弗兰德斯互动分析系统,包含哪些主要内容

第一篇：弗兰德斯互动分析系统,包含哪些主要内容

弗兰德斯互动分析系统包含哪些主要内容？如何在课堂研究中改进弗兰德斯系统？内容：弗兰德斯互动分析系统大致由三个部分构成：(1)描述课堂互动行为的编码系统。主要是对师生的言语互动进行研究，将课堂的言语活动分成十个种类。(2)观察和记录编码。在课堂观察中，弗兰德斯互动分析法采用时间抽样的办法，一般每间隔3 秒钟观察者就依照上述分类记录下相应的编码.这样一节40 至50 分钟的课大约有800 至1000 个编码，这些编码反映了课堂中按时间顺序发生的一系列事件，而这些按事件按时间顺序连接成一个序列，又能呈现出课堂教学的结构、模式和风格。(3)对得到的数字进行数学处理。采用的数学处理方法包括矩阵分析或曲线分析。

当我们了解了弗兰德斯互动分析系统之后，我们看到了它的一些局限性。

FIAS的局限在于重视口语行为，不重视非口语行为，而忽略了许多重要信息；其次，重视教师对整个班级的行为，而对学生话语的分类（仅有两个）太少，较忽略个别学生的行为；再次，FIAS所转化后的变量数据，虽然可以了解教师的教学风格，也可以做各种广泛的比较研究，但是无法回溯分析是因为哪些具体的话语而得到此数据。

所以，第一，在教学中，我们同样要重视学生的书面语。例如，引导学生做笔记，记一些容易忽略的重要信息；还可以在课堂上提醒学生那里是重点需要记一下等。第二，我们应该给孩子自我表现的机会。例如，我们可以让学生组成小组，每次发言都是小组不同的人；学生可以自由发言等。第三，我们可以在做各种广泛的比较研究中，分析是因为哪些具体的话语而得到此数据，就是麻烦些。

什么是课堂志？课堂志研究的主要特点是什么？

如何理解“教师成为研究者”的含义？

“教师成为研究者”是具有广泛影响的国际运动，也是教师发展的一种必然趋势。优秀教师一旦成为教研员，他们既不能像理论工作者那样从事纯学术的研究，也不能像一线教师那样从事教学实践活动，成为与一线教师分离的、与理论工作者缺乏联系的中间阶层。换句话说，专业的教学论研究者在他们的研究领域中理所当然地从事纯学术的研究，教师则在他们的教学领域心安理得地扮演“教书匠”的角色，教研员则在二者的分离中难以定位，进而沦为名不副实的“非教非研”人员（即“教师成为研究者”沦为名不副实的“非教非研”人员）。造成这种现象的原因是什么呢？

在我看来就是固有观念的影响。教学论研究者认为他们就是应该理所当然地从事纯学术的研究，其余的，他们都不需要。所以，让他们像优秀教师一样的教学就是难事。教师认为他们就是应该在他们的教学领域心安理得地扮演“教书匠”的角色，其余的，他们都不需要。所以，让他们像教学论研究者一样进行研究学术就是难事。所以，当教师成为研究者时，他们就特别的茫然，不知该怎么走，最后沦为了名不副实的“非教非研”人员。因此，这就要求教师做好充分的准备，使他们在成为研究者时，可以成为名副其实的研究者。

教师成为研究者，一方面应该认真地从事教学工作，另一方面应该认真地从事对教学工作的研究。这样确实有很多困难，但作为成为研究者的教师，面对今天教育的现实要求，就必须学会研究教学，从研究教学中提高自己的教学质量。这就是我对“教师成为研究者”含义的理解。

第二篇：浅析丹尼尔笛福《摩尔弗兰德斯》的主题思想

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 杰克•伦敦《野性的呼唤》中的自然主义分析 2 毛泽东诗词中典故翻译的对比研究 3 中英思维模式比较分析 普罗米修斯的铁链与屈原的幽兰—论中西方文学中的悲剧精神 5 《追风筝的人》中阿米尔的性格分析 从合作原则看英语广告中模糊语言的运用及解读 文档所公布各专业原创毕业论文。原创Q 95 80 35 640 目的论在广告翻译实践中的应用 9 背诵在中学英语学习中的作用 从奥巴马演讲的不同译文看语域理论在翻译中的应用 A Lonely but Strong-willed Soul A Character Analysis of Ellen Weatherall in The Jilting of Granny Weatherall 12 从功能对等理论谈汉语成语的英译 On the Functions of Metaphor in Obama’s Inaugural Address 14 《老友记》中的对话分析 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 16 爱伦坡的分析方法在“厄舍屋的倒塌”中的应用 17 《麦田中的守望者》中霍尔顿的异化 18 从弗吉尼亚伍尔夫到多丽丝莱辛：论女性主义的发展——对比两位作家笔下塑造的女性形象 论不同语境下广告语中双关语的翻译原则 20 颜色词的中英对比翻译 The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 22 从禁忌语的差异看中英文化的差异 “黑尔舍姆”教育尝试的失败—析石黑一雄小说《别让我走》 24 The Westernization of Chinese Wedding 25 Application of Cooperative Principles in the Study of Intercultural Business Negotiation 26 《榆树下的欲望》中艾比•普特曼悲剧的根源 27 中美在非正式时间方面文化差异的研究 28 语用预设视野下的广告英语分析 任务型教学在高中英语写作教学中的应用 30 英汉标点符号比较

爱米丽与祥林嫂悲剧的比较研究

对黑人妇女在民权运动期间争取教育权的背景分析 33 网上英语聊天的会话结构特征

当代中美青年恭维言语行为对比研究 35 《大卫科波菲尔》中的幽默艺术 36 汉译英语足球新闻中修辞手法的策略 37 北京奥运会与中国品牌发展

从尤金•奈达的功能对等理论角度论网络流行语的可译与不可译 39 探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善

美国校园俚语发展的促动因素看美国的自由精神

《嘉莉妹妹》中的空间和城市主题

中美饮食文化实体行为与非实体行为的民族差异 43 英语习语汉译方法浅析

从美国妇女社会地位的提升看英语歧视性词汇的变化 45 The Poet’s Identity in Keats’s Six Odes 46 拟象性对后现代消费文化的影响

A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 48 《鲁宾逊漂流记》与《桃花源记》中乌托邦思想之比较 49 浅析《还乡》中游苔莎的悲剧根源

华兹华斯诗歌的精神生态研究—以《丁登寺》为例

A Brief Analysis of the Auspicious Culture in the Wedding Custom Between China and Western Countries 52 《名利场》中蓓基人物形象分析 53 “面子”文化与中西方为人处世观 54 中西方礼仪文化差异比较 55 汉英语序对比浅析

英语“名词 + ly”类形容词的词化分析、语义特征及句法功能 57 《老友记》中话语标记语的语用主观性研究 58 浅谈商务活动中的语言

精神危机下的自我救赎－－对索尔贝娄《赫索格》中社会异化与身份认同的解读 60 中文学术讲座报道的体裁分析 61 英语新闻标题的翻译

英语新闻标题的特点及其翻译方法的探讨 63 口译中的简化与增补

A Brief Study on the Language Features of International Business Contracts 65 英美文化与初中英语教学研究

体验式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

弗吉尼亚•伍尔夫《达洛维夫人》中印象主义创作手法探讨 68 从电影《国王的演讲》看平民情结 69 A Brief Study on Brand Name Translation 70 浅析乔治•奥威尔《一九八四》中的极权统治手段 71 国际商务谈判中的礼貌原则 72 《愤怒的葡萄》的生态主义分析 73 神经漫游者中的两个世界

从生态批评角度解析杰克•伦敦的动物小说《野性的呼唤》和《白獠牙》 75 Disillusionment of American Dream in death of a salesman 76 《爱玛》的婚姻观分析 77

A Comparison between Chinese and American Family Education 79 美国电影中的中华文化运用得与失的研究 80

《麦田里的守望者》主人公的性格分析 82 从《老人与海》中看海明威的人生哲学 83 爱与正义：《杀死一只知更鸟》主人公阿提克斯•芬奇形象解读

英语电影片名的翻译策略与方法 85 非英语专业大学生英语学习动机调查 86 论初中生英语学习资源策略培养 87 浅谈中国英语与中式英语之差异

从电影《美国队长》浅析个人英雄主义 89 语境适应论下电影片名翻译的研究

The Importance of the Translators’Overall Qualities In Translation 91 中西神话中的创世神话

超越性别的美——以《道林格雷的画像》为例 93 《献给艾米丽的玫瑰》一文中守旧因素的象征运用 94 从婚姻和家庭看中美核心价值观对比差异

简析译者文化背景对其处理习语翻译的影响－－《水浒传》赛珍珠译本中的习语翻译 96 论《飘》中斯嘉丽的精神源泉 97 On Critical Realism in Oliver Twist 98 跨文化交际下的中英文禁忌语的对比研究 99 论《嘉莉妹妹》中德莱赛的自然主义 100 英式英语和美式英语词汇对比研究 101 中美体育报道的比较

The Greatness of Jay Gatsby—An Analysis of the Protagonist of The Great Gatsby 103 《八月之光》里的悲剧艺术——基于尼采审美理论的分析 104 学习动机对大学生英语学习的影响 105 论《傲慢与偏见》中的爱情观和婚姻观 106 从商品分类看进口商品商标翻译方法

从文化差异角度谈国际商务谈判中的语言技巧 108 中国大学机构名称汉英翻译策略研究 109 英语语篇连贯中的词汇衔接

论《威尼斯商人》中的人物夏洛克 111 试论英汉日常礼貌表达的异同

从接受美学的角度研究电影名字的翻译 113 张爱玲与简奥斯汀的讽刺艺术比较 114 非英语专业大学生英语学习动机调查

A Comparative Study Between the Novel To Kill A Mockingbird and Its Film Adaptation 116 论罗伯特•佩恩•沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追求 117 高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

在孤独中寻找自我——析《没有指针的钟》J.T.马龙的救赎

The Influence of Greek Mythology upon British and American Literature 120 任务型教学法在小学英语课堂的应用研究

A Comparative and Contrastive Study of Family Education in China and America 122 论文化差异在好莱坞电影《功夫熊猫》中的表现 123 《傲慢与偏见》中话语标记语的语用推理研究 124 从《汤姆叔叔的小屋》看斯托夫人的宗教矛盾心理 125 论中美家庭教育——以《喜福会》为例 126 英语意识流小说汉译现状及对策研究

在文化教学中提高英语学习者的跨文化交际能力

《大卫•科波菲尔》中的人物分析 129 从《阿甘正传》看美国青年文化 130 亨利•詹姆斯的《金碗》中的婚姻观 131

相似的母爱，不同的表达——对比研究《黑孩子》和《宠儿》中的母亲形象 133 浅谈在华跨国公司的本土化策略 134 英语教学中的文化意识

《麦田里的守望者》主人公霍尔顿人物形象分析

Growing Pains—An Analysis of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 137 汉英导游词中国俗词汇的翻译策略研究 138 A Comparison of the English Color Terms 139 追寻荆棘的女人——浅析《荆棘鸟》中梅吉的形象 140 从里奇的礼貌原则角度分析《老友记》中的言语幽默 141 高中英语教学中跨文化心理学的研究 142 大卫王：在希伯来世界中的社会地位

A Comparative Study of Cultural Connotations of Yellow and Huang in English and Chinese 144 An Analysis of Two Main Characters in Moby Dick 145 从跨文化角度看导游词翻译的词汇空缺现象

中美穿越剧中文化构架差异研究——以《步步惊心》和《回到未来》为例 147 由《麦琪的礼物》看欧亨利写作特色

On Nonequivalence of ―Ren Min‖ in Chinese Legal Texts to ―People‖: From the Perspective of Cultural Comparison 149 论《西游记》中文化因素的翻译策略——以詹纳尔和余国藩的英译本为例 150 基于认知的颜色词隐喻研究

151 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用 152 《到灯塔去》的象征性隐喻分析

153 《呼啸山庄》和《远离尘嚣》中女主人公的女性意识的对比 154 The General Principles in Translating Chinese Novels into English 155 《弗洛斯河上的磨坊》中麦琪悲剧原因分析 156 Sister Carrie—A Woman Lost in the Material World 157 从《徳伯家的苔丝》看哈代的贞操观和道德观 158 关联理论关照下文化缺省现象及其翻译应对策略 159 论《呼啸山庄》中两代人爱情模式的异同 160 论英语专业八级口语测试的内容效度

161 The Weakness of Human Nature in Gulliver’s Travels 162 跨文化交际中的社交语用失误及其对英语教学的启示 163 论《推销员之死》中威利的死因 164 浅谈教师与学生之间的课堂交流

165 论《麦田里的守望者》中的佛教禅宗因素 166 浅析中西方文化差异对广告翻译的影响

167 从女性主义角度对《简爱》和《红字》中女主人公的比较研究 168 目的论在广告翻译实践中的应用

169 卡森•麦卡勒斯《伤心咖啡馆之歌》的身体政治解读 170 中西方餐桌礼仪的文化对比分析

171 A Comparison of the English Color Terms 172 非语言行为在英语交流中的应用 173 清教思想在《失乐园》中的体现 174 《嘉莉妹妹》中赫斯特伍德人生悲剧 175 A Comparison of the English Color Terms 176 鲁迅对翻译理论的重大贡献

177 用本我，自我，超我的弗洛伊德理论来解析《红字》 178 词义的选择和商务英语的汉译 179 化妆品广告的语用预设分析

180 从女性主义视角分析《飘》中斯佳丽人物形象 181 从《阿Q正传》译本看民族文化的可译性 182 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播 183 中国文化元素在功夫熊猫中的体现及其翻译 184 从英汉习语视角看中英文化差异 185 论《最蓝的眼睛》中的黑人文化传统 186 试析威廉布莱克和他的《老虎》

187 Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 188 《三国演义》不同译本中回目英译比较研究

189 刘易斯小说《巴比特》中的都市景观和人物描写分析 190 公益广告的词汇特点: 以美国红十字会广告语为例 191 与苦难嬉戏——透析《查尔斯兰姆散文集》 192 对外新闻的导语编译研究 193 论麦琪的悲剧

194 成功智力理论对英语素质教育的启示

195 中英商标翻译中的文化障碍与翻译策略研究 196 一个陌生女人来信的人物性格分析

197 情感教学在初中英语课堂中的理论和实践 198 张爱玲与简奥斯汀的讽刺艺术比较

199 The Seven-Eighths of The Old Man and the Sea: an analysis of ―Iceberg Theory‖ 200 A Comparison of the English Color Terms

第三篇：互动课堂教学系统

互动课堂教学系统一．互动课堂教学系统配置 1．简易型配置

正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑 软硬件配置： 1)设备清单：

序号 1 组件名称 正投互动白板 72吋,电磁感应技术

2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD

规格

单位 个 台

数量 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 投影机 3 电脑 4 讲桌 P4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成台

10/100M网卡/17寸显示器 互动课堂专用桌

套 套 5 投影机吊架 万能吊架 6 白板支架 7 VGA分配器 8 VGA视频线 9 麦克风 10 音箱 11 UPS电源 专用支架。（为方便使用，首推壁挂安装，在不能壁挂安

套

装的情况下，可以选配此支架）1转4 20米（用于VGA分配器输出到投影机的连接）专用型无线麦克风 120W 1KW

个 条 个 套 台

2)电脑中安装软件：①简体中文Windows XP专业版 ②Microsoft Office2000 ③互动白板配套软件 ④防病毒和防火墙软件 ⑤其它软件可日后根据需要再行安装。

3)关键细节：将硬盘分成10G、10G和60G的三个区（即C盘、D盘和E盘），C盘用来安将系统软件，D盘用来安装应用软件，E盘专门用来存储作为资料用的素材、软件或课件等，这样即使系统出问题，修复过程也不会影响已有的素材。说明： 在此配置中，通过电脑的USB或COM端口（依白板的控制线而定）与正投互动白板相连接，电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路，一路在显示器上输出，另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上，可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接，以获取校园网或INTERNET网上的相关课程资源；也可以将课堂上的操作记录保存下来进行网络共享。2．推荐配置I

背投式互动课堂系统=背投互动式电子白板+投影机+电脑 软硬件配置：

1)设备配置：背投互动式白板系统的配置与上面相比，只需用背投式互动白板来代替简易配置中的正投式互动白板，另外在此情况下投影机放置在专用的背投柜中，不再需要投影吊架。

2)电脑中安装软件及关键细节：同上面简易型配置

说明： 在正投互动式的白板系统中，使用者正好介于白板和投影机之间，投影的强烈光线使得操作者晃眼，并在白板界面上留下浓重的阴影，遮挡学生的观看，且影响操作。而在背投互动式的白板系统中，投影机放置在背投柜中，使用者的操作不会受到干扰，从而能达到更好的课堂交流和互动。因此是互动白板系统推广的方向。3．推荐配置II

多媒体网络型互动课堂系统=正投式或背投式互动课堂系统+多媒体网络教室 软硬件配置：

与上面两种配置相比，只是在其基础上增加了网络环境下的学生电脑（40台左右为宜），与教师机组成一个局域网并与校园网相连接。学生机的配置较白板系统中的教师机可以稍低，具体配置可以如下：

1)硬件：① 赛扬1.8处理器 ②17”彩显③1.44M软驱 ④128M内存 ⑤20G硬盘 ⑥AGP显卡 ⑧PS2鼠标 ⑨PS2标准键盘 ⑩10M/100M网卡

2)软件：①简体中文Windows 98或Windows2000专业版 ②Microsoft Office2000 ③防病毒和防火墙软件 ④“多媒体网络教室”学生版(另外在教师机上安装相应的教师版)⑤其它软件可日后根据需要再行安装。

3)关键细节：学生用机的特点是使用者不固定、使用频率高、关机频率高、病毒传入机会多等。由于学生的计算机知识掌握有限，并且对电脑维护的自觉性不足，因此学生用机的维护一直是网络教室维护中的重中之重。具体的维护主要涉及两个方面的问题：一是防止病毒传入，二是防止误操作带来的损害。为此网管人员也想出了一些办法。对于第一方面的问题，有的网络教室不允许学生使用软盘，但这限制了学生对电脑的正常使用，显然是不可取的。在本配置中，每个学生用机都配置有软驱，还可共享教师用机的光盘，并加入了防病毒和防火墙软件以避免病毒的传入。对于第二个方面的问题，有的网络教室给每个学生用机都配置了还原卡，使得学生开机后的对系统盘的更改操作自动无效。这样做可以使系统万无一失。在本配置中，将整个硬盘分成5G、5G和10G的共三个区（即C盘、D盘和E盘），C盘用来安装系统软件及教学所需的各种软件，并用GHOST软件对C盘的系统进行克隆镜像，镜像文件放置在E盘中。E盘作为资料备份使用，必要时可以从E盘运行备份好的系统的镜像文件，恢复遭到损坏的C盘。这个文件也可以在教师机上做个备份。D盘可以用来存放学生的一些计算机作业或作品，与系统盘分开，可以减少对系统的影响。保证了系统的稳定性。说明：这种将多媒体网络教室与互动白板系统相结合的配置使学生更易于对课堂所学进行同步练习和知识共享，从而能达到对知识的更好的传承和建构，并且它非常适合于计算机软件和操作类的学习。此种配置因增加网络教室学生机代价较高，短期内不适于大面积采用。二．互动课堂教学系统在教学中的应用

最新的实践和研究表明，在课堂教学中使用交互式电子白板，可以创设多种课堂教学应用的新模式，如课堂教学的情境导入模式、探究学习模式、写作学习模式、强化训练模式、学科专题学习模式等。这主要是利用多媒体“笔”，结合白板的多种特效功能，根据教师设计的信息化教学方案，在电子备课的基础上，与教学过程有机结合，动态生成多种信息化教学的展开模式。与传统课堂教学相比，利用交互式电子白板，可以带来课堂教学新变化： 1．实现多向互动

《基础教育课程改革纲要》强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展„„创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”，可见，强调互动其本质在于为了更好地促进学生的发展。在课堂教学中引入交互式电子白板，利用多媒体电子白板笔的奇特变化和引人入胜的白板特效功能，可以创设“积极”、“有效”、“高质量”的师生、生生、人与资源的多向互动的时空平台。研究表明，仅学生的注意率就较普通黑板的讲授，显著提高38%。2．电子备课与教学过程有机结合，动态生成；效率高，效果好，高技术带来高投入型学习

在教师专业化成长中，学会信息化教学设计已是教师的职业要求。因此，整合信息化资源，特别是主题资源，进行电子备课已成为教师的日常工作。现在有了交互式电子白板，教师不仅可以继续发挥电子教案的作用，而且又可重新回到教师主导的教学地位中来，将“虚拟现实”与真实的课堂教学有机结合起来，既能充分发挥现代信息技术的优势，又能施展教师个人教学艺术的魅力，两者相得益彰；师生互动，体验教学；教学效率高，效果好，实现了高技术带来高投入型学习。3．教学相长

交互式电子白板可以将课堂教学呈现内容和板书记录保存、打印或发送电子邮件等形式进行信息化处理。这样，就省去了学生课堂记笔记的过程，使学生能够全身心关注、参与教学过程，也为教师今后反思自己的教学、与同事交流教学经验提供了便利，教学相长作用明显。

总之，交互白板的功能十分强大。首先，交互白板可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。除此以外，交互白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以直接用手触摸，或者使用光电感应笔进行操作，功能相当于书写笔加鼠标，可以进行左键右键和单击双击的操作。计算机的所有功能，包括各类光盘、多媒体和网络。都可以在大屏幕上向学生展示。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以围在白板跟前、在白板上面亲自操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。师生操作的所有画面和数据都自动记录在硬盘里。以便随时调用。这是一种非常有前途的信息技术与学科课程教学整合的模式，它体现出混合学习的好处。把传统教学和e-learning结合起来，把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互。

第四篇：会员互动系统

会员互动系统

功能：

客户/员工/社会大众建议、投诉、问卷调查、满意度投票等。功能描述：

会员使用用户名和密码登陆网站，可以在线提交问题、建议投诉等（对于问卷调查和满意度投票等可以有相关链接点击进入，可以直接看到问卷调查和投票内容，可以进行调查等），问题保存在后台数据库中，管理员可以在后台管理这些问题，并可根据问题的普遍性选择单独答复或者修改后发布到常见问题栏目中,供所有访问者浏览。文挡支持分类检索功能(如客户问题、招聘问题、质量问题、生产问题等)会员权限分类：

1、管理员：最高权限，对所有信息进行自由操作。

2、公司相关人员：使用管理员分配给的用户名，可以看到由管理员分配的特定信息，进行建议、投诉、问卷调查、满意度投票等。

3、客户：使用管理员分配给的用户名，可以看到由管理员分配的特定信息，进行建议、投诉、问卷调查、满意度投票等。

4、社会大众：自由注册用户名，由管理审核或不审核通过（建议不审核），可以看到由管理员分配的特定信息、建议、投诉、问卷调查、满意度投票等。

以上每一项会员都可以分配多个用户。功能特点：

1、会员留言信息不直接显示到网站上，须经管理员审核进行选择性显示；

2、管理员可灵活地修改、增加和删除会员留言内容；

3、管理员对会员的问题自由选择进行普遍问题回答（供所有网站访问者浏览）或单独给客户回答；

4、对于调查投票等，可以选择让特定权限的会员看到调查问卷并进行问卷回答，而其他会员看不到；

5、可以添加任意多条调查主题，每一调查主题可以设置多项调查内容；

6、可以对任何已存在的调查主题进行在线修改、增加和删除等操作；

7、系统自动限制每个被调查者只能投票一次，以防止恶意投票。设计说明：

1、会员注册信息

⊙个人会员

⊙企业机构会员 会员账号密码 *用 户 名: * 密

码 : *确认密码: * 邮

箱 : 联系方式

*联系人:

⊙先生

⊙女士

(选择)

QQ号码：

手机：

电话：

传真：

（如果是企业会员，电话必填）

公司信息

*贵公司名称：

经营模式：⊙生产型

⊙贸易型

⊙服务型

⊙代理经销商

⊙进出口商

⊙政府或其他机构

（选择）

*详细地址：

2、内容显示方式（显示原则：对现在的网站不进行结构改动的前提下进行局部调整，让内容显示醒目，方便浏览者。）

(1)注册显示位置：网站公告栏下侧或者办公自动化下侧(2)具体内容显示

1、点击“留言板”，左侧显示： 我要留言 我要投诉 我要合作 客户问卷调查 ×××投票

2、公告栏信息其中一条设置某项链接（或在一定时期设置链接）；

3、网站首页右下方设置某项链接（或在一定时期设置链接）；

4、考虑网站首页在一定时期（如集中进行客户问卷调查期间）设置浮动框，以便醒目。

与目前网站留言板比较的好处：

1、对于客户服务：客户可以方便的使用实名登录网站，进行建议、投诉、问卷调查和满意度投票等。公司能很快的知道具体客户反映的问题和提出的建议，进行改进。问卷调查再不必一个个发传真让客户填好再回传，节省人力物力，提高调查速度，而且方便整理调查结果。

2、对于公司内部：建立一个动态的普通员工与管理层相互沟通的平台，员工可以通过会员互动系统快捷地反映问题，提出建议，帮助公司发展的更好。公司可以根据实际工作推出各种关于公司发展或其他事件、问题的调查，调查速度快，调查范围广且成本低。

3、目前的留言板功能单一，不能实现会员互动系统所实现的诸多功能，不适于公司的实际需要，且留言板不能确定留言者的身份。会员互动系统能将公司网站的功能从单一的信息展示平台升级到具体应用、互动交流，从而提高网站的价值。

第五篇：弗兰德分析方法的优缺点

弗兰德分析方法的优缺点

优点：

（1）其分类体现了师生语言的互动性，而且它对每类语言行为都下了操作性定义，便于观察者对课堂语言行为进行甄别、归类。

（2）在记录方式上，它用“代码”客观地记录下了课堂内所发生的事件及其序列，这些“代码”基本上反映了课堂教学的原貌，为随后进行的评价奠定了扎实的基础，克服了传统课堂教学评价的主观性，大大提高了评价的客观性和科学性。

（3）在处理方法上，弗兰德斯互动分析系统把复杂的课堂教学现象转化为相对简单的数学问题，采用分析矩阵和曲线分析，形成一定的数学结论；然后把数学结论还原为教学结论，及时反馈教师在教学中存在的问题，提出改进方案，具有极强的诊断性

当然任何事物都有其两面性，弗兰德互动分析不例外，弗兰德互动分析也有它的缺点与不足之处，其表现在以下几点：

（1）只反映了课堂内师生的语言行为，而像身体语言、教学内容、板书等影响课堂教学质量的重要因素没有得以体现，遗落了许多有价值的信息，由此得出的评价结论难免不够全面。

（2）FIAS互动分析系统重视教师在课堂教学中的行为表现(共有7个类别)，忽视学生在课堂教学中的行为表现(共有2个类别)，使研究者无法真实全面地了解课堂中学生的学习行为。

（3）信息技术作为课堂教学中一个不可忽视的要素，在教学过程当中与教师和学生都会产生丰富的交互活动，但是FIAS互动分析系统无法反映出这一类的互动。

（4）FIAS互动分析系统对评价者有较高的要求，评价者不仅需要记住每类语言行为的操作定义和代码，而且还要有较强的鉴别能力以及对时间的敏感性，只有经过专门培训的人员才能胜任。

一、弗兰德互动分析方法在量化课堂教学过程中的言语互动时还存在以下缺点与不足；

（1）数量关系仅是教学过程的一种关系，不是教学过程的全部关系，量化的结构性关系不能全面地反映课堂的真实情景。弗兰德分析方法是一种定量分析的方法，实质上是基于数量关系的研究方法。数量关系是一种结构，它有自身的法则和构成秩序。当我们把课堂教学过程量化成数据，并以数量关系描述课堂过程时，也把数量关系自身的法则、秩序、结构赋予了课堂教学研究。比如，通过对弗兰德分析方法量化后的数据进行进一步处理，可以分析出整个课堂结构、教师语言比率、学生语言比率、课堂沉寂比率，可以综合地看出课堂的基本结构，但课堂教学的基本结构并不能全面地反映课堂真实结构，还应包括很多课堂教师与学生之间的对话，教师语言和学生语言之间的转换，以及互动的频率等其它方面的课堂关系。单凭数量关系的研究，不能解决教育中的所有问题，这是弗兰德互动分析方法定量分析系统存在的不足之处。

（2）忽略了教学过程中很多不可测量的重要方面，不能反映教学过程中所有的问题。弗兰德分析方法采用的记录编码方法，只能记录师生语言的时间，师生之间的情感交流难以记录，在后期形成的矩阵及分析处理数据中，忽略了很多影响课堂教学的因素。如，教学的环境、课堂受干扰程度，以及师生之间的关系、学生的状态等等因素。仅从量化后的数据分析得出的信息，不能全面反映教学过程中的所有问题，最后形成的教学评价难免会出现偏差。

（3）量化后的数据可以分析出教师的教学风格，但无法回溯。弗兰德分析系统把教师的语言分为直接及间接两类，编码1－4 所代表的教师语言行为是通过情感交流、表扬、肯定学生及提问，对学生产生态度、情绪上的影响的，其控制是间接的；编码5－7 所代表的讲授、指令和批评，则对学生具有更直接的控制作用。教师在课堂上使用这两类语言的频次不同，表现出教师课堂教学的不同倾向和风格。这种不同的倾向可以通过弗兰德分析系统的矩阵反映出来，但是不能回溯。也就是说，矩阵中编码的排列能反映出教师的不同风格，但有同样教学风格的课堂不一定具有同样的矩阵排列。教学风格并不单纯表现在教师的语言风格上，还包括肢体语言、板书等不同的特点。分析教学过程的最终目的是要改进教学、提高课堂教学水平，而弗兰德教学分析方法很难提供给教师一套标准的参照，对于指导教师改进教学方法有一定的局限性。

（4）灵活性不大。课堂教学是生动、丰富的，具有情感、情景和现场建构生成意义，这些方面的原始材料，不是编码的技术结构所能记录的。课堂活动会有很多突然发生的状况，课堂上的语言行为往往不能被事先计划的分析系统所容纳，弗兰德分析方法的编码系统不能应对课堂上的突发事件。