八年级《研究性学习》课程测试题

第一篇：八年级《研究性学习》课程测试题

八年级《研究性学习》课程测试题

一、填空题

1、研究性学习活动的内容分别来源于_____、_____、_____三大领域。

2、研究性学习活动全过程可分为三个阶段： _____、_____、_____。其中最重要的阶段是_____ 阶段。

3、研究性学习较常用的研究方法主要有 ：_____、_____、_____。

二、单项选择题

1.下列哪一项不属于研究性学习的目标（）

A．让学生获得亲身参与研究探索的体验 B．培养发现问题和解决问题的能力C．培养收集、分析和处理信息的能力D．让全体学生都有发明创造 2.研究性学习的实施过程不包括下列哪个阶段（）

A．课题准备、选题阶段B．系统知识的整理与复习C．成果展示、答辩阶段D．开题评审、研究阶段

3.“研究性学习”和“研究”有着本质区别，在于“研究性学习”是（）

A、像科学家一样工作、搞研究B、强调对未知世界的探究、注重的是结果C、像学生一样工作、学习D、形是“研究”、实是“学习”，是综合性的学习4.“研究性学习”课程设置的突出特征是（）

A、自主学习、自主选题、自主探究B、强调知识体系的完整性C、通过习题巩固知识D、学习材料来源于教师 5.研究性学习的内容范围大致涉到以下几个方面（）（1）人与自然关系领域（2）人与社会关系领域（3）人与文化关系领域（4）人与自我关系领域

A.(2)(3)(4)B.(1)(2)(4)C.(1)(3)(4)D.(1)(2)(3)(4)6.社会调查研究的三个要素是（）

（1）调查者（2）被调查者（3）社会事实（4）调查分析A、（1）（2）（3）B、（1）（2）（4）C、（2）（3）（4）D、（1）（4）（3）7.社会调查研究的基本过程包括六个步骤先后顺序是（）（1）、选择课题（2）、确定对象（3）、研究设计（4）、收集资料（5）、分析资料（6）、提出结论A、（1）（2）（3）（5）（4）（6）B、（1）（2）（3）（4）（6）（5）C、（1）（3）（2）（4）（5）（6）D、（1）（2）（3）（4）（5）（6）

8.社会调查研究的课题要增强结果的科学性和创造性，要求从（）角度看问题（1）、历史的（2）、社会的（3）、整体的（4）个体的（5）、未来的A、（1）（2）B、（1）（2）（3）（4）（5）C、（1）（2）（3）（5）D、（1）（2）（3）9.研究性学习实施的一般程序先后为（）

（1）选择课题（2）组织课题组（3）实施研究（4）中期交流（5）结果处理（6）成果交流A、（1）（2）（3）（5）（4）（6）B、（1）（2）（3）（4）（5）（6）

C、（1）（2）（4）（3）（5）（6）D、（1）（2）（5）（4）（3）（6）

10.假如你的研究课题是“中国宋代的茶饮技艺”，你将选择（）类型的研究报告

A、实验报告——问题陈述、假设内容、实验材料、实验过程、数据记录、结果描述、所获结论

B、读书报告——问题陈述、资料范围、所得收获、摘要叙述、分析整理、结论表述、提出建议

C、调查报告——问题陈述、范围界定、调查过程、现象描述、数据分析、结论表述、方案设计

D、设计报告——问题陈述、方案意义、设计依据、具体措施、成品描述、问题预测、解决思路

三、判断题（正确的在括号里画“√”，错误的画“×”）

1、综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的一门实践性课程。（）

2、综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。（）

3、综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。（）

4、档案袋的内容，可以记录成员参与研究性学习的时间、次数、内容和行为结果，它包括观察日记、访谈记录、开题报告、活动记录、社会调查表、实验记录、各种原始数据、学习体会、结题报告等与课题研究有关的各种信息资料。档案材料的积累为成员获得研究性学习的成功感和满足感，对研究性学习进行调整和反思提供直接的依据。（）5综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么、对什么感兴趣、哪些真正是学生的问题或课题（）

6、综合实践活动一定要挖掘社区中的课程资源和研究课题。（）

7、综合实践活动只是学生开发与实施的。（）

8、综合实践活动要求的课时安排只能集中使用。（）

9、综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题。（）

10、与综合实践活动相适应的基本学习方式是接受式学习。（）

四、简答题

1.研究性学习必须有一个明确的研究问题作为导向，请你谈谈研究者可以从哪些方面提出问题？选择课题是应该遵循的原则有哪些?

2.课题研究计划的主要内容包括哪些？

3、根据研究的方法和内容的不同，研究报告可以分为几类？

第二篇：八年级研究性学习教案

第一单元:自我成长·解读青春心灵密语教学目标

1．能客观地认识自身成长中身心发展变化优劣,树立自信心。

2．能大方地与他人交流,大胆展示自己亮点,努力克服自身缺点。

3．懂得成长是一个变化发展的过程,能关注这一过程并努力使自己健康成长。

第一课时

了解青春

一、谈话导入。

从呱呱坠地到蹒跚学步,从牙牙学语到背上书包,从步入初中到进入青春期,每一阶段,都记录着你的精彩。进入青春期的你?是调皮,还是文静;是大胆,还是内向?

二、描述自已

1.课前向爸爸妈妈问一问自己进入青春期有所变化的故事。2.请生用一两句话描述自己进入青春期的形象(自己说一一小组交流一一全班交流)3．课后把平时拍摄的照片整理出来,看看自己的变化,感受青春期变化的奇妙。

三、选择研究主题,并说明选择理由

1．解读青春心灵密语 2．初中生交友状况调查 3．我自信,我成功 4．青春期的友谊。5.学生追星现象调查 6．也可选自己感兴趣的主题

四、全课总结

第二课时

认识我的青春期

一、谈话导入

在每个人的潜意识里,都有一个“我”的存在。那么,在你的眼里有个怎样的自我?如何塑造一个精彩的自我?希望通过今天的活动,同学们能进一步关注自我,认识自我,更健康地成长。

二、同伴之间展开讨论,理清研究思路。

1.明确研究目标

2.可以从哪些方面展开研究?

3.从哪几个方面研究自己?

三、完善“认识我自己”研究方案

主题名称: 研究时间： 研究目的： 研究方法： 小组成员与分工： 研究步骤： 研究成果：

四、完成准备工作。

五、展示我的优点: 在你的身上,一定有不少闪光点,或是出众的才艺或是良好的人缘,或是超群的口才……现在就展示一下吧!1.选择展示方式。我的优点是: 我认为合适的展示方式是: 我想在什么时间,什么场合展示: 2.小结。

通过此项活动,我对自己有了新的认识

六、全课总结

第三课时

全面认识成长中自己

一、导入

每天都会照镜子,镜中那个你是什么模样?在内心深处,有个怎样的己?让我们开始学着了解自己,先来画一张“自画像”吧!

二、请生思考:应该从哪些方面认识自我?

1.自己思考。

2全班交流

我的自画像

我的姓名： 我的生日： 我的身高： 我的爱好： 我的性格： 我的本领：

三、学生从以上方面给自己画“自画像”。

四、提出问题

怎样才能得到他人对自己的真实评价呢?(1)学生思考,全班交流

(2)小结:以诚忌的态度,真诚地与他人交流

五、他人给你的评价。

父母这样说： 同学这样说： 好朋友这样说: 老师这样说： 邻居这样说：

六、综合评价,认识自我

你的优点： 你的不足： 综合评价自己:

七、全班交流

八、总结。给自已一个评价

第四课时

正视自我成长中的不足

一、谈话导入

有句谚语说:“金无足赤,人无完人。”每个人都有着这样那样的不足,面对不足,我们要做的是正视和改进,使自己更好地成长 二、小组交流。

小组成员之间交流各自不足之处,找出共同的不足。交流造成共同不足的原因

三、进行一次采访。

采访时间： 采访地点： 采访主题： 被采访人： 采访内容小记： 采访后的思考：

四、寻找克服不足的途径。

五、阅读小资料:“怎样克服懒惰”。

六、课后上网查询:克服不足的途径

七、畅想未来的我

1.同学们,你对自己存什么期望和设想?借这个机会,来畅想规划一下吧!2.自己畅想 我的外貌： 我的学习： 我的生活：

3.和同学们交流,分享美好理想带来的快乐！

八、全课总结

第二单元:传统文化·除夕夜与圣诞节 教学目标

1.通过中外传统节日的对比研究,了解民族传统文化,培养对民族文化的亲近感

2体会和理解不同文化之间的共同之处,形成多元文化包容和尊重意

3培养多元的主题活动的组织、协调能力

教学重点: 通过中外传统节日的对比研究,了解民族传统文化,培养对民族文化的亲近感

第一课时

一、导入

我们的生活充实而快乐,不仅有课堂上紧张的学习,校园里与老师同学的亲密相处,还有节假日里的轻松欢娱、校外社会的丰富多彩。

让我们享受节假日里的快乐,让我们走出校门,走向更广阔的天地这节课开始,让我们一起来关注学生校外生活。

二、研究准备

1．除夕夜与圣诞节你是怎么度过的?你在除夕夜与圣诞节参加了哪些活动? 我思考的问题 ① ② ③ 2.分组交流、探讨

三.确定研究主题,并说明选择理由 1.除夕夜与圣诞节 2.中午名著对比阅读研究 3.月到中秋分外明

四、小结

第二课时

一、导课

二、研究实施

1.研究活动应如何入手?

2.良好的开端是成功的一半,制定详细的方案有助于活动的有效开展组内讨论,理清研究思路

3.分组汇报

三、制定研究方案

1.分组讨论

2.汇报

四、调查资料

1.统计除夕夜与圣诞节有哪些活动?

(可指导学生制一张除夕夜与圣诞节活动统计表)

2.分组讨论,了解学生除夕夜与圣诞节生活是如何度过的?

3.交流,分享我的“除夕夜与圣诞节生活”

①回忆自己最近的一个节假日,进行“除夕夜与圣诞节生活素描” ②和同学们分享彼此的除夕夜与圣诞节生活,通过交流,分析我们班上的除夕夜与圣诞节生活情况

五、探讨,研究

1.了解我们身边同学节假日生活情况后,让我们扩大范围,去了解更多同学假日生活情况

2.读一读 P17

方法引导:什么是调查问卷?

3.小组讨论并设计问卷中的问题

4.提示:在设计调查问卷时,要写上前言,以便被调査对象了解调查的目标。最后,可写上感谢、祝福的结语

5.制作调查问卷。

三、小结

第三课时

一、导入

二、整理问卷

1.整理收集到的问卷,去除部分无效的问卷;对问题结果进行分类统计,根据统计结果进行分析:形成简单的问卷分析报告

2.分析报告

3.分析除夕夜与圣诞节生活中的问题

通过对信息的汇报,我们对同学们的除夕夜与圣诞节生活有了一些了解,你觉得同学们的除夕夜与圣诞节生活生活有哪些不理想的地方吗?

4.我认为同学们的除夕夜与圣诞节生活生活存在这些问题: ①

②

③

④

5.你认为是什么原因导致除夕夜与圣诞节生活生活不够理想?

三、学生互动

通过调查,一方面让我们了解了同学们除夕夜与圣诞节生活快乐的面,同时也让我们感受到除夕夜与圣诞节生活的苦恼,怎样才能让除夕夜与圣诞节更充实,更有意思呢?我们来听听大家的意见

四、分组讨论:提倡科学的除夕夜与圣诞节生活方式: 1.尝试制定一份除夕夜与圣诞节生活计划 2.提倡合理建议,取得各方关注和支持 3.总结与反思 4.交流与展示 5.评价与总结

五、汇总问卷,得出结论。

六、作业

第三单元社会生活·社区老年人生活情况调查

教学目标

1.能通过自己的观察和分析,探究现象中反映出来的问题。学会从各种生活现象中发现问题。

2.能全面地看待问题,综合各方面因素提出问题解决的思路和设想。

3.掌握访谈记录的要领,能够根据需要将调查活动进行分解与汇总,学会运用多种方法收集相关信息的资料

4．有意识地关注社会问题,初步认识到制度建设的重要性,尊重关注老

第一课时

一、导课

二、研究准备

1.交流社区老年人生活社会现象

2讨论参考主题p27

三、实施过程

确定主题:社区老年人生活情况调查

制定方案

四、找找身边的社区老年人

1.观察记录表

2.印象最深的社区老年人生活

五、社区老年人生活对社会的影响 1.随机采访,听大家的看法。采访提纲采访时间:

采访地点:采访对象

合作伙伴拟提问题

采访记录:汇总信息

六、课堂小结。

第二课时

教学目标

1.了解社区老年人生活的优点及存在的问题,学会从各种生活现象中发现问题

2.从社区老年人生活中反思社会现象,培养社会责任感 教学重、难点

了解社区老年人生活的优点及存在的问题,学会从各种生活现象中发现问题 教学过程

一、导入新课: 任何事物都是具有两面性,社区老年人生活长期存在于我们的社会中定有它自身的优点,同时也肯定存在一些问题。今天,我们一起来讨论社区老年人生活的优点和存在的问题。

二、研究过程

2.讨论社区老年人生活的优点和存在的问题。优点是,举例说明: 存在问题,举例说明： 小组成员的观点是： 3.随机采访,听大家的看法。采访提纲： 采访时间：

采访地点：

采访对象合作伙伴：

拟提问题：

采访记录： 4.采访结束,信息汇总

同学这么说: 老师、家长这么说: 社会人士这么说: 4.归纳别人的观点,融合自己的想法,概括出结论 社区老年人生活的优点： 社区老年人生活的缺点：

5.面对社区老年人生活存在的问题,你有哪些看法?

三、课堂总结

第三课时

教学目标

1.学习社区老年人生活情况调查,培养调查能力。

2综合运用语文,数学知识整理相关的资料

3培养热心公益,回报社会的品德 教学重难点

学习社区老年人生活情况调查,培养调查能力 教学过程

一、导课

二、设计《社区老年人生活情况调查问卷》

1.你准备从哪些途径了解呢?

2.通过了解,你知道了什么

3.交流收集到的一些精彩的《社区老年人生活情况调查问卷》

4.认真分析收集到的广告语,谈感受。针对生活中的某一现象,设计两调查问卷。

5.班内交流自己设计的《社区老年人生活情况调查问卷》,集体评价。

6.汇报与交流

汇报的内容

采用的形式

汇报人

三、评价与反思。

四、收获和体会

1.策划方面 2.与人合作方面 3.其他方面

第四单元项目设计·创意文化衫

学习目标

了解与志愿者相关的知识;积极参加志愿者服务活动,提高自己的沟通能力、服务能力;尝试策划一次志愿者服务活动;在参与志愿者服务的过程中,培养奉献精神,体验服务他的快乐。参考主题

(1)走近志愿者(2)我是网络志愿者(3)我爱绿色地球 实践方式

设计活动方案;开展专题讲座;实地调查;社会宣传。方法引导

如何组织“知识竞赛”活动;怎样评价自己。学科整合: 与语文,思品与社会等学科融合。积极参与社会志愿者活动,在参与中学习,体验奉献的快乐。主题目标

从主题内容出发,遵循以上设计理念,我确定了如下活动目标：

通过活动体验,让学生感悟志愿者的服务精神,懂得关爱他人、友爱他人、帮助他人,并付诸实践。学生课前准备：

1.搜集身边典型的志愿者及感人事迹

2.调查我们周围需要帮助的人或事并完成调查统计表

第一课时

活动一:感知志愿行为

这一活动安排了以下3个环节：

1.录像导入在触动人心的歌曲《爱心飞翔》的音乐中播放爱心天使赵小婷的专题片,引出今天主题班会的关键词一一志愿者。在声与画的结合中,带给学生视觉的冲击力,更带给学生心灵的震撼!

2图片拓展利用大量的图片如志愿者在奥运会、世博会、汶川、玉树大地震中辛勤服务的图片让学生直观感知,进一步走进志愿者,深入了解志愿者及他们无私奉献的品质。

3.知识渗透:让学生交流、思辨:志愿者身上都有哪些闪光的东西?教师及时提炼:志愿者有一个共同的品质:无私奉献,不图回报;“奉献、友爱、互助、进步”是志愿服务响亮的口号。

设计意图:活动一的设计意图是通过画面再现身边志愿者的形象,引发学生对志愿者的关注,了解志愿服务的内涵,唤醒学生内心的情感让学生的心灵产生愿望一一尽自己的力量去帮助我们身边最需要帮助的人。

第二课时

活动二:体验志愿工作

这一活动中,我主要通过以下两个环节达成目标: 1.走近志愿者模仿中央电视台《面对面》栏目,请出如皋“爱心邮路”代表来到班会现场与学生交流。在真情互动中,激发学生对志愿者的崇敬对志愿者的向往。

2角色体验

有了上一环节的铺垫,学生心中早已泛起涟漪:如果我也能当回志愿者,该是多么自豪啊！

此时,创设情境:人们期盼已久的新文峰大世界终于开业了,商场中人流如潮。面对新环境,人们肯定有许多的不熟悉。

小组展开讨论:作为志愿者,我们可以为顾客提供哪些服务?在此基础上进行情景模拟,教师参与活动,相机采访。最后在配乐诗中提升总结：

或许我们没有光芒四射的无穷力量,或许我们渺小而微不足道, 但是我们心中有爱。我们相信爱,我们发现爱我们坚持爱,我们就是爱的传播者。

设计意图:活动二的设计是通过真情互动、情景模拟,给学生充分体验的空间,让“志愿”一词有形化,让“和谐社会需要志愿服务,志愿服务至高无上”的理念潜入学生心灵。

第三课时

活动三:建立志愿分队

这一活动是本节课的高潮,也是检测本课活动目标是否达成的重要依据。这部分我做了如下安排： 1.问卷调查

各组分发统计表,根据课前收集的信息填写个人志愿加入的小分队。根据填写情况,使各分队成员相对集中

**班志愿小分队

科普志愿小分环保志愿小分交通志愿小分社区服务志愿小分队

2.部署计划

每组确定一名组长,组织讨论本分队的活动安排,给分队起一个响亮的名字。

3.建队宣誓拉横幅,各小队汇报分队名字及志愿口号。在世博会志愿者主题曲《世界》的歌声中让学生在“我是小小志愿者”横幅上签名。

最后大屏幕显示志愿服务的标志◇和志愿誓词:我是小小志愿者,我谨记志愿者精神,服务他人,回报社会!在庄严有力的誓词中结束本节主题班会。

(设计意图:活动三的设计是让学生在自主参与下,情感熏陶中,让学生的认识获得相互的支撑提高,让所有同学爱的情感都在这一刻得到迸发,并有付诸实践的强烈愿望。)课堂延伸

主题班会结束后,组织班级志愿小分队按照深入社会开展各类志愿服务,如低碳生活的宣传,科学知识的普及,公共设施的美化活动等,在社会实践中让爱传递,让志愿服务进行到底。

第三篇：研究性学习课程介绍

研究性学习课程介绍

正如同学们已经感受到的那样，与过去相比，现在的课程有了很多新的变化，最重要的变化之一，就是学校普遍开设了综合实践活动课程。

综合实践活动是一门国家规定的必修课程。它对我们的成长和发展所发挥的作用是语文、数学等其他学科课程不能代替的。学科课程的特点是知识的系统性较强，学习的过程主要在课堂内完成；而综合实践活动课程的特点是实践性较强，学习的过程就是活动的过程。活动可以在课堂内完成，前提是必须与我们的生活经验紧密结合在一起；但是在更多的情况下，活动是在课堂外的校园环境、家庭环境、社区环境当中完成的。综合实践活动课程的开设，使我们真正获得了参与社会生活、表现自己的能力和社会价值的机会。

综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》所确定的8个学习领域之一，其内容主要包括研究性学习、社区服务和社会实践，共占23个必修学分。其中，研究性学习15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。与社区服务、社会实践相比，研究性学习不但课时比重较大，而且在活动过程、课程管理等方面的系统性也较强。开展研究性学习是完成综合实践活动课程的主要任务。

一、研究性学习是一门什么样的课程

研究性学习，顾名思义，就是通过“研究”来“学习”，丰富我们的生活体验，养成运用知识解决生活当中实际问题的习惯，掌握初步的研究方法和手段。(一)研究性学习以“课题”为载体

我们在高中阶段可能要完成几个课题的研究。课题不同于数学、物理等的题目，完成一个课题往往要经历较长的时间，几个星期、几个月甚至更长。完整地经历一个课题研究过程，我们会学到许多课堂内学不到的东西，形成丰富的生活体验，这些都是非常珍贵的。(二)研究性学习与科学研究活动的关系

共同的地方在于：它们都是“解决问题”或“完成设计制作任务”的过程，都有一定的程序和方法。学会研究的方法，形成研究的体验是非常重要的事情。同时，研究者要有严谨的科学态度和社会责任感。我们一旦选定了一个课题，就要尽量把它做完，不论研究的结果是不是符合预先的假设，千万不能弄虚作假。

不同的地方在于：科学研究重在“研究”，它的价值体现在研究的结果上；而研究性学习重在“学习”，它的价值主要体现在我们所经历的研究过程上，重要的是在研究过程中获得直接经验。

(三)研究性学习与其他学科课程的关系

研究性学习课程与其他的学科课程同时开设，它们既有各自的特点，又相互联系在一起。学科课程内容可以成为研究性学习的背景知识，在某些情况下，学科课程当中的问题也可以成为研究性学习的课题。但是，对学科课程当中问题的关注是以学习该课程为目标的，而研究性学习作为一门独立的课程有着自己的目标，因此，研究性学习的内容、课题来自于一个更加广泛的背景，应该基于我们的生活经验，基于社会环境与历史，基于人类世界的当代发展。

二、研究性学习的内容

一般情况下，研究性学习的内容无非包括这样三类：(一)研究自然现象

在这个领域当中，我们所要研究的主要内容是我们生活在其中的自然环境，像宇宙空间、环境与资源、动植物、能源、生命现象等等都可以成为研究的内容。

长期以来，人们将自然视为取之不尽、可以无限利用和开掘的资源。随着社会的发展和人类的进步，人们逐步认识到人类与自然的相互依存关系。研究性学习要有计划地涉及这些内容，养成热爱自然、保护自然环境的品格。(二)研究社会生活

走出课堂，到社会上亲眼看一看，调查一下，可以直接体验社会；采用请进来的方式，让有关人员用翔实、生动的材料介绍社会上发生的事件及其影响，能够帮助我们真正了解社会，成为关心社会、遵守社会公德、爱护公共财物、积极参与各种社会活动的合格的社会成员。因此，这一类课题的基本内容可以研究人与人的关系、人与社会 的关系。(三)研究自我发展

中学阶段是我们个性发展、身体成长最重要的时期，我们在身心发展方面一定会有许多自己感兴趣的问题。开展这样的研究性学习，就是要让我们更好地认识自我，处理好与同伴的关系，学会学习，学会生活，为自己的毕生发展做好规划和准备。

虽然研究性学习的内容可以进行这样分类，但是课题研究是一个综合活动的过程，在实际的研究中，自然问题、社会问题、自我发展问题往往交织在一起。

三、高中阶段研究性学习的主要特点

高中阶段是青年时代的开始，在高中三年的时间里，我们将逐步走向成熟，成为具有健康的心智、情感、理想和信仰的当代公民。在经过了小学、初中的系统教育以后，不论是身体的成长还是心理的成长，我们都已达到了相当的水平。在这个阶段，我们就不能用稚化的标准来对待自己的学习，“能力”和“责任感”应该成为我们探求真理、实现人生价值的核心。为此，高中阶段的研究性学习应该体现出这样的特点：(一)以养成研究品格、增强研究能力为目标

高中阶段的学生已经具备了相当丰富的人生经验，对自然、社会与自我发展等问题有了许多独到的见解。从研究性学习的目标上看，虽然我们的任务表现在三个方面：丰富体验、增进知识、解决问题，但是高中阶段的目标定位应该是以解决问题为主，在问题解决的过程中丰富体验、增进知识。

可见，在高中阶段开展研究性学习，要增强自己的问题意识，从发现和解决自然、社会、自我发展当中的实际问题出发，积极参与社会事务，提高自己研究问题、解决问题的能力，成为一个具有研究品格的新型公民。(二)体现课题研究的系统性

与初中、小学阶段相比，高中阶段的研究性学习要更加具有系统性。课题研究的系统性表现在两个方面：

其一，对某些自然、社会、成长问题的持续关注。作为一个高中学生，如果我们选择了某一个研究课题，就意味着它更能表现出个人独特的生命体验。如果对这个课题的相关问题持续关注，不但能影响我们的兴趣，甚至能影响我们今后的人生历程。爱因斯坦在读高中时产生了这样一个疑问：如果一个人以光速运动，那会出现什么现象?其实这正是他后来提出的相对论的核心思想。

其二，研究过程更加完整、严谨。在高中阶段，我们研究的问题在真正的科学研究、社会研究者面前也许还显得比较简单稚拙，但这并不意味着我们可以把研究活动当作玩乐。任何一项研究都应该是认真的、负责任的。提高研究过程的完整性、严谨性，能够让我们学到许多终身有用的东西。

(三)研究活动与生活改造相联系

开展研究性学习，不但是要提升自己内在的素质，更要注意提高活动的实践性，把学习与生活联系起来，通过自己与同伴的努力，在我们力所能及的范围里，让自然、社会和自我变得更加美好。当代的学校青年不应该只是躲在教室里，过一种书斋式的生活。用我们的行动来改造生活，这是研究性学习至高无上的追求。

四、我们需要掌握哪些新的学习方式

研究性学习对我们产生的最大影响，就是能改变我们的学习方式。学习方式的变化既是判断学习效果的标准，也是研究性学习课程的基本目标。(一)学会与人合作

从人与人之间关系的角度看，我们的学习主要包括三类：独立的学习、竞争的学习、合作的学习。这三类学习对人的成长都有自己的价值。在研究性学习课程中，我们特别要提倡用合作的方式进行学习。

合作学习提供了与别人充分交往的机会。要加深对同伴的了解，必须有机会共同活动，只有在共同的活动中，个性才能够相互接纳，思想才能够相互碰撞，情感才能够相互交融。只有善于与人充分交往的学生，才能深刻理解人与人的关系，理解社会生活的真谛，热爱自己和他人，热爱这个社会，才能真正成为社会化的新型公民。合作学习能够提高活动的效率。研究性学习活动过程较长，内容较复杂，要完成这些活动任务，光靠一个人的努力常常是不够的。合理的分工、高效的合作是保证活动顺利进行的重要条件。为此，我们不但要与人合作，还要在合作的过程中学会与人合作的方式，增强合作的能力。

(二)学会主动探索

从学习的内容上看，我们的学习可以分为接受式学习和探究性学习。探究性学习就是自己去发现知识，形成思想、观念和价值体系。

人生的意义不在于重复，而在于创造。只会接受现成知识的人缺乏创新精神，难以对人类做出自己的贡献，也无法展现自己独特的个性魅力。

提倡探索，不是要求我们在学校期间就做出重大发明、发现、创造，而是要让我们在探索活动中了解探索的过程，提高探索的能力，增强探索的兴趣，保持我们与生俱 来的对未知世界的探索倾向。(三)拓展生活体验

“学习”的含义不仅与“知识”有关，还与“生活”有关。学习其实就是生活，学习的过程就是生活的过程，会学习就是会生活。整天封闭在学校中学习，会让我们失去学习的方向。

研究性学习是一门活动课程、实践课程，它让我们有机会丰富自己的生活经历，发展有着丰富生活体验的个性。为此，在课题研究中，我们不能一味地关注研究的内容和结果，要重视自己在活动过程中形成的对生活的体验，珍惜自己点点滴滴的感悟。

五、研究性学习有哪些些常用方法

研究性学习的方法有很多，常用的方法包括文献研究法、观察法、实验法、调查法等。(一)文献研究法

文献研究法是从课题研究的目标出发，通过查阅文献资料理解和解决相关问题的一种方法。文献研究的方法简单易行，个人或小组都可以利用身边的资料进行文献研究。文献研究主要有两种途径：查阅图书资料、搜寻与浏览网络资料。

文献研究是研究性学习的一个非常重要的方法。查阅文献资料的过程，实际是向其他人甚至古人学习的过程，是用文字、图片等渠道交流的过程。通过查阅文献资料，我们能直接感受到人类知识与文明积累的浩瀚与厚重，能极大地拓宽自己的视野，让自己在一个更加宽广的范围里思考我们正在研究的问题。

图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等等，都是我们获得研究资料的文献。但是，面对大量的文献，有时我们觉得无从下手，不知道哪些文献当中含有我们需要的资料，为此，我们还要利用书目、索引和检索性文摘等，缩小我们需要查阅的文献的范围。1．怎样围绕课题查找资料

查阅文献并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，这种技能只有在实践中才能积累，不亲自实践，就无法提高这方面的能力。查阅文献时不仅要耐心、细致，还需要按照一定的程序去做，不能东抄一段西抄一段。

为有效地进行文献查找，应该按照下列过程进行：

(1)对研究课题进行分解。把一个大的课题分解成若干需要解决的小问题，这样我们才能大致确定需要得到哪些方面的文献资料，才能更好地解决这些具体问题。

(2)选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书确定我们需要查阅的文献。(3)确定检索途径。家庭图书资料、学校或社区图书馆、教师、家长或社区里的有关专家都可能为我们查阅到所需要的资料提供帮助。

(4)选定检索范围，即从最近出版的书籍和期刊开始往前查，或限查某几年的书籍和期刊等。

(5)一旦查到你所需要的文献，就可以去索取该文献，并阅读文献，得到你所需要的信息。2．文献资料的整理加工

从事课题研究仅仅会查阅资料还不够，还要对收集的文献资料进行加工整理，也就是我们通常所说的信息处理，它包含整理和加工两项工作。

(1)整理。查阅到有关的文献之后，对它进行摘录(标明文献的出处，即书名或论文题目、作者姓名、出版单位、版本、出版时间，还有期刊的年号、期号，报纸的年、月、日等)或复印，然后按顺序归类。

摘录可以写在笔记本上，也可以写在卡片上。但笔记本不便于资料的归类整理，而卡片不仅便于归类整理，还便于查找、使用和携带。卡片纸要大小一致，一张卡片只记一个观点、事例或问题，每张卡片上的内容都要标明出处。

(2)加工。对文献进行初步分析，然后剔除无关的材料及过时、重复的材料，对有价值的材料进行研究。这个阶段往往要做以下几方面的工作：

①写批语——在所摘录资料的空白处写上自己的见解、解释或质疑。

②做记号——在重点、难点、精彩之处或对自己感兴趣的内容划上各种标记，如直线、曲线、红线、波浪线、圆圈、括号、着重号、问号、感叹号等。

③写提要——对包含各种信息的研究文献进行总结，用自己的话概括并记录原文的基本内容、重要思想、观点、数据。

④做札记——以你喜欢的方式随时记下自己读书时的心得体会和各种想法。

⑤写综述——汇总收集到的某一类别的所有资料，然后进行加工处理，内化为自己的结构体系，写成一份综述性报告。(二)观察法 观察法是一种最古老的研究方法。我们只要用感觉器官——眼睛、耳朵等等，以及头脑，就可以开展相关的研究工作了。作为一种研究方法，观察不等于日常生活中随意地看看听听。进行观察的目的是获得相关资料来解答我们所研究的问题。1．制定一个观察计划

要得到理想的观察结果，计划和准备工作是必不可少的。我们所要观察的现象常常是不可重复的，如果不做好计划和准备工作，就无法收集到有价值的研究资料。观察计划通常包括观察的目的、对象、时间安排、相关准备工作(如记录方式)等。2．实施观察计划并做好观察记录

有些现象出现的时间较短，而有些现象延续的时间会很长，比如植物的生长过程、星体的运动变化、社区环境的变迁等等。实施观察计划要持之以恒，记录观察结果要实事求是。生活当中有许多东西看似平常，但观察的时间长了，记录的资料多了，就会呈现出一定的规律性，到那时我们就会惊讶地发现，进行课题研究其实并不是一件十分神秘的事情。

观察过程中我们可能会用到一些测量工具，以测量观察对象的长度、重量、体积、浓度、酸碱度等等，还会用到一些记录工具，以记录、拍摄下观察的对象。有时，我们所要观察的现象非常精细或者非常遥远，我们的感官不够用了，这时就需要借助比较高级的仪器，能不能进行这样的研究，要视我们身边的研究条件而定。3．对观察结果进行及时整理

我们观察后得到的现象、数据都是非常珍贵的资料，时间长了，这些资料反映、说明的问题常常会被我们忘记。因此，如果你觉得有所收获了，就要用观察日记或数据分析等等方式，及时地加以整理，为最终完成我们的课题研究打好基础。(三)实验研究法

实验与观察不同。在观察的情况下，我们对观察对象不加干预，只是一个旁观者；在实验的情况下，我们要主动地、人为地控制一些条件，以引发某些预期的现象、证明某种因果关系的存在。同学们在物理、化学、生物等学科课程当中已经对实验有所了解。与这些课堂当中的实验相比，从研究性学习的课题出发设计的实验相对比较复杂，每一个步骤都需要自己去设计和控制，有时还需要反复进行实验。

实验研究通常分为以下几个步骤： 1．提出假设，并制定实验计划

进行实验的目的是对预先形成的假设进行验证。假设就是对某一现象因果关系的初步猜想。这种猜想究竟是不是正确，还不能确定，需要实验来验证。比如，有些同学从资料当中得知，某种水生植物具有净化水质的作用。这种说法正确不正确?他不太清楚，于是就试图通过实验来证明，在这种情况下，“某种水生植物具有净化水质的作用”就是假设，为了验证这个假设，他需要对整个实验过程进行系统地计划。不做好计划工作，他就会觉得无从下手。在很多情况下，实验能不能取得成功，取决于实验设计的合理性和创造性。2．实施实验计划

在实验的实施阶段，主要的任务是加强实验进程的控制，有目的、有计划地收集我们所需要的实验资料、数据，并在实验进行的不同阶段，做好记录与综合小结。3．实验结果的总结

根据实验得到的各种事实、现象和数据，论证说明实验假设的真伪，并形成实验报告或总结。

(四)调查研究法

调查研究法就是采用问卷、访谈、测量等方法收集相关资料，发现事实、解决问题。为了得到相关信息，完成课题研究，我们可以进行多个项目的综合调查，也可以进行单一的专题调查；可以对相关研究对象进行全面调查，也可以选择其中的一部分进行抽样或典型调查；可以用现场考察、个别访问、开座谈会、查找资料等方式进行实地调查，也可以用电话、网络、邮件等工具进行调查。但是，不论采用哪一种调查方式，都要把调查的过程与调查的结果清楚地记录下来，不能只提供调查结论，不提供调查过程。

用调查法进行研究，首先要做好调查的准备工作。比如，与小组同学一起，讨论并列出访谈提纲，设计好调查表，设计好问卷，做好调查分工，安排好调查时间等等。相对来说，问卷的设计比较复杂一些，下面做简要的介绍。1．设计问卷的程序

设计问卷的程序一般为：确定所要收集的信息一确定问卷的形式一撰写问卷的标题与指导语一撰写问卷的题目一修改与编辑。2．问卷的结构

一般情况下，一份问卷包括四个部分：(1)标题——要求与课题名称或研究内容相符。

(2)指导语——与调查的对象沟通，告诉他你们调查的目的，提供必要的承诺(如对调查信息、调查结果的处理方式等等)，填表的方法等。(3)问题与回答选项——这是问卷的主体部分。(4)结束语——谢辞或其他内容。3．问卷设计的原则

问卷调查的过程既是研究者完成课题研究的过程，也是与别人进行交流的过程，因此要注意体现出下列这些原则：

(1)对问卷结果如何统计、处理、解释和利用要做到心中有数。(2)问卷中的所有问题应与研究目的相符合，并且不要重复。(3)问题表述要清楚、简明、扼要，易于回答，问题的排列要恰当。(4)不要涉及社会禁忌或个人隐私，不要超出回答者的知识和能力范围。4．问卷题目的类型

问卷当中的问题一般有两种呈现方式：封闭式和开放式。

(1)封闭式问题，即在一个调查问题的下面提供几个固定的备选项目，让受访者从中选择一个或几个。封闭式问题可以设计成这样两种：

是非型——问题的可能答案只列出两种极端情况：是或否、同意或不同意等。

选择型——问题的答案彼此之间没有矛盾关系，只有类别、程度、数量等方面的不同，回答者可以从中选择一项或几项答案。备选答案可以是等级式的，也可以是并列式的，如：

你对研究性学习课程指导教师的水平感到()a．很满意 b．满意 c．一般 d．很不满意 你认为每天背诵课文的最佳时间是()a.早晨 b．早自习巳中午 d．课间 e.晚饭后 L深夜 g．其他

(2)开放式问题，即问卷的题目由回答者自由回答。问题可以是填空式的，也可以是问答式的，如：

你最理想的职业是___________________。

请你谈谈提高城乡居民环境意识的方法______________。

六、研究性学习活动要经历哪些步骤

课题类型不同，研究性学习的过程也会有所差异。但从我们的实践情况来看，中学生开展研究性学习一般情况下都是以小组方式进行的，全部过程大致会包括这样几项活动：

(一)形成课题并成立研究小组

在一段时间内，全班同学将在一个大的主题下开展研究性学习，但是每个人感兴趣的课题、问题却可能各不相同。老师会尊重我们的这种差异性，因此我们要学会在一个大的主题下生成、选择自己的研究课题，并与兴趣相同或相近的同学一起，成立研究小组。

在选择研究课题时，一方面要关注课题的研究价值、意义和独创性，关注研究过程对于丰富自身多方面社会体验的作用；另一方面，还要密切联系自己的经验和社区生活的特点，从研究条件和自己的特长出发，综合考虑研究目标与研究过程，保证自己或小组选择的课题有一定的可行性。要善于选择研究的切人点，不贪大求全。

课题研究小组的建立有两种渠道：一是在老师的指导下先成立小组，每组4—6人左右，然后小组集体讨论产生研究课题；二是全班每个同学先形成一个研究课题，然后在老师的组织下，与课题相同或相近的同学组成课题研究小组。小组一旦成立，每个同学都要发扬团结合作的精神，积极参加组内分工，与其他成员一起贡献自己的智慧和力量。

(二)制定课题研究方案

学会制定研究方案是研究性学习的一项重要内容，制定出一份好的方案，有时就意味着课题研究成功了一半。

在制定研究方案时，一般要考虑这样一些因素：提出这个课题的背景或者原因；研究要实现的目标；研究的主要内容即研究哪些问题；研究方法，可能会遇到的困难及如何解决；小组成员如何分工；活动进度的安排；研究成果的呈现形式等等。

(三)开题论证与交流

每个小组制定好研究方案以后，老师会在班内组织论证与交流活动。这个活动很重要，因为不同小组之间在论证与交流的过程中可以相互启发、相互学习、相互评价、相互提出一些建设性意见。这是一种很重要的学习方式。

在论证与交流活动中，小组要向全班同学、指导教师或学术委员会陈述本组研究的内容与计划，倾听并回答其他组同学或老师的提问，记录他们的意见和建议；另一面，还要认真倾听其他小组的介绍，提出自己的意见和建议，并对他们的研究内容和方案进行评价。

活动之前，本组同学要做好分工，陈述、答辩、记录等工作都要明确到人。活动之后，要根据其他人的意见和建议，修改完善本组的方案。

(四)实施研究方案

实施研究方案将是一个比较长的过程。在这中间要注意这样几点：

(1)分工明确，责任到人。分工要均衡，发挥各人的长处，防止出现“一人干、几人看”的现象。

(2)安全第一，积极进取。在确保安全的前提下，利用各种有效手段，开展相关活动。(3)重结果，更重过程。要做好过程性资料的积累，阅读要做摘要，活动要做记录，访谈要做笔记，有条件的话还要积累相关的音像图片资料。用日记的方式写下自己的活动心得或者感悟也是十分有意义的。

(五)中期交流

课题研究的全过程可能会延续很长时间，如果不组织中期交流活动，我们就不知道别人在干什么，也无法从其他小组的同学那里学到东西，无法得到老师和同学的及时指点。

中期交流不一定只组织一次，具体如何做老师会进行适当的安排。(六)整理、分析信息资料

研究的过程其实就是获取相关信息资料的过程。小组成员分别收集到的信息资料可能是多种多样、参差不齐的，研究活动进行一段时间之后，老师会安排课堂学习时间，让大家以小组为单位，整理、分析已经获得的信息资料，为形成最终的研究成果做好准备。前面已经介绍了资料整理的基本方法。我们建议，每个成员都应该对自己掌握的资料进行系统的整理，并把它们集中存放在小组的档案袋中，便于其他同学利用，也便于积累。

(七)形成研究成果

研究过程中我们会完成很多活动，留下很多东西，比如研究方案、过程记录、研究心得与感悟、各种资料与数据、加工制作的实物、软件、网站等等，这些都是我们的研究成果。但是，有了这些以后，我们最好还要用研究报告或研究论文的形式，对我们的研究课题、过程和结果做集中表述与展示。

指导老师会集中辅导大家撰写研究论文或报告，本书后面的“过程用表七”提供了基本的格式，可以直接使用，也可以用作参考。

(八)终期交流与展示

到了向大家展示小组最终研究成果的时候了。交流与展示可以采用的形式很多，如展板、墙报、手抄报、模具、图片、规划方案、调查数据、多媒体课件、网页或网站等等。当然，研究报告或论文最能代表本组研究的成果，需要重点交流与介绍。

在这个阶段，老师有可能会在各组交流展示的基础上组织论文答辩活动。论文答辩实际上是一次对课题研究过程和研究成果的更加全面深入的考察过程，也是判断课题研究质量的一个重要形式。

要根据本书后面的“过程用表八”来准备小组的交流与展示活动。进行结果报告、成果展示、论文答辩等活动时，要注意与大家交流相关的研究体验，突出表现本小组有创新性、有价值的研究成果。在准备材料时，尽量保证答辩评委会成员人手一份，并提前交给他们。

(九)终期评价

交流、展示、答辩活动结束后，老师一定会组织大家在小组内及全班进行课题研究最终的评价考核活动。这个过程是最好的反思、提高的机会。各小组的同学一方面要配合老师做好对其他小组同学的评价工作，另一方面要注意收集整理好来自全班同学和老师的意见，反思自己的学习过程，反思小组的活动过程，利用评价考核的机会，促进自己在课题研究中成长。

本书后面的“过程用表九”为我们进行自我评价提供了一个方案，把自评结果交给老师，老师会在此基础上给出他们的评价结果。

课题研究的实际过程不一定正好包含以上九个步骤，老师有可能用更简化的程序来组织研究性学习，也有可能突出强调某一步骤的活

第四篇：“研究性学习”课程学习心得

静态网页制作心得体会

课题名称：学生主页制作 作者介绍：高一一班

倪闽峰

20世纪40年代科学字发明了计算机之后，人们的工作效率大大提高，但是单个计算机能够存储和处理的信息是非常有限的，为了便于信息的传递和处理，人们就把众多的计算机连接起来。

通过这次个人网页的制作，我对计算机有了更深层次得到了解，也有了更浓厚的兴趣。尤其是对网页制作的过程与一些技巧手法更有了另外一番了解，对网页制作的基础知识也有了一定的掌握。通过把自己的网页上传到互联网上，对文件的保存、上传、下载以及修改等知识有了更牢靠的掌握。通过自己的努力完成了自己上传到网上的第一个作品，那种成就感是无法用语言形容的。所以我觉得这次制作网页我已经达到了自己的目的，而不是单单为了完成作业而已。这是一个完全关于自己的个人网页，既然是介绍自己，就应该让观者在浏览了之后了解自己其人，我觉得这点我已经基本上做到了。

规划一个网站，可以用树状结构先把每个页面的内容大纲列出来，尤其当你要制作一个很大的网站(有很多页面)的时候，特别需要把这个架构规划好，也要考虑到以后可能的扩充性，免得做好以后又要一改再改整个网站的架构，十分累人，也十分费钱。

大纲列出来后，你还必须考虑每个页面之间的链接关系。是星形，树形，或是网形链接。这也是判别一个网站优劣的重要标志。链接混乱，层次不清的站点会造成浏览困难，影响内容的发挥。

为了提高浏览效率，方便资料的寻找，本站的框架基本采用“蒲公英”式，即所有的主要链接都在首页上，链接的层次不多，深度浅。

框架定下来了，然后开始一步一步有条理，有次序地做来，就胸有成竹得多，也为你的主页将来发展打下良好的基础。

下一步，你可以动手制作具体内容了，我将告诉你一些收集资料的窍门。

题材选定，框架选定，接下来就开始往主页里面填内容。我们称作资料收集

就个人主页而言，很少有人有能力完全靠自己来创作所有的内容。（一些高手能够提供自己编的软件，文章或则音乐，是我非常佩服的！）

大部分人的方法是：从报纸，杂志，光盘等媒体中把相关的资料收集整理，再加上一定的编辑后就可以了。

另外一个好的方法是从网络上收集，您只要到雅虎，搜狐等搜索引擎上查找相应的关键字，就可以找到一大堆的资料。

如果您是英语高手，您可以到国外站点上把最新的信息，资料翻译成中文，提供给大家，这叫“洋为中用”。

网络上的资料呈爆炸性的增长，只要注意收集某一非常细小的题材，随时供大家方便的查找，您的主页就已经有做不完的活了。

到这里我们已经完成了制作主页的准备工作。下面开始正式制作主页。

先来介绍一下我这个网页吧。我的网页主要由三大部分组成：主页、各子网页以及各互联网链接。

首先是主页，采用的是index格式，是第一个显示的页面，其实原来第一个显示的页面是一个封面，但在网上用了一段时间之后我觉得有封面比较麻烦，花哨但不实用，显得有些多余，所以我就把它给去掉了，直接显示主页会让别人有一种开门见山的感觉。主页是我花费精力和时间最多的一个页面，尤其是在它的视觉设计上包括结构，字体，背景以及色彩方面都花了很多工夫。页面包括自己的一幅小照片以及个人的简要介绍，以便让观者对自己有一个初步的了解。

总结 通过这次制作网页，我学到了不少东西，而且学到了不少思考问题的方法。计算机会在以后的学习生活中充当越来越重要的角色，相信我也会学习到更多关于计算机和网络的知识。这次制作网页收获确实不小。

第五篇：研究性学习课程实施方案

福州四十中

研究性学习课程实施方案

一、“研究性学习”课程的指导思想

为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，认真落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证2006年高中新课程“研究性学习”课程落实到位，教师指导到位，活动组织到位，过程管理到位，特制定本方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。

二、“研究性学习”课程目标：

1、对学生：⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。

2、对教师：⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者，组织者和指导者。⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。⑷培养科研能力。

三、“研究性学习”课程的组织管理

研究性学习课程的管理要有计划、有步骤地开展组织与协调工作，并尝试构建一套较为完善的课程管理体系。

1．教务处——日常管理

教务处主要负责场地活动设备的组织与协调，各活动场馆的定期开放，为学生创造活动的便利条件。

2．教研室——组织与策划管理

教研室主要负责研究性学习课程方案的组织与策划，组织老师进行研究性学习的校本培训，以及各项规章制度的制定，同时，从经费、设备、仪器、资料、场地、人员等方面为师生提供研究性学习课程实施的条件。3．德育处——保障管理

德育处主要负责组织和协调年段和班主任对活动的指导与具体管理，做好安全防范等方面的教育，为活动提供有效的保障。4．年段——协调管理

年段在年段长的领导下，按计划严格落实课程活动计划要求，协调本年级的班主任及各班级之间的关系。

5．班主任——具体管理

班主任要协助好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育等。

6．学生——自主管理

学生在整个研究性学习过程中，强调自律、自控和自主探究能力的培养，通过自我约束、自我管理，提高活动的质量。其中各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。

四、“研究性学习”课程的基本模式

1、学习方式：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。

2、师生关系：师生合作，民主平等，学生自主，教师指导，教学相长。

3、研究性学习课程的教学程序应按照科学研究的基本方法来组织，具体教学程序如下：

民

主

平

等

五、“研究性学习”课程的实施方案

1、课程设置

各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合，采用弹性课时制。具体方案有以下三种可供选择。

方案一：每一个研究性学习的研究课题为5个学分，高一上下学期各完成一个小课题，高二学年完成一个大课题，并记载入“学生学习报告单”，高一10个学分，高二5个学分。

方案二：高一上学期完成一个小课题，高一下学期和高二学年完成一个大课题，并记载入“学生学习报告单”，高一上学期5学分，高一下学期和高二共计10个学分。

方案三：每一研究性学习的研究课题为三个学分，必须在学校统一安排的课时内完成任务，原则上每学期必须完成一个课题，并记载入“学生学习报告单”。高一，高二分别为6个学分，高三为3个学分。

各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合，上半学期每周安排一课时，下半学期集中安排四天，期末一天进行学习活动成果展示，一学期共54课时。具体安排： 1~4节课，动员与课程辅导

5~18节课，成立课题小组，设计修改课题实施方案 49~54节课，成果展示，课题评价。

2、课程内容

（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。

（2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。

（3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。

（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。

3、课题研究的组织

一般不提倡采用个人独立研究，鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在5—8人左右，设组长一人。班主任要关注小组成员的个性，特点，能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，暂时不提倡跨年级，跨学校，跨地区组建小组。

组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。

4、课题研究的实施

第一，培训教育。对于高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。

第二，选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。

第三，制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。

第四，搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。

第五，整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。

第六，交流评价。

每班由学生和指导老师共同评选优秀课题。原则上每班“优”级课题占总课题数的1/3；“良”级课题占总课题数的1/3；“合格”级课题占总课题数的1/3。

5、课程管理

研究性学习课程在学校综合实践活动领导小组领导下展开，具体由学校教研室和教务处负责实施，指导老师对研究性学习全过程负责。

六、“研究性学习”课程的学分评定 学分认定由指导老师提出意见，由校研究性学习课程学分认定小组确认。

1、评定依据

认定每个研究性学习课题的学分主要依据五个方面的材料：1开题报告；2活动过程记录；3课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；4总结与体会；课题研究学习成果；

5三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。具备以上五个条件，则给予相应的学分。

如对学分认定持有异议，可提交校研究性学习课程学分认定小组复议。

2、评定原则

（1）参与性

学生只有参与研究性活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性课题的研究，不能得规定学分。

（2）过程性

学生只要参与就能获得相应学分，研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。

（3）真实性

研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。

（4）规范性

学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校教研室审核组成，并建立公示、抽查或回访制度。

3、评定过程

第一 课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。

第二 学生进行组内互评和组间互评。

第三 指导教师考核，并组织，引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。

不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。

第四 教研室审核，备案。

附件一：

研究性学习中指导教师的规范要求

研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是学习的组织者、参与者、促进者和指导者。教师在参与指导研究性学习过程中，必须不断吸纳新知识、更新自身知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系，在指导学生进行研究性学习过程中必须坚持的原则是“到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。”为此，制定以下规范条例：

1、教育观念要更新。指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。

2、明确老师在研究性学习课程中的角色

教师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、促进者、学习者、研究者„„

参与者，教师需要参与学生课题组的活动，了解学生开展研究的进展情况，问题与需求，与学生一起，平等地共同参与探索之旅。

探索者，研究性学习课程打破了学科界限，学生与教师面临的是生活中的真实问题，而现实问题的解决往往需要多学科知识的综合运用，在探索研究性学习课程课题的过程中，教师的知识面受到挑战，尽管研究性学习课程不可能要求教师成为跨学科的通才，但教师必须对研究课题相关的学科知识有相当地了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深厚的素养，实现从教学匠向研究者的顺利过渡。

组织者与促进者，教师必须善于组织协调，创设轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交流，帮助学生克服困难，树立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。

指导者，教师必须有针对性地进行课题研究方法的指导，如信息资料、数据的获得，分析和处理，计算机使用能力的提高，课题方案，结题报告，实验报告的书写，采访技能，人际交往的方式方法的指导。学生如何制订研究计划，研究开展所需要的基本方式，通过讲座，推荐范例，组织交流学习等活动，引导学生学习，并对所制订的计划之可行性，活动安排是否周全等问题，组织学生评议，相互借鉴。

3、教师必须积极主动地参与研究性学习活动，每人至少承担一个课题的指导任务，努力创设平等、自由、民主的氛围。激活学生的潜能，诱发学生探究的动机，使学生的灵性和才能得以充分的施展。同时，在指导、参与学生研究性学习过程中，发掘自身潜能，促进自身发展，努力进入“教学相长”的境界。

4、教师必须要帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。指导学生制定切实可行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意循着学生的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。

5、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联系，落实使用的时间，人员和要求。如果发生冲突，需进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。

6、教师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。

7、学生研究活动成果的汇报交流答辩是教师指导的重点，教师必须针对学生成果汇报进行质疑、答辩，根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚课题成果评审表。

8、指导教师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。

9、学校要求全体教师都应能承担一个研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作。同时，给予学生学分认定，对于不符合要求的，要及时督促整改，学校将指导研究性学习作为在职教师的一项常规要求列入教师常规考核和教师职务考核的要求之中，教师指导一个研究性学习课题按10个课时计算工作量。每位教师每学年至少指导一个课题，没有指导研究性学习并完成课题计划的教师，考核量化评分扣2分。

附件二：

研究性学习课程选题

研究性学习课程的课题大致有以下四类：（1）知识探究型。指学生就某一方面知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，乃至形成学习报告。这是研究课题中的最低层次。（2）学术研究。学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚的兴趣，从而确定课题，进行研究，写出学术

论文。（3）社会调查型。学生走向社会，走向生活，通过对某种现象进行研究调查，然后撰写出调查报告。（4）创造发明型。指学生通过自己的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明浓度并能取得一定的成果，应用于社会并创造出一定的社会效益。这是研究性学习课程的最高层次。

学生可根据自己的兴趣、特长合作确立研究课题，以下课题仅供参考。

1.福州旅游文化资源开发的调查 2.中学生品牌意识 3.超市对福州经济的影响 4.现代人的消费观念调查

5.对青少年上网的调查 6.学生主页的制作 7.盗版软件调查

8.“洋快餐”对福州传统饮食行业的影响 9.我校学生怎样看待北京申办2008年奥运会 10.修正液对人体健康的危害与预防 11.中学生休闲方式调查 12.福州小吃与洋快餐

13.现代学生及学生家长的教育投资观念 14.中小学生精神消费情况调查 15.对我校学生近视情况的调查 16.学生学习习惯形成与培养 17.图说法律

18.学生学习方式心理调查

19.中西文化差异的学习与研究 20.心理健康互助活动研究

21.关于盗版现象的调查研究与探讨 22.中学生的心理——自信心 23.电池的污染与防治

24.广告的“利”与“弊” 25.废纸的回收与利用 26.青少年肥胖诱因调查 27.福州水资源状况调查 28.电脑普及率及使用情况调查 29.全国大都市气象变化特点的研究 30.福州市区气候变暖原因调查

31.中学生对人生挫折的看法及对策 32.中学生烦恼与困惑调研

33.对南台岛旅游资源利用和生态环境保护的认识和思考 34.我校及周边地区古民居保护情况的调查 35.林则徐对福州近代史的影响

36.对黄金周中福州市民旅游出向的调查 37.福州市中学生的择业观 38.福州传统小吃现状的调查

39.关于福州西湖水质状况的调查分析

40.现代人对广告真实性的看法及自我保护意识的调查报告 41.中学生上网情况调查

42.入世对我国就业情况带来的机遇和挑战 43.森林公园植被考察

44.福州地区网吧调查 45.中外动画片比较研究

46.城市污染阴晴表——福州内河水质现状调查 47.现代人的旅游观念 48.海马的饲养

49.小型真菌的培养和观摩（青霉、酵母菌）50.关于食品污染现象的调查研究 51.转基因食品的利和弊

52.关于中小学作业抄袭现象的调查 53.三坊七巷古与今

54.青春期的健康性心理研究 55.中国足球发展前景 56.中学生偶像观 57.中学生减肥观 58.饮水与健康

59.西部大开发构想 60.中学生对服饰的看法 61.大小型超市间的对弈 62.茶文化与中国传统文化 63.茶与健康

64.茶及茶文化在当今的影响

65.中国“茶”文化研究

66.民族唱法、美声唱法、通俗唱法探究 67.歌唱与心理健康

68.网球的起源和发展史 69.新能源开发的途径和前景 70.走进张爱玲的世界 71.徐志摩诗歌艺术探究 72.《红楼梦》中的人道主义色彩

73.冰心和她“爱的哲学”

74.钱钟书在《围城》中对人性的冷峻透视 75.川端康成《雪国》的自然主义思想 76.《简爱》的人性觉悟与神性意识 77.“寻根文学”——中国新文学的开始 78.卡夫卡作品中生存的荒谬的主题

79.《泰戈尔诗选》中表达的人与自然和谐的审美理想 80.《阿Q正传》和鲁迅对民族畸形心理的思考 81.《骆驼祥子》和老舍的平民意识 82.《雷雨》、《日出》中的原罪意识

83.从《哈姆雷特》体现的为理想奋斗的人文思想 84.旅游宣传和旅游形象设计 85.旅游文化业的开发 86.人口与城市交通

87.“民工潮”的现象透视 88.透视身边生活的新词语 89.现代人的择业观念 90.戏剧的“追星族”

91.妈祖文化

92.福州民间手工艺的历史渊源 93.福州的婚宴礼俗 94.福建的传统民居 95.福州民俗文化初探 96.福州地理