第一篇：初中英语作业有效设计的研究方案
初中英语作业有效设计的研究方案
陆玉兰
一、研究背景和意义
现代课堂教学论指出：练习是教学的一个重要组成部分，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。在课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联，练习可以出质量，但练习也可能加重学生负担。
随着新课程实施工作的不断深入，如何转变过于注重教学结果的传统教学方式，加强过程性教学，增加学生对新知的探究时间，减轻学生的过重负担，提高教学效率。已迫切需要对传统的课堂练习中存在的问题进行分析与解决，确立科学的效率意识。
长期以来，我校英语课堂教学在练习设计与反馈环节上虽进行了不断探索与实践，并摸索出一些行之有效的提高练习效率的办法。但收效甚微。学校对教师的练习设计缺乏长效的管理与指导，教师自身练习的储备不足，练习选择的随意性、盲目性、缺乏主题与层次性。教师很少去反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的，造成练习的滥用，学生陷于题海，课业负担加重，甚至一部分学生失去学习的兴趣与信心。同时，教师自己缺乏对练习的加工、变化、提炼，严重影响着学生的思维长度与深度。
鉴于课程改革的形势与我校实际，我们意图从“练习的有效设计”这个环节进行深入研究，寻找高效的练习方式，突破扼制我校英语进
一步发展的瓶颈，全面提高教学质量。
二、研究的理论依据
1．有效教学理论。有效教学理论认为，教学其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。他强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
2．有意义学习理论。有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习，其特点是学生全身心地投入，包括身与心，认知与情感，逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格完美。同时有意义学习的结果能得到自我的确认。
三、研究内容：
（一）研究视角
1．改善学生作业结构，促进学生发展
2．优化练习设计，减轻学生课业负担。
3．各种课型的课堂例题、练习的有效设计，课后练习的有效设计，家庭练习（作业）的有效设计（包括对练习收集、编制的针对性，练习设计的层次性，练习设计的质与量的科学性等）。
4．练习的规范性要求与有效监控。
5．练习的反馈与科学讲评（包括每天的练习，巩固练习与单元
检测型练习）。
（二）研究原则
1.坚持一切从实际出发的原则。
2.坚持循序渐进的原则
3.坚持学生主体性原则
（三）研究方法和手段
1、运用文献研究法来研究新课程的理论和已有实践经验，搜集整理与课题相关的教育教学理论，为研究提供科学依据。
2、运用调查研究法中的设计问卷或访谈进行作业设计策略方法等方面的调查,了解教师和学生对现行作业的反映及建议,然后针对调查结果进行分析研究,以便修改完善研究方案，从而进一步明确研究方向。
3、运用行动研究法，探索构建趣味性、操作性、多层次性、针对性作业的方法、途径和操作策略。
4、运用经验总结法，收集分析和归纳整理出本课题研究的成功做法和有益经验，并且上升到一定的理论高度，总结出一些规律性的东西，为广大一线教师提升教学质量提供帮助。
（四）研究目的1．促进教师学科专业水平的提升。提升教师收集信息、编题、解题能力。
2．形成科学合理的学生练习，清晰有效的练习讲评。逐步形成从收集、加工、探究、巩固到反馈的有效练习循环。并规范各类练习
要求。
3.构建想做、乐做、能做的作业设计模式，以激发每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的平台，在轻松愉悦的氛围中巩固知识，提高英语水平。
4．减轻学生过重的课业负担，全面促进学生健康发展。
四、完成课题的条件和保证
本课题在实施过程中将把个性化贯穿到教与学的过程中，学校每个办公室都配备有一台电脑，并可宽带上网，保证了教学的网络信息化，学生家中也大都有电脑可以上网，为他们在课外收集学习资料提供了有利条件。学校的校园网也为本课题实施提供了学生作品交流的网络平台。本课题的教师一直在教育第一线，有丰富的教学经验和专业技能。对本课题有浓厚的兴趣和持久的热情，有很强的教科研意识。
五、研究计划
（一）本研究课题预期达到的目标：
构建想做、乐做、能做的作业设计模式，以激发每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的平台，在轻松愉悦的氛围中巩固知识，提高英语水平。
（二）主要研究阶段及阶段性研究目标、具体步骤为
1、准备阶段2014年3月
（1）理论学习转变观念（2）资料搜集调研（3）拟订研究计划、课题申请表及开题报告（4）确立实施班级、调查问卷、启动课题。
2、研究阶段 2014年4月——2014年12月
（1）丰富理论知识，提高自身素质（2）重点实施（各年级毕业班
整理出各自特点的复习练习资料），典型介绍（3）分阶段写好总结
3、结题评价阶段 2014年12月——2015年2月
（1）课题资料整理（2）不断修整形成基本操作方式，初步形成具有各自特点的相关资料（3）撰写相关论文（4）课题组长写好结题报告
六、研究中应注意的几个问题
1、以用科学的发展观的态度来指导课题研究。因此，必须以事实求是，客观、科学地进行调查研究，并重实证、重数据、重理性地进行科学论证。
2、用科学的研究方法进行课题研究，运用统计学原理科学地收集数据、合理运用调查法、统计法、实地考证等方法进行研究。
3、研究人员必须加强教育理论学习，提高教师学科专业水平和教科研的能力。提升教师收集信息、编题、解题能力。
4、及时慎重地、细致地收集科学实验资料，注意收录点滴的实验成果和体会。以保证课题研究获得良好的成果。
5、课题研究中要充分发挥一线教师的作用，并调动学生参与这一调查研究和教学实践活动，形成重视教科研的氛围，创造良好的科研环境。
第二篇：初中英语有效课堂教学模式研究方案
初中英语有效课堂教学模式研究方案
初中英语有效课堂教学模式研究方案
一、课题研究的背景及意义
新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为：1.任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4.未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。
为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。
二、课题研究的基础
1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，到理解，到巩固，最后运用，这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入，到内化，再到输出，交际教学法提出了Presentation, Practice和Production 3P教学模式，这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习过程，引导学生通过体验、参与、实践、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语，这是《英语课程标准》为我们提供的现代外语教育的理念。2.实践基础。本次课改前的JEFC教材，提出了英语课堂教学的五个教学步骤（复习、呈现、操练、练习、巩固），俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。
课改开始之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式，我市城乡不少教师进行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学模式的研究，是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。
三、课题的研究目标及内容 1.课题研究目标
本课题以初中英语有效课堂教学模式研究为核心，重点研究5P教学模式下听说课、阅读课、阅读与写作课、写作课、语言知识课等的课堂教学模式，从而为初中英语英语有效课堂教学模式的研究与实践提高有价值的依据及经验。
2.课题研究内容
（1）5P模式对初中英语课堂教学结构（环节）要素影响的研究；
（2）5P教学模式下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究；
（3）5P教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究；
（4）5P教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究；
（5）5P教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究；（6）5P教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究；（7）5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究；
（8）5P教学模式下初中英语学生学习方式研究；
（9）5P教学模式理论（价值）研究； 3.课题研究假设
假设一：有效课堂教学模式是落实《英语课程标准》要求的主要突破口；
假设二：对有效课堂模式研究是构建有效课堂教学的前提条件。
四、课题研究步骤
（1）研究实验准备阶段（2010年3—4月）
成立课题研究指导和研究小组，明确课题组及成员分工，确定目标和实施步骤，组织子课题申报；
收集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查，通过对相关信息的整理、分析与比较，了解国内外英语课堂教学模式研究现状，发展趋势，我本课题研究提供参考依据；
确定研究实验学校和教师，各研究学校完成子课题申报、学校研究方案，培训课题研究教师。
（2）研究实验实施阶段（2010年5月—2011年6月）
进行实验班与对比班实验前能力测试，对实验班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据；
实验分析研究及支撑理论收集与研究。实验教师按方案精心组织实施，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内、区域内的课题研究交流、研讨；及时总结，按时完成阶段性研究报告。
（3）总结完善阶段（2011年7月—12月）
对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析，根据分析结果构建初中英语有效课堂教学模式，整理优秀教与学的案例，在此基础上形成观点、理论，撰写论文，完成研究报告。
五、课题研究的成果形式
1.论文；2.研究报告；3.优秀教学案例；4.教学录像课。
六、课题研究的保障措施
1.认真做好研究的准备工作。一要选好试验点，试验点要具备领导重视，教师改革意识强，有一定研究能力等条件。二要加强实验教师的理论学习和培训。组织教师学习英语教育教学理论，学习《英语课程标准》，以理论武装头脑。帮助教师掌握本课题研究的目的、意义以及研究的内容与方法。三要制定好研究方案及各阶段的工作计划。
2.加强研究实验的过程管理。一要建立研究实验资料、数据收集及研究实验进展的报告制度。各研究实验学校要建立研究实验档案，随时注意收集研究过程中得到的资料、数据，要定期向课题指导小组报告研究的进展。二要较强督导。课题指导小组要深入学校及时了解研究的进展情况，及时发现问题，解决问题，及时指导。三要加强对研究实验教师的管理。对实验教师要建立跟踪培训及研究实验跟踪考核制度。每学期要对实验教师的学习和研究跟踪进行一次评估。
3.及时总结、推广经验。研究实验过程中每学年至少召开一次研讨会或工作交流会，及时总结工作，交流经验，及时发现典型，推广经验，以推动研究实验的健康发展。
4.加强领导。市、县（市、区）教研室以及研究实验学校要分别成立课题研究的领导机构，建立明确的工作职责，切实领导研究工作，协调解决研究中出现得问题。
第三篇：初中英语有效课堂教学模式研究方案
初中英语有效课堂教学模式研究方案
初中英语有效课堂教学模式研究方案
一、课题研究的背景及意义
新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为：1.任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4.未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。
为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。
二、课题研究的基础
1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，到理解，到巩固，最后运用，这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入，到内化，再到输出，交际教学法提出了Presentation, Practice和Production 3P教学模式，这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习过程，引导学生通过体验、参与、实践、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语，这是《英语课程标准》为我们提供的现代外语教育的理念。2.实践基础。本次课改前的JEFC教材，提出了英语课堂教学的五个教学步骤（复习、呈现、操练、练习、巩固），俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。课改开始之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式，我市城乡不少教师进行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学模式的研究，是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。
三、课题的研究目标及内容 1.课题研究目标
本课题以初中英语有效课堂教学模式研究为核心，重点研究5P教学模式下听说课、阅读课、阅读与写作课、写作课、语言知识课等的课堂教学模式，从而为初中英语英语有效课堂教学模式的研究与实践提高有价值的依据及经验。
2.课题研究内容
（1）5P模式对初中英语课堂教学结构（环节）要素影响的研究；
（2）5P教学模式下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究；
（3）5P教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究；
（4）5P教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究；
（5）5P教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究；（6）5P教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究；（7）5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究；
（8）5P教学模式下初中英语学生学习方式研究；
（9）5P教学模式理论（价值）研究； 3.课题研究假设
假设一：有效课堂教学模式是落实《英语课程标准》要求的主要突破口；
假设二：对有效课堂模式研究是构建有效课堂教学的前提条件。
四、课题研究步骤
（1）研究实验准备阶段（2010年3—4月）成立课题研究指导和研究小组，明确课题组及成员分工，确定目标和实施步骤，组织子课题申报；
收集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查，通过对相关信息的整理、分析与比较，了解国内外英语课堂教学模式研究现状，发展趋势，我本课题研究提供参考依据；
确定研究实验学校和教师，各研究学校完成子课题申报、学校研究方案，培训课题研究教师。
（2）研究实验实施阶段（2010年5月—2011年6月）
进行实验班与对比班实验前能力测试，对实验班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据；
实验分析研究及支撑理论收集与研究。实验教师按方案精心组织实施，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内、区域内的课题研究交流、研讨；及时总结，按时完成阶段性研究报告。
（3）总结完善阶段（2011年7月—12月）
对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析，根据分析结果构建初中英语有效课堂教学模式，整理优秀教与学的案例，在此基础上形成观点、理论，撰写论文，完成研究报告。
五、课题研究的成果形式
1.论文；2.研究报告；3.优秀教学案例；4.教学录像课。
六、课题研究的保障措施
1.认真做好研究的准备工作。一要选好试验点，试验点要具备领导重视，教师改革意识强，有一定研究能力等条件。二要加强实验教师的理论学习和培训。组织教师学习英语教育教学理论，学习《英语课程标准》，以理论武装头脑。帮助教师掌握本课题研究的目的、意义以及研究的内容与方法。三要制定好研究方案及各阶段的工作计划。
2.加强研究实验的过程管理。一要建立研究实验资料、数据收集及研究实验进展的报告制度。各研究实验学校要建立研究实验档案，随时注意收集研究过程中得到的资料、数据，要定期向课题指导小组报告研究的进展。二要较强督导。课题指导小组要深入学校及时了解研究的进展情况，及时发现问题，解决问题，及时指导。三要加强对研究实验教师的管理。对实验教师要建立跟踪培训及研究实验跟踪考核制度。每学期要对实验教师的学习和研究跟踪进行一次评估。3.及时总结、推广经验。研究实验过程中每学年至少召开一次研讨会或工作交流会，及时总结工作，交流经验，及时发现典型，推广经验，以推动研究实验的健康发展。
4.加强领导。市、县（市、区）教研室以及研究实验学校要分别成立课题研究的领导机构，建立明确的工作职责，切实领导研究工作，协调解决研究中出现得问题。
在这学期，我接了初一班的英语教学工作，通过一段时间的教学，使我产生了一些困惑：首先是七年级的学生少部分在小学学了一些英语，但程度不同，可大部分学生一点也没学，这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
第四篇：初中英语课后有效作业设计的策略研究
初中英语课后有效作业设计的策略研究
[摘要] 英语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在新课程理念引领下，我改革传统的作业方式，开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的设计形式，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。[关键词] 新课程
有效设计
英语作业
一、问题提出
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。新课程对英语作业设计要求能体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。但目前的课后作业的布置上还存在许多不利学生发展的现象：目标不明，在作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；渗透不广，将英语学科和其它学科割裂开来，就英语练英语，忽视了多学科之间的交叉渗透；层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣等。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
二、主要策略
（一）设计趣意盎然的作业——从枯燥走向有趣学习的原动力是“兴趣”。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养综合语言运用能力呢？饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里上愿意做，主动做，化“要我做”转变为“我要做”。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，而应注重发展学生的听说读写能力的基础上，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
1．乐一乐。把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式, 来激发学生的学习兴趣，同时达到复习效果。如单词接龙的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons 时，学生自编了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold
在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。2.画一画。在GO for it Book II的Unit1学习中，当我们学到dream ,robot ,green city，就引导学生像世博会美国馆中所看见的小女孩，能在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且能持之以恒，来实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。同时，也像澳大利亚馆中的孩子们一样，从小有理想，不断努力，实现梦想。于是课后的作业，就画一份未来的自己家园，并用be going to do in the future介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望，梦想，也使家校合一，同步前进。
3．查一查。引导学生关注时代信息，共享资源，让学生体会“学有所用”的乐趣。在新目标GO for it Book I Unit 9 Do you want to go to a movie ?学习各种电影的名称后，课后作业要求学生和爸，妈一起上网查询Hot Movies。第二天，同学们在课中也分享查询的结果，如灾难片2012.、科幻片阿凡达、动画片阿童木、纪录片建国大业。这份作业，不但轻松，而且也充满了乐趣，洋溢着时代的气息，有的学生并且在课后找到与自己爱好一样的同学，畅谈观看感。4．编一编。每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，而此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，更能达到复习效果。如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写，而需要进行整本书中单词的整合。在新目标GO for it Book I的复习中，可以布置学生按同类的单词，如:学科，棋类，球类，乐器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，电影等重新设计每单元的单词。在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时也有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并把这份作业在班级中的Ｉdo I show 中展示。
（二）设计层次分明的作业-----从被动走向主动泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业，应充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，既“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
如：下列是2009年的七年级(2)班张硕同学的寒假作业及自评任 务 难度自评 现在开始你要做一本你自己的English Book（准备一本美术本或一本白纸，自己设计有English特色的封面与底）。☆☆☆☆
第一页：自我介绍(I am a.girl．I have big eyes and short hair． I like sports.．I like beef．)并配图说明。☆☆☆☆
☆☆☆☆
第二页：画一画你在家里年底大扫除时能帮大人做的事情，用“Let me clean the window/…”的句型记下来。☆☆☆☆☆
第三页：尽量多的英语卡片装办你的“年货”，做记录后，用英语互相打电话介绍给自己的同学听。☆☆☆
第四页：参加酒宴席或新年宴席的时候，用“I’d like some fish and some milk/…”表达你想吃的东西，并主动用“What would you like ?”询问并帮助别人，做记录。☆☆☆☆
☆☆☆☆
第五页：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。☆☆☆☆☆
第六页：正月里，客人来拜年时，带领客人参观，用“This is my home ．This is the living room/… ”介绍你的家，并记录下来。☆☆☆☆
☆☆☆☆
第七页：设计你新学期的“Schoolbag”，并要准备的文具与书（I have a new schoolbag.．I have many books…）☆☆☆☆ ☆☆☆☆
第八页：录一盘新年专辑，内容包括：你最拿手的新年节目——表演一篇对话，唱一首英语歌等等。☆☆☆☆
当我在布置这份寒假作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力来完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期去完善。自评的方式用☆来表示，如☆越多(最多8颗)，说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆来表示。据新学期收到的家长反馈表统计：91.7％家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4％家长表示从学生那学到了英语，效果较好。其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快的渡过春节，而且也能及时完成这份特殊的作业。附：
给英语老师的一封信尊敬的英语老师：我的孩子很高兴接到您给的英语任务，他很高兴做英语寒假作业，如收妹妹为徒弟，教弟弟每天一句英语，为他的妈妈做贺卡，这次在吃年夜饭时，还特意表演节目，还唱了一首Happy New Year，使一些亲戚很感动。其实我们应该感谢您的用心良苦。
七(2)班的张琐爸爸
（三）设计多样开放的作业——从课堂走向生活
根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。以实践类作业多样性为例:
1．采访(Interview)。如在学完What are you going to do for sports day?一课后，我设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，如下表: Name 60m 200m 400m Long jump High jump Mike √ √ Lucy √ √ Cindy √ √ √ Jim √ √ Rose √ √
要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语Go for it Book I Unit12 What is your favorite subject?我布置的作业就是采访各自的父母，如
1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。2．观察记录(Watch)。如学完It will be windy in Beijing一课后，我就布置学生观察本地二天的天气并用学过的英语知识作记录。让学生们在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识，提高了他们的观察能力，这也是新课标所要求的。
例如学生的一篇习作:Today is Tuesday, Novermber 11th.This morning is sunny ,but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night ,the temperature will be below zero.If you go out ,you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day ,you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful!
在这份作业中，既可以看到学生应用了课堂学到的知识，也体现了人文的关爱。3．调查(Survey)。如在学完Clothes Shopping一课后，我设计了如下作业：调查衣服商品的价格,并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。如在国庆节的时候，布置学生一个人或以小组为单位对李宁服装店的衣服价格的调查，了解金融危机对服装业也存在着冲击，其中一组学生的汇报是: Lining Clothes Store On Sale Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
4.海报(Poster)。在学习电影名称后，就要求学生为本地的电影院制作一张海报。学生的作品中的一份：
（四）设计多通道作业——从无声变有声心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，充分打通手、眼、口、耳、脑等各器官共同参与，实现学习的多通道，那么，英语水平和交流能力的形成会更快提高。因此，我就鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。
1．口语交流。鼓励学生在课外与同学、家长和老师之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等来跟同学和老师打招呼；如，当节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在学习中，鼓励学生用英语说come on ；在同学不小心的时候，鼓励学生说Be careful；当同意或不同意同学的建议时，可说I think so ,I don't think so ；当看到漂亮的东西时，就鼓励学生说nice ,beautiful,cool。2．话题训练。以话题为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择自己生活相关的主题进行练习。如用流利的英语口头介绍自我，描述自己最喜爱的人或事，志愿者与未来的城市的关系等等。
3．口语辩论。随着知识的积累，我根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？让学生在争论的同时，训练了自己的口语表达能力，也提高了知识储备量。4．营造氛围。我们知道对于英语学习，营造一个真实的语言氛围很重要。于是我就让学生为教师的物品添上英语小标签，如door, chair, blackboard, window等,也要求学生给家里的家具、房间等也添上标签。在教室里,要求学生互相用English name称呼对方。在教室里，我还让学生用英语的谚语，来布置教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使学生置身于英语的环境中。并鼓励学生为自己设计一张名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city挂在教室的English Corner上，或I do I show.中，让学生之间更加了解。
三、实践成效
作业的优化在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。
（一）激发了学生对英语作业的兴趣,提高了课堂效率
我们学校地处农村，由于家庭环境、社会环境和先前的基础不足，学生学习英语的兴趣不高，但作业改革后，唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的调查和统计，结果表明，在作业改革后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。
学生对英语作业兴趣变化表
项目人数 调查时间 很感兴趣
人数／权重 较感兴趣
人数／权重 无所谓
人数／权重 不感兴趣
人数／权重 2007.10 3／10% 7／23.3% 8／26.7% 12／40% 30 2009.10 10／33.4% 12／40% 4／13.3% 4／13.3%
学生学习兴趣的提高，对整个课堂教学也提供了无限的空间。如Go for it Book 下，unit 2，这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。我的课后作业要求四人小组合作，来帮助一名刚来舟山的老外找到他所不知道的地点，并用对话表达出来。谁知第二天，当我走进教室的时候，学生已布置了教室，把桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道来命名，然后将各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上，而且学生也已进入一种亢奋、新奇状态，作为教师的我，此时，已被感动，接下来马上让四人小组为单位，学生之间进行合作交流。先是以此方式来复习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：Excuse me.Where is the bank? ——It is next to the hospital.然后询问方向与指示方向，如：Excuse me.Where is the bank? ——Walk along this road, and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他们连说带比，左转右转地给各自的老外同伴指示方向，一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。课后，我在写反思时，对自己说，如果我的作业只是就学生背一背单词，学生的学习兴趣会这样吗？解铃还须系铃人。通过这样的创造性作业，学生不但在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，提高了课堂教学的效果，也提高了学习的兴趣。
（二）提高了学生英语作业的完成率与正确率
以前，我布置的作业比较注重作业量，一直认为通过“多抄多背”能提高学生的学习成绩。在布置抄写单词时，要求每个单词抄写一行即4遍，一课词汇表上有10几、20多个单词，这就使学生的抄写作业量很多，第二天交上来的作业字迹潦草，默写成绩也不尽人意。在完成语法知识巩固的习题时，有的学生只是为了完成老师布置的书面作业，往往不动脑筋，敷衍了事，作业基本上没有准确率可言。在作业改革前，我在学生中做了一个小调查，约有50%的同学认为作业量大；有40%的同学认为一般；只有10%的同学觉得自己做得很轻松。在进行作业设计改革的实践时，我在布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性，比如，部分作业要求学有余力的学生或有兴趣的学生去完成。在改革后，我又对班中的学生进行统计，约有55%的同学认为自己花在英语作业上的时间较其它学科相比最少，且作业质量较高，40%的同学认为一般，还能承受，只有5%的同学认为作业有时还不能按质完成。
（三）增强了学困生的英语学习自信心
每个学生在学习上都有自尊心，每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时，总觉得在同学面前不好意思，特别是学困生，他们感到抬不起头，甚至有自卑感。而今，这些学困生在新形式作业的作用下，都能品尝到成功的喜悦，逐渐恢复了自信，自尊心也不断增强了。如，一名来自河南的民工的孩子，在民工小学只有一年的英语学龄，在07年9月的新学期来到我班，他已对英语的学习产生恐惧，每天在课堂上，不敢抬头看同学，也不敢看老师，害怕老师叫到他，对话练习中，总是说一声Sorry ,I don't know.每天作业，也是拖拉。但是一个月后，我发现他，已能抬头看我，并能自觉地和同桌进行对话。课后同他的聊天中发现：我的每次课后作业，改变了他对英语学习的兴趣。与以前的老师不同，不是只以抄写为前提，而是以培养学生的兴趣为前提，如在学习颜色后，课后作业是让学生边画自己喜欢的物品，边涂色，边唱：Red , red apple ： Green ,green tree
Blue, blue sea : Black ,black dog White ,white snow : Orange,orange orange
他告诉我说，这是第一次的课后作业，那么没有压力的情况下，开心地完成。接着，他又告诉我；在Go for it BookI unit 2 and unit 3的课后作业中，我要求学生在自己家里，把,chair,window.door.bookcase.flower.plant,quilt pen ,bed 等分别标在各自的物品上，进行自主复习，这是他第一次用自己书写的英语单词卡片标在自己的家里的物品上，这跟孩子时的涂鸦，已经不是同一件事。他还告诉我：我要求学生每天报道气象情况，从中学会sunny ,windy cloudy ,rainy ,hot ,cold ,warm ,cool等，他在家里每天收看气象，并且及时告诉他的爸爸，因为他的爸爸是一名菜农，根据气候的变化来安排农活，在这一举二得的情况下，很轻松的记住了这些单词，这也是第一次帮助爸爸。通过这三次的第一次，彻底改变了学生的学习态度。听到这事，我心里不禁嘀咕：如果没有改变传统的作业，不知道有多少学生被老师耽搁了。
（四）提高了学生英语学习的成绩 我把所任教二班（5、2班）的成绩与平行班（3、4班）（由另一老师任教）进行比较，作业改革前后学生的成绩有了显著的提高。初一年级第一学期末校统考成绩对比表
内容班级 合格率平均分 标准差S t检验 5、2班（30人）100% 85.8 9．8 t=1.56，查t0.01=2.601
∴P﹥0.01，即差异不显著 3、4班（30人）100% 84.4 9．6
初二年级第二学期末区统考成绩对比表
内容班级 合格率平均分 标准差S t检验 5、2班（30人）100% 84.3 7．7 t=4.37﹥t0.01，∴P﹤0.01，即差异极显著 3、4班（30人）100% 81.4 11．1
总之，作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用各种知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。它的优化设计，可以丰富课余生活，发展独特个性。只要我们不断的优化课后作业，让每一个学生的潜能得到充分发展，让每一个学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，一定能让学生的知识在作业中巩固，技能在作业中形成，能力在作业中发展，情感在作业中升华，使每一个学生的英语素养在优化的英语作业中得到良好的发展。
参考文献1 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005(1).3.王松美.初中英语课程标准与教学大纲对比研究 长春
东北师范大学出版社，2003，6，14．英语课程标准（实验稿）北京，北京师范大学出版社，2003.2.23．
5.《新课程理论与实践的反思》董毅 乌旭东著 合肥工业大学出版社 此文章来自免费教育文稿网站
第五篇：初中英语课后有效作业设计的策略研究
初中英语课后有效作业设计的策略研究
周明艳
[摘要]英语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在新课程理念引领下，我改革传统的作业方式，开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的设计形式，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。
一、问题提出
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。新课程对英语作业设计要求能体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
但目前的课后作业的布臵上还存在许多不利学生发展的现象：目标不明，在作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；渗透不广，将英语学科和其它学科割裂开来，就英语练英语，忽视了多学科之间的交叉渗透；层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣等。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
二、主要策略
（一）设计趣意盎然的作业——从枯燥走向有趣
学习的原动力是“兴趣”。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养综合语言运用能力呢？饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里上愿意做，主动做，化“要我做”转变为“我要做”。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，而应注重发展学生的听说读写能力的基础上，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
1．乐一乐。把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式, 来激发学生的学习兴趣，同时达到复习效果。如单词接龙的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons 时，学生自编了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。
2.画一画。在GO for it Book II的Unit1学习中，当我们学到dream ,robot ,green city，就引导学生像世博会美国馆中所看见的小女孩，能在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且能持之以恒，来实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。同时，也像澳大利亚馆中的孩子们一样，从小有理想，不断努力，实现梦想。于是课后的作业，就画一份未来的自己家园，并用be going to do in the future介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望，梦想，也使家校合一，同步前进。
3．查一查。引导学生关注时代信息，共享资源，让学生体会“学有所用”的乐趣。在新目标GO for it Book IUnit 9 Do you want to go to a movie ?学习各种电影的名称后，课后作业要求学生和爸，妈一起上网查询Hot Movies。第二天，同学们在课中也分享查询的结果，如灾难片2012.、科幻片阿凡达、动画片阿童木、纪录片建国大业。这份作业，不但轻松，而且也充满了乐趣，洋溢着时代的气息，有的学生并且在课后找到与自己爱好一样的同学，畅谈观看感。
4．编一编。每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，而此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，更能达到复习效果。如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写，而需要进行整本书中单词的整合。在新目标GO for it Book I的复习中，可以布臵学生按同类的单词，如:学科，棋类，球类，乐器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，电影等重新设计每单元的单词。在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时也有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并把这份作业在班级中的Ｉdo I show 中展示。
（二）设计层次分明的作业-----从被动走向主动
泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布臵作业，应充分考
虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，既“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
当我在布臵作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力来完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期去完善。自评的方式用☆来表示，如☆越多(最多8颗)，说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆来表示。据新学期收到的家长反馈表统计：91.7％家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4％家长表示从学生那学到了英语，效果较好。其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快的渡过春节，而且也能及时完成这份特殊的作业。附：
（三）设计多样开放的作业——从课堂走向生活
根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。
以实践类作业多样性为例:
1．采访(Interview)。如在学完What are you going to do for sports day?一课后，我设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语Go for it Book IUnit12 What is your favorite subject?我布臵的作业就是采访各自的父母，如
1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2．观察记录(Watch)。如学完It will be windy in Beijing一课后，我就布臵学生观察本地二天的天气并用学过的英语知识作记录。让学生们在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识，提高了他们的观察能力，这也是新课标所要求的。
3．调查(Survey)。如在学完Clothes Shopping一课后，我设计了如下作业：调查衣服商品的价格,并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。如在国庆节的时候，布臵学生一个人或以小组为单位对李宁服装店的衣服价格的调查，了解金融危机对服装业也存在着冲击，其中一组学生的汇报是:
Lining Clothes Store On Sale
Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
4.海报(Poster)。在学习电影名称后，就要求学生为本地的电影院制作一张海报。学生的作品中的一份：
（四）设计多通道作业——从无声变有声
心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，充分打通手、眼、口、耳、脑等各器官共同参与，实现学习的多通道，那么，英语水平和交流能力的形成会更快提高。因此，我就鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。
1．口语交流。鼓励学生在课外与同学、家长和老师之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等来跟同学和老师打招呼；如，当节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在学习中，鼓励学生用英语说come on ；在同学不小心的时候，鼓励学生说Be careful；当同意或不同意同学的建议时，可说I think so ,I don't think so ；当看到漂亮的东西时，就鼓励学生说nice ,beautiful,cool。
2．话题训练。以话题为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择自己生活相关的主题进行练习。如用流利的英语口头介绍自我，描述自己最喜爱的人或事，志愿者与未来的城市的关系等等。
3．口语辩论。随着知识的积累，我根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？让学生在争论的同时，训练了自己的口语表达能力，也提高了知识储备量。
4．营造氛围。我们知道对于英语学习，营造一个真实的语言氛围很重要。于是我就让学生为教师的物品添上英语小标签，如door, chair, blackboard, window等,也要求学生给家里的家具、房间等也添上标签。在教室里,要求学生互相用English name称呼对方。在教室里，我还让学生用英语的谚语，来布臵教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使学生臵身于英语的环境中。并鼓励学生为自己设计一张名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city挂在教室的English Corner上，或I do I show.中，让学生之间更加了解。
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