2013年省锡中五四班笔试试题

第一篇：2013年省锡中五四班笔试试题

2013年省锡中五四班笔试试题

语文：语文主要是平常积累和一篇文言文，积累古诗，这一届写的是描写西湖，扬州，泰山等的古诗句，文言文是刻舟求剑的故事让你写感悟，然后是阅读，不难，作文写的是《生活中的一个镜头》

1、关于扬州的诗句，关于西湖的诗句，关于黄河的诗句，关于泰山的诗句。

2、看拼音写汉字，其中有一个是博大精深。

3、一篇文言文，要写出题目，答案是刻舟求剑。

4、作文：《生活中难忘的一个镜头》

5、选择题：下面对联对的是：A国富家富城乡富，山新水新岁月新B山新水新岁月新，国富家富城乡富 C家富国富城乡富，水新山新岁月新 D水新山新岁月新，家富国富城乡富。

数学：

数学很活，奥数班上的题目都没考到，主要是圆的周长，相当于找规律，其他都是杂体，主要还是在图形方面，应用题是一道行程，一道生活实际，考的是给你三个方案，选哪个最便宜，蛮难的，数据都不直接告诉你的。

数学有三大题型：填空（20题）、探索与发现（2或3题）、应用题（4题）。

1、甲、乙两车从A、B两地同时相对开出，5小时后相遇，两车又继续按原方向开3小时，这时，甲车离B地还剩135千米，乙车离A地还剩165千米，求两地相距多少千米？答案是750千米

2、填空有一题是两数的最小公倍数是24，这两数的和有（）种不同的可能。

3、探索与发现有一题是一个圆环，外圆半径10米，内圆半径7米，问外圆周长比内圆周长长多少。

4、汽车左右轮相距2.5米，沿一个圆开车，开完一圈时，靠外的轮子比靠内的轮子多行多少米。

5、填空：我发现了，外轮半径比内轮半径多n米，那么，外圆周长比内圆周长多（）米。英语

英语难在连词成句，还有翻译，然后阅读也很难，靠平时积累和理解能力。

1、one boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.打一句谚语，答案是一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

2、英译中 I'm a green hand.3、英汉互译：那些大嘴巴的美国人

4、一篇首字母填空

5、一篇阅读理解

6、改错题：Whatisbetweenthedesk?There is a cat.

第二篇：无锡省锡中初中部招生简章

尊敬的学区居民：

我校2012年小学、初中招生工作即将开始，报名登记等具体事项如下：

一、报名登记时间：2012年5月2日——6月15日（节假日不休息）

二、报名登记地点：学校南门卫

三、报名登记应带材料要求：

1、房产证（原件和复印件）；

2、户口本（原件和复印件）——证明户口在学区内，是购房者本人子女就读；

3、独生子女证或其他计划生育证明（原件和复印件）；

4、小区物业处开具的入住证明（证明已入住本学区）。

5、一张1寸或者2寸近照

四、报名登记及学校审核程序：

1、家长填写《学区生报名登记表》；

2、招生办教师审核有关材料原件和复印件。如符合报名登记要求，招生办教师即在其《学区生报名登记表》上签名；

3、学校安排教师到材料符合报名登记要求的学生家中查看入住情况。如未入住，学校将取消其正式报名资格；如已入住，学校将通知其正式报名交费的具体时间。

【友情提醒】：

1、请不符合本校入学条件的学生及时去其它学校报名，以免错过入学报名时间。

2、报名登记过期不候，责任自负。

五、招生办咨询电话：***8

学校网址:

六、我校2012年学区范围：

（一）初中：

理想城市、绿地世纪城、百大春城、加州花园洋房、华厦清水湾、嘉利华府庄园、奥林匹克花园、金都花园、复地公园城、名园、赛维拉融域、百好锦园

（二）小学：

理想城市、绿地世纪城、百大春城、加州花园洋房、华厦清水湾、嘉利华府庄园、奥林匹克花园、金都花园、赛维拉融域、百好锦园

第三篇：030 省锡中课堂评价3_31934539_113059594

“促进学习的课堂评价”研究档案

（一）江苏省锡山高级中学

研究记事

2008年11月20日

经过与华东师范大学相关科研机构多方沟通，共同旨趣聚焦于“以评价促进学习”领域，决定合作开展“促进学习的课堂评价”研究。2008年12月23日

唐江澎校长带领我校名师发展共同体代表5人，前往华东师范大学，与崔允漷教授、胡惠闵教授，就“促进学习的课堂评价”课题下一阶段的研究计划进行了交流，取得了突破性进展。2009年1月5日

华东师大教授、博士生导师崔允漷先生，应邀到我校做了题为《促进学习的课堂评价》的讲座。2009年1月9日—10日

我校开展三次选题沙龙活动，崔允漷、胡惠闵、周勇博士到我校指导选题。2009年1月17日

“促进学习的课堂评价”课题组向专家提交选题汇总表。2009年1月19日

崔允漷教授就汇总选题提出修改意见。2009年1月20日—2月25日

“促进学习的课堂评价”子课题组撰写并提交第一期课题研究方案。

校长视角

带着信念，我们启程

唐江澎

省锡中人有自己的信念：当我们试图改变教育教学现状时，变革似乎是唯一的选择；但变革必须有理论的引领，经过科学的探索。

这样的信念，是在上世纪九十年代后期我们探索校本课程开发的实践中确立起来的。当时，我们面对的是选修课程、活动课程无序开设的实际。作为基层的教育工作者，我们曾竭尽全力来丰富课的种类，看到别的学校成功开出了什么课程，我们会仿效开设；发现教师有什么特长，也会鼓励他开发相应的课程。但是，为什么要开设这些课程？课程体现了一所学校怎样的教育追求？学校自主开设的课程如何满足学生的需求，如何回应当地社会经济发展的要求？如何保障自主开发出的课程具有基本的质量？我们无法回答，以我们的经验，甚至也无法提出这么一些显然体现着课程理论色彩的问题。我们意识到了问题的存在，但缺少理论的引领，自己无法突破经验的限囿。

在此背景下，学校尝试与华东师范大学崔允漷博士的团队合作。许多周末，崔博士的团队会从上海辗转来到无锡的乡间小镇，在简陋的学校招待所住下。那是实实在在沉下心来的研讨，这种研讨竟持续了三年之久。那时候，崔博士刚从海外归来，他的学术话语与我们的经验话语还有一定距离，探讨起来，有时候会同词异义，要求我们耐心倾听、相互转译以理解对方的语义。但就是在这样的交流、探讨与合作中，彼此才不断发现了对方的价值。对于实践工作者而言，发现并承认理论的价值，可能具有更重要的意义。当我们指责教育理论脱离教育实践的时候，自有学者足不出斋、向壁擘画形成的虚空，但我们那种自疏、远离理论的畏惧感与骨子里轻视理论作用的价值观，是否也在拉大着这层隔膜！学者自有学者的专长，他们的学术背景可以拓展我们的视野，可以将我们面临的问题放臵在世界教育的背景下来探讨；他们的思维方式可以澄清我们的思路，让我们准确地判定我在哪里、我要去何方；但是，学者专家并非锦囊在握的仙人，会抛给我们一个个阿里阿德涅线团，导引着实践者走出现实的迷宫。他们会是有智慧的同路人，与我们共同披荆斩棘，探寻前方的路。

就是在共同的探索中，校本课程，这个西方的舶来概念有了中国化的操作样式。我们所形成的校本课程开发流程、技术规范等等文件，影响了中国的基础教育改革；我们改变了省锡中的课程，让学生个性的生长有了肥沃的土壤；我们发展了教师，教师的课程意识、课程开发技术在实践中提升；更重要的是，省锡中人确立了理论引领、科学探索能够改变现状的信念，这是我们进行今天乃至今后教育改革的认识基础、精神财富和实践指针。

后来，研究性学习课程的开发又遇到了诸多问题。强调学生研究的自主性，又如何防止研究的随意性？教给学生基本的研究规范，又如何避免学院化的教条扼杀研究的热望？研究性学习的师资从哪里来？常态化的课程又怎样管理？如何评价合作状态下的学生学业成就？有了上一次成功的探索，我们便坚定信念：在理论的引领下，科学探索。又是三年，三年间我们约定：不遗失一次会议、活动的记录；不发表一篇阶段性成果报告；不接受采访、报道。2003年，当我们探索了4种开发模式，解决了我们遇到的问题时，我才在全国的一次研讨会上讲了省锡中的探索。钟启泉先生以少有的激动评价：锡山高中的经验，是真实践中产生的真经验。此后，我们便重新翻出那一页不缺的记录，回望三年间的争论、探索，用纪实的笔风，尽量如实地复原我们的心路、我们的挫败、我们的失误与我们的感悟，主要不是想告诉别人我们怎样做，而是要述说我们一路如何走来。所有的故事都在崔允漷博士主编的“研究性学习案例”丛书中，我们的一本名为《有效，无限的探寻》。研究性学习的探索，较之校本课程，我们更多一些研究的理性自觉与规范意识，为我们今天的探索奠定了方法、技术的基础。

与此同时，我们也注视着主阵地上的课堂有效教学问题。在外围战场突破阻碍、节节进展的时候，多年累积的改革经验与实践智慧已经使我们拥有了逼近主阵地的底气，但我们仍然面临着主攻路径的选择问题。

在路径的选择上，我们太过慎重了；有时候甚至显得有些逡巡不前，因为课堂教学的改革毕竟不能有风险和闪失。于是，在高中新课程来临的时候，我们许许多多的课堂一仍旧贯，学生的讲义更多了，负担更重了，教师的压力更大了，生活更累了。每一年，虽然我们都能拿出一串足以让人羡慕的数据，但每一个数据之下都有诉不尽的感慨：难道课堂教学就没有别的出路吗？我们的学生难道就不能学得更轻松些吗？我们的老师难道就不能教得更有效些吗？除了苦拼，我们真就不能考得更满意些吗？

我不大相信简单的形式性变化会促使课堂的变革，比如学生是秧田式排坐还是茶馆式围坐，教师是多讲一点还是少讲一些，上课是用的教案还是学案，这些都不是决定性因素。最紧要的是看教学是否有效，看学生历经了不论何种形式的课堂学习之后是否发生了切切实实的转变。

如何使我们的教师从关注教的行为转向关注学生学习后的变化，似乎是改变我们的课堂、提升教学有效性的一个切入点。我们的探索从此开始，太多的巧合，又是一个三年。三年间，我们尝试改变教学目标的叙写方式，要求老师站立于学习者的角度，选用外部行为动词，陈说学生学习后的变化；要求老师用“是在陈述学生学习后的变化吗？你如何检测、观察这种变化？”不断追问，澄清教学目标。实践使我们确信，明晰的目标是有效教学的前提，正如一次45分钟的旅行，假如出发前不明确45分钟后前方的站点，那只能是闲庭信步式漫游。

有了目标，又如何保证教学进程中航线不曾偏离，如何评估教学目标的有效达成？我们集中探索“目标导引教学”的课题。恰在此时，崔允漷博士在另一些地方开展了专业化的听评课研究，课堂观察有了实践操作层面的进展，我们只取一瓢，借鉴课堂观察的技术方式来关注教学目标的达成。

这些变革都使得课堂发生了变化，都富有成效，但都还没有系统地、全面地、根本性地

变革我们现有的课堂；而且随着探索的深入，思考的深入，面临的问题也就越来越明晰地呈现出来：不基于课程标准，如何确定每一课时的教学目标？如何建构教学目标的评价体系？如果评价的指向集中于学习的结果，那对于学习者的后续学习又有多大的益处？与崔博士等又有多次的交流、探讨，话题也越来越集中到一个关键词上：评价，为了促进学习的评价。

新一轮的合作探讨开始了，省锡中的老师们投入了极大的热情，一个坚信理论引领、科学探索会改变现状的团队，一个有十余年与理论工作者合作探究经验的团队应该能够走出一条新路。我最基本的想法是，进入主阵地实质性领域，基于课程标准建构从模块到课时的教学目标体系、评价体系，让每一个教学活动都有明晰的指向、确定的标准，让教学行为与策略的改进有明确的依据。我知道前方是一望无尽的遥途，行进一步都要付出巨大努力。

本来与崔博士约好，准备再埋头探索几年，刘坚老师却有新的想法，无妨在我们跋涉前行的时候，架一台摄像机于我们的身后，记录下我们的一路足迹，让更多的人也同行探路。每次与刘坚老师晤谈，那种新课程改革点火者的激情总能燃起我的热望，这一次也不例外。于是，我应允将原本封存的进程档案展示出来；但我依旧要申明，其实我们刚刚启程。也许我们最终到达的站点并不是理想的境地，但我们探索前行的路径一定会昭示应有的价值。

实况剪辑

课堂评价研究，原来别有一番天地

对于锡山高中来说，2008年底到2009年初的这段时间，“促进学习的课堂评价”成为许多老师口中所说、脑中所想、心中所思的一个话题。什么是评价？什么是评价范式的变革？什么是为了学习的评价？什么是基于课程标准的评价？这些问题都源于学校新一轮的探索课题。

聆听讲座，走进促进学习的课堂评价

2009年1月5日下午，天气有些阴冷，但在锡山高中的学术报告大厅里，济济一堂的老师却满怀热情地期待着崔老师的学术讲座。“促进学习的课堂评价”，亮明主题后，崔老师以“一位初一学生对分数的感受”这则故事轻松开讲，继而提出一个深刻而严肃的问题：我们的评价能促进学生的学习吗？崔老师在他的讲座中，不时提出一些让老师们眼前一亮的话题：“评价不仅仅是证明学生当前拥有什么，更重要是让学生知道一次考试与后续学习的关系，今后努力的方向，使得后续学习表现得更好”； “促进学习与关于学习是两种评估范式”；“ 促进学习评估的基本理念与实施策略”；“ 促进学习评估的行动框架”；“ 基于课程标准的评估”……一系列有关“以评价促进学习”的可资探究的问题跳到老师们面前，不断激发着老师们对自己的日常教学以及评价行为进行思考，课前的学情调查，课堂提问，课后练习，这些都是评价吗？怎样做才是促进学习的评价？

讲座助燃了研究的热望。会后不几天，近40位骨干老师自愿组织研究团队，期望选择一个子课题深入研究。在核心团队的带动下，又有100余名教师主动参与到课题研究中来，一个空前庞大的课题团队在锡山高中形成。但是，在这片待开垦的肥沃之地上，如何开垦？种植什么？收获什么？“以评价促进学习”课题的“金种子”在哪里？是从专家那里直接拿来，还是基于学校和自身现实生成？种种问题交织在一起，在锡山高中激荡成冬日里一派火样激情。

实际上，整个冬天，锡山高中的课题团队主要成员都在关注由崔老师和他的团队撰写的一本书——《基于标准的学生学业成就评价》，这本书的许多内容如“处在十字路口的学生学业成就评价；基于标准的学生学业成就评价的含义、模式；基于标准的命题，基于标准的表现性评价、评分规则”等都曾经让锡山高中的教师们深有触动。崔老师的一堂讲座，让我们把先前的思考与眼下的触动接合在了一起：目前的哪些评价能促进学生学习？存在什么问题？怎样改进？能否找到一个切入口进入到这个全新的领域中去呢？

我们怎样才能提高评价素养？诸多问题与困惑使坐到一起的讨论与交流成了必然的选择，而大家对崔老师等专家的专业指导需求则上升为一种真切的盼望。

头脑风暴，亮出你的观点来

2009年1月9日晚7：30，天气很冷，崔老师带领的专家团队还在赶来无锡的路上，在锡山高中的一号会议室里，选题沙龙已经开始了，大家把积累了几天的思考很快写在了墙上的白纸上，讨论开始，争论也开始，大家运用头脑风暴在写就的白纸上涂了写，写了涂。一个多小时过去，在等待崔老师等专家的过程中，“高中化学学业水平测试的发展性评价研究”、“高中思想政治课课堂教学情境评价功能研究”、“基于标准的科学探究的有效评价研究”等40余个“课题”已经出炉，墙上的十几张大白纸已经写满。但是，大家都明白，这些课题还远没有澄清，一直有老师在问我：“崔老师什么时候到呀？”

晚上9点多，崔老师、胡惠闵老师和周勇老师来到了现场。明亮的灯光，热情的掌声，温暖的空气，当然还有比较呛人的烟味，迎接着崔老师和专家们。进入会议室的专家们也被我们的选题热情所感染，连水都没喝，崔老师就拿起笔，热情而又严谨地开始在白纸上逐一点评选题，中间漏掉一个课题，马上有老师说：“崔老师，别忘了我的，点评一下。” 半个多小时过去了，从关键词的规范表述到问题的现实价值，一遍下来，几乎“全军覆没”。

胡老师以她特有的理性和从容，微笑着帮我们把热血澎湃的感觉降了降温，她说：“我们感受到了锡山高中老师的研究热情，很感动，但我们还需要再冷静下来仔细地思考。第一，课题如何产生？课题应该从问题产生，在实践中遇到问题，反映出自己的困惑。第二，时刻围绕“促进学习的课堂评价” 这一领域，要基于课程标准的评价，要研究基于评价的学习支持以及教学改进……”

专家的指点，同伴的互砺，自己的思考，还是没有让我们立刻就清醒自己的选择，已经晚上10点多了，唐江澎校长只好说：“今天到此结束，回去思考课题的表述，明天上午7：30，继续进行选题沙龙。”

1月10日一大早，老师们早早来到会议室，崔老师继续根据昨天老师们在选题中存在的问题进行具体的技术指导，再次让我们站稳研究的脚跟，提醒大家一定不要偏离“促进学习的课堂评价”的价值取向，注意“研究图示”的建立，明确是什么？为什么？怎么做？规范研究方案的撰写。胡老师耐心地逐个为每个课题“瘦身”。周勇博士则以自己的研究经验再次善意地提醒大家：“我从来都不敢做有两个以上关键词的课题，因为研究工作量太大，而且可能会表达不清楚……”唐校长再次帮助老师们集中提升选题研究的学术思考：选题要分三步走，想情境，对选题进行价值判断，情境生成问题，把问题变成课题。课题的选择，价值是关键，结构是重点，规范表述是技术。老师们的研究头绪似乎已经理清了，趁着思考的热度，当天晚上7：30，大家再次聚在一起，对课题本身再行探讨，最终形成二十几个课题合作团队，大家基本上能够从课题的价值、课题的概念、研究的内容等几个方面澄清了自己的问题。

选题感受，适合自己的才是好的

选题的过程对大家的思维模式产生了别样的挑战。数学教研组长，江苏省特级教师杨志文老师在回顾这次选题过程时说到，数学组在第一次选题中提出了五个课题，“新课程背景下高中数学课堂教学中探究性学习的评价研究”，“ 新课程背景下高中数学课堂提问的有效性评价的研究”，“ 新课程背景下高中数学作业设计的有效性评价的研究”，“ 新课程背景下高中数学课堂学习效果的评价研究，、“新课程背景下高中数学阶段性考试命题的研究”。崔老师指出前三个课题研究的范围太大，指向不明确；后两个课题研究的问题没有新意，早就被人研究过了。我们认真记下了崔教授的点评，并一致认为一定要选真课题，做真学问，搞真研究。在第二次选题沙龙活动中，我们选择了三个课题，“高中数学必修内容课程目标分解与评价的研究”，“ 高中数学课堂提问方式的研究”，“高中数学课堂学生探究性学习的评价研究”，崔老师建议我们集中精力搞好一个课题。第三次选题，大家认为现在的《高中数学课程标准》中，只有模块课程目标，《教学参考》中也只有单元教学目标，没有课时目标，而每一节课的课时目标是这一

课时教与学的航标，是教师进行教学内容、教学过程设计、学生学习活动安排的依据，每一节课的课时目标必须明确和细化。对学生在每一节课中的学习要有科学的、便于操作的评价方案（包括表现性评价和测试评价）。这一问题解决好了，我们的数学课教学就可实现教师教得轻松一些，学生学得愉快一些，数学成绩能提高一些的理想状态。为此，我们最后将课题锁定为“高中数学必修1、4模块课程目标分解与评价研究”。

2009年1月17日，锡山高中最终确定了27个子课题，当我们把课题发给崔老师后，崔老师很快作了较为肯定的回答，“看得见进步很快，有希望！”现在，所有的工作都才刚刚起步，为了促进学生的学习，我们要以一个研究者的姿态深入地探究下去，正如崔老师所说，“探究”正是教学工作的本质。

（执笔人：佟柠）

第四篇：五四班征文

好读书

读好书

五四班

王昱蒙

《中国民间故事100篇》这本书给我的感受很深，它那惊险、迷人的一个个故事深深吸引着我。我想，这就是书的魅力吧!书中的故事，感人的，使我流泪；幸福的，让我陶醉，曲折离奇的更是让我着迷。

其中，《包公的传说》是我的最爱，没有任何一个故事，像它一样，令我百读不厌。包公的铁面无私打动了我，因而，我时常在梦里，梦见包公那威而不怒的眼神，和他额头上的月牙，书中还写到，包公就是天上的文曲星投胎转世而生的呢！

我还喜欢《人心不足蛇吞象》这个故事，这里的象并不是大象，而是一个人名。读了这个故事，更是让我深刻地明白一个道理，害人之心不可有，防人之心不可无！人不能贪得无厌，因为，那样的人，最终没有一个有好下场！

高尔基说∶“书籍是人类进步的阶梯。”一点儿不错，书的确是人类进步的阶梯，还是人类语言的结晶！几千年来，人们的道德、言行，都被记录在了书中，他就像一位老师指引着我们向前走去。

一本好的书，可以流传千古；一位品德高尚的人，也能受到千百年来人们的颂扬。所以我想，人们不仅要好读书，还要读好书，书并不是人们说得“开卷有益”相反读了那些不健康的书，自己的思想也会遭到那些书的误导，所以我希望“好读书，读好书。”这句话，能永远铭记在大家的心中！

这本书影响了我

五四班

尚子涵

上个星期天，我突然发现我家书橱上摆着一本《大自然的恶作剧》，这本书一下就吸了我，它再一次让我意识到了保护环境的重要性。

这本书生动地描述了地震、火山爆发、泥石流、滑坡、水灾、旱灾、雪崩、海啸、台风、龙卷风等自然灾害，让读了这本书的人灾害的可怕。还有以猫、兔、羊、蜂、仙人掌、葛藤异乎寻常的生物灾害，真是让人惊心啊！而造成这些自然灾害的罪魁祸首是我们自己，是人类破坏了大自然，这些灾害也是人类应得的报应！我们现在应该保护环境，这样生态才会平衡。

请让我们仔细想想，为什么我们会受到惩罚.？你们知道吗，唐山大地震、罗尼河三角洲人鼠大战、水谷炮战大覆灭„„这些血的教训人类能清醒的认识到破坏环境是多么危险的。为什么人类就不能吸取教训，不重复类似的错误呢？我一字一句的读着书中的故事，心情也越升越高。我想我们应当懂得保护环境，保护我们的地球，行动起来。读完这本书，我才知道，保护环境真的很重要。从上星期来，学校水房有人没关水龙头，我一定会第一时间冲进水房把水给关了。要是在学校里有人扔垃圾，我总会把垃圾捡起来扔进垃圾桶里。又是奶奶吸收不关水龙头，我会批评她太浪费水了，最后，奶奶竟然养成了好习惯。爸爸、妈妈这几天表扬我更懂的环保了，只有为我心里最明白，多亏了《大自然的恶作剧》这本书，是它告诉了我要保护环境，也是它深深地影响了我，帮助了我。

影响我的一本书

五四班

车怡颖

在我读书的记忆里，读过好多书，但唯有上学期读的那本美国鲍姆的《绿野仙踪》深深地影响了我，至今让我记忆犹新。

这本书很有意思，一个铁皮人，他是怎样从没心到有心的。一个稻草人，他是怎样从没脑子到有脑子的；一头大狮子，他是怎样从没胆量到有胆量的。总之，他们三个都是依靠一个小女孩的帮助才能得到自己的所需，那个女孩的名字叫——多萝西。

这本书让我明白了一个道理：“人必须朝着自己既定的目标向前驶去，在前进的道路上勇往直前，不畏艰险，勇于拼搏，最终到达理想的港湾。

有一次，我在跑步的时候，不小心把脚给扭伤了，于是我就蹲在地上，不跑了。这时，我便想起了书中多萝西那不畏艰险，勇于拼搏的精神，我在心里对自己说：“摔倒了没关系，从哪里摔倒就从哪里爬起来。！”最后，我忍着疼痛站起来了，在同学们的加油和呐喊声中一瘸一拐地跑到了终点。虽然那次我不是第一名，但是我用实际行动战胜了自己内心的脆弱。

从那以后，我不再是爸爸眼中的那个娇滴滴的小公主了，不再是妈妈眼中那个一遇到困难就哭鼻子的小女孩了，也不再是老师眼中那个不堪一击的小学生了。而这一切一切的变化都源于那本《绿野仙踪》给我带来的影响和鼓舞。

同学们，我们是吃饭长大的，也是读书长大的，让我们在自己以后的学习中能与好书为友，多读书，丰富自己的精神世界，让自己的心灵变得更加强大！

有一本书影响了我 五四班

蒲铖铖

有一本书，让我终生难忘；有一本书，让我仿佛一下子长大了；有一本书，让我进入了时光隧道„„

在《中华上下五千年》的穿梭中：我看到了大禹、看到了伟大的四大发明、看到了下西洋的郑和„„这是一个如此文明、智慧的古国！慢慢走来，我也看到了小人、君子；听到了战场的厮杀，闻到了血腥的气味。谁能想到：我们拥有同样的祖先，何必有那么多怨恨呢？从远古的夏宫之乱，帝王的争夺，到近代的武昌起义„„我们的祖先都一样，为什么世人不能和平的相处呢？也许是因为祖先的战争给予我们太多的教训，现在更让我体会到了“礼文用，和为贵”的可贵之处。

现在的中国是一个爱和平的共和国！但是，要实现和平就得有强大的力量，让人家不战而退。中华民族是一个勇敢、坚强，同时又善良的名族。因为善良，有时就被人当作了软弱，所以，中国人是不好欺负的，为了和平，中国人会团结起来，不低头屈服，反抗一切恶势力！

看完这本书，我深深的感到知识的魅力是最强大的，当我们用无穷尽的知识壮大了自己，就没有人能战胜了，就能实现中华民族爱和平的愿望了——这也是《中华上下五千年》祖先们对后代的期望！所以，我也要向周恩来总理那样：为中华之崛起而读书！好读书！

这本书影响了我

五四班

张恒凡

《钢铁是怎样炼成的》是一个男孩的故事。它讲述了一个青年到成年的所遇到的一些困难，但是他还是不放弃，最后达成了自己的愿望，在风雨中他从不低头。

在《钢铁是怎样炼成的》这本书中，当我读到高潮部分是时我的心怦怦跳就像故事中的主角保尔被追杀一样。就好像有种想让人看下去的冲动。而我读到人的未来没有希望的时候，就像保尔战争后生病，快不行的时候，人就想继续读下去看人物的命运会是怎样的。每当我读到最后，我的心就像从天上落下来一样踏实。《钢铁是怎样炼成的》改变了我的心态，它让我爱上阅读，爱上书，爱上我没有揭开的那一个个问号。

它让我学到的百折不挠的精神，它让我明白在前方黑夜无边的时候就应该努力向前走，给予了我在逆境中不放弃的精神。

我爱书爱这个知识的世界。

第五篇：五、四班工作总结

班主任工作总结

本学期，我担任五年级四班的班主任兼本班的语文教学工作。班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。为使一个班形成积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下几方面的工作。

一、充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。

创设有利于自主管理的氛围，培养学生自己管理自己的能力，使学校的规章制度，转化为学生的自觉行动，形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们进行不同的分工。我对班干部很信任对他们工作也很支持，指导他们怎样管理班级。发动全体学生监督班干部的学习和分管的工作对不负责的班干部可以随时撤换。充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。

二、把各项规章制度转化为日常行为习惯。

学生从入学开始就要接触并要学习很多规章制度，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等。这些规章制度背难背，记难记，学生很难按要求去做。班主任应将这些枯燥的背诵、说讲，转化为培养和规范其日常行为习惯，针对班级中存在的问题，结合班级实际利用班队课等适当的时间有目的、有要求、有针对性地训练并监控学生。

三、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素。

1、苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境、促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量

对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果。

四、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作。

双差生就是学习差、品德也差的学生，他们往往上课不专心，不遵守纪律和小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，作为一位班主任，我们要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。

五、加强对学生安全教育，提高自我保护能力和安全意识 经常利用每周的班队课和每天课前挤出几分钟时间，对学生进行法制安全教育；交通路队；放火；本学期“甲型流感”流行高峰，利用一切机会讲解预防方法，做好每天的体温测量，严格要求学生。建立家校联系卡，发现有发热或不到校学生及时与家长联系。强调在校内不能攀高、爬树，做一些危险游戏，上学或放学时不要在路上停留、不与陌生人交谈，不买零食或带零食进校，使学生意识到它们的危险性和危害性。增强法制安全意识。教给学生自我保护的小常识，熟记一些急救电话，特别是让他们牢牢记住与父母联系的电话等等。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

五年级四班

高利利