考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别

第一篇：考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别.txt花前月下，不如花钱“日”下。叶子的离开，是因为风的追求还是树的不挽留？干掉熊猫，我就是国宝！别和我谈理想，戒了！考试大纲上有的内容是要掌握的，有的是要熟悉的，有的是要了解的，这些是否就是所谓的重点和非重点呢？

答：考试大纲中，“掌握”、“熟悉”、“了解”的比例为70%、20%、10%.要求“掌握”的是重点内容，也是命题的重要考点，要求应考者能灵活应用，复习时应考者对这部分内容要理解得详细、深入；要求“熟悉”的内容是重要内容，应考者除弄清楚各个知识点的原理、内容、依据、程序及方法外，还要注意与其他易混淆的知识点进行对比复习，加强记忆；要求“了解”的是相关内容，考试深度较浅，考题更直观，易得分。根据以往执业资格考试的经验，重点与非重点知识点均会出到考题，因此，应考者应遵循突出重点和全面兼顾的复习原则。

《考试大纲》对考试内容分别冠以“掌握”、“熟悉”和“了解”三种不同的要求，这实际上也表明了考试内容的重要程度。从学习的角度来看，《考试大纲》的编写者很想把考试的具体深度给大家讲明白，用了解、熟悉、掌握，三个词来界定考生对于不同考点的掌握程度。但这三个词还是比较模糊的，“掌握”和“熟悉”的内容，都是重点。而“了解”，也是考试内容，但考的概率小一些，占的分少一些。属于“了解”的考试内容，不是不考，只是考的概率小，分值会少一些。学员在掌握上，应该是“把握重点，兼顾一般”。重视历年真题也非常关键。了解、熟悉、掌握之间的关系：它们好比一棵树，掌握当然是主干部分，熟悉是分枝，而了解是树叶，显而易见，没有主干部分，根本无法谈及其它。了解：一般性知道即可，考生在理解教材内容的需要后，基本上不用记忆。熟悉：要求知道概念以及内部各知识点之间的联系，考生掌握其主要内容即可。掌握：在理解的基础上,可以完整地叙述知识的全面含义,掌握不同知识点之间的区别与联系，要求考生必须全面理解和记忆。了解也好、熟悉也罢，显然了解要求比较低，熟悉、掌握要求比较高。’ 熟悉一般指对基本概念、基本理论和基本方法要熟练掌握，不仅要清楚它的一些简单题型，还要对它的综合运用，与别的知识点结合，这些大家都要会。当然可能有的考生提出这样的问题：那到底要掌握到什么程度，这也无法形容，请大家根据历年考题掌握。了解就是要知道基本理论、基本概念和基本方法，就是这么个东西你要知道，并能够用它会做一点题。你像了解珠海园区的要定义和范围，这么一个知识点，就是要求同学们知道珠海园区的定义和范围，你把它的概念和定义记住就行了，这就是了解，对于只需了解的知识点，考试时也一般不会出很难的题或者综合性大题的。《考试大纲》的另一个重要作用就是确定考试知识点。考生可以以《考试大纲》的“考试内容”部分为主线，结合教材内容进一步细化，列出各章、节的知识点，这将会对考生复习和检验学习效果起到很好的指导作用。因此，考生在学习备考过程中，必须重视《考试大纲》的指导作用，在学习教材前要先看《考试大纲》的要求，确保学习的针对性；每部分内容学完后，再对照《考试大纲》来“过电影”，看看自己到底掌握了多少内容。

第二篇：2016高等数学(上)考试大纲

2016 级《高等数学 BI》考试大纲

一、函数、根限和连续性

1、函数：函数的概念及性质，函数的表达式、定义域，反函数。函数的四则运

算与复合运算；基本初等函数的性质及其图；初等函数的概念。

2、极限：极限的概念（左极限与右根限），极限的性质，极限的四则运算法则；

无穷小量、无穷大量的概念，无穷小量的性质、无穷小量阶的比较，等价无穷小，两个重要极限，极限存在准则；数列极限和函数极限的求法。

3、连续：函数连续与间断的概念，函数的间断点及判定其类型的方法；闭区间

上连续函数的性质，证明一些简单命题。二、一元函数微分学

1、导数与微分：导数的概念及其几何意义，可导性与连续性的关系；求曲线上

一点处的切线方程与法线方程；基本函数的导数公式，导数的四则运算法则，复

合函数求导法；隐函数求导法（对数求导法），参数方程确定的函数的求导法；

高阶导数的概念及求法函数；微分的概念，微分运算法则，可微与可导的关系。

2、中值定理及导数的应用：罗尔中值定理、拉格朗日中值定理、柯西定理（条

件、结论及其几何意义）；用洛必达法则求极限；利用导数求函数的单调增、减

区间，利用导数判定曲线的凹凸性与拐点；函数极值的概念，函数极值与最值；

证明简单的不等式；曲线的水平渐近线与铅直渐近线。三、一元函数积分学

1、不定积分：原函数与不定积分的概念及其关系，不定积分的性质；不定积分 的基本公式；不定积分的第一换元法、第二换元法，不定积分的分部积分法。

2、定积分：定积分的概念与几何意义，定积分的基本性质；积分上限的函数及

其导数；牛顿-莱布尼茨公式；定积分的换元积分法与分部积分法。

3、定积分的应用：.平面图形的面积，平面曲线弧长，平面图形绕坐标轴旋转所

生成旋转体的体积。

四、常微分方程

1、一阶微分方程：微分方程的定义，微分方程的阶、解、通解、初始条件和特

解；可分离变量方程、齐次方程和一阶线性方程的解法。

n 型方程。

2、可降阶的微分方程：降阶法解 y  f x、y f x, y、yf y, y

3、二阶线性微分方程：二阶线性微分方程解的结构，常系数齐次线性微分方程

x 的解法；常系数非齐次线性微分方程的解法（f x   Pm x  e，其中 Pm x为

x的 m 次多项式， 为实常数）。

（注：教材《高等数学》（上）（同济第七版）中带”*”的内容不作为考试内容）

考试形式及试卷结构

一．试卷总分：100 分 二．考试时间：120 分钟 三．考试方式：闭卷，笔试 四．试卷内容比例：

1、函数、极限和连续

2、导数与微分

3、微分中值定理与导数应用

4、不定积分

5、定积分

6、定积分的应用

7、微分方程 五．试卷题型比例：

1、选择题（5*3=15 分）

2、填空题（5*3=15 分）

3、计算题（6*8=48 分）

4、应用题（2*7=14 分）

5、证明题（1*8= 8 分）

约 17% 约 22% 约 18% 约 11% 约 18% 约 7% 约 7%

重庆交通大学大学数学教研室 2016 年 12 月 25 日

第三篇：小学生应该了解掌握的修辞

小学阶段需要掌握的修辞

一:比喻

什么是比喻?就是用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物,用某些有类似点的事物来比喻想要说明的事物（注：必须是不同性质的事物）。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）

喻词（表示比喻关系的词语，例：如 仿佛 变成 似 是

好似 犹如 如同 恰似 像 好像......）

喻体（打比方的事物）

例：1，远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

2，极光有时出现时间极短，犹如节日的焰火在空中闪现一下就消失得无影无踪。3，弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。4，弟弟的脸蛋像苹果一样又红又圆。5，春天到了，大地变成了一张绿毯。

6，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。7，那个人骨瘦如材。

8，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。9，露似珍珠月似弓。

10，阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

比喻的作用(表达效果或使用比喻的好处)：1，使所描绘事物的某一特点生动形象具体可感,引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。

2，化深奥为浅显或化繁为简，使其更通俗易懂。例：1，金蝉的眼睛像两颗花椒籽一样，又黑又亮。（把金蝉的眼睛比作花椒籽，突出了黑亮的特点，生动形象，给人以鲜明深刻的印象）

2，那盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（把惹人喜爱的美丽的花朵比作儿子的脸庞，表现了父母对儿子深深的爱以及儿子的惹人喜爱，易给人以情感上的共鸣，使人印象更加深刻。）

注意：有些带比喻词的句子并不是用了比喻修辞。1，江上的轮船像一叶叶扁舟。

2，他还是像过去一样喜欢打乒乓球。3，老师就像我们的妈妈一样。

4，像您这样的高个儿干不了这重活儿。

5，珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。6，小丽好像看出了我的心思„„ 7，这人很面熟，好像在哪儿见过。

二：夸张

什么是夸张？夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地对事物的形象、特征、作用、程度等方面 进行放大或缩小，以增强表达效果的修辞手法。指为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。夸张的分类：

1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。

3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。” 又如 宋·范仲淹《御街行》中的 愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意思。例：1，力拔山兮气盖世。

2，他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。3，敌人处处挨打，寸步难行。

夸张的作用：

加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。

注意：第一，夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基础和根据。下面运用的夸张就不合事理：

同志们，你们看，我们的力量大如天，第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

三，反语

什么是反语？即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。

反语的种类：

根据说话者的对象不同、说话者的感情不同，反语可以分为两大类：讽刺反语和风趣反语 1.讽刺反语讽刺反语是为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，表达贬义的反语，是通常所见的用法。如：

①“……这样也可算是将功赎罪吧。那么，我也希望你们能够知恩感德……” “哈哈哈哈”一阵大笑，打断了沈百万的话。老宫用他那洪亮的声音，讽刺地说：“谢谢你，我的好心的沈老太爷。我们很知你的恩，很感你的德。而且对你的这份„恩德‟，我们是定要报的，你放心就是了。”

（峻青《海啸》）

这里老宫说的都是反话，其实他心里根本不是这样想的，但嘴里偏偏又要说出这样一番话来。“谢谢你”相当于“哼”，“好心”相当于“狠心”、“黑心”，“恩”、“德”、“恩德”相当于“仇”、“恨”、“仇恨”。“报”也是反语，不是指报恩，而是指报仇。这些

反语都批判、讽刺了沈百万假扮好人的丑恶嘴脸，表现了老宫的极端愤怒，因而是讽刺反语。

②当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

（鲁迅《华盖集续编·记念刘和珍君》）

作者写《记念刘和珍君》这篇文章的背景是：1926年，冯玉祥率领的国民军与得到日本帝国主义支持的奉系军阀作战，并炮轰日本帝国主义军舰。日本帝国主义便向当时北洋军阀段祺瑞政府提出抗议，还联合其他驻北京公使提出各种无理条件，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。北京人民为了反对帝国主义侵犯我国的主权，于3月18日到执政府前请愿。段祺瑞政府竟命令士兵开枪射击，并用大刀铁棍追打砍杀，造成震惊中外的“三一八”惨案。本文中出现的“文明人”、“伟绩”、“武功”等都是反语，揭露了中外反动派的野蛮暴行，竟使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”的事件都相形见绌。“文明人”其实相当于“野蛮人”，“伟大”相当于“卑鄙”，“伟绩”和“武功”相当于“血债”。这些反话猛烈地抨击了北洋政府的残暴行为，是讽刺反语。

2.风趣反语风趣反语是为了风趣、幽默、诙谐而说的反语，字面表达的是贬义，实际上是表达褒义，或因情深难言，或因避嫌忌说，并不包含讽刺嘲弄之意。

①吴淑兰的心，被革命竞赛的热情燃烧着，早已飞回她的队员中去，飞到田野里去了，无论张腊月和她的队员们怎样苦苦劝留，说什么也留不住。

最后，张腊月无可奈何地笑骂道：“我现在才认识你，你是个顶坏顶坏的女人啊！”她们两人，虽说只相处了一天，可是她们的友情是那么诚挚深厚……

（王汶石《新结识的伙伴》）结合整段文字，我们可以看出“顶坏顶坏”不是骂吴淑兰，这个反语表达了张腊月对这位新结识的伙伴的由衷喜爱的感情。连用两个“顶坏”，语言诙谐风趣，也表达了她们之间说话很随便，没有隔阂，没有猜疑，十分融洽，十分亲昵，所以这是风趣反语。

反语的作用：

1，揭露、批判、讽刺、嘲弄，比正说更有表现力。

2，使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。

四，排比

什么是排比？把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词组或句子（三个或三个以上）成串地排列的一种修辞方法。

例：1，八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。

2，古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢？若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢？

3，爱心是一缕照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

4，诚信是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的笑容，是少先队员宣誓时眼中的闪光。

诚信是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风，它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀中的深情。

诚信是开国领袖面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民从此站起来了”的召唤。诚信是继往开来的领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定。

5，亲情是什么？亲情是朔风呼啸的冬夜，母亲手中飞翻的针线；是烈日炎炎的夏日，父亲手中驱蚊的芭蕉扇；是久别重逢后，亲人的一句平淡的问话“回来了”；是父亲暴怒时的一顿拳脚„„

6，自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

7，母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只需几口就使你神清气爽；

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠； 母亲是荒瘠中的一朵鲜花，当你落寞惆怅时，看一眼满目青翠，闻一下香沁心脾，心里得到恬适不会孤单；

母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪； 母亲是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野。8,花开，蝉鸣，叶落，雪飘。

9，轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念.10，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候…… 排比的作用：

1，用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”

2，用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。” 再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“ 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 这两句都很好地表现出了景物的细微特征。

3，运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》）“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。”（谚语）

4，运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的故事》结尾一段："我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。

“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！” “我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。”

注意：

恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式 排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

五，拟人

什么是拟人？拟人就是把事物人格化,即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。

例：

1、小鸟在枝头快乐地唱起了歌谣。

2、小树在跟小朋友们招手。

3、看，秋婆婆边走边说：“秋天将要过去，冬天就要来临。赶快穿些衣服吧！”

4、阳光透过窗子，射进了屋子，轻轻地对我说：“美好的一天又开始了，好好加油吧！”

5、一朵朵白云微笑地看着人们劳动。

6、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。

7，绿油油的草被调皮的风逗弯了腰。拟人的作用：

使句子更生动、形象，强调对这一事物（在具体语言环境中要点明是什么事物）的喜爱之情。

六：设问

什么是设问？设问就是故意先提出问题，明知故问，自问自答。

例：1，什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。2，这人是谁？不是别人，原来是大明。3，学好语文要背书吗？一定要。4，什么是合作？合作是互相配合。5，不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。设问的作用：

引起读者的注意，启发读者的思考,引出下文（或承上启下）。

七：反问

什么是反问？反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。反问也叫激问、反诘、诘问。

例：1，池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？

2，字典难道不是我们的良师益友吗？ 3，人难道可以没有一点精神吗？

4，我们怎么容忍破坏纪律的人和事？

5，浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？

6，我们怎能忘记老师的谆谆教导？ 反问的作用：

语气（根据具体语言环境说明是什么语气）坚定有力，发人深思，增强文中的气势和说服力。

八：借代

什么是借代？借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

例：1，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2，上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。3，你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！4，烽火两三月，家书抵万金。

5，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。借代的作用：

突出事物的特征（点明是什么特征），使语句更形象突出，特点鲜明，语言更简洁精炼。

九：对偶

什么是对偶？用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。对偶通常由文句中两两相对、字数相等、句法相似、意义相关的两个词组或句子构成。例：1，海内存知己，天涯若比邻。2，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。3，昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。4，满招损 谦受益

第四篇：了解掌握李商隐的生平

了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。感悟作品意境、了解有关表现方法。

教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。教学过程：

一、复习名句，情境导入。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。（《乐游图》）

二、李商隐简介：李商隐（约813年―约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。

三、学习课文：

（一）、学习《无题二首》（其一）

齐读，整体感知――写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情

简介写作背景：诗当作于唐文宗开成四年（839），诗人时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍然是沉沦下僚。原题共两首，另一首是七绝，其中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀想的当是席间的一位贵家女子。◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。基本解读：

1）首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事，而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。

2）颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。彩凤，彩色的凤凰。《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。

3）颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。把钩依次在人们手中传送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罚酒。分曹，分组。射覆，古代的一种游戏，用器皿覆盖着东西让人猜。

4）尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过比喻抒发诗人无限惆怅之情。自己正如飘转不定的蓬草，又不得不去上班报到。爱情的间隔的惆怅与诗人身世飘蓬的慨叹融为一体。听鼓应官，听到报晓的鼓声后到衙门报到。兰台，唐朝对秘书省的称呼。转蓬，被风吹得不断在空中飞转的蓬草。4．小结：这首诗写出诗人多情而又无奈的相思。诗人与情人心心相印，可欢会的时光是那么短暂!这是多么令人痛苦而又无奈的现实。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”为千载名句，写情人间虽难随时相会，日日厮守，但心心相印，写出了甜蜜与痛苦相交织的爱情。艺术手法：此诗构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，昨夜――现在――最初相识――此时；虚实结合，回忆昨夜（虚）――现在（实）――回忆最初相识（虚）――此时（实）。并随着心理活动的变化来展现。全诗看起来以赋体写诗，但断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。诗中时空的转换当中，有虚有实，富有想象张力，只要解释得合乎情理，对这首诗的艺术特色可作多样阐释。

（二）、学习《贾生》

齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨 背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福），坐宣室（未央宫前殿正室）。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。3．基本解读：

1）首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。

2）次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。

3）第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。

4）末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。

小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用？这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。

写作特点：欲抑先扬（先扬后抑）。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。

艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。

（三）、学习《柳》

齐读，整体感知――这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感。（主旨）2．基本解读： 1）首二句“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天”写(柳枝)曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。“舞”，生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。乐游春苑，即乐游原，长安东南名胜，地势高，可俯瞰长安全城，是当时人们节日游乐场所。断肠天，指繁花似锦的春日。断肠，即销魂，指美好的春日令人陶醉。

2）后二句“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉!”以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴，重在写秋柳的凄凉情形。柳在春日是那样地风光无比，受人瞩目，而眼下时值深秋，它又如何愿意面对夕阳西下、寒蝉凄切的凄凉处境呢!“清秋”，秋色已深。“肯”，岂肯，不太愿意，既是反诘，又是感叹。3．写作手法：

1）这首咏物诗用暗示手法融会了诗人深沉的感慨。此诗全篇无一“柳”字，却又是句句写柳；句句写景，可又是句句含情；句句咏物，可又是句句写人，其中隐含诗人身世之感。也有人认为诗中表达的是对先荣后悴人事的感喟，或对官场上只知上进而不知后退者的讥刺。2）诗中虚词运用精妙。“如何”、“肯”连用，加强了反诘语气，使诗人的感叹更为悲怆而深沉。“已”、“又”，层层推进，正是“数虚字转折唱叹，弦外有音”。(纪昀《李义山诗集辑评》)

四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史――借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤；咏物――托物传达身世感伤；无题－意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。

第五篇：了解并掌握请柬的内容

了解并掌握请柬的内容、意义、书写格式等基础知识。

请柬的意义：

1、设问：举行活动为什么要送请柬呢？（引导学生说出请柬的意义）

2、创设情境：同学们能否尝试自己动手制作一张精美的请柬邀请亲朋好友来参加呢？（激发学生的学习兴趣）

请柬的类型：

创设问题情境，引导学生交流常见的请柬类型：结婚请柬、生日请柬、会议请柬、活动邀请函......）课件出示相应图片。

请柬的形式：（小组合作探究）

提供案例作品，小组合作观察分析请柬具有什么特点？

（引导学生从请柬的类型、色彩、图案、结构等进行观察和分析，并说出请柬的结构形式：单贴、双贴、组合贴）

请柬的内容：

学生根据请柬的内容观察分析，总结出时间、地点、邀请人和被邀请人等相关内容。

请柬的书写格式：

出示两种不同请柬的书写格式，在观察和对比中，引导学生发现请柬书写格式：横式写法和竖式写法。拓展知识介绍竖式书写历史背景

创意赏析

课件出示3~5幅作品，交流感受，分析其精彩创意，体会请柬形式、内容与表现主题的关系。

【活动二】：合作探究请柬的设计制作步骤

1、小组合作分析手中的请柬，探究制作步骤，小组展示PK。

2、交流、梳理、总结

1）、构思，确定活动主题和结构形式；