第一篇：外出学习汇报材料
莒县教育高峰论坛外出考察学习汇报材料
莒县五中杜继红
2012年10月15日到20日，在莒县教育局的精心组织和安排下，全县初中业务校长、教导主任到江苏、浙江进行了为期六天的考察学习。
首先听取了江苏省教育科学研究院赵国忠所做的《我所认识的10位校长、教师》报告、江苏省教育科学研究院教师书院副院长周成平所做的《新课标与教师发展》报告。随后实地考察了南京市东庐中学、溧阳后六中学、宜兴实验中学等三处学校，在三处学校我们认真听课学习、参观校园文化建设、听取学校领导极具特色的报告，深受启发，感悟颇深。
专家的精彩报告让我们开阔了视野，认识了教育、教学最前端的五位名校长和五位名教师。胡建军校长的“常规管理”，注重了精神的引领，用新学年的校长讲话深化办学思想，引领着教师在规范中创新、在创新中发展；穆耕森校长用“细节决定一切”的办学理念，打造他的“雨中梦”——办出一所师生都向往的学校；黄飞校长的舜耕学校——“最文化学校”„„“高境界、强烈的使命感、大智慧、好学、创新性整合”赵国忠院长这样总结了五位名校长的管理感言，让我深深体会到校长就是一所学校的思想引领者，是一所学校的灵魂所在。什么样的教师是名教师？孙维刚——一个把很一般的学生送进了清华、北大；桂贤娣——一个平凡而非凡的教师；王金战——一个让倒数第一的学生考上北大的教师；魏书生——一个中国最著名的教师；俞玉萍——一个传奇的语文教师。“大爱、大智慧、风格独特、教学功底深、坚守”赵国忠院长这样总结了五位名教师的名师特质，聆听名师的事迹，我真正领会到什么是“大爱”、什么是“坚守”。
东庐中学是一所非常普通的村镇学校，“讲学稿”在全校各个学科灵活使用。新生入学的第一课就是“讲学稿”的使用方法，每个学生在熟悉“讲学稿”的整个使用过程——预习导学、课堂研讨、巩固延伸后再进行常规学习。东庐中学的每位教师都能熟练的掌握“讲学稿”的编写，“讲学稿”成了教师备课、集体备课的重要依据，也是东庐中学教师合作精神的最好体现，只有做到合群、合作、共享，东庐中学的“讲学稿”才会在改革创新中不断创新和发展。
我们走进东庐中学的教导处，亲身感受了东庐中学教研活动的实效性。刚刚举行完公开课的数学老师，带着上课的兴奋和思考与听课的同行们马上展开了认真地研讨：教学中“讲学稿”哪些题选得好，哪些题学生出错比较多，还有哪些题没有训练到位，需要补充等等。使用“讲学稿”的学校不只东庐中学，但能把“讲学稿”落实得这么扎实、用的这么好的学校不多。
江苏后六中学走的是一条“低耗高效的成功之路”，办学特色是“没有特色”。胡建军校长的“常规+细节+过程=创造奇迹”办学理念让人心服口服，他认为一线教育工作者就要安安静静办学，要坚守教育规律、坚守教育的本真、坚守教育的常规，坚守教育的平淡。改革创新不等于搞花样，的确，胡建军校长的思想和理念带领着后六中学的教师们扎扎实实地教学，用不放过一个教学细节、不轻视一门小学科的精神和作法诠释着教育和教学的本真。
后六中学注重常规管理，严格按课程计划标准开齐开足课程，加强非考试科目的教师管理，提出“不认真上的副科实质就是搞破坏”！胡建军校长认为只有抓好了非考试科目的常规教学，学校的管理才会有质量的提升。带着疑问，我们走进了后六中学的自习课堂，看到学生自觉认真的学习状态自然而然地想到课堂教学的井然有序；我们走进后六中学的体育课堂，看到的是规范有序的训练和整齐划一的队列；我们走进后六中学的厕所，看到的是卫生洁净、一尘
不染。时间的关系我们没有参观办公室，没有和后六中学的老师进行交流，但我们却能感受到胡建军校长所说的后六中学学生那种自主学习的好习惯，也能体会到教师积极上进的工作态度。如果学校没有在培养引导学生自主学习的能力、调动教师的积极性上下大工夫，后六中学就不会有这样的“奇迹”。
宜兴实验中学最引人注目的是“结构尝试教学法”的实践和研究。结构尝试教学法并不新鲜，魏书生老师使用的“知识树”应该就是“结构尝试教学法”的原型。宜兴实验中学构建“三环二线一核心”的教学模式，确立了帮助学生掌握学科基本结构，形成良好的认识结构、学科能力，有效解决学科基础问题的核心观点，将 “两类结构”教学方法灵活运用到课堂教学中，并取得了令人信服的教学效果。它不但使学生学会知识，而且培养了学生自学的能力，更重要的能够促进学生提高概括能力、归纳推理能力，有效提升了学生智力的发展。
这次参观学习，让我们开阔了视野、解放了思想、激发了灵感、认识了不足。参观的三处学校办学理念各不相同，相同的是扎扎实实地教学、认认真真地教研，在过程中不断进步和发展。扎实和坚守才是进步和发展的硬道理，这一点非常值得我们学习。
后六中学胡校长留给我最深的印象是管理的人性化。一所学校要办得好，就必须调动教师的积极性，让每一位教师都能享受平等的待遇、让教师们在辛苦工作的同时感受到领导的关心，教师们没有后顾之忧自然就把精力全部用到教学教研上了。
回来的路上，同行们都在感慨：“有一个好校长才有一所好学校，校长是学校的灵魂和领跑人。”校长的办学理念和办学态度的确引领着学校发展方向。走出家门到这些先进学校学习，并不是因为我们不好，而是为了我们发展的更好。“讲学稿”、“结构尝试教学法”我们又何尝没有用过？常规教学我们哪个学校
没在抓？和先进学校相比，我们缺少的是扎实和坚守，缺少的是把每件事、每个细节落实好的精神，缺少的是放下身段潜心研究的态度，缺少的是一个安静办学的环境。
非常珍惜这次外出学习的机会。不但聆听了专家的报告，走进了名师的课堂，感受了名校的特色，而且有时间与同行们沟通交流、互相学习。
非常感谢局领导，也能给整天忙于教学教务的主任们这个学习的机会，感谢两位带队的领导对我们一路的照顾，他们的认真负责让我们感受到此次学习活动组织的周密有序。更感谢张主任，虽然不与我们同车而行，却能随时调度关注我们的整个行程，更想不到的是，张主任能充分利用行车时间，引导大家围绕学习展开研讨，打发了行车的无聊，延伸了学习的内涵。
这样的学习机会如果每个学期都能有一次是最好了，期盼机会再次到来。如果能让更多的业务骨干也能这样走出去学习就更能促进学校的发展了。
总之，此次考察学习是一次难忘的学习经历，在以后的工作中要不断学习、不断总结、不断反思，努力践行新课程理念，努力实施素质教育，努力改进自己的工作方法，力争使我校教育教学水平再上新台阶。
第二篇：外出学习汇报_
关于2014年4月2日外出学习情况的汇报 尊敬的各位领导，各位老师：
大家早上好，我是基础部的xxx。首先非常感谢学校能给我外出学习的机会，此次学习让我受益颇多，现在我将学习的内容及个人思考跟各位做以汇报。
2014年4月2日我参加了在杨凌举办的“陕西省高职高专思想政治理论课教学研究会换届暨学术研讨会”，在此我主要讲一下由中共陕西省委党校的杨洁教授做的学术报告：《坚定不移的深化改革开放—学习总书记系列讲话精神》。
报告中杨洁教授主要讲了两个方面的内容。一是当前改革开放进程中的突出问题，二是改革开放的重点。改革开放三十年的历程中我们取得了卓越的成就但社会各方面的矛盾也在凸显，以茅于轼、炎黄春秋为代表的新左派认为经济领域出现问题，社会领域的矛盾，环境问题是因为中国选择了错误的道路，应该回到毛时期。为此，2012年12月11日总书记在广东视察时说“改革开放是当代中国发展进步的活力之源，是我们党和人民大踏步赶上时代步伐的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路”，习主席用“活力之源”“重要法宝”“必由之路”肯定了改革开放对中国发展的重要意义。而我们的改革作为选择性、渐进式改革，必然会存在一些问题。杨洁教授指出存在的5个问题，分别是：
1、经济干预过多，贪污腐败盛行。当前我们或多或少受到计划经济、命令经济的思维定势的影响，加之中国的市场经济是政府的顶层设计，市场本身的缺陷所以导致政府干预过多，贪污盛行。
2、经济结构失衡，增长能力衰减。目前中国产业结构出现一产落后，二产大二不强，三产落后的情况，而且投资回报率越来越低。
3、公共服务缺位，公平正义不足。
4、市场秩序混乱，社会诚信缺失。
5、环境污染加剧，资源约束趋紧。
针对这些问题，杨洁教授指出我们今后改革的重点领域和关键环节可以有以下几点。首先，政府应该健全宏观调控体系，全面履行政府职能防范政府职能缺位、越位和胡乱为，政府组织机构也当得到优化；其次，深化财税制度，进行金融体制的改革，放宽金融市场的准入，稳定推进汇率利率市场化改革；再次，土地制度改革，做好土地的确权工作，建立市场化的土地交易定价机制，完善土地征用政策，加强对农村集体建设用地市场的管理。
杨洁教授系统的总结了总书记对中国改革开放三十多年来存在的问题进行了全面的论述及有针对性的提出了日后工作重点。
学习时，我就习近平主席关于改革开放的政策措施的外围因素做以些许思考。习主席是在在中国成为世界第二大经济实体,中国与周边国家关系紧张.美国重返亚太的世界大环境中执政,在外围面临很大的压力。布什时期，美国的整个战略重点放在中东地区，而新任总统一改前任把视点放在新的世界经济增长极亚太地区，中国作为最大的发展中国家首当其冲。由于历史原因中国与周边国家如日本、菲律宾、越南等国家均存在领土争端，而面临日益强盛的中国，这些周边国家也要求美国能够重返亚太制约中国实现力量均衡。作为世界上最大的发展中国家—中国，和世界上最大的发达国家—美国，这两个国家的关系如何可以说直接影响中国的改革开放政策。
此外,杨洁教授缜密的思维,雄厚的积累,独特的视角也让甚为敬佩,在以后的教学中我应该将知识的积累与实践分析相结合,提高自身的教育教学水平。
汇报人：xxx
第三篇：外出学习汇报
外出学习汇报
尊敬的校领导、各位老师： 大家上午好！
今天，我很荣幸、也很激动在这里为大家汇报这次赴xx学习的一些心得体会和我个人对高效课堂的一些想法与举措。不当之处，还望和大家做进一步的交流与探讨。
一、xx学习心得体会
9月21日至 24日，我有幸跟随教研室xx主任和兄弟学校的一些领导、老师，一行十五人赴xx进行了参观学习。走进xx，静立校园面对着雷锋塑像，后来得知，这尊塑像是建校之初所铸造的，距今已有45年的历史，见证了学校的变迁与发展，是这里恒久的校园风景线，二十八中曾荣获全国学雷锋先进单位。校园很大气，只有初中部三个年级就有学生五千多人，是一所规范相当大的学校。
由学生组成的导游，带着我们参观了学校的荣誉展室、档案室，观看了有关学校历史发展、教育教学成果的展板，德育工作展室，学生作品展等。让我感受到xx历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，“四区六楼十八苑”、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面下了大功夫。
随后在李志刚校长的报告中我们了解到，从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。为什么这一所初中那么厉害？听了二十八中的几堂课，我才了解了他们的特色——“和谐互助”课堂。正像李志刚校长所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略，也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。
二、“和谐互助”教学模式的基本情况。
具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。和谐
互助模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
xx经过反复的实验论证，最终将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整，都分了三种课型——新授课、复习课、讲评课。总的课堂模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如数学新授课的环节是：交流预习—互助探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈，复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂作业。讲评课的环节是：师友互助—交流质疑—课堂巩固—总结提升—整理反思。《案例》：江朝霞老师数学课《平方根》。
环节一：“交流预习”。上课的老师xx在导入新课以后，就让学生们“交流预习”。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。
环节二：“互助探究”。师徒共同学习例题，之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。
环节三：“分层提高”。教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
环节四：“总结归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。环节五：“巩固反馈”。老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。
这种教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。
三、“和谐互助”模式的优势
根据我个人的理解，下面说说“师友互助”学习模式的一些优势：
1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。师友互助学习给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。
2、“师友互助”学习形式真正还原了同学的定义。同学是共同学习的人。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，无论是从学校的一般生活还是特殊的学习生活，同桌之间都应该是最好的“相观而善”者和互助学习者。而今天在考试竞争态势下，同学已经异化为竞争对手，同学之间强化了竞争，弱化了合作，甚至只有竞争，没有合作。xx的课堂模式建构了全新的学习共同体，学生之间没有了恶性竞争，学生学会了挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短，形成了良好的生生关系。
3、“师友互助”学习形式最大限度地减少了课堂学习的旁观者。客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生的学习情况，还包括学生的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间地了解到对方的“学情”。这种“一对一”的互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。在这样的课堂上，学生不会被置于被遗忘的角落，尤其是后进生学生有学习的边缘地带走向了中心位置。
4、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。
5、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。
四、“和谐互助”模式引发的几个思考问题。
1、“和谐互助”模式是否每节课都需要“五步十环节”？是否根据每节课内容的不同进行有针对性的删减或者扩大？
2、由于我们班级30多名学生，学习优秀的只占三分之一，所以是否能按照一对一模式进行分组？
3、在即墨28中听课我感觉到，尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的学生，而我们身边这样的学生每个班级都有，而且不占少数。这样的学生，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。
4、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师时常提前发了导学案，但大部分学生完成的不好，甚至误解为练习题，从而影响课上其他环节的完成。
五、今后课堂教学的思路
1、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见。
2、我在原先的基础上，对小组的座次进行了适当的调换。把A1、A2、B1、B2放在了中间，然后，再根据男女搭配、性格特点、学习状况等因素，在这四个人的周围分别安排了C1、C2、D1、D2，这样把整个小组又细分为四对，即一个“师傅”带一个“学友”。在回答问题时，两人同时站起来，学友先回答，师傅再补充。每次考试后，不仅以小组为单位进行考核，还会对两人所建立起的互助学习小组考核，同样实行捆绑式评价。
3、建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等。
4、定期开展一些以两人学习小组为单位的活动，培养他们之间的默契与合作精神。在学习和生活中，争取实现“师傅”帮“学友”，“学友”帮“师傅”，互帮互助的和谐场面。
5、改变上课方式，适当的“放手”，课堂上多给学生留些独立思考、合作探究的时间，更大
限度地发挥学生的主观能动性，多启发，多引导，多提醒。
6、要做到充分备课。重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决这一准备。
总而言之，“和谐互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成，也不是某位教师单独的努力能够开展，必须得各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。李志钢校长在讲座上说的一句话让我印象很深，他说，“我所希望的，并不是在座的各位老师能够将„和谐互助‟这一教学理念应用自如，而是希望有朝一日，在座的老师能结合实际创造出属于自己的教学模式。”确实如此，教学更应该结合自己实际，一味的“吸收”而不去“消化”，只会带来“南橘北枳”的效果，作为一名教师，在充实自己的同时需要更多的去了解学生，只有如此才能成为一名真正优秀的教师。
第四篇：外出学习汇报
外出学习汇报
公刘小学 张玲娟
2014年9月20、21日，我参加了在西安文理学院举行的中小学英语阅读教学培训会。这次培训是给我们英语老师提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考。大会分为三个部分：名师授课，互动点评和专家讲座。通过两天的观摩与研讨，一方面使我从意识与观念上有了一些转变，另一方面通过比较寻找出了自己教学上的不足与差距，下面我就从三个方面具体地谈谈自己的心得体会。
一、从专家报告中受到的启示
本次会议分别由南京师范大学外国语学院的张伊娜教授、全国著名特级教师刘兆义老师、全国著名特级教师龚海平老师等做了专题报告，他们分别从小学英语阅读教学若干问题的思考、英语教学设计与实施、小学英语语篇教学等方面做了专题报告。
张伊娜教授在分析小学英语阅读教学的现状中指出，基础教育各学科中小学英语教学较为薄弱，而其中阅读教学最为人们忽视，原因是阅读课上起来计较的枯燥乏味。张教授提出了在英语阅读课中所存在的问题。诸如教具和多媒体的过度使用，教学活动低幼化，教学模式僵化和情感生硬牵强等。同时她还给了我们一些改进的建议。
刘兆义老师从英语课堂教学设计出发，分析和阐述了英语课堂教学设计的基本要求。他从四个方面分析了英语课堂教学设计目前存在的主要问题，针对以上问题提出了课堂教学要注意的事项和要做到的基本要求。刘老师报告中的一些英语教学设计理念，使我不仅深刻地反思了自己的教学设计，也使我明白了教学要求我们要敢于质疑、敢于实践，要不断的学习和吸取更好的、更适合学生的教育教学方法。
二、从专家点评中得到的信息
本次培训学习中，由来自全国各省市的教研员、一线优秀教师进行点评，在对六节示范课的点评中，各省市教研员和专家共同关注的有以下四个方面：一是关注学生的学习过程而不是学习结果，即学生在课堂上是怎样学习的、怎样学会的，教师是如何引导学生学习、练习、消化和应用的；二是关注学生学习策略的培养，在不同的课型和教学模式中，教师是如何培养学生听、说、读、写等学习策略的，有没有引导学生的细节和步骤；三是关注学生的语音学习，在教学的过程中教师是否注重语音知识和技能的讲解和培养；四是注重课堂的实效性，主张英语课堂教学要平时、有效，而不是花哨、热闹。
三、从示范课中得到的体会
本次培训中有6名著名教师给我们上了六节精彩的示范课。听了他们精彩绝伦的课堂讲解，让我受益匪浅。
1、他们的教学设计都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。环环相扣让人不得不佩服。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了。虽然没有过多的教具和繁华的课件，把我们认为枯燥乏味的阅读课上的是那么津津有味和丰富多彩！
2、以话题为中心吸引学生注意力。每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。每一个学生都有他蕴藏的能量。可能深埋在地不被发现。如何调动这些积极因素是一个好老师应该追求的。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。例如海亚妮老师在课堂中的提问，每一次都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。
3、关注学生学习的过程和策略。我发现我们有时上课时过于追求学生的活跃度和课堂的花样，而很少真正的关注学生是怎样学习、消化和应用知识的。
通过为期两天的培训学习，我发现自己存在的不足还很多。对先进的英语语言教学理论了解不够，平时教学过程中立足自己的课堂，只关注了自己身边有限的、已知的方式方法，没有积极的通过各种信息渠道去获得最新的、先进的理念来引导自己的教学。以上是我本次外出学习的一些心得体会，我将不断反思，加强学习，积极改进。
第五篇：外出学习汇报
外出学习汇报
2014年4月11——12日，一年一度的由江西教育出版社《小学教学研究》杂志社举办的 “滕王阁之春”全国小学语文“高效课堂的构建”专题研讨及名师课堂教学观摩研讨会在南昌市铁路文化宫隆重举行。本届研讨会邀请了薛法根、吴琳、王红、李祖文、罗才军、郭爱香等全国著名特级教师作课讲座。
这次的活动每半天围绕一个主题进行，通过名师教学示范，课后现场互动，专家点评及研讨总结的形式进行。在名师观摩研讨会上，李祖文、罗才军、薛法根等名师的课堂各具特色，精彩纷呈，现场掌声雷动，将活动推向了一个又一个高潮。这次的示范课型涉及“古诗文教学”、“讲读课文”两个领域。既有对叙述性文本的解读和把握的探讨，也有对经典古诗文小学课堂的新思考。让老师们对小学语文中不同类型的文本有了更全面的了解，也加深了对不同课型选文教学特点的理解和把握，更让老师们看到名师课堂背后的思考和教学设计理念。
课堂上，孩同学们神采飞扬，绽放着童真、童趣、童乐。虽与名师第一次交流，孩子们却默契如故，面对几百人的会场，孩子们飞扬的自信，智慧的话语令所有老师为之喝彩。名师们的魅力教学、孩子们的精彩表现，共同打造了一个个经典课堂。
薛法根老师以其自然幽默的语言风格走近学生，他教授的苏教版第六册课文第26课《剪枝的学问》，根据其教材特点和学情分析，主要从“字词学习”、“练习概括”“体会心理”“体会道理”四个板块进行教学。他抓住语文知识的核心是读写方法这一教学理念，在课堂上重点指导了学生朗读、体会、说话，并及时地用语言引导运用到生活中去，帮助孩子加深印象。上完他的课每个孩子都又惊又喜，真正做到了高效快乐的语文课堂。在他的稍后讲座中他告诉我们构建高效课堂的秘诀——做一个让孩子喜欢的语文老师，在课堂上就要求我们要构建快乐地语文课堂，并且能让每个孩子在课堂上都有进步。
李祖文老师诙谐亲近的语言融入学生中去，在教授《飞入天空的绵羊》这一童话题材的课文时，重点引导学生想象说话，抓住“可能”
和“不可能”引发学生思考和创新，指导学生之间相互借鉴学习，引导学生学习别人的长处。在这堂课中每个孩子都受益匪浅，他们不仅学会了想象表达，更学会了借鉴学习。在他的《我和我的阅读教室》讲座中，他告诉我们“老师最大的幸福就是拥有自己喜欢的教室。”为此，他重点向我们介绍了阅读教室的概念、阅读教室的配置以及现阶段他的阅读教室的发展现状，目前，他的阅读教室运行了271天，进行了30多项阅读课题的开发和研究，其高效成果无不令人惊叹！最后，他联系出校园、入社会的孩子不能尽快适应社会原因——学习方法单一，为此，他呼吁老师在教导学生时应该提醒孩子们向同伴学习，教导学生以后要胜任不存在的工作、找到不存在的科技、想到我们解决不到问题的方法。
罗才军老师以其活泼轻松的风格，把相隔千年的两首古诗《示儿》和《闻官军收河南河北》说得韵味十足，让在场的老师们回味无穷。指导学习《示儿》时，他紧扣“悲”帮助学生朗读和说话，要求学生朗读诗歌时有节奏地读、有韵味地读、诗镜相融地读，在整堂课的朗读中做到了字字入心、句句入味。解读《闻官军收河南河北》时，他联系时代背景知人论世，聚焦一个“喜”字。让学生通过理解古今异义，圈出诗人的言行举止，从诗人的神情、动作、现实、想象中，体会本诗中的七种“喜”。在他的《文体意识关照下的语文教学》讲座中，他告诉我们语文教师面对着一群“惶惑的已知者”时，要知道什么该讲、什么不该讲。在实际语文教学中，我们应不仅课文讲写了什么，还要讲怎么写的，要学会从内容到形式的过渡，告诉学生怎么读懂课文，要讲究一定的方法。在与一位青年教师的交流中，他告诉我们，青年教师刚刚走上讲台，应该从教参开始了解学生需要什么，才能在讲台上站稳脚跟。
在这次听课学习活动中，我有幸聆听到几位老师精彩的教学，收获很多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会:
一、教师语言要具有艺术的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。吴琳老师在教学《巨人的花园》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。吴老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
二、处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。薛法根老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理、流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索、经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。薛老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
三、活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
通过这次的观摩，领略了名师的风采，消化所得，进一步知道了课程设计者对语文学科本质属性和内在规律的深入认知和探究，使我更深刻地体会到了学习的重要性。在以后的教学中，要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
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