阶段研究报告

第一篇：阶段研究报告

《信息技术与课程的整合》课题

阶段研究报告

大庆油田教育中心2007、9

《信息技术与课程的整合》课题阶段研究报告 为使我们的教育能更好地适应21世纪的挑战，为全面落实以教育信息化带动教育现代化的战略思想，从而将以实施素质教育为核心的教育教学改革引向纵深，我校在市教育局的指导下，承担了《信息技术与课程整合》子课题的分课题研究工作。通过近一年具体的学习和研究活动，使我们的教育观念、教学环境、教学方法、教学手段、教学模式等都逐步发生了改变。

一、造就勤学善教的教师队伍，为实现教育信息化提供基本保证

在开展课题研究之初，我们认识到，实现教育的信息化、现代化，首先要解决的问题有两个，一是教育者教育观念的现代化问题，“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略的实现必须以教师整体素质的提高为基础。二是切实提高师生掌握运用以计算机为核心的现代教育技术的能力。

在有了明确认识的基础上，我校把此次课题研究活动作为培养提高教师终身学习能力，培养造就能适应时代要求的骨干教师，探索信息时代全新教学模式，推进教育现代化进程的有效途径，为此我们在全校范围内积极宣传开展整合课题研究的意义，并在此基础上组建了一支由校长刘美英同志挂帅和具有较高素质教师参加的研究队伍，参加人员全部为小学高级教师。在研究的准备阶段，课题组借助英特网、图书、杂志，广泛查阅资料，了解国内外教育改革的最新动态，尤其是关注信息技术在学科教学中应用的发展进程；组织课题组成员围绕课程改革、建构主义理论组织校级培训研讨；开研究课涉及四个学科6堂课；制作完成了学校主页、课题网页，并且，课题组绝大部分教师都能掌握应用计算机等先进的教育技术手段。

二、以应用为核心，打造现代化教育环境，促进教学改革

在过去的一年中，我校克服种种困难，积极筹集资金，努力打造能服务于教育教学和研究的现代化信息化环境：

建成了第一个计算机网络教室，装备35台联想计算机，并通过10M

光纤接入英特网；

建成了教师专用电子备课室；

建成了用于教育管理的局域网；

购置各种教育理论和教学研究图书一万余元；

为课题组配备数码摄象机、笔记本电脑各一台和收集资料所必须的移

动存储设备等；

在硬件条件逐步改善的同时，课题组成员积极开展研究活动，例如，我校课题组中的数学教师积极探索尝试应用几何画板软件在课堂教学中的应用，用自制的课件，为学生创设有利于他们学习的问题情境，有效地激发了学生自主探究的愿望和热情；语文教师积极尝试应用WORD、POWERPOINT等软件在教学中的应用。

课例之一：数学课《长方体和正方体的表面积》

这节课主要让学生获得长方体、正方体的表面积的概念,在理解概念的基础上初步学会求长方体表面积的计算方法。发展学生的空间观念，培养学生的概括、推理能力。培养学生团结协作的精神。因为选用了恰当的方法和媒体，使全课体现出学生的探究、合作学习。

课例之二：品德课《依法保护人类共有的家园》

课前，教师拍摄下我市常见的污染情况：工厂排污口和池塘的水污染、高大建筑物的光污染、工厂烟囱的大气污染、街道上行驶的汽车的噪声污染。上课时，教师首先将这些视频信息在网络上播放，学生观看。然后，师生通过声音实时播放系统，进行讨论，发表感想。此后，学生通过internet查阅资料，提出治理对策。并可向政府反映我市环境污染情况，提出建议。

课例之三：音乐欣赏课《勇敢的鄂伦春》

课堂上，教师播放具有中国山水画风格的视频信号：静态的月上东山、江楼钟鼓，动态情景。部分学生轻声朗诵唐朝诗人张弱虚的诗“春江潮水连海平，海

上明月共潮生„„”与此同时，推出《勇敢的鄂伦春》的主体音乐。通过这些紧密联系课堂教学实际的研究活动，不但取得了改进教学方式，提高师生教与学效率的实效，也使课题组教师对信息技术与学科教学的整合有了感性认识，积累了一定的实践经验，初步形成了具有我校特色的课堂教学新模式，基本达到了预定的阶段性研究目标。

三、存在的问题和几点思考

第一阶段实验研究的完成不但给了我们很多的启发，也使我们发现在具体的研究中存在的问题，首先是课题组成员对现代教育技术的掌握与实际教学需要还有一定的距离，尤其是不少教师还不能在短时间里制作出高质量的网页、课件，其次，相当一部分学生由于学习能力的欠缺、对计算机应用的不熟悉，造成对网络教学模式不适应。解决好这两个问题对今后进一步搞好课题研究很有意义。此外，通过近一年的实践，我们深切感到：

1、如何更好地帮助教师转变观念，提高素质是教育改革的基本保障，成为教育研究和教育管理永恒的命题；

2、要着力研究如何把课程体系、教学内容、教学方法，建立在以计算机网络为核心的教育技术平台上，从而真正作到使学科教学与信息技术了无痕迹的有机结合，这是我们在下一阶段研究的重点之一；

3、探索如何建立以培养提高师生信息素养，从而提高创新能力的人才培养模式，把我们的学生从主要依靠记忆知识信息的低层次、低效率、低热情的被动式学习转变到主动获取、应用知识信息的创新教育，培养提高学生的“信息处理能力”、“信息创新能力”，以使他们适应21世纪信息化社会对社会成员的要求，是我们课题研究的核心内容。

大庆油田教育中心萨中一小

第二篇：阶段研究报告

灌云县中小学教学研究第八期立项课题编号：08—077

《农村小学留守儿童管理现状的调查研究》阶段性研究报告

灌云县下车中心小学付怀勇

我校课题《农村小学留守儿童管理现状的调查研究》自2010年10月正式开题以来，经过课题组所有成员辛勤努力及各校教师的大力支持，密切配合，研究工作取得了一定程度的进展，现将大半年来该课题研究工作情况总结如下：

一、课题的培训指导工作

课题组从培训入手，转变教师理念。自去年十月份以来，对课题进行了多次讨论，对课题组相关人员进行了思想观念、理论、方法、技术及具体操作模式等方面的培训；先后学习了立项报告、教育心理学、《新形势下农村留守儿童问题的实证研究》（广西工学院管理系何玲玲著）、《农村留守儿童孤独感现况研究》（中国行为医学科学，2006年7期）；组织相关教师进行了座谈交流，解答了老师们在研究过程中的困惑和问题，此外还组织教师学习科研理论、进行问卷调查等；经过不同形式和不同层面的指导和培训，课题主持人率先示范，课题核心教师对实验的积极投入和研究，在经过五个月的研究之后，对农村留守儿童管理现状有了进一步了解，建立了留守儿童档案，摸清留守儿童人数，掌握其家庭及监护人情况，了解本校或本地区的留守儿童的心理发展状况和主要存在的问题。为有效地解决农村留守儿童管理中存在的问题，落实和发展相关政策提供了服务。

二、工作实施

1、建立留守儿童档案，摸清留守儿童人数，掌握其家庭及监护人情况，了解本校或本地区的“留守儿童”的心理发展状况和主要存

在的问题。

2、在调查研究的基础上对我校“留守儿童”存在的心理问题，形成班级心理咨询室，学校建立心理咨询站。帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，积累个案，为个案研究提供素材。

3、特别关注留守儿童与非留守儿童的心理健康状况、学业成绩差异程度。

4、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好教师队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，同时培养一批心理健康的学生，保障和推进我校心理健康教育的深入发展。

5、通过对问卷调查进行分析，能较为清楚地了解农村留守儿童思想状况，以便根据调查结果进行有针对性研究，总结经验和不足，为有效地解决农村留守儿童管理中存在的问题，落实和发展相关政策服务。

6、通过研究分析，能准确地知道农村留守儿童管理中存在的突出问题，为研究“农村留守儿童”学习管理、“农村留守儿童”生活管理、“农村留守儿童” 学校管理、“农村留守儿童”班级管理、“农村留守儿童”节假日管理、“农村留守儿童”心理发展的特点和需求不同，提供服务。

三、值得肯定及推广的方面：

在上阶段，各子课题组做了大量的工作，主要表现为：

1.学校领导高度重视实验研究工作，想方设法为研究提供所需的各种条件。学校在教师培训、环境建设、课时安排等方面克服了种种困难，保证了课题顺利开展；课题小组组织教师学习理论、调查研究、撰写论文、数据分析、进行总结，有力的促进了教师队伍的提高。我们感到：学校各级领导对实践研究的热情态度和务实精神，是课题研究顺利开展并取得成功的有力保证。

2.课题组成员能从宏观和微观对农村留守儿童进行研究，使留守儿童管理工作能在原来的基础上再上新台阶。

四、课题实施中存在问题

1.研究中我们发现很多教师做得很好，但是不善于总结，不能够把成功的经验上升到理论高度。

2.课题研究内容的提出欠完善．尽管课题研究内容经过再三论证分析，但在具体实践中发现，还有部分内容欠完善。

五、下一阶段教学实践的要求

针对上一阶段的问题和课题整体要求，在下一阶段进行前提出几点要求：

1.加强基本功训练，每遇组织一次集体学习研讨，对基本功较差的教师进行帮扶提高。

2.加强团队精神，互帮互学，研究问题，研究知识，研究学生，研究课件，对比分析，整体推进。

3.用好网络平台，查找相关资料、借鉴经验，为分析数据、撰写论文总结提供依据，使研究工作少走弯路。

第三篇：可行性研究报告阶段

可行性研究报告阶段

1．可行性研究应对项目进行方案比较，在技术上是否可行和经济上是否合理进行科学的分析和论证。经过批准的可行性研究报告，是项目决策和进行初步设计的依据。可行性研究报告，由项目法人（或筹备机构）组织编制。

2．可行性研究报告应按照《水利水电工程可行性研究报告编制规程》（电力部、水利部电办[1993]112号）编制。

3.可行性研究报告经批准后，不得随意修改和变更，在主要内容上有重大变动，应经原批准机关复审同意。项目可行性研究报告批准后，应正式成立项目法人，并按项目法人责任制实行项目管理。

第四篇：可行性研究报告阶段

可行性研究报告阶段

可行性研究报告主要要遵循项目建议书确定的目标和任务开展编制工作。主要做好以下几个方面的工作。

（一）可行性研究应对项目进行方案比较，对技术上是否可行、经济上是否合理进行科学论证和分析，并提出明确的结论。

（二）可行性研究报告必须由项目法人或筹备机构组织有资质的设计单位编制。

（三）可行性研究报告必须按《水利工程可行性研究报告编制规程》组织编制。规程采用应按最新版本执行。

（四）可行性研究报告要按现行的审批权限履行审批程序。申请可行性研究报告审批，需提交的要件：

——项目法人组建方案；

——项目运行体制、机制；

——项目建设资金筹措方案、资金结构及回收办法；

——出具有管辖权的水行政主管部门规划同意书；

——取水许可预申请的审查意见等。

（五）可行性研究报告批准后，不得随意修改和变更。可研报告批复后，应正式组建项目法人，并按项目法人责任制实施项目管理。

第五篇：课题中期评估阶段研究报告(沈静)

课题阶段性研究中期报告

《初中文言文教学高效预习的研究》

课题负责人

沈静

一、课题研究提出的背景和意义

目前语文课改教学实践中，文言文阅读教学现状不容乐观，存在的不少问题令人担忧。

由于古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，文言文无形之中加深了学生的畏难情绪，学生甚至视其为第二外语。文言文的教学似乎更偏重于对文言实词、虚词和句式等的讲解与归纳，而学生也往往将学习重点放在背和默写上。在文言文教学中，科学有效的理论贫乏，导致理论不能有效指导文言文教学实践，大多数教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，文言文课堂一般都是教师的一言堂，总以为讲得越多，学生就理解得越好。而学生只是一味地听与记，这样又直接养成了学生的惰性心理——不是积极探索主动解难，课前更不会预习，而是消极等待被动接受。这种耗时长、节奏慢但坚持下去确实效果显著的文言文阅读被边缘化，学生文言文阅读面相对狭窄，课外基本上很少有人阅读文言文，接触到的文言材料有限，所以难以形成独立的阅读能力。在这样的情况下，文言文的教学课堂效率低下，学生文言阅读能力测试成绩不理想、阅读能力发展缓慢，也就是必然的结果了。

总体而言，绝大多数初中学生的文言文预习情况令人堪忧。多数学生课前并不预习文言文，部分学生的课前预习仅仅是翻了下课本，粗略地看了一遍，不知道如何预习。有的学生预习，是因为老师事先布置，若老师不布置预习则根本没有预习习惯。那么，作为语文教师，应该引导学生高效预习，自己整合积累所学，让学生感受到学习文言文的快乐，取得尽可能多的效果，实现文言文的高效课堂教学，成为我们亟待解决的重大课题。

二、课题研究的理论依据

1、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。

2、马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。而自主发展，主要考虑学生的内因作用。

3、对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”。“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。叶老之所以这样重视预习，强调预习，正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用。

本课题以教师布置预习、课下及课前预习为切入点和突破口，体现我校“133”高效课堂的教学模式。

“1”即‘一个理念’坚持“以生为本，以学为本”；“3”即“3个环节”，学习时间、预习方法、学习形式、课堂环节、评价方式、能力培养、教师备课等环节等都分为三个环节。“3”即“三大策略”：因学科而异、因内容而异、因学生而异。

其中的预习方法要细分环节。

三、课题研究的目标及主要内容

1、研究目标：（1）转变教学思想和观念，转变教师在语文课堂文言文教学中的地位，树立以学生为主体的意识，从实践上升到理论的高度；

（2）培养学生良好的自主学习的习惯和合作阅读文言文的能力，教给学生阅读文言文的方法，逐步培养学生自主阅读文言文的能力，形成文言文教学的高效；

通过研究，提升语文文言文预习的实用性和有效性，从而为我校的教育质量上一个新台阶提供有力的保障。

2、研究内容：

本课题我们主要选择了以下几个方面进行研究；（1）教师在文言文高效课堂中的地位与作用；

（2）教师在文言文高效课堂教学的问题的设置；

（3）形成我校文言文教学的高效预习模式。

四、课题研究的方法与步骤：

1、研究方法：

调查法：在研究中采用问卷、谈话等方法进行调查； 个案研究法：关注学生个体，检验研究效果； 实践法：在教学实践中验证、修正课题研究方案。

2、研究步骤：

（一）策略

一是学生自学有目标定向——自学要点的设计清晰流程，从知识到能力逐层递进；二是自学提纲内容详实，清晰呈现学习流程，学生的学习由浅到深，从简单到复杂，逐渐深入文本；三是导学要点适时扶助，确保学生在有序、循法中进行自主预习。

（二）时间安排：

１、2013年9月

完成课题的方案设计工作，和查阅相关资料。２、2013年10月～2010年11月

探索模式。3、2013年12月～2014年3月

中期评估，实践活动，阶段小结。4、2014年4月～2014年6月

总结，整理相关资料，完成课题论文。

五、课题研究的主要过程

１、2013年9月

完成课题的方案设计工作，和查阅相关资料。

课题摸索阶段，投入课题申报环节中，填写《课题申报表》，《课题申报表》通过后，便开始了课题研究工作。我校积极推行高效课堂改革，改革重点之一就是实施符合学科情况的导学案，及符合学情的导学单。集体备课在负责人的组织下，先集体讨论，确定备课思路及重点，然后确定每个备课人主备一课，最后将备课稿印发给小组成员每人一份，各成员根据自己班级的实际情况在进行修改。实施本课题研究后，预习作业的设计安排就成了一项重点内容。每篇课文的预习题都要从“有效性”出发，经过讨论，形成预习任务。

２、2013年10月～2010年11月

探索模式

调查分析阶段。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为此，我们特意从学生角度考虑，在2013年10月初份进行调查问卷。问卷涉及预习习惯、兴趣、内容、方法等领域。从本校初三年级选取了两个班级作为调查对象，对142名学生进行问卷调查，收回有效问卷142张，收回率100％。问卷调由10道题组成。分析表明大多学生还是认可预习，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，同时发现了五个方面的问题：对课前预习重视程度不够，未养成预习习惯，不讲究预习方法，不善于合作学习，不注重预习质量。然后，积极探求有效解决方法。3、2013年12月～2014年3月

中期评估，实践活动，阶段小结。

效果反馈阶段。为了了解预习效果，我在备课之后上课之前，都会将具体的预习任务明确给学生，预习题或呈现在黑板、多媒体屏幕上，或印发纸张上，让学生预习有的放矢。每节新课教学教学的开始，都会让小组长检查预习完成情况，并及时汇报给老师。朗读任务的检查，抽读一段话；书面任务的检查，主要看书中预习痕迹和抽查掌握情况。例如，字词抽查字音的读法，抽查字形的写法，对重点词语的解释。上课开始，教师先利用小黑板为呈现媒体，抽查学生对预习任务的完成掌握情况。对于无故不完成的学生适当惩戒，限期补上。通过正面引导，侧面推进的策略使学生接受并养成预习习惯，掌握正确的预习方法。此外，课体小组成员间，相互听课评课，及时分析反馈预习效果。4、2014年4月～2014年6月

总结，整理相关资料，完成课题论文。优化设计与小结阶段。结合教学实际从语文预习形式、内容上进行优化设计，全程监测反馈预习的有效性。针对文言文的特点，讨论分析并优化设计了预习题。在此基础上完成论文《初中语文文言文“高效预习”的研究》。

六、课题研究成果： 1..备课重点有所调整。

本着研究宗旨，加强对实验过程的反思，强化了实验的有效性。教师的课后反思应包括高效预习，包括什么样的内容、学生应该用何种方式呈现、怎样才利于课堂检验，然后在实验过程中反复实践、调整，确定了备课中的预习任务侧重点，最终确定包括字词积累、文学常识、对课文内容的初步理解等四大块内容，由原来的备课时陈述模糊预习的任务变为现在备课时写明了具体的预习题。

2.上课的环节有所调整。

每节新课前，实验教师都会安排各小组长检查个学生的预习笔记（或痕迹），取代了上课时让学生举手看一看和象征性的问一问。上课的第一个环节，实验教师会通过小黑板、等媒介检查学生的预习效果，对于做的好的学生，教师会适时表扬，激活学生的积极性。3.课后反思的范围扩大。以往课后反思，大家都注重在课堂效果上。本课题实施后，关注了课前有效预习这一板块，将课前预习、课堂效果、课后作业一并纳入教学反思范畴之内。同时对学生的评价和课堂教学评价两方面都发生了变化。分析表明，实验之后，学生预习的任务更明确，更利于检查，有更多的学生投入到预习中来。

4、分析了学生自主预习对有效课堂的影响： a、教师对学生的预习要进行必要有效的指导

预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话！加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样 b、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，文章通过预习似乎都能翻译，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想 存在的主要问题

①依然还是有部分学生等现成的，该自己完成的任务却依赖别人；

②集体备课，使用同样的导学单和导学案，对于不同授课教师的特点、不同班级的具体学习情况以及各小组不同的预习方法、还有知识内容上的梯度等多方面的因素，还欠缺考虑。

③如何调动学生全员参与，并提高学生参与的质量，是本课题的关键问题。今后的设想

1、引导学生不断反思，不断总结，认真参与，积极投入。

2、培养自主学习、自觉预习的能力。

3、备课组内随时进行教研活动，及时发现存在的问题，并进行探讨，最终解决问题。

4、虚心向各位优秀教师请教学习，多观摩，勤借鉴，博采众长，不断提高。

5、发挥小组合作预习的优势，提高课堂教学效果。