2013-2014数学期末监测情况分析

第一篇：2013-2014数学期末监测情况分析

2013---2014学年数学期末监测分析报告

狮子楼联校教研室郭三焕

一、命题指导思想：

本次命题以数学课程标准为依据,以青岛版版数学教材为载体, 从概念、计算、绘图、应用四个方面，不仅考查学生的“四基”、思维及综合应用知识的能力，而且考查了学生的数学学习技能，数学思想方法的感悟等。目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错题背后潜藏着的学习行为、思维发展等存在的问题。并以此来激励学生的学习，改进教师的教学，全面提高教育教学质量。

二、测试基本情况分析：

1．成绩分析

就平均分来看：一年级县最高分是95.08分，我联校是85.12分（9名）相差9.96分；二年级县最高分是100.10分，我联校是99.86分（3名）相差0.24分，三年级数学县最高分是99.45分，我联校是94.71分（6名）相差4.74分，科学县最高分是44.95分，我联校是39.81分（8名）相差5.14分；四年级数学县最高分是96.78分，我联校是92.82分（4名）相差3.96分，科学县最高分是43.68分，我联校是39.18分（10名）相差4.5分；五年级数学县最高分是90.66分，我联校是84.63分（4名），相差6.03分，科学县最高分是44.72分，我联校是425.93分（2名）相差1.79分；六年级数学县最高分是83.46分，我联校是72.70分（7名）相差10.76分，科学县最高分是48.64分，我联校是45.68分（6名）相差2.96分。城区五处学校相比，四年级数学最高分是95.45分，西街是92.53分相差2.92分（5），科学最高分是42.04分，西街是39.71分（2），五年级数学最高分是95.41分，西街是87.60分（5），相差7.81分，科学西街是最高分是44.11分。

从本联校内部来看:一年级平均分最高（小一）是94分，最低（大门）是74分相差了20分，达标率最高（小一）是84.38%，最低（大门）是28.57%相差55.81个百分点；二年级平均分最高（西三）是101.64分，最低（大门）是97.03分相差了4.61分，达标率最高（西三）是80.95%，最低（大门）是26.31%相差了54.64个百分点；三年级数学平均分最高（西三）96.82分，最低（西二）90.83分相差5.99分，达标率最高（西一）是73.91%，最低（老董庄）是46.67%相差27.24个百分点；科学平均分最高（西一）是41.87分，最低（老董庄）是37.27分相差4.6分，达标率最高（西三）是68.89%，最低（老董庄）是46.67%相差22.22个百分点；四年级数学平均分最高（西一）是94.47分，最低（西二）是90.63分相差3.84分，达标率最高（西一）是72.34%，最低（西二）是45.83%相差26.51个百分点；科学平均分最高（西一）是42.45分，最低（西二）是37.02分相差

5.43分，达标率最高（西一）是85.11%，最低（大门）43.48%相差41.63个百分点；五年级数学平均分最高（大门）是89.43分，最低（一小）是78.58分相差10.85分，达标率最高（大门）是85.71%,最低（一小）45.95%相差39.76个百分点；科学平均分最高（老董庄）是45.41分，最低（大门）是36.71分相差8.7分，达标率最高（老董庄）76.47%，最低（大门）是28.57%相差47.9个百分点；六年级数学平均分最高（西一）是73.70分，最 1

低（西二）70.70分相差3分，达标率最高（一小）是61.82%，最低（大门）是55.56%相差6.26个百分点；科学平均分最高（大门）是47分，最低（西一）是43.74分相差3.26分，达标率最高（大门）是77.78%,最低（西一）是50%相差27.78个百分点。总体来看，一、五年级平均分（20、10.85、8.7）、达标率（55.81、39.76、47.9）都相差很大，二年级达标率（54.64）相差大，四年级科学平均分、达标率（5.43、41.63）相差的比较大，三六年级和四年级数学相差不大。

从答题情况看，差距主要产生于计算和解决问题两部分。

2、答题情况分析

在答题过程中存在的问题：

（1）不用心、认真、仔细审题。有的学生审题不仔细，如三年级计算题中“直接写得数”部分，有的学生是计算结果就添0或掉0；再比如五大题的平移图形题，学生平移的格数对，却改变了原来图形的形状等等，造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。

（2）对一些基本概念的认识和理解还不到位。有的学生对一些基本概念的理解还不够。如，三年级三大题选择题中的涂色部分不是1/4的是哪一个，有的学生出错，说明这些学生对分数的概念认识和理解还不够。

（3）数学知识的运用不够灵活。如三年级解决问题的第5题“把两张边长分别为6cm和3cm的正方形纸片拼成下面的图形，求所拼成图形的周长。”

（4）基础知识的掌握还存在不理想的现象。有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误，测量不准确。

四、改进意见

1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练。加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。

3、针对一些学生不会估算，估算能力弱的问题，在今后的教学中要注意加强对学生估算能力的培养和训练。继续加强计算能力的培养，注重过程明算理，规范要求养习惯。

4、在今后的教学中，要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。重视对应用题的训练。逐步开展读题、审题训练。培养学生利用几何直观解决实际问题的意识。加强对教材教参的研究，做到心中有数。

5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练，力促中间生，培养优秀生。

总之，我们要以本次监测为契机，认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教学方法，提高课堂教学效率，努力开创小学数学基础教育的新局面。

2013---2014年科学期末质量调查分析

狮子楼联校教研室郭三焕

一、命题指导思想：

本次命题以青岛版科学教材为载体, 从概念、实验、科学与生活应用等方面进行了调查，不仅考查学生掌握科学知识、综合应用知识的能力，而且考查了学生的科学学习技能等。目的是为了全面了解学生的科学学学习历程，挖掘学生错题背后潜藏着的学习行为、思维发展等存在的问题。并以此来激励学生的学习，改进教师的教学，全面提高教育教学质量。

二、测试基本情况分析：

1．成绩分析

就平均分来看：三年级科学县最高分是44.95分，我联校是39.81分（8名）相差5.14分；四年级科学县最高分是43.68分，我联校是39.18分（10名）相差4.5分；五年级科学县最高分是44.72分，我联校是425.93分（2名）相差1.79分；六年级科学县最高分是48.64分，我联校是45.68分（6名）相差2.96分。城区五处学校相比，四年级科学最高分是42.04分，西街是39.71分（2），五年级科学西街是最高分是44.11分。

从本联校内部来看:三年级科学平均分最高（西一）是41.87分，最低（老董庄）是37.27分相差4.6分，达标率最高（西三）是68.89%，最低（老董庄）是46.67%相差22.22个百分点；四年级科学平均分最高（西一）是42.45分，最低（西二）是37.02分相差

5.43分，达标率最高（西一）是85.11%，最低（大门）43.48%相差41.63个百分点；五年级科学平均分最高（老董庄）是45.41分，最低（大门）是36.71分相差8.7分，达标率最高（老董庄）76.47%，最低（大门）是28.57%相差47.9个百分点；六年级科学平均分最高（大门）是47分，最低（西一）是43.74分相差3.26分，达标率最高（大门）是77.78%,最低（西一）是50%相差27.78个百分点。总体来看，五年级平均分（8.7）、达标率（47.9）都相差很大，四年级科学平均分、达标率（5.43、41.63）相差的比较大，三六年级相差不大。

从答题情况看，差距主要产生于对所学知识不能理解掌握，更不会运用所学知解决问题。

2、答题情况分析

现就四年级的答题情况进行分析：

三、措施

1．加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

平时的教学中，教师要重视学生听课认真、勤于思考、乐学善问、书写规范、在解决问题时审题细心、答题仔细、及时检验等良好习惯的培养,这些习惯使学生受益终生。良好的习惯并不仅仅是审题一刹那的问题，需要我们教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

2、注重过程明理，规范要求养习惯。

从试卷中明显看出，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生在答题上产生错误的重要原因之一。所以必须先从源头上抓学生良好的学习习惯的培养：认真审题的习惯、书写工整的习惯、检查的习惯。学生一旦养成了良好的习惯，他们的能力也就自然形成了。

3.重视解决科学在生活中的应用问题。

在教学过程中注重实验，让学生亲自经历观察，操作，思考，交流等过程理解科学道理。注重联系现实生活，让学生用所学知识解释其中的科学道理。

总之，我们要以本次监测为契机，认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教学方法，提高课堂教学效率，努力开创小学数学基础教育的新局面。

第二篇：五年级上册数学期末教学质量监测试卷分析

五年级上册数学期末教学质量监测试卷分析

——黄庄小学

一学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜悦外，感到更多的是不足。为了更好的调控自己今后的教学，总结经验教训，我们年级进行了试卷分析。

一、卷面印象：

测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、考试结果情况：

五年级共有48名学生参加了此次测试，平均分是68分；及格率为90%，优秀率为38%。

三、试题分析

第一大题：填空。

此题共有17个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第二大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内）。此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第6题，大部分学生选c，学生对三角形的面积公式和平行四边形面积公式的区别掌握不够，需加强练习。

第三大题：操作题。

结合生活中的实际应用，让学生熟练掌握轴对称图形，此题学生做的非常好。

第四大题：计算。

此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。

第五大题：看图计算。

这个题考察学生两个方面，一是根据看条形图计算，另一个是组合图形面积计算。学生做的还不错，但是有个别学生忘记加小括号了。

第六大题：解决问题。

本题分五个小题。随着五年级考题题量的增多，部分学生解题速度和节奏没能跟上；另一方面，班里部分学生分析问题和理解能力不强，吃不准已知和所求的联系，没有一个好的审题和思维习惯导致列不对算式出错。另外有些学生算式列对，但计算是硬伤，老是算错！这些都需要在今后的教学中不断练习提高。

三、学生卷面分析：

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生应用题，如：第5题，有些学生认为谁跑的全程的分数值越大，谁跑的越慢是错误的，主要原因是学生把时间和路程的分数值混淆了，实际上在相同的时间内，谁跑的路程越多谁跑的就越快。主要原因学生在解题的过程中没有认真看清题目，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

四、改进措施：

针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：

1、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。

4、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则，一如既往，再接再厉，把工作做的更好。

2018/2/3

第三篇：四年级上册数学期末质量监测试卷分析

2017-2018四年级上册数学试卷分析

本次四年级数学检测共有5大题，本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：

一、概念问题分析。

1、注重双基的考查：不论是填空、判断、，计算、画图、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。

2、注重学生观察能力和空间观念考查。

3、注重学生动手操作能力的考查。

4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

二、考试概况及问题分析。下面对测试情况做以具体的分析：

（一）、填空部分：问题出现最多的是第(7),（10）小题，多数学生对添加括号不是很清楚。比大小没有掌握方法。

（二）、判断题部分：出错率较高的是第（2）、（4）、（6）三小题都属概念问题。

（三）、.计算中的简便运算的问题很多，有一部分学生对简便计算还没弄清楚。

（四）动手操作：少部分学生对作垂线和平行线方法以及量角器使用方法欠缺。

（五）、解决问题部分：错误率最高的是第（1）、（5）题，少部分学生对三把椅子换一张桌子不会换。还有部分学生需要提高计算能力。

三、失分的主要原因是：

1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺

在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。

2、推理、判断和解决问题的能力不强一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。

3、没有形成良好的学习习惯。审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学无谓失分。

4、学生缺乏综合能力培养学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。

四、改进建议：

（一）提高课堂教学质量

1、备好课是上好课的前提。备好课可以准确把握教材。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践。探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、坚持认真写好教学反思。分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

（二）、继续加强双基的训练。

1、注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络。

2、加强学生计算能力的训练，提高计算正确率。总之，把这次出现的问题，带到平时的工作中，让学生以后少出错误。取得更好的成绩。

第四篇：期末三年级数学质量分析（范文模版）

2012—2013学第一学期

期末数学质量分析

一、总体情况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。

二、试卷分析

（本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填一填。（共30分)出错率最高的是第1题关于可能性的判断，“小乌龟在陆地上玩耍。()如果今天是儿童节，那么明天会下雪。（）”学生缺乏生活常识，导致错误。其次是第3题，“☆÷◇﹦5……6，◇最小是（），这时☆是（）。”由于学生没有掌握“余数＜除数和被除数﹦除数×商＋余数”的知识，造成填写错误。再次是第7题单位换算题，“200米＋800米﹦（）千米，600毫米﹦（）厘米”，学生不注意单位，填写200米＋800米﹦（1000）千米的人较多，还是学生的基础知识不扎实。

第二题：判一判。(共5分)出错最多的是第1和2题:“把一张纸分成4份，每份是它的1／4.和最小的三位数乘最大的一位数，积是三位数。”主要是学生不细心读题，对概念模糊造成判断错误。

第三题：选一选（5分）。出错最多的是第5题，学生不认真读句子，对生活知识的缺乏导致选择错误。

第四题：画一画（共5分）.该题主要问题表现在作图不规范，忘写单位上。另外，少数学生不能按要求涂出这个长方形的1/2.第四题：算一算（共25分）

1、直接写得数：80%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。

2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：数位没有对齐，计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数。

第七题：解决问题（共30分）第1、2题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是交通工具没有看清，数字代错了，导致列式计算错误。其次，学生不能按要求进行估算。第4题，学生做错的主要原因是计算错误。

三、改进措施:

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、继续培养学生良好的学习习惯，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

3、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。

4、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

5、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采

用形式多样进行计算专项练习。.6、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.2012——2013学第一学期

期末数学质量分析

大兆街道中心学校

第五篇：五年级数学期末质量分析

五年级数学期末考试质量分析

一、考试质量情况。

本次考试，我班级共有33名学生参加考试，平均分为73.9 ；及格率为87.9%，优秀率为33.3%。最高分95分，最低分39分。

二、试卷命题的分析。

试卷由6部分组成，第1部分为填空（占26%），第2部分为判断题（占5%），第3部分为是选择题（占10%），第4部分为计算题（占29%），第5部分为动手操作（占8%），第6部分为解决问题（占22%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型(课本与导学练习中一字不变的题目)。

三、主要问题及分析

1、计算过程中仍体现出不认真、不审题的情况。

第一大题的口算扣了7分，这对于五年级的学生来讲应该一分都不丢，可见学生对口算的不重视，尤其是小数除法错误率较高。第二大题的（6）小题，第一空是估算应该填一个整数，结果有些学生笔算结果，对于估算的方法掌握不好，第二个空让保留一位小数，仍有学生直接把结果写在那里，根本没看题的要求，不认真，审题没形成习惯。第四大题脱式计算题（19）有五人丢分，大部分错的都是计算方法掌握的不好，而且学生没有验算的习惯，计算不细心。

2、学生解决问题的方法单一，不会寻求其它方法解决，学知识过于死板，只是凭自己的感觉想怎样画就怎样画，就是不会想别的方法来解决。

3、不审题的现象过于严重。

从卷面上看，有一大部分学生个别题的错误在于不审题，造成失分现象。比如第二大题（7）小题是一道可能性的题，有一幅图在题的旁边，这道题是“指针落在大于7的区域内的可能性是（）”，很多学生都填的是1/10，应该是3/10才对，就是因为不审题造成丢分。还有第九大题（30）小题，问题问的是“在乙超市能多买几袋？”有几个学生没看见“多”字，少写一步。（33）小题第一个空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果写完第一空，不看第二空，随着填的仍是客流量少的。看出学生做题不审题过于严重。

四、改进措施

1、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，定出相应的计划；

2、注重基础知识，加强对后进生的辅导；

3、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力；

4、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力；

5、加强空间想象力的培养；

6、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。

五、今后努力方向

1、分析研究学生

继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书原则。在以后的教学工作中多注意王辰和刘苏昊，多和他们交流，这两个学生不是反映慢而是懒。在今后的工作中多督促。对于赵修文和陈永康，虽然这两人基础太差，但也不能放弃他们，尽量让他们多学点知识。

2、重过程

教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。利用多种方式与途径去分析弄透每一道题目，尤其是面对复杂的应用题的教学，要让学生的思维得到充分的展示，先让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多种思维去分析与解决。

3、用数学

除此之外，数学注重的是“用”，因此结合教材，尽量的为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，把身边的数学引入课堂，引进教学之中，给学生创造一个用武之地。结合我们生活实际，让学生自发，自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，这样学生会觉得很有成就感，而且会有浓厚的兴趣去学习与解决。这种自发的学习与解决是最有效果的。最终能培养学生“用数学”的意识。

1、继续加强基础知识的掌握，要抓实、抓牢。

2、培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯。

3、课堂上多关注学困生，知识重难点都不要轻易放过，加大培优扶困力度。

4、通过家校联系，与家长达成共识，提高学生学习质量