小学语文“以读为本,当堂达标”课题结题报告

第一篇：小学语文“以读为本,当堂达标”课题结题报告

《“以读为本，当堂达标”新授课教学模式与方法研究》

结题报告

华店乡蓝天小学

王秀荣

《“以读为本，当堂达标”新授课教学模式与方法研究》被德州市教科所定为德州市教育科学“十二五”规划2011年度规划课题，参加研究本课题的有：王秀荣、姜其奎等教师。我们历时两年余，圆满完成了既定的全部研究内容，取得了预期的研究成果，达到了预期的研究目标。现报告如下：

一、内容提要

本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出，目的在于以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。经过近两年的实验研究，我在每堂课上灵活确定教学目标，正确定位师生角色，创设和谐教学环境，注重生成教学结构，以行动研究法为主，运用文献研究法、调查研究法、实验观察法、经验总结法，在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。终于发现要提高阅读教学的有效性，就要坚持先学后教，让学生自主进入课文阅读，教学中要“以读为本”，“以读代讲”，让学生多读，读好。我认为有效的阅读教学，要准确捕捉可读处让学生读出感情，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。同时要引导学生通过小组合作的方式，共同探讨疑难问题，深化知识理解。

二、课题论证

1、课题提出的背景

在素质教育新课改的背景下，语文教学有了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化，教师们重视了学生自主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。

成绩虽有目共睹，但也出现了一些应该引起重视的问题，语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本质，课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。问题主义表现在：大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；脱离文本的议论纷纷太多，自由诵读的琅琅书声太少；

但是，精美绝伦的画面，惟妙惟肖的音响并非真正的语文，学生不读书，不 动笔，不用语文手段解决语文问题，在语文教坛繁荣的背后，不乏学生语文知识贫乏，能力欠缺，素养不高的现象。

2、所要解决的主要问题

针对当前语文教学的现状，“以读为本，当堂达标”新授课教学旨在解决课堂上学生不读书，不动笔，知识贫乏，能力欠缺的现象，让学生养成“动情读，动脑思，动手做，动笔写，动耳听，动口说”的习惯，全面提高学生的语文素养和语文能力，从小打好学习母语的基础。

3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(1)在国内阅读教育改革中，叶圣陶、吕叔湘等语文教育专家发表了许多讲话和文章，对阅读教育改革的发展起了很大的促进作用。国内有关回归语文本色的阅读教学的观点和理论，为我们的实验提供了扎实的理论基础，指明了前进的方向。

世界各**语教育工作者在继承传统教学方法的精华和借鉴别国先进教学方法的基础上，正在创立或试行各种最优化的教学方法，他们的共同特点是，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生的合理负担，这些方法也为我们开展“阅读式教学”提供了借鉴。

(2)本课题预计有哪些突破

通过本课题的研究，拟从以下几个方面加以努力：将内容理解转化为个性语言；把情节分析转换为研究语言；创设语言转换的机会，进行听、说、读、写训练，使语言积累内化为读写能力，以课文为例子，引导学生走进文本，掌握语言文字这种工具，并超越文本，培养他们的接受能力和表达能力。

4、课题研究的实践意义与理论价值

(1)实践意义：

研究本课题，旨在探求语文教学的真谛，让语文教学回归语文本色，还语文课堂以语文味，本课题着眼于学生终身发展的需要，全面提高学生的语文素养和阅读理解能力，努力让语文课堂教学少修饰多原本，少外表多内蕴，少强制多自由，向着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的目标靠近。

(2)理论价值：

本课题的研究既是完全按照“素质教育的要求，新课标理念，遵循先进的教育教学理论，心理学原理等提出的，同时，又是对这些理论，特别是语文教育教学理论的具体实践，是针对当今学生的现状展开的教学探讨研究。因而，切实抓好该课题的实验研究，对于落实、丰富这些理论都具有极其重要的理论价值。

5、完成课题的可行性分析

（1）研究时机比较成熟。语文新课改的全面实施，为本课题的研究提供了前所未有的大好时机，教师们对语文课程标准已有了比较深刻的感性认识和理性思考，都在积极探索有效提高课堂效率的新路子。

（2）有一定的研究及实践条件。我校信息化建设已达到一定水准，完善的多媒体设备，图书室，区域网为本课题提供了良好的教研条件，并且本次课题研究还得到了上级部门及领导的大力支持，这更加坚定了我们的信心。

（3）有浓厚的教研氛围和较高的教研水平，我校教师有着丰富的教学经验和较高的教学水平，并且教师们的教育科研意识正在进一步提升，对课堂教学存在的问题已有较为清晰的认识。

6、课题界定

“以读为本，当堂达标”新授课教学，是在富有情感意味的教学环境中，以培养学生自学能力，实践能力和创新意识为目标，以语感训练为中心，以学生的读、背、说、写、思为主要活动方式，紧扣“知识、能力、方法、习惯”八字要诀，以“目标要明确，训练要落实”为基本理念的教学方式，力求达到“简单简单单教语文，扎扎实实学语文”的思想境界。

7、课题研究目标

（1）、探索出“阅读式新授课教学”的高效课堂教学模式。

（2）、促进校本教研，提高教师的业务素质和研究能力。

（3）、引导学生结合课文学习，加强听说读写训练，形成能力，培养习惯。

（4）、引导学生运用多种形式，正确、有序地读书，在读中受到情感的熏陶。

（5）、培养学生的语感，发展学生的逻辑思维，增强学生的独立阅读能力。

（6）、引导学生学会多角度思考，运用词句表达自己的想法，培养求新、求异的创新意识。

8、研究内容（研究内容的分解与具体化、含子课题的设计）

（1）、研究适合本课题的课堂教学的教案。

①在备课过程中，研究出适合“以读为本，当堂达标“课堂教学的教案。②研究学生学习主体的学案，导学案，预习提纲，讲学稿。

（2）、研究协作式备课方式

①集中备课活动（定时、定点、定题）

②电子备课形式（主备与辅备相结合）

③个人备课要点（全面、深刻、独特）

（3）、研究课堂教学模式

①学生学习方式的研究

②教师活动的研究

③课文类型的研究

④学困生转化问题的研究

⑤课堂评价的研究

9、研究过程设计

第一阶段（2011年1月——7月）：确立研究课题，成立课题研究小组，制定研究方案，完成申报工作。

第二阶段（2011年8月——2012年7月）：（1）制定本阶段工作计划。（2）组织研讨活动，研究案例，并提出修正意见。（3）实践观模、经验交流（4）确

定模式。

第三阶段：（2012年8月—2012年12月）：

1、实验效果检测及分析。

2、形成结题报告及其他相关成果

3、成果推介。

10、主要研究方法设计

（1）文献资料法：组织课题组成员对国内外相关教育教学文献资料进行学习，结合本校学生的实际情况制定研究方案，指导课题研究。

（2）调查研究法：组织课题组成员深入课堂，对语文教学现状进行调查，诊断分析，得出结论，为课题研究提供依据。

（3）行动研究法：组织课题组成员对于所制定的方案进行实践探索、反思修正，形成新的教学方式与策略。

（4）测验研究法：对实施本课题的年级学生采用问卷、测试等方式，验证新的教学方式与策略的教学效果。

（5）经验总结法：组织课题组成员对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

三、研究成果

该课题研究在“当堂达标教学改革”理论和实践方面有新的发展和突破，在“当堂达标教学改革”课堂教学方面达到了较高水平。

（1）、研究了小学语文“以读为本”教学理论，课题组形成了统一的观点。“只有在语文课上充分读，才能摒弃陈旧的教学方法。”

（2）、探索了“以读为本”在阅读教学中的实施途径，我们课题组总结了一些指导朗读的方法①范读法②提示语感受法③对比朗读法④技巧朗读法⑤动作朗读法⑥引读法⑦情绪铺陈法⑧表演读⑨评读法⑩赛读法

（3）、建构了“以读为本，当堂达标”的教学模式。以“初读——精读——研读”为教学思路，以“初读感知—确定目标--细读领悟—深读品赏--熟读积累—拓展运用”为具体步骤的基本教学模式，并具有较强的针对性和可操作性。

（4）、教师理论和教学水平得到了明显提高。撰写了多篇论文，产生了许多精品课例。其中李龙梅老师在齐河县阅读优质课评选中获一等奖，课题主持人王秀荣老师的论文《小学语文“以读为本，当堂达标”教学模式初探》获山东省小学教育科研优秀成果二等奖。

（5）、学生的学习能力得到了明显提高。学生在教师指导下基本上能够自主预习，根据阅读问题或提纲，独立读书，了解内容，找出疑点。师生共同商讨，教师重点引导，学生在教师的引导下读书，并自我归纳学习方法，学习内容。教师的作用由讲转到引，着重于引导，启发。结论由学生通过阅读后自已思考出来，培养了学生阅读理解和分析、概括能力。学生能在掌握学习内容的基础上，熟练成诵，品词品句，用饱满的感情诵读课文，与作者同悲同喜，声声有情，入情悟理。学生的知识积累，朗读水平，自读能力有了质的飞跃。

（6）、产生了较广泛的社会效应和影响。两年来，学校先后获县、镇教育科研先进单位，受到了广大家长的广泛好评。

四、研究存在的主要问题。

1、应不断学习理论，用更为先进的理念来指导研究与教学。

实事求是地讲，我们课题所面对的是所有语文教师都在面对的问题，怎样能比一般的教师做得更为切实，应该把理论与实践更好地结合起来，因此，我们首先应该多学习现代教育理论，把理论优先掌握在手中。我们课题组成员制订了读书计划，还应该认真执行，多读一些教育理论的经典作品。

2、充分调动各种因素，来为提高教学效率而求索。

在语文阅读教学所涉及到的方方面面中，有着各种因素。作为语文教师，应该更好地调动起各种手段，来努力提高教学的效率。在课堂上，要把握好教师、学生与教材三方面的关系，让教学更有成效。首先，教师要熟悉教材，并充分利用好教材资源，活用教材，不被教材牵着鼻子走，真正做到“拿着教材走向学生”。其次，调动学生学习的积极性，可以激发学生的学习兴趣，可以注重教学方式的最优化，也可以充分利用现代教育手段„„

3、探求更为有效的评价手段，为研究提供准确数据。

教学的评价机制一直也是一个讨论的问题，只有有了比较科学的课堂评价体系，才能为教学的有效性提供依据。因此，我们在研究中，还应结合摸索评价的方法。虽然说，教学效果的关键是看学生的学习效果，但在评价学生学习当中也不能仅凭书面测验的成绩。怎么评价教学效果，要有更有说服力的方法。

五、不是结语的结语

转眼间，课题研究已进入了结题阶段，回顾这两年多的历程，竟然情不自禁地落了泪。我深知，我们为了教育这方圣土，付出了许多，也收获了许多，教育已经成为一种信念化成了我们灵魂的一部分，在我们心灵的高地一直在深情地歌唱„„

课题即将结束，但是对我们说来还只是个开始，因为我们的教育只有起点而没有终点，我们求索的步伐没有什么可以阻挡„„。

2011年度市级规划课题结题报告 课 题 名 称：

课 题 组 名：

课题主持人：

语文学科“以读为本，当堂达标”新授课教学模式与方法研究华店乡蓝天小学语文组 王秀荣华 店 乡 蓝 天 小 学2012年12月

第二篇：小学语文“以读为本,当堂达标”课题中期报告

语文市级课题中期汇报

语文研究课题

《“以读为本，当堂达标”新授课教学》中期报告

华店乡蓝天小学

一、上阶段工作汇报

2011年7月本课题立项不久，我们走了一些弯路，但在学校领导的全力支持下，在教研室领导的细致指导下，课题组成员及其他语文教师如拨开云雾见青天，重新调整方向，积极实践总结。到目前为止，课题研究初显成效，““以读为本，当堂达标”新授课教学”这一新的研究目标已在所有语文教师的思想中生根、发芽、开花。一年多来我们围绕课题扎扎实实地做了以下工作：

(一)、制订课题实施计划，及时做好课题总结。

为了使本次课题实验与研究活动能有条不紊地进行，课题组的老师通过集体讨论制订出一份课题实施计划。开学初由教研组长布置本学期段课题实施活动方案，每位语文教师根据自己及本班的实际情况制定出个人实施计划。

学期结束时，课题组的老师认真总结一学期的研究实效，取得的成绩，遇到的困惑，努力的方向等等，为下学期的研究工作奠定基础。

(二)、扎实地进行理论学习

理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。为此，我们开展了经常性的课题研究活动。

1、学习教育理论活动。课题组组织全体成员定时学习相关的教育教学理论，学习先进的教育教学思想、教学方法和教学经验，得以指导日常的教育教学工作。

2、课题研究沙龙活动，要求课题组成员定期将课题研究中遇到的问题、解决的办法及反思体会梳理出来，在业务活动中进行交流，这些反思都是老师们平日摸索出的一些心得、收获、困惑，详细地记录在自己的教案后。

3、课题研究专题讲座。开展专题讲座，将优秀教师及专家的经验传播到每位教师的心头，深入到每个语文课堂之中。

4、撰写课题研究论文。学期结束时，课题组成员对教学实践中出现的问题进行讨论和研究，每人上交一篇教育科研教学论文。

5、建立课题交流网站，组织教师上传资料案例，提供研究成员交流平台，营造交流探讨的学术氛围。

（三）、积极开展与课题有关的活动。

县教研室的领导和专家对我们课题的研究内容进行了细致的指导，在专家的点拨下，我们及时对研究内容进行了调整，使其操作性更强。调整后的研究内容为：

1、教师要重视学生的思想火花，倾听学生的回答。

2、教师要重视读的引领。

3、教师要重视学生的课堂收获。

围绕这些研究内容，我们开展了一系列卓有成效的研究活动，如理论学习、课题研究沙龙活动、专题讲座、集体备课、公开课、专题研讨课、说课及教学随笔评比、优秀教科研论文评选等，切实提高了教师自身的教学素养和课堂教学效果。

二、下一步工作重点：

我们除了进一步做好常规研究活动之外，还将深入开展以下活动：

（一）邀请高层次教学人才参与指导。

校本教研活动虽然是以校内教师为主要力量，但在提升活动的档次和质量上，高层次教学人才的参与指导是必不可少的，可以最大限度地缩短教师自身在教学上的摸索时间，发现、研究、解决教师的教学问题，促进、改善教师的教学实践，提高教师的教学素养。

（二）调查教学现状

我们采用问卷调查的方式，以班级为单位在全校范围内对教师的课堂教学情况进行调查，还请学生对教师的教学提一些建议，为后期的研究工作做准备和确定着重发力的方向。

（三）深入开展教学教研活动

一种好的研究方法一定来源于教学实践才能形成普遍的指导理论，反过来会更好的促进我们的教育教学，我们将不厌其烦、孜孜不倦地继续进行实验与研究，总结经验，完善方法。加强课题网站的建设，使其更好的为教师服务，最大限度地发挥交流、共享的作用，准备聘请校长作网站的管理员，及时指导。

2011市级规划课题中期报告

课 题 名 称：课 题 组 名：

课题主持人：

语文学科“以读为本，当堂达标”新授课教学模式与方法研究

华店乡蓝天小学语文组 王秀荣

华 店 乡 蓝 天 小 学

2012年5月

第三篇：小学语文“以学为主,当堂达标”课题研究方案

小学语文“以学为主，当堂达标”课题研究

实施方案

一、指导思想

我校语文组将在上级相关部门和学校领导的领导下，以“以学为主，当堂达标”课改精神为核心，加强我校语文组的教学常规建设，全面更新语文教师的教学观念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高质量的教学模式，激发学生学习语文的热情，培养学生的优秀的语文素养，为国家培养有用的人才。特成立课题研究小组：

组长：王先伟

副组长：梁强

成员：贾支美胡光兰王先强明廷武

谢彬徐敬官静

二、实验目标

1、努力构建农村小学语文自主高效的教学模式；

2、训练培养学生良好的学习方式和习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础；

3、更新教师教学观念，转变教师传统的教学行为，使我校语文教师的教科研水平逐步提高

三、实验依据建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。从而使学习者更好地学习。

四、工作要点

1、分析学生的学习情况，加强对“以学为主，当堂达标”理论学习的认识，系统学习现代教学理论，进一步提高教师的教育智慧，转变教育理念，树立“以学为主”的观念，并且运用理论指导教学实践活动。

2、搞好实验前的检测，做好准备。

3、积极实验并建构“当堂达标”的高效教学模式。

4、期末进行必要的评价、搜集、整理和分析实验资料做好总结，实验教师写出阶段性总结和有关论文。

5、请有关领导专家以及其他优秀教师视导课题实验与研究工作，解决实验中出现的问题，并进行调控。

五、实验对象为保证课题研究的连续性，根据进修学校教研员的布置我们全校学生都是实验对象，其中以五年级学生为重点研究对象。五年级教师为重点实验教师。

六、实验内容

1、研究适合我们学校情况的课题教学学案（学案、讲学稿、预习提纲）。要符合“以学为主，当堂达标”的要求，突出学生的主体地位，符合学生发展规律，更要符合学科特点，有实用性、有特色。

2、探索“以学为主，当堂达标”课堂教学模式1）。学习方式的研究①自主学习式②小组合作式③交流展示式2）课型的研究①预习课②探究课③展示课3）。课文类型的研究①文言文学习模式②现代文学习模式③作文讲评教学模式④复习课模式各种教学模式要有具体的学习过程，还要附带相对的教学实例，形成有据可查的文字资料。

4）学困生转化问题研究（1）养成自主学习的习惯（2）树立参与意识，增强集体观念（3）了解学困生心理状况，帮助其消除对学习的恐惧，树立信心。

3、利用各种手段激发学生学习热情（1）使学生养成自主性课外阅读习惯（2）精心设计作业题，使各层次的学生都能接受。

（3）大力开展语文活动，激发学生学习兴趣。

4、建立以“以学为主”的评价体系，完成语文课堂评价表的制作语文评价要适应语文课程从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。

（1）评价内容：学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程中反映出来的智力因素与非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力，获取信息的能力、运用语文知识分析并解决问题的能力，包括学生课外学习语文的情况，如课外阅读的量、阅读的品位、审美的趣味等。

（2）评价形式：笔试、口头、展示教师的评价、学生的自评互评（3）评价标准：参与范围投入程度提高幅度效果相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步。通过积极的评价，让每一个学生都能找到自己的亮点。

七、实验措施

1、建立完备的课题研究机制。我们注重培养语文学科教科研的积极分子，激发团队精神，发挥教师自主研究的作用。

2、营造浓厚的自主学习气氛。学生是学习的主体，我校学生具有先天基础差，学习意识不强的特点。自主学习对于他们来说还是很困难的事情。所以有必要通过实验，努力营造浓厚的学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。

3、加大理论学习的力度

（1）坚持每天读几页文章、著作，丰富自身内涵。

（2）坚持写读书笔记，读后感以及反思并通过博客和别的学校的优秀教师进行交流。

（3）坚持互相听课、评课并且随时到兄弟学校进行交流。

（4）定期进行集体备课，解决实验中出现的问题。

八、实验步骤准备阶段（2013年7月——9月）确定实验班级、实验教师：以语文组为实验单位，全体语文教师为实验教师，一年级、二年级、五年级、六年级为重点实验学年，五年级语文老师为重点实验教师。

确立本校语文学科的实施方案实施阶段（2013年9月——2014年6月）确立合适课题教案、备课方式、课堂教学模式（2014年7月——2014年18月）撰写研究报告、结题、推广。收集经验材料：教案、课型模式、课堂评价表参加结题会议。

光明小学

2013年9月2

小学语文“以学为主，当堂达标”课题研究

实

施

方

案

光明小学

2013年9月

第四篇：“以学为主当堂达标”课题总结

按照五环节教学模式开展课堂教学，注重新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注重学生的情感体验和语文是读出来的这一特点，以学生为本，注重学生的语言训练，有效开发课程资源，体现出用教材教的新课程理念。学生在学习活动中，根据老师的指导，能够主动参与学习过程，形成了个性化的思考与文本的有效结合。

1、学习目标制定（不是教学目标）。

2、小组学习汇报注重实效，避免重复内容多次汇报。比如：兵教兵。

3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不可。该泛读的要泛读定调。识字教学加强，如：象形字、指示字、会意字等多种方法。

4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒体使用，做到一定要多审查勘误，没有出现错误。

课题总结课题研究

第五篇：先学后导当堂训练课题结题报告

一． 课题研究的背景和课题的提出

新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就应该是一个研究者，实际上，在新课程实施的过程中，广大实验教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。

通过学习洋思中学经验，我从中得到启示，找到了教学的问题所在。认识到:传统的教学模式是建立在教师讲学生听的基础上，学生上课绝大多数情况下被动学习，真正属于学生独立思考和理解的空间很少，学生不会学习，不能为社会培养合格的人才，鉴于此，我认识到不改革当前的教学模式，就不能大面积提高教学成绩，于是本学期我决定改革，全面在教学中推进“先学后教当堂训练”教学模式，提升教学效益，特制订此课题。二．课题的界定

“授人以鱼，不如授人以渔” “先学后教、当堂训练”主要表现在：可节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，并对本节课的知识进行了及时的检测，能发现上课当中的不足作到及时查漏补缺。三．课题研究的目的和意义

1.通过研究让学生掌握学习方法，让她们学会主动学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高

2.通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合初中教学策略。3.通过研究，形成符合本校实际的教学模式 4.高质量高标准的完成基础教育的任务和义务 四．课题研究的内容，对象，进程和方法

研究的主要内容：“先学后教、当堂训练”。“先学”是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。“后教”是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式学习。”当堂训练”是在先学后教之后进行的，先学后教，以学导教，以学促教。对象:初一学生

进程：2011年5月1日---12月31日 2011.5—6月调查准备阶段

了解和熟悉“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，学习有关理论，制订研究范围，深入调查，了解情况，制订调动学生参与现代理论课堂教学活动方案，特别是方法的实施。2011.9—12月实施推进阶段 1.实施研究方案

2.对课题方案的各种方式方法全面实施，在实践中及时调整，补充，完善方案

3.推进“先学后教、当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益 4.在教学实施过程中，视学生情况而定，灵活掌握先学后教过程时间，坚持以学生以学为主的原则，不可偏废“当堂训练”环节。

5.期中考试后，开出一堂“先学后教、当堂训练”精品课。2011.12月总结结题阶段

对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家部门对课题成果进行结果鉴定。

1.总结得失，创设符合我校实际的教学模式 2.上交“先学后教、当堂训练”教学总结

3.细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料 4.上交结题报告

方法：调查研究法 观察法 分析法 文献研究法 行动研究法 经验总结法 五研究的基本过程

初一新生，刚入学还没有懂得初中老师的教学方法，一切可以从头教起，于是在教学中我开始就运用“先学后教，当堂训练的“教学理念。

教学中我注意的是：教学目标是动态的，不是一成不变的，是与教学整体相适应的，不是孤立出现的。教学目标的选定要与教学内容相统一，更要充分考虑学情。备课时尽量把教材钻研得透彻些，而教学中设计的问题不宜过小、过细。一节课，我们应该围绕教学大纲，单元教学重点，本课应该落实的教学目的、要求出发选准“突破口”列出思考题。这些思考题就是教学目标的细化。

【先学阶段】：

所谓先学，就是让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内对课本进行自学。这一环节非常重要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生的学习情况，收集学生学习中的困难，这样才能为后教提供真实的素材。否则教学效果就不会好。那么，怎样才能抓好“先学”这一环节呢？

1、学前的准备：

在学生自学前，教师要让学生明确学习任务，了解用什么方法自学，通过自学应达到什么要求等。

2、生自学，教师作过细调查：

在学生自学时，教师除了注意端正学生的态度外，更要认真巡视，进行过细检查，参与学生讨论等，找出学生自学还不能解决的问题。【后教阶段】

所谓后教，就是在学生先学后教之后，针对学生自学中暴露的问题进行教学，这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，一方面要弄清楚教什么，另一方面弄清楚怎样教。

1、教什么？教学生自学后还不会的地方，绝不能否定学生自学的成果，从零开始，照本宣科。教师通过指明学生回答思考题，根据“先学”后暴露的问题进行教学，凡是学生自学已经解决的，已经会了的坚决不教。

2、怎样教？不是教师一言堂而是尽量的引导会讲的学生讲。先指明学生回答，若答对，教师做适当肯定，表扬，不必重复答案，若学生回答不全面或有错误，就指明其他学生帮助补充，更正，若其他学生难以完成则教师先点拨，提示。这个时候教师切不可简单的批评，应尽量鼓励学生用于发言，大胆争论，可引导学生同桌或四人学习小组讨论，同时引进竞争机制，给敢于发表见解的同学适当加分，对答到一点内容的同学加较大的分，对答的比较完整的同学加重分。一节课下来，以小组为单位，累计加分，得分最多的小组给予适当奖励，以精神鼓励为主，我们相信每个学生都是有较强的集体荣誉感的，一定会积极思考，踊跃发言，久而久之，学生就能够形成良好的课堂学习习惯，提高竞争能力，陶冶了情操。

后教阶段可以说是课堂教学的重点和高潮部分，这一阶段运做的成功与否直接关系到这一节课的成败。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程，在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然这一关键就在于教师的点拨和引导。【质疑、释疑、巩固阶段】 质疑、释疑

这一阶段我们要注意以下几点： 思想认识要更新。

过去，我们一直强调教师的教。现在，素质教育要求我们更应注意学生学得如何，要能让学生不仅知其然，而且要知其所以然。

学生提出的问题，不一定是教师想到的，也不一定是教师能够准确讲清楚的。我们绝不能认为这是我们做教师的耻辱，而是要认识到这恰好是我们教学的成果之一。

对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么，培养学生分析问题、解决问题的能力。这就是素质教育的重要方面。【巩固阶段】

当堂巩固所学知识显得尤其必要。抓好这一环节，可以为下面的当堂训练打好基础。【堂训练阶段】

“当堂训练”着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、笔答、自背、互背、，抽背、板演等方式完成。

在“当堂训练这一环节，我们做到以下几点：

a、保证学生练的内容和质量，是训练运用知识解决实际问题的能力，不搞死记硬抄。b、保证练的时间不少于10分钟。

c、保证练的形式是学生完全独立、快节奏的按时完成，教师不做辅导，只注意纠正错误。

这样，高强度的训练有利于培养学生的自信心，培养学生独立思考的能力，培养学生坚强的意志以及紧张、快节奏学习的习惯等。【预习新课内容阶段】

这一阶段主要是在教师指导下，学生利用课堂时间完成新授课预习任务。没有这个环节，学生就会处于被动听讲的地位；有了这个环节，教师有更多的机会观察学生怎样学习，了解学生学习中存在的疑难，以便对学生做具体的指导。同时，又能从学生质疑中得到启发，从而验证教学设计的正误，即使加以调整。这一环节是减轻学生课业负担的有力保证，也是实施素质教育的基本要求。a、指导预习

这一环节主要是明确预习的内容、方法、要求，其做法与前面的“指导自学”相类似。这里就不再重复了。b、学生预习新课内容后，教师行间巡视，进行督促检查。

总之，“先学后教、当堂训练“的教学过程它充分体现以学生为主体，教师为主导的原则。采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少，学生学的积极性大大提高，他们始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强了，暴露出来的疑难问题及不良习惯都得到了纠正，各方面的素质都得到了提高。

通过半学期的教学尝试，我感觉到这个教学方法很不错，学生阅读教材能力自学能力提高了，分析问题解决问题的能力也得到提高。教会学生学习至关重要。

给学生一个空间，学生会自由的成长起来，我深信这一点，以后的教学中我仍然会坚持运用“先学后教、当堂训练“，并不断完善。