毛毛虫的期末

第一篇：毛毛虫的期末

一、中国古代监察制度的发展沿革

中国古代的监察制度，随同封建制度的产生而萌发，伴随封建专制主义中央集权的建立而诞生，又随着封建君主专制的不断强化而发展、完备。中国古代监察制度的发展过程大致可分为下列六个阶段：

是先秦时期的萌芽阶段。在夏商周三代的国家事务中已经有监察的因素或监察的活动。春秋战国时的御史已兼有监察的使命，但这个时期尚未产生专职的监察机构，作为一种严格意义上的监察制度还没有建立起来。

第二阶段是秦汉时期的形成阶段。中国自秦始皇统一七国，建立起大一统的封建专制的帝国之后，就在中央政权内部设臵了与行政机关和军事机关并列的监察机构。秦创建御史大夫府为中央监察机构，在地方设臵郡监御史。汉承秦制，在中央设御史府的同时，增设丞相司直和司隶校尉为中央监察官，在地方设立十三部剌史，监察地方二千石以上官吏，并制定了第一部专门性的地方监察法规。

第三阶段是魏晋南北朝时期的发展阶段。中央御史台脱离少府，直接受命于皇帝，废除司隶校尉，监察机构初步统一，监察权逐步扩大，自皇太子以下无所不纠。

第四阶段是隋唐时期的成熟阶段。隋设御史台、司隶台、谒者台，分别负责内外监察。唐在御史台下设台院、殿院、察院，分工明确，互相配合，地方则分十道（后增至十五道）监察区，形成比较严密的监察网，成为皇帝在地方上的重要耳目。

第五阶段是宋元时期的强化阶段。宋设立谏院，台谏职权开始混杂，趋向合一，地方监察设监司和通判，直接隶属于皇帝。至元朝，取消谏院，台谏合一。地方设行御史台，统辖二十二道监察区，每道设肃政廉访使（提刑按察司），从而使中央与地方在监察机构上浑然一体。元朝还制定了一整套的监察法规。

第六阶段是明清时期的严密阶段。明改御史台为都察院，又罢谏院，设六科给事中，成为六部的独立监察机构，科道并立。地方设十三道巡按御史和各省提刑按察司，同时设督抚，形成地方三重监察网络。至清朝，将六科给事中归属都察院，科道合一，地方监察沿用明制。清朝还以皇帝的名义制定了我国古代最完整的一部监察法典《钦定合规》。至此，我国古代监察系统达到了高度的统一和严密，中国封建监察制度已发展到了历史的顶峰。

二、中国古代监察制度对当今检察工作的启示

尽管古代的监察由于其阶级的和历史的局限，导致了我国古代监察制度的发展与运用存在着不可克服的矛盾，尤其是到了封建社会发展的中后期，其监察活动主观随意性较大，监察效果时刻因人而异地膨胀或缩小。但是，古代监察制度中的某些制衡有效性及其追求社会清明的意义，作为中华民族文化遗产的组成部分蕴含着丰富的经验与智慧，很值得我们研究与借鉴，尤其是在以追求行政管理科学化、法制化和现代化为目标的现代社会里，结合我国当今的检察制度来深入研究和探讨古代监察机制产生的动因及其在不同时期的发展变化，并在技术上加以一定程度的借鉴，无疑是必要的。

第一，古代的监察权都是依附于皇权，官员在行使职权时有充分的身份保障，而我国现今检察体制下的检察官的地位同其他国家工作人员一样，没有特殊的保障措施，这就使得检察官在行使职权时顾虑重重。因此有必要加强检察官职业保障。首先可探索实行检察官终身制，检察官一经任用，一般不得违反检察官个人的意愿将其罢免、转职、停职或调换工作，只有依照法定条件，才能予以弹劾、撤职、调离或令其提前退休，以此来解除检察官的后顾之忧，使其免受外部干扰而依法行使职权。其次是考虑到检察官工作的特殊性，为了保障检察官常生活和公正执法，检察官的薪金和其他待遇必须得到充分的保障。建立检察机关独立的财政拨款系统，自上而下的在全国检察系统进行分配，将财权收归检察院，免受行政部门

通过财权来施加影响。再次是保障检察官具有较高的社会地位，赋予检察官与其特殊责任相适应的某些特权，增强检察官的社会威望，增强社会对检察官执法的认同感。

第二，古代监察制度比较重视中央对地方的控制，监察机构的设臵也往往与行政机构的设臵不一致。这就对加强中央集权，制约地方权力起到了有效的作用。现行的检察机关实行双重领导体制，按行政区划，设立不同级别的检察机关，为地方保护主义的滋生制造了条件。造成了就国家而言，检察官只知有地方，不知有中央；就地方而言，检察官只知服从地方利益的大局，而不知服从宪法和法律这个大局。所以建议改革检察机关按行政区域设臵的现状，重新划分司法管辖区，不与行政辖区重合一致，创制出一套适合中国国情的可使检察机关免受利益诱惑和其他地方权力影响的设臵体系。这样不但有利于防止地方势力的干扰，保证司法机关依法独立行使司法权，避免司法腐败行为，同时也有利于增强检察官对国家整体的认同感和使命感，削弱检察官的地方意识。

第三，古代的监察机构都是垂直管理，有效排除了上级、同级行政长官的干扰。而现今检察机关实行的是与司法规律格格不入的双重领导体制，而且在实践中更偏重受制于横向的权力体系，地方化和行政化倾向较为严重。因此，应改革双重领导体制为垂直管理体制。加强检察机关的独立性，建立自成一体，完全独立的检察机构。全部检察官属于国家检察系统中的官员，实行自上而下的负责制，最高人民检察院通过首席大检察官向全国人民代表大会负责，地方各级人民检察院通过检察长向上一级检察院负责。改变目前检察官以及地方各级检察机关的检察长的任免程序和方式，将地方检察机关的检察官由地方权力机关选举和任免改为由国家元首或者由最高人民检察院检察长根据一定的程序任命。赋予检察机关独立录用人员的权利，加强上级检察院对下级检察院录用人员、任免检察官和领导干部的管理。这样就使检察机构完全摆脱了地方行政机关的控制和影响，改变现行的组织人事管理制度和检察官的产生方式，使检察官的任免、晋级、奖惩与地方脱钩。

第四，古代的监察官有着广泛的监督权，甚至还有先斩后奏的权力。我国宪法规定检察机关是法律监督机关，但在实践中，由于与检察机关法律监督有关的法律制度不健全、现行检察机关管理体制不科学，致使检察监督职能不能很好的发挥，与宪法定位要求极不相称。检察机关的监督基本局限在诉讼监督的狭窄领域内，并且基本上是事后的监督，不能有效发挥监督作用。笔者认为在强化检察权，加强法律监督方面，古代御使监察制度中有一项制度很值得我们借鉴，那就是明代的刷卷制。凡在京有印信的大小机关，直隶卫所、府、州、县等机关，在外各都司、布政司、按察司文卷，除有关军机重事不刷外，其余卷宗由监察御史每年一次，或二年三年一次进行审察。都察院负责官员及各道文卷俱照例审察。其余各都司、布政司、按察司所属卫所、府、州、县等衙门文卷由本处按察分司审察。参酌该项制度，我国可建立法院生效判决的检察院审查制度。就是指法院的生效判决都应交同级检察院审查，通过审查决定是否提起抗诉。因为现有法律已有审判监督程序抗诉案件向人大常委会备案制度的规定，但法律法规对法院生效判决向社会公开未作硬性规定，一些当事人未提出疑义的错误案件只能将错就错。将法院的生效判决都交同级检察院审查，可避免此类问题的发生，同时也可充分发挥检察院作为法律监督机关的职权。此外，法律还应当强化检察建议的法律效力，赋予检察机关职务犯罪预防方面应有的强制力。如对检察建议中预防措施落实不力，存在漏洞的单位，检察机关有权令其整改，否则一旦发生因未整改或整改不力而导致职务犯罪，除追究当事人的责任外，还要追究单位领导的法律责任。

第五，古代监察机构内部监督相对比较完善，而现今检察体制，上下级之间的业务领导比较薄弱，没有形成全国统一的、上命下从的纵向指挥有力、横向协作紧密的一体化工作机制。因此有必要加强上级检察院对下级检察院的领导，健全工作机制，逐步建成全国各级检察机关之间互相支持、互相配合、互相协调的工作机制。要加强对现有检察机构的监督力度，以防止检察机构蜕变腐化。检察权不仅表现为对被监督对象的行为的制约，同时也表现

为对检察机关自身检察活动的制约。因为这种依靠权力制约建立起来的检察体制本身仍需要靠权力来维持，而这个权力链条上的任何一个环节的疏漏，都可能影响检察权的效果，甚至导致检察的失效。为此，我们可以借鉴古代监察制度中监察主体之间既有分工又互相牵制的做法，对监督权适度分权，“不应该由某一个机构包揽反腐败的责任”，要求“责任分工上有一点重叠和竞争”，从而使监察机构自身也受到制约与监督。

三、结语

中国古代的监察制度虽然是为了从根本上维护皇权，巩固封建专制统治而创立，不可避免地存在这样那样的缺陷，但不容臵疑的是，它在监督法律、法令的实施，维护国家法律、法令的统一，纠举不法官员，保持官员的廉洁性，保证国家机器正常运转并维护社会稳定方面，确实起到了积极的作用，在一定意义上改善了吏治。不可否认，我国目前的检察机关的性质继承了许多传统的东西，但我国真正意义上的检察机关是引入西方国家的法律制度的结果。古今中外对国家工作人员的基本要求，尽管不同国家、不同政体，在目的与手段上可能存在着差异，但在保持官员廉洁性，对官员实行监督这一点上，却是共同的。古代监察制度和现今检察制度职能上的相似性，使得在检察改革中借鉴古代监察制度的某些合理内核，无疑是可行的，也是必要的。“他山之石，可以攻玉”，在建设法治国家的漫漫长路上，我们必须以古为鉴，参古酌今，只有这样，才能使我国的检察制度不断走向完善。

春秋决狱：

春秋决狱是汉代的一种司法制度。汉代以董仲书为代表儒家学派为了改变法家思想主宰司法领域的现状，通过皇权的力量要求司法官在遇到律无正文或虽有条文但不符合儒家道德的案子时，根据《春秋》经义断案，实际上赋予《春秋》经义极高的法律效力。

一、推行春秋决狱的历史背景

汉王朝建立政权以后，面临着战乱后社会生产被严重破坏、经济凋敝、国库枯竭的局面。为了巩固胜利、发展生产，汉统治者在吸取秦灭亡经验的基础上，采取“无为而治”的政策策略，轻徭薄役，约法省刑，缓和社会矛盾。经过“文景之治”等几十年的发展，汉王朝奠定了强大的物质基础，政权得以巩固。随着“无为而治”的推行，也使得各诸侯王国和地方豪强的财力得到积累，实力不断增强，竭力想要摆脱中央的控制；边疆地区，匈奴频频入侵，“无为而治”的策略很难适应新的形式，汉武帝采纳董仲舒提出的维护封建大一统和专制王权的儒学，法律指导思想开始转型，春秋决狱制度的确立就是典型表现。

二、春秋决狱的推行及其原则

春秋决狱，又称“引经断狱”，是以儒家思想为断狱的指导思想，要求司法官吏在审判案件的时候，用儒家经典，特别是《春秋》作为分析案情、认定犯罪的根据，解释和适用法律。

《春秋》是孔子晚年修订的一部编年史，是社会大动荡时期的产物，是为稳定固有的君臣、父子、夫妇之道，挽救礼崩乐坏，维护尊尊、亲亲男女有别的礼制而作的。汉朝统治者根据儒家思想对立法思想作了重大修正以后，儒家学说必然会通过各种途径向法律渗透，在西汉的成文法并为能够全面引礼入律之前，特别是经义与法律发生冲突时，以儒家思想为指导解释法律权变形成了，二者逐渐走向融合。《春秋》决狱在弥补法律不足的同时，也体现了统治阶级的意志。其原则主要有：

（一）原心定罪

由于《春秋》特别强调礼的作用和规范，强调“礼禁于未然之前”，所以，儒家学说的推行者们特别重视支配行为的动机是否符合礼的道德准则，认为“必本其事而原其志。志邪者不待成，首恶者罪特重，本直者论其轻。……罪同异论，其本殊也。”即在审理案件的时候，依据客观犯罪的事实，着重考察行为者的动机，只要有犯罪的行为动机，就可以加以惩罚，不必一定要等到犯罪真正出现时再施以惩处。对于首犯，应该从重处罚，只有犯罪行

为而没有犯罪动机的人，应当从轻处罚。这种动机论曾被后人评论“《春秋》之治狱，论心定罪，志善而违与法者免，志恶而合于法者诛。”符合春秋中的“微言大义”就是“志善”，即使违法，也可以从轻处罚；相反，犯罪人主观动机严重违反儒家倡导的“忠”、“孝”之精神，即使没有造成严重危害后果的，也要认定为犯罪，并予以严惩，据记载，孔子处死少正卯就是“原心定罪”的典范，孔子任代理宰相之职，将学者少正卯处以死刑。罪状如下：

第一、“心逆而险”。只是主观的认定他居心阴险，并无不法的行为。

第二、“行僻而坚”。行为怪诞，不接受劝告。

第三、“言伪而辩”。说谎话而坚持是事实。

第四、“记丑而博”。记忆力强，学问也渊博，但所知皆丑陋。

第五、“顺非而泽”。自己的错误，却把它粉饰为好事。

孔子强加给少正卯的五大罪名贯彻了他推行的“原心定罪”原则。以“心”作为定罪的根据。汉朝统治者推行《春秋》决狱，最基本的原则就是“原心定罪”。

（二）“亲亲”、“尊尊”

1、亲亲得相首匿

“亲亲得相首匿”是我国古代封建法律的一项重要原则，指亲属之间有罪应当互相隐瞒，不告发和不作证的不认为是犯罪，反之要定罪。这项原则的推行的目的在于维护封建伦常和家族制度，巩固君主专制统治。

“亲亲相隐”源于孔子的“父为子隐，子为父隐，直在其中矣”。西汉时法律上开始有“亲亲得相首匿”的规定，汉宣帝本始四年的诏令中说：“自今子首匿父母，妻匿夫，孙匿大父母，皆勿坐。其父母匿子，夫匿妻，大父母匿孙，罪殊死，皆上请廷尉以闻。” 意思是说父子之间的亲缘关系，夫妻之间的道德伦理，是天经地义的……从今后，子首谋隐匿父母，妻子首匿丈夫，孙子首匿祖父母，包庇他们犯罪的，不负刑事责任；对父母首谋匿子女，丈夫首匿妻子，祖父母首匿孙子的，一般犯罪不负刑事责任，死刑案件则上请廷尉，由廷尉决定是否追究首匿者的责任。“亲亲得相首匿”也是统治者用儒家理论补充法律的一个重要依据，但是为了维护封建者的统治，对于谋反、谋大逆、谋叛及其它某些重罪，直接侵犯皇权，或严重破坏封建统治秩序，因此规定亲属有义务告发、作证。其适用范围不断扩大，一直贯穿于以后漫长的专制主义法制中。

2、“君亲无将，将而诛焉”

指臣对君、子对父不能冒犯、忤逆、甚至作乱，即使只有犯上作乱的思想而无没有真正的付诸行动，也是大逆不道的犯罪。即皇亲国戚触犯这条原则也要依法处臵，“*以事君，常赦不原”等为汉代高层同统治者的专制主义政治提供了保障，统治者将其看作是判断触犯皇权及皇帝尊严与安全的犯罪的理论根据之一，司法官员在断案过程贯彻“原心定罪”原则的具体体现。

三 春秋决狱的影响

1、积极影响。

（1）春秋决狱是统治者推行儒家理论治国的重要组成部分，在当时诸侯割据、战乱频繁的年代，起到了稳定政治局面、维护天下统一的重要作用。

（2）结束了长期以来的法家指导思想为主的局面，将儒家思想和法家思想有机结合起来，同时吸收其它各家学说，开始了我国法律儒家化的进程，为引礼入律，礼法结合开辟了道路，并对此后几千年的中华法系产生了深远的影响

（3）强调以动机考察犯罪，在兼顾事实的同时，注重动机，在司法实践中，以缜密而且符合人情的理念分析经义和事实，合乎理性的要求，尽量寻找经义与法律制度的最佳结合点。在某种程度上限制了皇帝司法权的滥用。

2、消极影响。

（1）春秋决狱过于强调行为者的主观性。强调“本其事”即强调根据客观事实判案，是正确的，但儒家学说在深入法律的过程中，将行为者的主观动机放在绝对起决定性的地位，只要其动机不符合儒家经典理论，就要加以重罚，而对于法律没有明确规定不定为犯罪的情况，则任意加以比附。这在司法实践中是极其有害的，因为，对于儒家经典中的“志善”、“志恶”的理解可以从多方面进行，也可以得出不同的结论，统治者完全可以根据自己的情趣和好恶定罪量刑，往往导致相同的犯罪其判决相去甚远。法律的公平、公正的目标难以实现。依据春秋所作的法律条文的解释过于主观化，破坏了法律的确定性，思想犯罪泛滥。

（2）春秋决狱加剧了司法的腐败。《春秋》一书的特点就在于文字银辉，可以有统治者根据自己的需要任意解释，在司法审判中，实际上没有客观严格的标准，在很大程度上是由各级官吏根据主观意志来判断的。而这些官吏在审案时常常以“微言圣意”作为借口，牵强附会，为满足自己的一己之私，故意曲解法律。在法律不健全的情况下，司法更为腐败。

（3）春秋决狱使得法律和政治、伦理之间界限更加模糊。在我国古代社会，法律和其它上层建筑和意识形态之间的界限本来就不是很清晰，汉统治者推行春秋决狱以后，儒家伦理道德从各个方面渗透到法律中去，而封建统治者为了维护专制主义中央集权和大一统，极力主张儒家思想在社会的各个层面发挥作用，甚至在某些司法活动中以儒家经典的伦理道德代替法律，最终按照统治者的意志实现对法律改造。

（4）春秋决狱加强了对人们的思想控制，同时达到了文化专制的目的。通过在法律上推行春秋决狱，并进行儒家思想其它各方面的渗透，将人们的思想禁锢在统治者规定的范围内，按照“君臣、父子、夫妇”之道规范人们的行为，通过教化和惩罚的双重手段渗透到人们日常的行为和思想中。法律的权威性和公正性在实践中受到严重的挑战，并使人们对于正义的追求也局限在儒家思想限定的范围内。经过几千年的流传和演化，统治者在加重对人们思想控制的同时，也达到了推行文化专制的目的。

综上所述，春秋决狱以儒家思想作为法律上定罪量刑的依据，在融合了儒家、法家等诸多思想主张，确立了中国古代法律儒家化的标志的同时，也因为其判案的主观性强，司法官员经常以自己的个人好恶任意定罪，扩大了法律的随意性和任意性，背离了法律的公正性、正义性的要求。当代的法治建设在借鉴吸收传统法律思想精华的同时，必须坚持“以事实为依据，以法律为准绳”，在完备的法律制度的基础上，按照法律的要求规范法律技术和完善法律实践

4．如何认识国民党的“六法全书”？

南京国民政府成立后，从1928年开始进行大规模的立法活动，先后制定了宪法（约法）、民法、刑法、商事法、诉讼法、法院组织法及其他单行法规、特别法规。这些法律的汇编通称“六法全书”，是南京国民政府成文法总称。六法全书是维护国民党统治的基本法律体系。

国民党“六法全书”的立法框架，属典型的“大陆法系”的成文法典，不过其主要的特点之一，是实行民商分立的体例。

5．共产党领导下的宪法性文件和土地立法内容。

第一，工农民主政权时期，宪法：《中华苏维埃共和国宪法大纲》，土地法：初期：《井冈山土地法》、《兴国土地法》、《关于地问题决议案》，中期：《中华苏维埃共和国土地法》，后期：《土地政策新的改变》。

第二，抗日民主政权时期，宪法：《施政纲领》、《保障人权条例》，土地法： 减租减息。第三，解放区民主政权时期，宪法《陕甘宁边区宪法原则》、《华北人民政府施政方针》，土地法：五四指示，《中国土地法大纲》。

第二篇：毛毛虫不见了教案

毛毛虫不见了

教学目标：

科学探究目标：

1． 能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想和假设。

2． 能通过多种渠道搜集某种变态发育动物一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、青蛙、蟾蜍等）。

3． 能用文字（记录表）、画图、系列标本的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。4． 能归纳出变态发育昆虫生长发育的基本过程分为哪几个阶段。5． 能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。情感态度与价值观目标：

1． 能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。2． 能与小组其他人协作观察、记录和制作动物标本。科学知识目标：

1． 能解释毛毛虫不见了的原因。

2． 能用自己的话说出变态发育的概念。

3． 能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。

教学重点：指导学生通过多种方式认识动物的变态。教学准备：

教师准备：有关各种各样的发生变态的动物的发育过程的图片和资料制成网页。学生准备：搜集整理有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料。

教学过程：

导入新课

1． 谈话：今天我给同学们带来一个谜语故事，看谁能找到这个故事的正确答案？ 2． 播放毛毛虫要过河的动画：一条毛毛虫爬到了小河边，它想过河，可是河上既没有桥，也没有船，毛毛虫又不会游泳，这可怎么办呀？过了些日子，毛毛虫居然没借用任何物体，却过了小河。你猜猜，毛毛虫是用什么妙法过河的？ ［板书课题15 毛毛虫不见了］ 3． 学生提出自己的猜想。

4． 提问：怎样证明自己的猜想是否正确呢？ 5． 学生交流自己的想法。（学生可能会想到亲自观察毛毛虫的生长情况，或者想到查找资料的方法，来了解毛毛虫的生长情况。）

［采用同学们喜闻乐见的动画形式，设计问题情景，提出探究问题，引发学生思考，激发了学生的探究兴趣］

学习新课

一．指导学生探究毛毛虫是怎样过河的

1． 谈话：课前我们布置同学们观察毛毛虫的生长变化情况，并做好观察记录。记录方式可以用我们书中提供的方式，也可以用自己设计的其他方式记录。记录时一定要注意注明日期、发生的变化。现在，哪位同学愿意把自己的成果展示给大家？ 2． 展示同学们观察到的各种不同的成果。

3． 根据学生汇报情况进行总结。同学们观察得非常认真，有些同学在观察过程中发现了毛毛虫微妙的变化，并采用多种方法做了准确记录，获得了可贵的第一手资料。这种做法和同学们认真细致的观察品质是非常难能可贵的，科学家就是这样搞科学研究的。

［采用激励评价手段，激励学生养成良好的观察习惯和认真细致的科学态度，鼓励学生采用多种方式记录，培养学生画、说、写、拍摄等多种技能。］

4． 谈话：以上我们是通过直接观察实物的方法，了解毛毛虫的变化。但是，有些同学胆子小，害怕毛毛虫，不喜欢进行直接的实物观察。也有些同学想观察，却找不到毛毛虫，怎么办呢？ 5． 学生讨论，想办法。

谈话：我们除了直接观察外，还可以用间接观察的方式，例如：查找图书资料、上网查询、利用声像资料查询等。来了解毛毛虫的生长变化情况。［引领学生运用多种途径获得相关信息。］

6． 展示小鼠标找到的一些资料：毛毛虫变蝴蝶的全过程，让学生欣赏，说一说毛毛虫变蝴蝶经过哪几个阶段。

7． 谈话：蝴蝶的生长变化过程真是太奇妙了！同学们现在你该知道毛毛虫是怎样过河的了吧！它是怎样过河的呢？（变蝴蝶）二．指导学生探究其他昆虫的生长发育特点

1．谈话：通过小鼠标找到的图片，我们知道了蝴蝶的生长发育过程，其他昆虫是不是也像蝴蝶一样，在生长变化过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段？

同学们一定也愿意自己找图片，与其他同学分享！我们的校园网上设置了有关昆虫和其他动物生长变化资料的网页。下面，就请同学们利用你们面前的电脑亲自去查一查吧！

2．学生上网探究昆虫的生长变化过程，并把搜集到的资料放到自己的网页上。3．展示学生的发现，全班交流。

［引入网络教学，激发了学生的探究兴趣，丰富了学生的信息量。让学生展示自己的发现，全班交流，给学生创造了展示自我的机会。］ 4．讨论：

⑴所有的昆虫都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗？

⑵哪些昆虫生长发育经过四个阶段，哪些昆虫生长发育经过三个阶段？ ⑶这些昆虫在生长发育过程中的变化有哪些相同，有哪些不同？

5．教师小结：昆虫在生长发育过程中，在形态构造、生活习性上出现的一系列显著的变化，我们称为变态。［板书

变态］

像蝴蝶、蚕等昆虫一生经过四个阶段的显著变化，称为完全变态；像蝉、蝗虫这样一生经过三个阶段的变化，不经蛹期的变态，孵化后的幼虫随脱皮而发生一些变化，成为成虫，这称为不完全变态。［板书 “完全变态”和“不完全变态”］ 三．指导学生探究其他动物的生长发育特点 1．．谈话：通过学习我们已经知道昆虫的生长发育要经过变态，其他动物的生长发育是不是也要经过变态呢？我们的校园网上设置了有关动物生长发育的网页，同学们可以按照刚才的方法，亲自到网上去找一找答案。2．学生上网探究其他动物的生长发育特点。

3．提问：除了昆虫外，还有哪些动物的生长发育过程也要经过变态？

2． 讨论：⑴青蛙和蟾蜍一生要经过哪几个阶段的变化？ ⑵青蛙、蟾蜍与蝌蚪在形体构造、生活习性方面有什么显著的不同？

4．学生汇报讨论结果。

5．教师小结：通过以上研究，我们知道青蛙和蟾蜍在生长发育过程中要经过卵、蝌蚪（幼体）、青蛙和蟾蜍（成体）三个阶段的变态，幼体和成体不管在形态构造，还是生活习性方面都发生了显著的变化。巩固拓展

1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

［通过自己谈收获的方式，强化了学生的目标意识，为学生自我展示，相互交流，创设平台］

2．教师小结：这节课，我们通过网络探究了蝴蝶、蝗虫等昆虫以及青蛙和蟾蜍等两栖动物在生长变化过程中都要经过变态。

昆虫的种类很多，课下继续采用多种方法获得多种动物发生变态的信息资料。可以直接观察，采集不同发育阶段的昆虫并把它们制成系列标本。（校园网上介绍了多种关于制作昆虫标本的方法，同学们课下可以以小组为单位，选择合适的方法把采集到的昆虫制作成标本，制作过程中要注意安全，并要保持自己和周围环境的卫生）。另外，还可以采用其他方法，如查找图书资料、上网查询、向动物饲养员或动物学家请教等方法，并把自己找到的资料用文字、画图或制作成简单的电幻灯片，来展现某种变态昆虫的生长过程和变化。

［上课、下课铃声不是学生探究活动的起点和终点，课堂教学是教学探究的引领和开端。教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。］

板书设计：

15毛毛虫不见了

卵

幼虫

蛹

成虫

变态

第三篇：公开课毛毛虫教案

大三班美工公开课《彩泥纸盘毛毛虫》

教者：李娟

活动目标：

1、学习用彩泥团球的方法制作毛毛虫。

2、尝试为毛毛虫贴眼睛和嘴巴。

3、通过练习捏、揉、团的技巧，增强幼儿双手动作的灵活性和协调性。

活动准备：毛毛虫PPT课件，毛绒玩具毛毛虫一个，彩泥若干，纸盘一个，叶子一片。活动过程：

一、设置情景，引发兴趣。

教师：今天，老师给小朋友请来了一位小客人（出示毛毛虫PPT以及毛毛虫玩具）。看，是谁呀？她长得什么样子呀？当幼儿说不出来时可引导幼儿：他的身体长的是什么样子的？长不长呀？

教师小结：毛毛虫长得长长的，他的身体是一节一节的。

二、通过观察分析，鼓励幼儿大胆猜测毛毛虫身体各部分的形状。

三、教师示范彩泥毛毛虫制作过程步骤。

四、幼儿操作，教师巡回观察与指导

五、讨论分享

教师：小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。现在小朋友们拿着自己的毛毛虫给它找到自己的家，并且告诉自己的好朋友，你的毛毛虫是什么颜色的，毛毛虫身上穿的是什么颜色的衣服，好吗?

六、拓展：给毛毛虫装饰背景。

（幼儿自由发挥）

第四篇：小班美工《毛毛虫》

小班美术活动——毛毛虫

活动目标:

1、学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上,并学习简单的添画。

2、培养幼儿对手工活动的兴趣。

3、培养幼儿良好的手工活动的习惯。活动重难点

1、活动重点：能将圆片片以不同颜色间隔开来连续粘贴

2、活动难点：能进行简单的添加毛毛虫的眼睛、触角、脚等 活动准备:

教具:范例一幅(毛毛虫)

学具:画好的树叶图人手一份;胶棒、各种不同颜色圆片片若干、勾线笔人手一支。活动过程:

一、教师出示范例,引起幼儿的兴趣。

1.出示”毛毛虫”。

师：这是什么?(毛毛虫)

2.请小朋友看看这个毛毛虫是由什么形状组成的?(圆片片)

3.那这个毛毛虫漂亮吗?(漂亮)

4.它们的颜色相不相同？

5.那你们想做吗?(想)

二、教师进行示范。

要求幼儿认真仔细的观察,与此同时,着重讲解操作中的要领。

三、幼儿进行操作,教师进行指导。

四、教师对幼儿的作品进行分层次讲评。

第五篇：毛毛虫教学反思

毛毛虫教学反思

毛毛虫教学反思1

活动目标：

1、通过自主探索、模仿学习毛毛虫爬（并手并膝爬）的方法，掌握并手并膝爬的动作要领。

2、遵守游戏活动的规则，体验爬行的乐趣。

3、培养幼儿团结合作的观念。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

活动重点：

目标1

活动难点：

目标1

活动准备：

1、已有经验：幼儿已有手膝着地爬的经验、认识毛毛虫

2、材料准备：毛毛虫头饰、菜叶若干、泡沫垫若干拱形门4个、圈12个，筐4个、音乐

活动过程：

一、开始部分

1、创设情境，引起幼儿的兴趣

师：我是毛毛虫妈妈，今天我要带着宝宝们一起去菜地里找食物，你们想和妈妈一起去吗？

但是我们要先来活动一下身体哦。

2、队列练习：一个大圆走。

3、准备活动：头部——上肢——体侧——踢腿——腹背——跳跃——整理。

二、基本部分。

1、幼儿探索毛毛虫爬的方法。

（1）师：去菜地的路上要经过一片小山坡，妈妈要请毛毛虫自己想办法爬过去，记得回来的时候要从旁边回来。

（2）幼儿在垫子上自由探索毛毛虫的爬法。

（3）请个别幼儿示范爬过小山坡的方法。

师：你是怎么爬过小山坡的？

2、幼儿学习新动作：毛毛虫爬（并手并膝爬）。

（1）教师示范、讲解动作要领。

师：我的宝宝们可真能干，都学会了爬，可是，我们毛毛虫有一种和别人不一样的爬法，叫做毛毛虫爬。

师：毛毛虫们先轻轻地趴在垫子上，前面的小“脚”放在身体的前方，爬的时候，前面的小“脚”先向前，后面的小脚迅速地向前找前面的小“脚”。（幼儿观察并跟随教师一起做动作）

（2）幼儿自主练习，教师进行指导

师：你们想学习这个新本领吗？“文章。出自大。考。吧幼。师网。“我们一起来练习一下。

教师观察幼儿的动作，及时纠正错误的爬法，小结幼儿的练习情况。

师：刚刚我看到有些小毛毛虫爬的不太正确，爬的时候小手要同时向前伸出去，小脚要迅速地向前。（可再让幼儿进行一次练习）

3、游戏：毛毛虫找食物。

（1）介绍游戏玩法。

师：刚刚我们学会了新本领，宝宝们都饿了，我们一起去找食物吃吧。毛毛虫们要先爬过小山坡，钻过山洞，跳过小丛林，找到我们的'食物—嫩叶子，再从旁边回来，放到筐子里。（邀请个别幼儿进行示范。）

（2）提出活动要求。

师：这里有4条小路，毛毛虫可以选择不同的小路去找食物，找到食物后要从旁边回来。把菜叶放进筐子里，可以再换一条小路去找食物。排好队，注意不要离前面小朋友太近，容易被踢到。

（3）幼儿游戏，教师巡回指导。

引导幼儿用正确地方式爬行，提醒幼儿遵守游戏规则。

（4）小结幼儿游戏活动。

师：许多毛毛虫都找到了自己的食物，还能选择不同的路线去找食物，你们真厉害。

三、结束部分。

1、放松运动。

师：毛毛虫吃饱了吗？我们要来活动活动身体了，摸摸圆滚滚的肚子，拍拍自己的小脚。

2、幼儿离场。

师：毛毛虫累极了，准备好好睡一觉，呼噜噜呼噜噜。很长时间毛毛虫都没有动，突然，他伸了一个懒腰，毛毛虫发现自己长了一对漂亮的翅膀，一下子飞起来了，变成了美丽的蝴蝶，轻轻地飞走了。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

毛毛虫教学反思2

本月，我们中班组老师经过精细的筛选，选择了一节健康活动《可爱的毛毛虫》，本次活动目标是让幼儿学习如何半蹲着走路，在合作中体验。教师们通过认真的备课，准备材料。下面我首先反思一下我自己上的课。

为了吸取教案中各环节的精华，我首先认真的准备了材料，将活动中的每一句话都背了下来。在活动中，我首先让孩子们在“走路”的歌曲中，模仿了各种小动物走路的'样子。通过观察和模仿毛毛虫的走路方式，让孩子们学习半蹲着走路。在两人分组和三人，四人等多人合作中，让孩子们学习半蹲着合作走。在整个活动中，孩子们比较积极的跟随教师进行活动。在合作游戏时，我发现孩子们的合作意识都比较差，他们需要教师的个别的引导。

我观看了车晶教师，刘洋老师，李岩老师的教学活动，活动环节大同小异，只有个别的小环节，教师处理的方法，不太一样，但是小环节却决定整个活动的效果。通过互相借鉴，相信老师们都有所收获。

毛毛虫教学反思3

美术的绘画形式有很多种，美术可以让人发挥想象和创造能力。幼儿对于绘画来说，需要的是贴近生活，幼儿都喜欢涂涂画画，尽管幼儿画的什么也不像，我们都要跟幼儿们鼓励，不要去打击幼儿对涂涂画画的兴趣，让幼儿尽情地绘画，这才能让幼儿表达出内心的情感。

手指点画是一种幼儿的绘画形式，这种用手指绘画会让幼儿产生浓厚的兴趣。本节活动我选用的对象是毛毛虫，毛毛虫身体结构简单，宜幼儿进行刚接触点画所选用材料，让幼儿感受用不同的手指点画，能体现出生动的毛毛虫。在幼儿作画时，幼儿常常在点的时候，会把毛毛虫的'身体分开点，呈现出断断续续，没有连接在一起，这有待于老师在讲解中更加深入的引导。

这节活动课可以从毛毛虫为主题，给以把毛毛虫点在画好的石头或树叶上，在幼儿点毛毛虫时，一定要注意幼儿，不要让幼儿再把毛毛虫的身体点分开。

毛毛虫教学反思4

活动描述：某小班下学期美术活动——《可爱的毛毛虫》。活动的核心目标是巩固以划圈方式进行涂色，初步学习两个半圆圈连结的技能表现毛毛虫的身体。本活动难点与重点就是用几个连接在一起的半圆来表现毛毛虫的身体，老师先是以童话的方式引入，并借助边讲故事边现场示范毛毛虫的画法：毛毛虫有一个圆圆的脑袋，两只圆圆的眼睛，脸上还有鼻子和嘴巴，头上还有两个触角;示范完头部后，接着教师重点示范毛毛虫的身子，为了突出毛毛虫身子是一节节构成的，教师说，后面的肚子要和前面的肚子连在一起，要不然，毛毛虫吃下的东西就会滴漏下来。示范完，就是幼儿直接学习绘画……

分析：这个活动对小班下学期幼儿来讲是有一定的挑战性的，教师用范画方式，而且采用拟人化语言(“吃下去以东西才不会滴漏下来”)来提醒幼儿将两个半圆连接在一起，应该说教师指导工作是重点突出而到位，活动效果也很好，在此想分析的是诸如此类的活动素材是值得教师进一步加以深挖问题。深挖教材的价值所指不仅仅是为了满足合理的活动目标的制订，更主要的是指如何将之设计成递进的系列活动。就本案例而言，由于教师在所范画的毛毛虫是一只平躺着的毛毛虫，即几个半圆同是排成一条直线(是属于静态的)，再加上幼儿初次学习两个半圆圈连结的技能，有些幼儿并不是很熟练，还需做进一步的练习予以巩固。如果对素材做深入分析，便可知这样的活动还可以开展相应的系列活动的.。比如，可以引导幼儿通过变换毛毛虫身子的半圆圈连结的位置来突出毛毛虫的不同动态，如毛毛虫弓起身子，毛毛虫在跳舞、打滚等;也可以由画一只毛毛虫到画上两只毛毛虫是好朋友(数量上的变化);也可以引导幼儿通过添加适当的背景，如小草、小花、下雨等，使画面具有初步的情境性，如毛毛虫在草地上玩……这样基于对素材蕴涵的内在价值的深挖，而形成的系列递进的活动。一是解决了教师有时苦于没有合适的活动素材可以上;二是能更大程度上保证有在学习经验上的连续性，有助于幼儿在系列活动中唤醒已有的经验与新的学习经验建立联系，从而进行有意义的学习。

毛毛虫教学反思5

活动目标：

在毛毛虫变长的过程中，感知并尝试进行颜色、大小的匹配。

体验参与数学游戏的乐趣。

培养幼儿边操作边讲述的习惯。

了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

红、黄色两色的大圆和小圆多于人数制作成挂脖

红黄两色的大圆小圆许多（其中一些贴有眼睛和触角作为毛毛虫的头像数量和幼儿相当）

大树叶四片（大红、大黄、小红、小黄）

活动过程：

一、观察、发现

●每人佩戴一个挂牌，说说自己挂牌的颜色、形状，引导幼儿观察同伴发现大小也不同。

二、游戏：毛毛虫变出来

●颜色匹配：

——教师佩戴红色毛毛虫的头像，引导幼儿联系自己挂牌颜色，以接龙的形式变成一条颜色一样的毛毛虫。

——请其他幼儿说说自己的颜色，变成一条黄色的毛毛虫。

——毛毛虫吃树叶

——说说红色毛毛虫喜欢吃哪些树叶，为什么？。黄色的毛毛虫吃什么树叶？

●大小匹配：

——教师佩戴大毛毛虫头像，引导幼儿观察并通过同伴比较出自己挂牌的大小，以接龙形式变成一条大小一样的毛毛虫。

——请其他幼儿说说自己挂牌的大小，变成一条小毛毛虫。

——毛毛虫吃树叶

——说说大毛毛虫会喜欢吃哪些树叶，为什么？小毛毛虫吃什么树叶？

三、制作毛毛虫

●提供红、黄两色大圆小圆

请幼儿将挑选喜欢的圆黏贴在底板上，制作一条自己喜欢的毛毛虫

●介绍自己的毛毛虫，说说毛毛虫的身体是怎么样的？

本次的小班数学活动中，老师通过了圆圆的变毛毛虫，然后毛毛虫去吃树叶这样一个符合小班年龄特点的情景开展的，带领幼儿对于集合和分类数学能力进行了初步尝试和接触体验。那在活动中我们老师都运用了什么策略呢？我们一起来谈谈吧！

1、幼儿积极地参与和表达是目标达成的重要因素。本次活动中教师使用了哪些策略，让幼儿积极地参与和表达？

2、本次活动哪些方面体现了目标的层次性？

小婷婷回答：

1、首先教师选择毛毛虫的题材与幼儿生活紧密相连，吸引孩子学习兴趣；其次每个幼儿都是一个独立的个体，他们有着截然不同的差别，教师及时做好个别幼儿的协助工作；最后，由于幼儿的判断分析能力较弱，极易产生错误判断，让幼儿积极参与数学活动评价，不仅可以使幼儿感知操作过程的对错，同时也可让幼儿感受获得成功的喜悦，教师及时肯定幼儿的回答，最终达到提高幼儿学数学的积极性和主动性。

2、本节数学活动在毛毛虫变长的过程中，教师引导幼儿感知并尝试进行颜色、大小的匹配。教师首先让幼儿先观察圆在进行比较，先颜色后大小，层层递进引导幼儿匹配，知识点的连续性、整个数学活动的趣味性、全体幼儿的接受能力，在问与答之间比较多地采用集体的形式，对于幼儿能力的差异点关注很多。

尹俊峰回答：

1、教师选材贴近幼儿生活，吸引幼儿学习兴趣，然后教师面向全体幼儿，对个别幼儿比较关注；最后教师对幼儿的回答给与及时的.肯定，最终达到提高幼儿学数学的积极性和主动性。

2、本节数学活动的整体递进要求，希望通过探索，让每个幼儿都能参与进来，让不同发展水平的幼儿都能够成为活动的主人，激发他们对数学活动的参与积极性，而且能帮助他们在原有的基础上获得提高。

活动反思：

爬是幼儿体育活动中六个基本动作之一，它是手膝着地，交替有节奏的运动，它不仅可以增强幼儿四肢肌肉的力量，还可以促进幼儿大脑两半球的健康发展。我班幼儿特别喜欢在地上爬，所以就根据本班幼儿年龄特点设计了此活动。

幼儿在整个游戏过程中兴致高昂，他们通过自己的探索、尝试不知不觉地掌握了各种类型的爬。望着幼儿兴奋的笑脸，我由衷的感到只有了解小班幼儿的特点，才可能较好的设计出适合幼儿发展的有价值的小班活动，也只有不断反思、总结，才能使自己和幼儿都得以成长和发展。

毛毛虫教学反思6

由于教具比较花哨，一开始就显眼的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。第二，由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了这个，幼儿那时不能很好地看清我的示范，所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。第三，真正要到欣赏故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安心下来，所以目标没有很好的达成。总的来说，这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣赏故事却成了结尾的感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多年的传统，因为那是经验所得。

在姐妹的帮助与出谋划策下，我将继续修改我的活动方案，将再次进行试教。磨课的`过程确实是痛苦的，就算是休息、睡觉，我的心时时牵挂着;但有那么多的人在边上帮助、支持我，我又感觉是幸福的，常常会说这句话，“痛并快乐着!”相信在磨课的过程会让我收获满满!

毛毛虫教学反思7

本次活动是目标是让幼儿理解故事内容，了解毛毛虫变成蝴蝶的基本过程。学习量词：个、根、颗、块、片；学习说短句：毛毛虫找到了X个X色的XX。在活动中，为了帮助幼儿更好地理解故事，我制作了一个PPT，采用边讲边提问的方式，PPT画面比较直观，幼儿在老师的引导下能边看边回答，当我问小朋友：毛毛虫第一天找到了什么？幼儿回答：它找到了一个红苹果；它找到了一个又大又红的苹果。接下来，我仍采用边看边回答的方式。幼儿的注意力比较集中，能用完整的语言表述自己的发现。为了让幼儿学习故事中的量词，我在活动中设计了让幼儿回忆毛毛虫这几天吃的东西，巩固幼儿对量词的认识，幼儿讲述后我用PPT展示。通过欣赏故事，幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程有了初步的了解，为了让幼儿真正感受毛毛虫的演变过程，我让幼儿看一段视频，视频较好地展现了毛毛虫变蝴蝶的`过程，幼儿的注意力一下子被吸引住了，边看边拍手，觉得这个演变的过程十分奇妙，让活动达到了高潮。

情况分析:

通过毛毛虫图片以及听故事的引子部分，让幼儿来猜猜故事的内容，使幼儿知道故事主要讲述的事情。活动中采用分段欣赏及问答的形式，使幼儿知道故事的内容，并能学说短句，掌握其中的量词，比较符合小班幼儿的年龄特点。观看视频，让幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程有了进一步的认识。整个活动中，幼儿比较投入。

反思与措施:

整个活动过程还是比较清晰、流畅的，幼儿的注意力比较集中，整体效果较好，如果能在环节的设置时，采用游戏的方式，做到了动静交替，这样课堂气氛会更活跃，从而，使每个孩子都沉浸在一种宽松、愉悦的学习氛围之中。

毛毛虫教学反思8

设计意图：

有一则优秀的绘本故事《毛毛虫》，它色彩鲜艳，动画形象，符合小班幼儿欣赏的年龄特点，而从认知角度来看，它不仅表现了毛毛虫从卵到幼虫到茧到蝴蝶的整个蜕变过程，更重要的是故当中隐含了5以内数量的感知与匹配。

本班幼儿活泼好动、爱玩，并乐于在玩中去学习各种知识，对数、和一一对应的概念和都有了些零碎的认识，同时他们对数数和故事欣赏非常感兴趣。为了充分发掘并利用故事中的数学元素；让幼儿在故事的情境中学习和感知5以内的数量，避免数学学习的单调和枯燥，增强活动的愉悦性和趣味性，激发幼儿对数学活动的兴趣。我设计了本次数学活动《毛毛虫》。

活动目标：

1、通过故事感知5以内的数量，能按照点卡匹配相应数量食物的图片。

2、学习手口一致地点数5以内的数量，学说短句：第X天吃了X个XX。

活动准备：

知识经验准备：对点卡已有一定的认识

物质材料准备：绘本、幼儿操作材料、音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿兴趣

”今天老师给小朋友带来了一个故事，我们一起来听一听。“

二、欣赏故事，拓展数量的认知

1、欣赏故事，感知量与物的`匹配。

（1）感知故事前半部分，初步了解物与量的关系。

”毛毛虫第一天吃了一个西瓜，第二天吃了两个菠萝。“

（2）猜测故事后半部分，再次感知物与量的关系

”可是毛毛虫的肚子还没吃饱，第三天它会吃什么呢？第四天、第五天……“

2、动手操作，根据点卡匹配食物。

（1）交代要求：接下来请小朋友看着你小书上的毛毛虫，把小书一页一页翻过去，一边翻一边说：第几天吃了几个XX，并帮毛毛虫找到第三天、第四天和第五天的食物。

（2）幼儿操作

3、集体讲述，巩固数与量的匹配

三、感受蜕变，体验活动的快乐

1、感知毛毛虫的蜕变。

”毛毛虫吃饱了，它找到了一片树叶，趴在上面睡着了。醒来的时候，毛毛虫的脚不见了，长出了一对美丽的翅膀，毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。“

2、体验蜕变后的快乐。

”你们想变蝴蝶吗？让我们也趴着睡一觉吧。宝宝们，醒来吧！看看你们长出翅膀了吗？让我们一起到花园里去跳舞吧。“

教学反思：

《好饿的毛毛虫》（美）艾瑞克·卡尔著。是一本充满了诗情与创意的图画书。活动让幼儿有兴趣的观察画面，乐意讲述画面内容。在每个环节我都鼓励幼儿在集体面前大胆讲述画面的内容，根据幼儿喜欢游戏的年龄特点，让幼儿表演毛毛虫的生长过程。活动中幼儿表现出很大的兴趣。活动预设目标基本达到，幼儿的情绪也控制在相对积极的水平上，做到了在学中玩，在玩中学。

毛毛虫教学反思9

引题：教育者在组织某种教育活动之前，往往要经过悉心准备，但结果往往出乎我们的意料和设想，而在无意与随意中生成的教育事件与情景，却是那么的真实和灵活、开放与本真，并且超越僵化，它是师生建构课程活动的一个开放教育系统，它的成功取决于教师的智慧和经验，来源于孩子的兴趣和参与。因此我们提议：课程的活动不仅仅来自于预设，还应该来源于生成。

缘由：“五一”放假回园，一连下了好几天的细雨，空气十分潮湿，我们的活动室在一楼，又地处学校的大树及种植园地周围，室内一股发霉味儿。孩子们一进活动室，就传来了一阵呼唤声：“老师！墙壁上有毛毛虫。”接着，君弘、授弦、倩云又分别在寝室的床铺底下、玩具橱旁边、水槽下、厕所地面发现了毛毛虫，孩子们象烧开的水顿时沸腾起来，表现出极大的兴趣，三三两两簇拥着议论：“毛毛虫怎样钻进来的，窗户不是关着吗？”“毛毛虫为什么不会掉下来？”“它的身上有吸盘”，“它会吸人的血，我们可要注意点。”“它走路了，你看它的头在这里？”君弘边观察边用肢体语言模仿毛毛虫一伸一缩的动作，孩子对毛毛虫的十分关注，我想：孩子的兴趣与现有的教育资源是活动的前提条件，而捕捉和挖掘有价值的教育科学是教师的专业智慧，于是，顺应了孩子们探索的欲望，激发他们一起去探究。

一、探究毛毛虫的行动路径

“它是怎样钻进来的？它从哪里来？”我顺着君弘的话语接着说，激起孩子探索毛毛虫的运动路径，孩子们带着这两个问题开始分头去寻找，四散在活动室的周围，这时，授弦带领的那一小组发现：毛毛虫是从菜园来的，并提出证实的依据，理由是：他们发现菜园里还有很多毛毛虫兄弟，过了十来分钟，君弘小组的幼儿又在大树下，小水沟边发现很多的毛毛虫，孩子们最后排除毛毛虫不是活动室内生长出来，而是外面钻进去的，为了说明这个问题，我提议：“你们找一找它们是从哪条路进来的？”，倩云还特别询问了阿姨，放假的前一天离开时门和窗户都关好没有？阿姨很肯定地说：“我都一一检查了，确定关好才离开”，那毛毛虫真神奇，怎会“变”到活动室里呢？又有一个问题困惑着他们，孩子们又开始了第二次的探究，思耘说：“毛毛虫走过的时候会留下脚印”。“它没脚，但有黏液。我们去找找看”，这下我拿出了放大镜和手电筒，让他们借助工具寻找，在寻找中，大家发现室内有三个洞，一个是水槽口，一个是厕所的下水道，下水道又有两个，一个是女生厕所的，一个是男生厕所的，经过十来分钟，宏楷终于发现在男生厕所的排水管出口处找到了毛毛虫走过后的白色线状痕迹，还在周围发现毛毛虫的粪便，大家初步确定毛毛虫是从这儿进入的，开始把目标锁定在这个洞里，由于光是走直线的，这点孩子在《有趣的管子》的活动中已有经验积累，所以他们知道单靠手电筒没办法知道这个弯管的走向，为了探个究竟，宏概取来一条细铁线，折成l型，因为洞口很深，只好好几把手电筒同时集中照射，然后探测方向，经绕动一会儿，发现管子有两个接口，一个接内、一个接外，呈t字状，接内的管口是否就与女生厕所连接呢？细铁线又起作用了，宏楷又用同样的方法到隔壁女厕所去探个虚实，结果发现管口的方向朝着男厕所，这下孩子们判断毛毛虫是从外接口的弯管进来的，我提醒大家：我们不能盲目判断，必须拿出证据，用事实来说话。不一会儿，室外的孩子发现在菜园边下水道的井盖有裂痕，并在那空隙处的周围发现留有白色的线状痕迹，再进行方向检测，结果方向指向男厕所，两者的吻合才让我们最后敲定毛毛虫是从这条通道进来的，“福尔摩斯”探测行动小组才算告一段落。

二、捕捉毛毛虫行动

吃完点心，大家又马上去看分布在各处的毛毛虫，看来孩子的余兴未了，再说毛毛虫这么多，我们也无法开展教育活动，干脆来个捕捉行动吧，思耘说：“毛毛虫没有骨头，软软的，不好捕捉”，梁艺帆提出：“毛毛虫对人的皮肤有害，我们不能直接用手抓。听了他的建议，我通知大家自己去寻找工具，有的用汤匙子，有的用筷子，还有的用吸管挑，但在高处的毛毛虫够不着，大家才想起那根捕蝴蝶的长竹竿，并搬来桌子垫着，相互合作得很好，不一会儿，毛毛虫全部捕捉完毕。在这其中女孩们在旁表现出惊讶、恐慌，男孩则表现出勇敢、机智，性别的差异在这里表现得淋漓尽致。大家把毛毛虫集中在一起，点数了一下一共是12条。

三、安置毛毛虫

放在盘子里的毛毛虫开始有些跃动，孩子们提议：应该给毛毛虫一个家，角色区里不是有一个“同仁堂“的药盒子吗？欣栋说：“盒子不透明，我们不能一下子看到毛毛虫。”终于一票否决，倩云在百宝箱里找到了一个透明的巧克力盒子，大家才决定把毛毛虫放置到这里，他们又采用了刚才捕捉的方法把毛毛虫转移到盒子里来，然后端详了一阵子才离开。

过了一天的早上，值日生授弦到自然角中，发现毛毛虫不动了，大声地喊叫起来，孩子们围观过来，有的用小竹片去拽毛毛虫的身体，试探着它们是否还活着，一一试了一遍后，发现丧命的有八条

，苟活的有一条，活着的`有三条，苟活的那一条他们开始了紧急抢救，有的给它扇风，有的倒水，有的给食物，还建议让它独住，以免拥挤。但终究没有抢救过来，毛毛虫仍处于昏迷状态，午饭后，那一条游丝的毛毛虫断气了。孩子们看着丧命的毛毛虫很伤心，男孩们提出一个问题？为什么毛毛虫会死呢？大家产生了疑惑，经过思考：一认为是没有放食物，毛毛虫活活饿死。二认为是没有空气窒息致死，三认为是盒子太小，过于拥挤造成死亡。根据这些原因，孩子们开始了拯救剩余毛毛虫的生命。有的拿铁钉在盒子上来打孔，给毛毛虫开窗户，有的到采来菜叶和树叶，让毛毛虫当食物，有的去找大盒子，在大家的一致努力下，进行了缓解救护，一场**总算平息了。

四、安葬毛毛虫

孩子们把丧命的毛毛虫挑出来，放在杯子里，倩云伤心的说：“毛毛虫是我们害了你。”同伴们都低着头仔细着端详死去的它们，欣栋一边擦着眼泪，一边说：“我们把毛毛虫的尸体埋在土里吧。”在他的启发下，他们把毛毛虫带来到了菜地里，在土里挖了一个洞洞，把九条的毛毛虫轻轻地倒进去，最后大家七手八脚地把土盖上，思耘小朋友在旁边采来一朵黄菜花插在上面，表示对毛毛虫的“深切悼念”，看来“埋葬”毛毛虫的经验可能从扫墓回来我们的一次对话中获得的吧？孩子们进行了知识建构与迁移……在这过程中我始终跟踪在他们的后面，表示理解和支持他们的行动。

接下来的日子，剩余的三条毛毛虫成了大家关爱的对象，他们每天记得给它们放食物、清除卫生、记录饲养次数，倩云怕毛毛虫孤单时想妈妈，还特地找来很多昆虫妈妈的卡片贴在盒子的四周，她告诉我说：“毛毛虫如果想妈妈了，就看看照片。”亏她想得出，孩子是这样移情的方式来理解她心目中的小动物的，真是童心善良呀，我赞同了她的看法。接连两天，给毛毛虫供食和清扫不断在进行着。

五、放生毛毛虫

第三天，问题出现了，君弘发现毛毛虫不吃菜叶了，精神很不好，疲惫不爱动，用小竹片去拽它时，稍微有点动，孩子们因为有了前一次的经验，都预测毛毛虫可能接近死亡，这下可怎么办？君弘低声的说：“是我们没有照顾好毛毛虫，它想家了，我们给的食物它都不吃，给水也不喝。”不知谁说：“让它们回家去吧！”大家看着我，希望在我的眼里找到答案，我说：“是呀，它的家不该在这里，就象小鸟一样，它的家在蓝天，在树林，我们应该让他们自由自在的生活，放它们回去吧。”这时我给了孩子动物回归自然回归生命的概念，大家同意我的看法，都说：它们从哪里来的，我们就让它到哪里去！三条毛毛虫放生了……

六、没有结束的结束语

后序：孩子们把毛毛虫放回去后，还是三步一回头的。午餐时间已到，保育员阿姨催吃饭了，他们才依依不舍离开了菜地。从发现—探究--捕捉—安置--安葬--放生，历经六个环节与毛毛虫的纠缠互动，孩子们始终关注着毛毛虫的生存环境，牵挂着毛毛虫的生命垂危，倾注着自己的情感，用纯真的童心去关心大自然中的小生命，体现着独有的人文关怀，我认为这不仅仅是一次简单的科学探究活动，更是一次呵护生命、体验生死的情感活动。在不断出现问题中解决问题，在解决问题中提出问题，构建积极主动的学习氛围，体验探索与合作的乐趣。至于毛毛虫回归自然后是否能顺利地活下来，这个最终的结果已不重要了，重要的是孩子在此过程所经历的一幕一幕…

毛毛虫教学反思10

本班幼儿绘画及黏贴能力虽然还不是很强，但是在以往的活动中幼儿的参与积极性都很高，尤其是粘贴活动，因此本活动将粘贴和绘画结合起来，既有原有经验及技能的展示又有所提升，先贴后添画，能力强的幼儿还可添画毛毛虫，或粘贴变出其它动物，能力弱的可添画小草，涂叶子，根据幼儿能力的差异安排画面内容，资料《毛毛虫的故事课后反思》。通过多个圆连接粘贴的形式添画出毛毛虫，培养幼儿动手的兴趣，感受色彩美，激发幼儿喜爱动物，爱护小动物的情感。

我为幼儿准备了各色大小差不多的圆形卡片、固体胶、作业纸、水彩笔、各种毛毛虫图片。活动开始，出示毛毛虫玩具，引出课题，让幼儿产生好奇，通过毛毛虫和小朋友之间的谈话消除陌生，然后引导幼儿观察毛毛虫有什么特点，这些也是为了之后的黏贴和添画作经验准备的。而且这时候的幼儿透过老师提供的图片，认真观察毛毛虫的特征，培养了幼儿的观察能力和口语表达能力“我发现毛毛虫有……的特点”，然后教师小结：毛毛虫有胖乎乎的身体，身上一节一节的，头上有两根触角，身体下面有许多对称的小脚。

这时的幼儿对毛毛虫已有了初步的认知了，所以我设计了这两个问题：“你知道毛毛虫生活在哪么?你知道毛毛虫是怎么爬行的么?这两个问题就充分调动了幼儿已有的经验，回忆自己以前见过的毛毛虫。有的在树上，有的在叶子上等等，然后毛毛虫爬行的'时候身体是弯曲的，扭来扭去的，这个环节我还请个别小朋友上来演示下，然后请全班小朋友一起学毛毛虫爬行的样子。接下来就是让幼儿自己动手做毛毛虫了，用老师准备的彩色园片变出毛毛虫。老师先选贴一圆片，再分别请若干小朋友上台来拿个圆，想想和老师这个圆怎么连接可以变出毛毛虫。重点引导幼儿观察掌握圆要连接不能断开的要领，其次，可以让幼儿自己选择颜色来搭配，感受色彩搭配的美。然后教师示范、讲解添画眼睛、嘴巴和触角，有正面、侧面，也可改变爬行方向。(通过圆片重叠画出其它动态或不同方向)，然后在圆圈下方添画脚，鼓励幼儿可以添画周围环境，如小草、小花，也可将树叶涂得更绿些，或再添画毛毛虫的好朋友。

请全班小朋友开始动手之前教师要强调几点要求：

1、圆要连接好，颜色可以任选比较，尽量让毛毛虫色彩鲜艳些。

2、粘贴时注意卫生，糨糊不要太多。

3、大胆添画，添画时注意画面整洁。

最后进行评画活动。展示连接好的，色彩鲜艳漂亮的，添画内容丰富的。

毛毛虫教学反思11

活动目标：

1.感受并掌握歌曲中啃苹果的节奏(咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞;咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔--)，能够快乐的演唱。

2.尝试随着节奏用肢体动作创造性地表现苹果被啃的动态。

活动准备：

音乐”毛毛虫啃苹果"、多媒体课件、节奏图谱、贴有苹果的苹果垫4块。

活动过程：

一、导入：毛毛虫来了

1.师：看是谁来了呢?(播放PPT)(幼儿回答毛毛虫)。

2.毛毛虫喜欢吃什么呢?

(播放毛毛虫啃苹果音效，倾听后猜测)(树叶、苹果、香蕉、西瓜等。)3.毛毛虫到底在吃什么我们一起来看看!(播放PPT)4.哇毛毛虫这么喜欢吃苹果。

二、学习毛毛虫啃苹果的节奏。

1.它经常会一口一口啃苹果哦，我们一起来听听。它是怎么啃苹果的?(播放音效)(幼儿回答咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞)(出示图谱)(教师讲解图谱：毛毛咬一下、停下来、又咬一下、然后快快的咬了三下。)

2、那我们来一起学学毛毛虫啃苹果吧(练习2次)3.毛毛虫真淘气，它又开始啃苹果了，来听一听，她这次是怎么啃的呢?(播放音乐)4.听完喽，毛毛虫这次怎么啃的啊?(幼儿回答咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔--，教师出示图谱并讲解图谱：快快的咬了四下，然后嚼一嚼。)5.淘气的毛毛虫喜欢啃苹果，那我们一下来啃一啃，可是老师的手点哪里，你们就跟着节奏来啃哦!(反复2次)三、毛毛虫啃苹果(一)感知学唱游戏歌曲1.毛毛虫啃了什么样的苹果呢?我们一起来看一看，听一听!(播放动画)2.毛毛虫都啃了什么样的苹果?按幼儿说的出示图片，并唱乐曲。

3.再听一次，是啃了这些苹果吗?

4.分句听辨，出示图谱，感知学唱啃不同的苹果时发出的不同声音节奏。

5.区别啃大小苹果的声音，跟着音乐，和毛毛虫一块啃苹果(快乐地歌唱)。

(二)游戏--毛毛虫啃苹果

1.老师做毛毛虫，幼儿尝试按节奏表现苹果被啃，变成苹果核的动态。

2.请幼儿分组自选苹果变，唱到啃什么苹果，变什么苹果的`幼儿就表现被啃动态。(视情况再次游戏。)

四、毛毛虫变蝴蝶

1.毛毛虫吃了这么多苹果，开始休息了。

2.毛毛虫睡了美美的一觉醒来，呀!变成什么啦?毛毛虫变蝴蝶喽!(一起学蝴蝶飞，出活动室)

五、歌曲谱:

活动反思：

《纲要》中指出，教育内容的选择，应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事情，可爱的毛毛虫是中班孩子们非常熟悉和喜爱的小动物。《毛毛虫啃苹果》是一首一段体的歌曲，其音乐流畅、节奏鲜明，具有动作性和故事性，它以毛毛虫啃不同大小、不同颜色的苹果时发出的不同节奏声音为贯穿的主线，蕴含感受节奏不同、声音高低等音乐要素，内容浅显而有趣。本活动意在通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。这首歌的旋律生动活泼、节奏感强，内容浅显生动，是幼儿学习演唱歌曲的好教材。

毛毛虫教学反思12

在语言活动《毛毛虫》中，这是一个非常有趣的活动，这个生动的小故事，帮助我们小六班的.孩子们感知毛毛虫怎样会变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词：个、只、颗、块、片，并学说短语“我吃了……”。针对小班幼儿年龄特点，由于小班幼儿说话没有完整性，重难点放在理解故事内容，了解蝴蝶是毛毛虫变成的，学习量词并敢于在大家面前表述。

活动中，我制作了一个多媒体课件，运用课件来激发幼儿学习兴趣，设想让幼儿在听一听、看一看、说一说的过程中逐渐掌握量词，发展语言表的能力。最后设置了表演环节，让幼儿扮演毛毛虫，练习固定语句并巩固对毛毛虫变蝴蝶这一过程的认识。当然，活动中，还存在一些不足的地方，我的引导语有些繁琐，不够精简，引导幼儿练习说固定句的机会较少;在在完整讲述故事时，跟我一起念故事的幼儿不多，我应该调动起他们和我一起念故事的积极性，这样活动效果会更好。

毛毛虫教学反思13

本课的教学目标是让学生了解蝴蝶的生长发育过程，这也是一个难点，关键在于如何让学生一步一步地了解蝴蝶的生长过程，即卵--毛毛虫--蛹--蝴蝶，这是蝴蝶妈妈告诉小蝴蝶的，教学这部分时，我试图找一些蝴蝶生长过程的图片，但没有搜集到，想自己制一个形象生动的Flash，可又没有充足的时间，以至于只有部分学生能够理解这部分内容，小蝴蝶和毛毛虫教学反思。

最后，在学生分角色朗读蝴蝶与毛毛虫的几次对话时，如果学生自己读上叙述性语言，效果会更佳。在这节课结束时，如果我在把这篇课文的内容以提问的形式综合一下，让学生有一个整体感知，然后学生在提出自己不懂的地方，这样离教学目标就会更近些。

总之，通过这次每人一课活动，我学到了很多优秀的教学方法，虽然我讲的课不是很成功，但我相信失败是成功的开始，我坚信我会一步步走向成功的。 小蝴蝶和毛毛虫教学反思篇2

每人一课活动很快就结束了，回想自己讲的课，有很多不足之处，也有一些需要改进的教学方法。

首先，在导入时，我让学生欣赏了几张花蝴蝶的图片，目的在于让学生更深的体会到蝴蝶的美丽，与毛毛虫的`丑陋形成对比，但由于课文读的不深刻，个别学生没有感受到这层意思，资料《小蝴蝶和毛毛虫教学反思》。

其次，在导入蝴蝶与毛毛虫的对话时，方法有些不恰当，我是采用让学生填空的形式来引出的，然后在反复的练习朗读，如果先让学生整体的感知一下课文，如问:这篇课文讲了一件什么事?然后引出蝴蝶与毛毛虫的对话，也许效果会更好。 小蝴蝶和毛毛虫教学反思篇3

《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第7课，是一篇非常有趣的科学童话。讲完这一课后，我感到授课过程中成功之处，也有很多不足之处和需要改进的教学方法。

首先，在导入时，我让学生欣赏了几张花蝴蝶的图片，目的在于让学生更深的体会到蝴蝶的美丽，与毛毛虫的丑陋形成对比，学生兴趣浓厚，对毛毛虫和小蝴蝶充满了兴趣，在后面读课文时就好像带着问题再学习一样。

其次，本课的教学目标是让学生了解蝴蝶的生长发育过程，这也是一个难点，关键在于如何让学生一步一步地了解蝴蝶的生长过程，即卵--毛毛虫--蛹--蝴蝶，这是蝴蝶妈妈告诉小蝴蝶的，教学这部分时，我找了一些蝴蝶生长过程的图片，学生在欣赏时既加强了对课文内容的理解，又丰富了课外知识，大部分学生都能够深刻地理解了这部分内容。

第三，在导入蝴蝶与毛毛虫的对话时，我先让学生整体的感知一下课文:这篇课文讲了一件什么事?然后引出蝴蝶与毛毛虫的对话，再让学生反复的练习朗读，通过自己读，同桌读，小组读，再引入课堂交流读，学生读得津津有味，读得非常投入。

这节课的不足是，由于时间关系，课文其他朗读和理解用时稍少了些，生字认读用时也有些紧张。在以后的教学中，我要学会更好地调配时间，合理安排课上40分钟，努力取得更好的学习效果。

毛毛虫教学反思14

这堂课,在教具上我费了很大的心思做了很充分的准备,为幼儿准备了许多的小图片,可供幼儿选择,还有每人一张的星期安排表、记号笔、自制的教学图片等，毛毛虫的故事课后反思。这些教具的准备很好的提高了幼儿学习的兴趣及积极性，为本堂课的开展起到辅助的`作用。

在活动的设计中，我根据大班幼儿的年龄特点及现知识的学习情况，认真的思考、设计了活动目标以及各个活动环节。但是，上完本堂课后，发现在活动目标的制定中，我设计的目标有点过于简单，绝大多数幼儿都能自己整理自己的思路，完整讲述操作的结果，以至于在我预设的过程中超前的完成我设定的目标。经过反思，我重新制定了一个新目标，增加了一点学习的难度。我在本堂课中加入时间或月份的学期。例如：星期日，下午几点我在干什么。我想这样的设计更适合大班幼儿的学习特点。一堂课中不仅让幼儿认识到了“一个星期”的时间概念，而且也学习到了“24小时”的时间概念。

经过本堂课授课，我发现自己在教学上还存在着许许多多的不足，在课堂中的随机应变能力、幼儿回答问题积极性的调动等有待加强。

毛毛虫教学反思15

活动目标：

1、能积极参与游戏活动，理解故事内容，体验参与文学活动的快乐。

2、会比较连贯地学说短句：我吃了**。

3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

4、萌发对文学作品的兴趣。

重、难点

重点：积极参与活动, 学说短句：我吃了**。

难点：乐意运用语言交流,学说完整话。

活动准备：

1、三首音乐(游玩、睡觉、讲故事)

2、场景苹果树(苹果贴图)、香蕉树(香蕉贴图)、小树(树叶贴图)

3、毛毛虫头饰每人一个

4、故事幻灯片

活动过程：

(一)幼儿随音乐进入活动室

幼儿头带“毛毛虫”头饰，随音乐模仿毛毛虫爬行的样子进场。“ 今天天气真好，小毛毛虫们快和姐姐一块出去玩儿吧。”(播放游玩音乐)

(二)幼儿游戏

1、观察小树林

2、游戏“毛毛虫的故事”

(1)教师示范

(2)幼儿尝试

(3)幼儿再次尝试(巩固练习)

(4)幼儿休息

3、结合幻灯片讲述故事(故事见附后)并提问

(1)故事的名字叫做什么?毛毛虫都吃什么了?

(2)毛毛虫吃饱以后睡着了，接着变成了什么?最后变成了什么?

4、音乐游戏：毛毛虫变蝴蝶

附：《毛毛虫的故事》

我小的时候不喜欢吃东西，一直都长不大，妈妈很着急，就对我说：“宝宝，你要吃很多东西，长大才能变漂亮的’。听了妈妈的话，(边翻书边讲述)我来到苹果树下，阿乌，阿乌，我吃了一个红苹果，又来到梨树下，阿乌、阿乌我吃了一个黄梨子，接着又来到长满绿树叶的小树下，阿乌、阿乌我吃了一片绿树叶，这回，我真的吃饱了，我要美美地睡上一个很长很长的觉，我呀变成了一只蛹，把自己包在里面，不让别人去打搅我睡觉，等我睡醒了，换了件漂亮的衣服从蛹里出来了，你们猜我变成什么拉?(幼儿自由发言)，毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶在天空飞舞呢。

教学反思：

在日常的生活中，当孩子们看到毛毛虫的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时让幼儿会比较连贯地学说短句，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。

小班孩子年龄小，具体形象更能充分激发孩子的兴趣，为了让孩子能够融入到整节课堂当中，我精心准备了教具：为每位幼儿准备了毛毛虫头饰，布置场景(三棵果树)，果树上的果子要能够方便摘取并能粘在自己的肚子上，还能确保不会容易掉落等等。

在做好教具后，开始找适合活动所需的音乐。在三段适合不同场景的音乐，如：爬行时活泼、有趣的音乐，睡觉时舒缓的音乐，讲故事时舒缓的音乐，还把奥尔夫音乐《毛毛虫和蝴蝶》融入贯穿到游戏当中，使幼儿能根据听到不同的音乐做相应的动作。在找音乐时，首先考虑节奏是否适合，还要听旋律是否适合每一个活动过程。一节活动的效果怎么样，配乐和活动准备都很重要。根据故事，我还制作了幻灯片，边讲故事，还能边给孩子看，符合幼儿的具体形象思维。我觉得这节活动的课前准备比较充分了。

活动开始以毛毛虫妈妈带着宝宝出去游玩的时候进入小树林里，发现了红苹果、黄梨子、绿树叶开始了活动。开始部分，宝宝都能跟着老师的思路，宝宝的兴趣一直很浓厚，当我说我们吃饱了的时候，突然有位孩子说，那我们就睡觉吧，对于孩子突然的发言，我觉得有点意外(这可能和孩子的生活经验有关系)，而我在课中也没能接过孩子的.话。活动中总是会出现一些突发状况，教师要考虑得更广泛，不仅要备教案更要备孩子，关注到孩子的言行并能及时地引导。活动过程中我尽量启发、引导幼儿说完整的话：“我吃了一个xxx”，大部分孩子都能用完整的话说出来，有个别孩子也能够在老师的引导下说完整的话。

后面蝴蝶姐姐出来时，小朋友注意力一下子集中起来了，活动进入一个小高潮。在后面听故事时，因为有多媒体的介入，加上故事讲述，有的虫宝宝还能看图跟着讲!故事结束后提问：“猜猜我变成什么啦?”虫宝宝都知道是蝴蝶了。通过后面的提问情况，反映出宝宝对故事内容已经理解，能回答老师提出的问题。

整节活动我觉得和宝宝都比较融洽，玩得很开心，在玩的过程中学习知识。但是，同时也出现、存在一些问题和不足，比如没有接应孩子的提问，忽略了孩子，在今后的教学上，我要尽量避免，争取做到最好!