四种在项目教学中常用论文的写作

第一篇：四种在项目教学中常用论文的写作

四种在项目教学中常用的论文的写作

叶晗

综述型论文

综述型论文是指针对某一研究对象，归纳、综合前人已有的研究成果，并加以评论的论文。通过综述可以反映某一领域、某一专题研究的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等，具有资料性和评论性的特点，可为有关部门工作的开展提供重要的参考。综述包括“综”与“述”两个方面：“综”是指写作时要对占有的大量材料进行分类、归纳、综合，使材料能够纳入一定的分析系统；“述”是指评述，指对所写的专题进行比较全面、深入、系统的评论。

根据对于原始文献材料提炼加工程度的不同，可将综述分为以“综”为主的归纳型综述和以“述”为主的评论型综述：

归纳型综述是作者将搜集到的文献材料进行整理归纳，并按一定顺序进行分类排列，使它们互相关联而撰写的具有条理性、系统性和逻辑性的论文。它集中地反映了当前研究进展的情况，体现了作者一定的倾向性，但作者较少直接发表自己的见解和观点。

评论性综述不仅要对文献材料进行分类、归纳、综合，还要直接对这些材料进行评判，包含作者自己较多的见解和观点。

综述型论文应该选择前人未曾写过的，近年来研究进展较快，内容较新，知识尚未普及，观点有争议，有较多研究论文产生的问题进行评述。最好选择与自己从事的专业密切相关的、即将开展研究的问题进行综述。题目要明确具体，范围不宜过大。

综述型论文要特别重视文献材料的搜集工作。文献是综述的基础，搜集的文献越多、越全、越新，综述就可以写得越好。

阅读文献时要做好文献摘录卡片和读书笔记，可按照综述的主题的要求进行分类编排，使材料条理化、系列化。

写入综述的材料必须忠于原文，切不可断章取义，阉割或歪曲前人的观点。

与一般论文重视逻辑论证不同，综述型论文重在写出详细的情报资料。以简略的叙述为主，夹叙夹议或先叙后议是综述型论文写作时基本的表达方式。

综述型论文的写作格式：

1.前言

综述的前言主要叙述综述的目的和意义，概述主题的有关概念和定义，限定综述的范围。

2.主体

主体部分一般可按年代，或问题，或不同观点，或发展阶段把主体分成几个相对独立的部分。每部分基本上都有历史发展、现状评述和发展前景预测三个方面的内容：

历史发展主要是按时间顺序，简述主题的来龙去脉、发展概况及各个阶段的研究水平。现状评述主要是阐述当前国内外的研究现状，着重说明哪些问题已经解决，哪些问题还没有解决，可能解决的途径有哪些，目前存在的争论焦点是什么，各种观点的异同在哪里，作者自己的观点是什么。要重点地、详细地介绍有创造性和发展前途的理论和假说。发展前景预测主要是通过纵横对比，肯定该主题目前的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明今后研究的方向及其途径。

3.结论

结论部分是总结，可以对主体部分的主要内容作出简要的概括，提出自己的见解，或提

出一些意见或建议。

篇幅较少的综述如果在主体各个部分已经作了简明的概括总结，则可以不单独列出结论。

4.参考文献

参考文献是综述型论文的原始素材，因此，列出足够的参考文献格外重要。除了表示尊重他人的劳动，表明所引用的材料有确切来源，真实可靠之外，更重要的作用是可以为读者深入探讨该主题提供查找有关文献的线索，而这正是综述型论文的重要价值之所在。

调查研究型论文

调查研究型论文是指以调查研究中所获得的材料的分析为中心内容而撰写的论文。这类论文需要在某一学科理论的指导下，通过问卷、列表、访谈等科学调查的方式，有目的、有计划、有系统地搜集第一手材料，然后在对材料进行科学分析的基础上提出相应的解决问题的对策、建议和方案，调查研究型论文在社会生活的各个行业、各个领域中发挥着越来越重要的作用。

调研型论文的特点是：

①现实针对性强。与一般论文的写作动因相比，调研型论文有着更强的现实针对性。写作目的很明确。调研的对象、目的、要求，都来自于人们所关心和迫切要求解决的问题。一般都是针对工作生活中出现的新问题、新变化，组成调查组，开展调查研究工作。如果现实生活中没有出现某些问题和变化，就不会有与之相应的调研论文。因此，选题时现实针对性越强，论文的学术价值就越高。

②反映面广，决策价值高。调研型论文可以反映新生事物产生的时代背景，发展过程，揭示其成长的规律及意义，以达到促进新生事物成长和推广的指导作用；可以总结先进单位或个人典型的做法与体会，将之上升到理论高度加以概括、提炼，以点带面，促进发展；可以反映、揭露实际工作中存在的缺点与不足，指出其后果、影响及严重性，以引起有关部门的注意，并提出解决问题的合理化建议。由于调研型论文反映情况较为全面、真实、可靠，往往可以作为管理部门制定方针政策，采取相应措施时的参考。

③高度的事与理的统一。这是调研型论文的重要特征。一方面，调研型论文不像理论型论文那样主要依靠逻辑的推理和论证，它不需要建立非常系统、严密的理论体系。调研型论文的重要价值在于其记实性。这类论文的写作以掌握大量的实证性材料为前提，重在能够如实地反映调查所得的客观情况。客观事实贯穿于整个调研论文写作的全过程。调查问题的提出由事实引起，事件的变化发展过程，要让事实说话，调查结论的得出，要用事实证明。但另一方面，调研型论文又有别于一般的调查报告。调研论文不可仅仅罗列现象，必须将事实性与理论性相结合。要在客观事实基础之上，对调查所得的事实用科学的手段进行分析、归纳，寻找到事物发展的规律，把感性的认识上升到理论高度，达到事与理的统一。既通过调查知道“是什么”，又通过分析、研究知道“为什么”、“怎么办”。

④叙述性与议论性相结合。事与理相统一的特征决定了调研类论文在写法上的重要特点是叙述性与议论性相结合。叙述事实是其重要内容，或先叙后议，或夹叙夹议。

⑤鲜明的量化分析特征。调研型论文较多使用定量分析的方法，对调查所得的材料进行系统分析处理，使研究成果向精确化方向发展，从而拓展研究空间，揭示仅靠定性分析不足以表达的错综复杂的相互关系及其变动趋势。行文中常用数字图表，文字高度简约。

研究有理论基础，结论有示范功能，调查方法科学，样本有代表性是调研型论文的基本要求。例如，陆立军教授《浙江省 1162家民营科技企业问卷调查与分析报告》一文，选择

民营科技企业这一当前的热点问题进行研究，以改革开放以来民营经济发达，最具经济活力的省份之一浙江的民营科技企业为调查对象，用问卷的形式调查了全省74个市、县、区以及杭州市、宁波市高新技术开发区、宁波市经济技术开发区1162家民营科技企业，样本既有典型性又有广泛性，由此所获得的数据具有说服力。论文以现代经济学、企业管理学理论为指导，建立了一个科学的评估体系。用企业经营效益、R&D活动、产品创新能力、现代企业制度的建立、财务、产品质量、营销等各个方面详尽的数据材料，全面客观地反映了当前浙江民营科技企业发展的现状及存在的问题。同时，作者没有停留在事实材料的表层，而是层层深入，分析了科技企业的发展趋势和模式，从企业和政府两个角度，系统地提出了具有可操作性的加快民营企业发展的政策建议，其结论具有示范功能，可以供有关部门决策时参考。

调研型论文的基本格式是：

前言部分简明交代调研的目的、调查的对象和方法；

主体部分首先归纳调研的情况（现状），其次分析出结论性认识（问题）；

结论部分提出解决问题的意见、建议。

案例分析型论文

案例分析型论文就是以典型个案的分析、评判和研究为论题的论文。这类论文重在以一定的理论为指导，从具体案例的分析中得出规律性的结论。案例既可以用于佐证理论，使理论具有说服力，又可以用于解释、验证理论，使理论易于理解。运用案例来说明问题，现实性强，生动直观，可以清楚地告诉人们“事实是什么”，“问题实际上是如何解决的”。

案例研究可分为纵向研究和横向研究两类：纵向研究指在一段较长的时间内，对同一个或一批对象进行全面、系统的研究，并随时间的进程记录其发展变化，由此可获得完整、系统的资料，得出既有连续性又有阶段性的结论；横向研究指在同一特定时间内，对许多不同对象进行系统研究，探讨其发展规律和特点，由此可在短时间内获取较多的结果。

采集案例时需要对研究对象某一方面或多方面的特点进行较长期的连续性追踪研究。研究时可针对研究对象的具体情况，灵活机动地采取直接研究或间接研究的方式，通过谈话、观察、测验等多种方法对研究对象进行较全面、较系统的考察，研究其发展变化的过程，在一般性经验总结的基础上，通过科学地概括和抽象揭示出研究对象的内在联系与规律性，全面、准确地将感性认识上升为理性认识，将经验上升为理论，以得出较为科学的结论。经过案例分析所得出的经验性认识必须能够充分反映现实，有普遍的代表性，适宜于作借鉴和推广的共识。

案例研究是一种深入、细致的研究，可以避免团体研究的粗糙性。其缺点在于案例往往有较多的特殊性，缺乏代表性，据此，较难得出具有普遍意义的推断性结论，因此，用个别的案例说明其所代表的总体时要慎之又慎。要防止犯“只见树木，不见森林”，把局部经验误认为普遍真理，以偏概全以及夸大感性经验的片面性、主观性毛病。

例如一篇探讨行政管理学中有关政企关系改革问题的论文，以美的集团为案例研究了地方政府与企业关系的重塑问题，角度虽小，挖掘却很深。作者运用委托/代理理论，以美的集团的发展历程为案例，探讨了政企关系如何突破以行政隶属为基础的庇护/依附关系，如何按照现代公司制度建构市场导向的委托/代理机制问题。主体四大部分层层深入，环环相扣：一讲历史（计划经济为主导时期的政企关系）；二讲缺陷（市场条件下计划经济为主导的政企关系的不足之处）；三讲怎么办（建立市场为导向的政企关系：委托/代理）；四讲发展方向（绩效政府与强势企业并举）。全文以案例为据，有了事实确凿的可靠性；同时又以学科理论为支持，使观点具有相当的理论深度，因此，其结论就具有了普遍的代表性。

比较型论文

比较型论文是指主要采用比较研究的方法，通过对某一研究对象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现的比较分析而写成的论文。

任何事物都有区别于它事物的特殊性，又有与他事物相联系的共同性。通过比较找出该事物与他事物的共同点和不同点是人们认识客观事物最常用、最重要的方法之一。比较提供了认识问题的独特视野，拓展了研究的范围，并可使理论的假说在实践中得以验证，因此，比较是社会科学研究中的基本方法。

运用比较的方法分析问题时要遵循三个原则：

一是可比较性原则，即只有在具有相应的可比关系的事物（同类事物或可用同一个标准衡量的事物）之中才能使用比较方法；

二是同一标准原则，即对同一些事物某方面或某属性的比较必须按相同的标准进行； 三是比较完全性准则，即对比较对象的比较必须进行完全。只比较某些方面极有可能得出错误的结论。

按照不同的标准可以划分不同的比较研究类型：

1.根据事物之间存在的差异和同一性，可分为同类比较研究和异类比较研究

同类比较即对比，是比较两者或两种以上同类事物而认识异同的方法；异类比较即类比，是比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，以发现异中之同，然后，以此为根据，把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一类对象中去的方法。类比在社会科学研究中有重要作用：通过类比推理可以提出科学的假说，提供解决科学问题的思路，辅助证明，建立数学模型等。

2.根据比较对象的历史发展和相互联系，可分为纵向比较研究与横向比较研究

纵向比较研究是比较同一事物在不同时期内的发展变化；横向比较研究是对同时存在的现象进行比较。

3.由于事物是质与量的统一体，可分为定性分析比较研究与定量分析比较研究

定性分析比较研究是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质；定量分析比较研究是对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。

运用比较的方法进行研究时可按以下步骤进行：

①明确比较的目的，确定比较的主题。依据主题限定比较的范围，确定比较的内容，从而使比较的目标明确而集中。一定要根据比较的主题确定一个统一的具有可比性和稳定性的比较标准。

②广泛搜集、整理材料。通过查阅文献、做调查、做实验等多种方法，尽可能多地搜集所需的材料，并进行初步整理。

③比较分析材料。这是比较研究的关键环节。对搜集的材料进行反复地、全面地、深入地分析、综合、归类、评价，得出基本观点。

④用理论和实践论证、验证所得出的结论。

例如，《国内若干大城市综合竞争力比较研究》一文，以上海等10个有代表性的城市为比较研究对象，以综合竞争力的横向比较研究为主要目的，综合地运用了对比、类比、定性分析比较、定量分析比较等多种比较方式对论题及其相关概念、理论展开了全面、深入、科

学地比较。全文在比较了各种国外企业竞争力和国家竞争力理论的基础上提出了具有中国特色的城市综合竞争力概念，创造性地提出了“比较城市综合竞争力主要是比较城市经济功能”、“集聚和扩散功能是城市综合竞争力的本质体现”等比较标准，建立了城市综合竞争力比较的指标体系，设置了评判城市综合竞争力的三个一级指标、14个二级指标、79个三级指标。通过这样的比较研究可以清楚地了解中国城市综合竞争力的状况、水平和特点，发现促进城市综合竞争力提高的主要因素。

第二篇：在创新写作教学中

在创新写作教学中,我注意强化学生主体意识,培养学生的写作兴趣,激发学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生自觉自愿的行为.而强化学生主体意识的理想途径是实施开放式写作教学.一、强化主体意识,讲究开放 “我以我手写我心,我以我心吐我情.”开放式写作教学能给学生营造一个和谐轻松的写作氛围,广阔自由的写作天地,为他们提供一个充分展示自我、完善自我的机会

小学语文阅读与写作教学初探

［摘要］ 阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用，是提高语文水平的重要环节。如何有效地进行阅读和写作教学，一直是大家关注的问题。改善阅读和写作、寻找二者的契合点，使之有机结合，走读写一体化道路的方法，是语文教师不懈的追求。

［关键词］ 语文 阅读 写作 教学

在小学语文教学改革不断深化的今天，要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识。然而，令人遗憾的是，有些学生不知道阅读哪些读物，如何阅读才更有收获，即使阅读了不少文章仍写不好作文，其主要原因是学生没有用心去读，没有真正理解。相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有实效，没有解决好学生读与写的关系。经过多年对小学语文教学实践的深入探讨，我认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高学生的阅读与写作水平。

一、激发学生兴趣，让学生热爱写作

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是人们做一切事动力的最好来源。有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是语文课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。上写作课，在写某一个题目之前，教师可以带学生去郊游、去参观、去观察某个人。比如我的同桌、我的教师、妈妈等，引导学生身临其境，用各种各样的方法写出自己的所见、所闻、所想，教师可以把握时机在课堂上公开鼓励和表扬进步大的学生。教师也可以创设一个情景，用柔和的语气把环境、物体或人物描述出来，配上音乐，让学生把眼睛闭上，播放给他们听，并展开无尽的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式写出来。这样一来，逐渐使学生对作文产生强烈的求知欲，使他们在玩与学的过程中不知不觉增加对写作的浓厚兴趣。

二、读中悟写，读中导写

学生已有了对写作的热爱，教师就要培养学生在阅读中逐步提高写作的能力。在教学中，不管学生怎样，只要有正确的指导，有生动的示范，不怕学生不会。教会学生阅读时，解决好“写什么”和“为什么写”的问题。要达到这一目的，注重学生对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。为此，教师在引导学生阅读时，精简教学环节，要留足够时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出####。引导学生在读中，对所阅读内容有所感知，在读中有所感悟，把书面的知识内化为自身的语文素质。学生用自我情感朗读、感悟，不知不觉便把书读活了。在学生自我情感中感悟文本，与文本对话，与教师对话，以达到阅读教学要求的结果。

在语文课本中，有许多充溢着炽烈感情的文章，有描写至真至爱的亲情，有抒发纯洁无瑕的友情，有谱写人与自然的和谐之音等，这些都是进行读写结合的好材料。在教学中，教师要结合这些文章，引导学生侧重于学习作者的表达方法，掌握结构、写法，加强语言文字训练，让学生明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。同时为他们营造浓浓的感情氛围，创设练笔的最佳时机，让学生在感情氛围中“潜心会文”，与文本对话，实现学生与文本的双向交流，达到读中导写的目的。

三、说话是基础，写作是提高

小学作文教学，说话是基础,写作是提高，由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。说话训练对写作有着不可替代的影响,为写作做大量有益的准备,甚至直接影响着写作能力的提高。为此，教师在认识上应重视说话训练，帮助学生确立“欲说”的观念,激发学生“乐说”的兴趣,培养学生“善说”的能力。实现先说后写的过程，这对低年级学生尤其重要。让学生在教师的正确引导，把发生在自己身上和周围的事情，或者自己认为最有趣的、感动的事用三言两语说出来，然后再写下来，这就是一篇好的短文或片段。让他们常说文、常动笔，反复训练、运用，逐步解决写作中遇到的各种困难，把学到的知识运用到写作上，从不会写到会写，从简单到复杂。对刚刚步入作文阶段的小学生，教师应该对他们的认知特点和年龄阶段，多进行写作的单项训练，比如，说句与造句结合的练习，小的片段练习，字、词、句、段等基本功练习。训练内容由简到繁，由浅入深，由易到难。年段不同，侧重点也要不同，低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段练习，不必要求具有特色；高年级则应致力于篇章，尽可能的要求有序、有物。当然，无论是篇还是片段的练习，都不能只重形式，要重语言文字，因为语言文字才是思想感情的载体。练习的方式力求多样化，充分创设作文情景，激发学生写作的浓厚兴趣，让学生写出更多更好的、优秀的作文。

读写结合，不限于读什么就写什么，有时可以先说、先写后读。如：四年级下学期提倡学生读课外读物，让学生写读书笔记，当时学生写的各式各样，找不到规律，这时教师在课堂上运用情景模式巧妙的导入，比如：引导学生阅读了《读书笔记一则》后，对于如何写读书笔记，学生有了深入的理解和认识，激发学生的写作兴趣，充分调动他们写作的积极性。除此之外，结合作文，让学生阅读有利于写作的书籍，拓宽其阅读面，也是一种以写促读的方法。教师指导学生阅读时，让学生带着问题去阅读，如“它写的是什么？主旨或中心内容是什么？它是怎么组织材料的？为什么这样写？”等等，然后以随笔形式写出阅读感受，也就是读书笔记。通过这种方式让学生去阅读，让他们在阅读中寻找灵感、寻找写作的方法和途径，能收到以写促读的良好效果，真正做到读中学写，为写作引路。

四、读与写的有机结合扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程，只有读读写写，写写读读，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。这需要教师引导学生将阅读与写作有机地融合起来，只有学生通过大量阅读使自己“腹有诗书”，并在阅读中适时地练笔，多积累写作的技巧，多积累语言，定能在写作时“文如泉涌”。为此，在教学实践中，教师注重培养学生的摘抄与积累，把书中的好词、好句拿来为我所用，让学生把课文中或课外书中学到的优美词语、句段整理并背诵积累，加以运用。同时要加强仿写训练，让学生真正认清仿写的好处，领会其精神和风格，为提高写作水平打下坚实的基础。

断探索读写结合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高学生的阅读与写作水平

总之，阅读与写作是一个有机的整体，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，不

作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：

1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。

1、教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空„„

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节„„

这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

4、指导学生描绘生活。

学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要

四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。

远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。这些都是网络作文教学的特点。

利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文训练。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。为了实现以上目标，我们采取了以下办法：

1、创设情境，激发兴趣我们要充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教师的教学活动，使学生明白：为什么而写作？写作的内容是什么？方法怎样？可以采用哪些途径等。这就要求教师在事先进行充分的网络课程设计与开发。

2、依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好的形象生动的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，习作的水平也不一样。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。

3、在线评价，及时反馈通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。

通过我们多年的努力我校学生的作文水平得以大幅度提高，部分学生作文省、市举行的作文大赛上频频获奖，2006年6月，我校五年级推荐五名参加第四届“1+1”全国小学生读写大赛，阮文福同学荣获银奖、杜雨和吴冕两位同学分别荣获铜奖；一名教师荣获“优秀指导奖”的优异成绩。

我们的做法同时也得到上级教研部门和有关专家的一致肯定；受到家长的好评！更重要的是为我校进一步实施科研课题奠定了坚实基础。

论文关键词：小学语文 作文教学

论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

3注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

6培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述样怎在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。

一、激发学生写作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

三、练是关键，练说练写。

四、重视作文讲评，...小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。

一、激发学生写作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

三、练是关键，练说练写。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳„„”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

小学作文教学感悟

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论文关键词：小学语文 作文教学

论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

小学作文教学之我见

[内容摘要] 语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪言啊!总结十多年的教学经验，我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：

[关键词] 作文教学 观察 积累 激发 运用 评价 最优化

一、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶„„

二、学会积累词汇

有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。

1、从课文内容中积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。

2、通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。

三、学会激发想象

在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。对于小学生而言，写实比写想象作文难得多。写想象作

第三篇：项目教学法在Premiere教学中的实践论文

[摘要]本文通过分析案例教学法在Premiere教学实践中存在的问题，从而提出采用项目教学法，在Premiere教学中激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，提高学生的动手能力、解决实际问题的能力，通过实践取得了很好的教学效果。

[关键词]premiere影视编辑 项目教学法 教学实践

随着多媒体技术的迅速发展，影视、电视数字艺术成为非常受市场欢迎的专业方向，社会需求量很大。因此，不少学校纷纷开设了相关的专业和课程。我们学校也开设了多媒体专业，《Premiere影视编辑》就是其中的一门课程。本课程的实践性非常强，在教学中，主要以案例教学法来实施教学，以便使学生以最快的速度掌握软件的功能。但是，在教学中也发现，对于Premiere所提供的强大功能，仅仅通过几个案例还不能让同学们充分认识到他的强大作用，同学们学完后，就仅仅会案例，稍加点变化，部分同学就没了头绪。通过教学实践发现，案例进行教学只适用于初期的学习，在后期，应该调动学生学习的自主性，能够灵活运用所学知识解决问题，因此，在premiere教学中我使用了项目教学法。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，在整个过程中强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

以在Premiere中制作影视片头为例:

首先，通过对学生综合情况的分析，根据学生总体水平，确立实用而有吸引力的项目。由于前期学习了影片的基本剪辑，字幕的创建、编辑方法，转场过渡和简单的特效。我给学生确定的项目是完成一组影片的剪辑，并在影片的每一个人物出现时，显示他们的名字，人物要有特写，并设置好每段影片之间的过渡。

其次，采取优生差生互补方式进行分组，并且明确组内分工。根据学生的学习情况，我采用优差互补的方法对学生进行了分组，并确定了组长，通过小组成员的互相结合，确定各自的分工。

然后，在项目实施过程中让学生明确目标，也可以向学生提供项目参考实施步骤;对于项目所用的资料由教师提供或者学生自己到网上搜集;学生在完成项目的过程中遇到困难，教师要及时给予指导。

在这个阶段，我通过大屏幕投影把事先做好的效果给学生展示一下，为学生提供了实施参考步骤，即大致流程。整个项目所用的资料都通过凌波软件发给学生，让学生参考我做的效果，发挥自己的想像力和创新能力，来制作效果。整个制作过程中，我只是在督促和辅导学生:对个别学生遇到的问题进行单一辅导，比如，有个学生想实现字中画效果，我就提示他使用遮罩，学生立刻就明白过来，应该用轨道蒙板来完成;对于大家都解决不了的新问题，比如，还没有学过的发光效果，我就用几分钟时间进行集中讲解。整个过程中我鼓励大家用自己的方法来解决问题，结果就出现了同样的效果方法却各不相同;在完成项目后，我就让大家一起来分析所采用的不同方法，从而使学生掌握多种解决问题的操作技巧。

最后，在设计后期，应对学生的设计进行全面审查总结，并指导学生进行作品的评价。

在各个小组都制作完成后，我们通过小组互评、学生自评和我的评定，给学生打分。评分标准分为几个方面:一是要实现基本的制作要求，即完成影片的剪辑，并在影片的每一个人物出现时，显示他们的名字，出现人物时加特写，设置每段影片之间的过渡。二是制作的整体面画要流畅、自然。三是创意，如果哪个小组在实现以上两点基本要求的同时，加上了自己的创意，使得整体效果新颖，突出主题，分值会更高。通过评分，分为了好、中、差三档，并组织大家对每个作品进行综合评价。有的学生看到自己的分数没有别人的高，就会仔细检查自己存在的问题，要在下次课上取得好成绩。这样就使学生变被动学习为主动学习，对于学有余力的同学，在完成任务后，还可深入学习其它知识，而后进的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可以花较多的时间用以辅导后进同学。既保证了课的容量，又提高了课堂效率-学生往往下课了还不愿意离开机房。

综上所述，项目教学法是通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来完成知识的学习和教学任务，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

通过在Premiere教学中的实践表明，使用项目教学法可以使学生以高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动，这样不但使学生掌握了新知识，而且还培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，使学生学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，使得他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。

参考文献:

[1]任善根.让探究性学习更有效.镇江教育，2005，(2).[2]殷庆林.议电脑、网络与课堂教学.教育与职业，2005，(464).[3]李利.浅谈中职学校计算机教学方法.新课程研究，2009，(11).[4]张成霞.浅谈项目教学法在高职photoshop课程教学中的应用.潍坊教育学院学报，2006，(4).[5]唐守国.Premiere Pro Cs3影视编辑从新手到高手.清华大学出版社.

第四篇：在阅读教学中渗入写作教学

在阅读教学中渗入写作教学

老营小学

吴琼

指向写作的阅读教学，不应拘于阅读分析，也不应拘于某一段落的仿写，而应在阅读教学中渗透写作知识，帮助学生提高习作意识，构建写作框架，形成写作图式，为写作打下基础。

有人认为，把“阅读”课上成“习作”课，那“读”的位置何在？“写”能代替“读”吗？又有人，指向写作的阅读教学，还是阅读课，只不过教学中更注重写作知识的传授，读写结合而已，应提倡。我赞同后者观点。不过现行阅读教学的读写结合，大部分选取一段，或仿写结构，或仿写顺序，或仿写细节描绘……这些零敲碎打的训练，不便提高学生的习作意识，应该在阅读教学中渗透较为完整的写作知识，帮助学生形成写作样式，习得方法。

一、学点文体知识，为习作提供框架

《课标》在小学阶段没有提出“文体”的具体要求，只在“评价建议”中提到“第四学段侧重考察理清、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。”没有提到，不是不要，何况小学是中学的基础。不知道文体特征，阅读就会走弯路，甚至盲目。因此，在阅读教学中渗透文体知识是有所必要的。

这里的“文体”指记叙文、说明文、议论文、应用文。小学课文主要集中在“记叙文、说明文”上，所以在教学中有必要让学生了解这两种文体特征，建立文体图式。

1.记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事、写景状物为主要内容的一种文体。写人文章以人物为主，通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写及典型事例来反映人物的性格特点和思想品质，如《将相和》一文就是通过蔺相如的语言、动作及“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个事例，表现蔺相如机智勇敢、顾全大局的高贵品质。记事则用语言文字将事情的发生、经过、结果全过程写下来，让人明白前因后果，从中明白生活的道理。阅读此类文章，首先让学生弄清楚 “六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）是什么，感知文章内容；其次要理清事情的发展顺序，把握层次；然后抓住文章重点（反映文章中心思想的地方），结合语言特点，体会作者的思想感情。如《金色的鱼钩》一文，六要素交代的很清楚（时间：1935年秋天；地点：草地；人物：老班长、我、两个病号；起因：病得实在跟不上队伍；经过：老班长照顾我们走出草地；结果：老班长牺牲了），叙述顺序明了（事情的发展顺序），重点突出（喝鱼汤），因此，老班长忠于革命、舍己为人的精神跃然纸上。写景文章是通过对自然景观和人文景观的描写，表达对祖国山河的热爱和对大自然的向往。阅读这类文章时，一定要把握他的描写顺序（空间位置的转换），理解文章内容，同时抓住景物的特点（形态、颜色、声音、变化等），去体会作者所表达的思想感情。如《索溪峪的“野”》，作者选取独特的视角，从山野，水野，动物野，游人野，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

2.说明文也是小学语文教学中较为常见的一种文体。它是以说明为主要表达方式，来介绍事物的状态、构造、功能、制作方法、发展过程的成因的一种文体。语言准确、平实、简明（科学小品：生动）。阅读时，只要抓住说明对象特征，把握说明内容，理清说明顺序，掌握说明方法就可以了。如《鲸》《新型玻璃》等。学生一旦把握有关知识的图式，学习就会有规律，变得主动。我们传授这些文体知识，就是要在学生头脑里建立文体图式，在阅读时运用图式，在习作时运用图式，提高读写的效果。

二、学点谋篇布局，为写作搭个框架

谋篇布局简单来说就是写作时，围绕着中心选择材料，然后考虑先写什么，后写什么。具体要求有四：一是纲目清楚，思路贯通；二是层次清晰，段落完整；三是衔接紧凑，符合逻辑；四是开头明快，结尾有力。阅读教学免不了对课文进行分析，在分析时，相机渗透写作的谋篇布局知识，未尝不可。

1.开个好头……凤头

俗话说：良好的开头是成功的一半。开头就要像凤头美丽、精彩、吸引人。教学时要让学生明白文章开头主要有：

（1）开门见山，言简意赅。如《草原》一文：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”简洁明快，直奔主题。

（2）设置悬念，激发兴趣。如《燕子专列》：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。”把事情的结果放在文章的开头，读者不禁会想：“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”，产生追根究底的阅读冲动。（3）点明原因，交代事情。《金色的鱼钩》：“1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。”把事情的“六要素”和盘托出，便于读者把握主要内容。2.写好中间……猪肚

文章的中间部分要像猪肚那样有充实、丰富的内容，就是让学生明白写文章要言之有物。具体可以从以下几方面引导。

（1）典型事例，并列呈现。如《再见了，亲人》，作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头（阿妈妮：送打糕、救伤员；小金花：救老王；大嫂：挖野菜），集中表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊。

（2）事情发展，逐步展现。许多文章按照事情的发展顺序，来充实内容，丰满人物形象的。如《将相和》通过“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个内在联系的事例，表现蔺相如机智勇敢、顾全大局的高贵品质。

（3）细节描写，彰显特点。细节描写主要是对人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等细微末节的生动描绘，是刻画人物性格，塑造人物形象的主要方法。《一夜的工作》中“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”，这个细节描写，把“工作劳苦”的周总理呈现在读者眼前。

3.结尾有力……豹尾

豹子的尾巴刚劲有力，豹尾就是形容文章的结尾应表现有力，篇末点题。如《一夜的工作》在行文将结束时，点明主旨：他是多么劳苦，多么简朴！《和时间赛跑》的结尾：倘若你一直和时间赛跑，你就可以成功。有的呼应前文，使文章结构完整，强化中心。如《十六年前的回忆》，开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”结尾“记住，昨天（4月28日）是你爹被害的日子。”等等。

4.过渡自然……衔接

写文章除了要考虑开头、经过、结尾外，过渡也应该考虑的。过渡就是段与段或层与层之间的衔接，只有过渡自然，才能是文章浑然一体，自然推进。一般用关联词语或过渡句过渡，把上下文衔接在一起。如《詹天佑》的第四自然段的第一句：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。《赵州桥》中的“这座桥不但坚固，而且美观。”，把第二、第三自然段紧密连接在一起。

开头，中间，结尾，过渡，是最简单的谋篇布局。在阅读教学中，我们要有意识渗透这些知识，对文章才能有个整体把握，为学生的习作起着按图索骥的作用，实现读写结合。

三、学点表达方法，为习作丰盈框架

《课标》指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方式。”“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，要求高年级学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。这些表达方式从何而来？毫无疑问是从阅读教学中来！

1.叙述。就是指对人物经历或事情发展的述说和交代。叙述要按一定的顺序，主要有顺序，按事情的发展顺序（《金色的鱼钩》）、时间顺序（《火烧云》）、游览顺序（《颐和园》）等，把事情说清楚，说具体；倒叙，就是把事情的结果放在文章的开头，然后再写出事情的经过和结果，产生悬念，激发阅读兴趣，如《燕子专列》；插叙，就是为了展开情节或刻画人物，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。如《凡卡》一课中有两处插叙，一是凡卡想象着爷爷做守夜人的情景；二是凡卡想起爷爷带他去砍圣诞树的情景，来反衬凡卡在莫斯科生活的孤独与凄苦。

2.描写。就是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等的具体形象的描绘，《金色的鱼钩》中老班长的外貌描写，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》“摔跤”动作的描写，《凤辣子初见林黛玉》的王熙凤的语言描写，让读者如见其人，如临其境，如闻其声，从而受到艺术的感染。

3.抒情，就是抒发感情，表达爱憎。“情动与中而形于言”，抒情是文章打动读者，感染读者的重要手段。如《再见了，亲人》，作者采用祈使句、反问句，这些特殊的句式，表达了中朝人民的友谊是“不是亲人胜似亲人”的感情。

4.议论，就是作者对某件事或现象发表自己的见解或看法。议论要注意以理服人，舆论导向，传播正能量，如《为人民服务》。

5.说明，就是用简明扼要的文字，把事物的形状、结构、功能、性质等特征说清楚。常用的方法有举例子、列数字、打比方、分类别、下定义等。如《鲸》一文，主要采用了举例子、列数字、打比方、作比较等方法，对鲸的体型特征、吃食、生活习性等方面进行说明，让读者对鲸有个较为全面的认识。

以上这些写作知识，形成于阅读教学，运用于习作实践。如果平时教学中能一课一得一练笔，相信学生的习作能力让人刮目相看，有质的飞跃。

第五篇：项目管理师论文写作指南

项目管理师论文写作指南

（一）发表日期：2005年8月27日 作者：邓子云 CIU

今年上半年软件专业技术资格与水平考试开考了信息系统项目管理师这一与系统分析师同级别的高级考试，考试的内容包括综合基础知识、案例分析和论文三个部分，其中论文让许多的考生感到为难。为什么会觉得难呢？有没有什么办法解决？一起来逐步分析。

1.大纲中的要求

《信息系统项目管理师考试大纲》中，要求考生根据试卷上给出的四个有关项目管理的论文题目，选择其中的一个，按规定的要求写论文和摘要。论文可能涉及的内容极其广泛，主要有信息系统项目管理，信息安全，信息系统项目监理，信息化战略与实施，大型、复杂和多项目的管理，项目绩效考核和绩效管理6个主要模块的论题方向，这6个方向又分为若干个子内容。

2005年上半年的考试虽然只出了一道论文题目——“论信息系统项目的需求管理和范围管理”，似乎与考试大纲有所背离，但考试内容并没有偏离大纲，属于“信息系统项目管理”方向中的内容。所以作论文考试的准备时一定要紧紧围绕考试大纲来进行。

历届高级资格考试论文写作一般会有如下的要求：

简述你所从事的项目及你在项目中担任的角色；

在项目中关于论题方向碰到的问题和解决对策；

对项目实话的总结和展望。

2.为什么会觉得论文考试难

参加项目管理师的考生大致有两种类型：在校学生和在职人员。

对于在校的学生来说，参加项目管理师这一高级别的考试无异于一种挑战。这是因为：

缺乏项目实战经验；

没有从事过项目管理；

学业繁重，没有时间来准备考试；

考试范围太广，许多的知识没有接触过；

技术方面掌握不扎实，基础不牢；

没有写过学术论文。

大学里的计算机专业或信息管理专业都会开设软件工程课程，也有少数的院校开设项目管理课程，即便是有，考生自己也会感觉只有理论知识没有实践经验，总觉得心里不踏实，写出来的文章会不够力度。大多数的研究生也只是跟随导师做一些技术性的工作，项目管理方面的工作做得较少。其它专业的学生当然会觉得难度更大。

对于在职人员来说，可能存在以下困难：

有项目经验但要写成论文觉得写作水平有限；

长期从事某一个方面的工作，很少从事项目管理这种综合性的工作；

从事技术性工作或研究工作，热衷于技术实现，管理工作做得较少；

工作任务过重，无暇复习及攥写论文。

对于这两类考生，又以在职人员居多。要想考试过关，一是要尽量从繁忙的学习和工作中抽出时间来应考；二是要熟悉考试论文的写作格式及注意事项；三是掌握一定的论文写作技巧；四是需要阅读大量的资料来充电，五是在考试之前作适当的练习。当然如果您项目经验十分丰富，可以把重点放在锻炼写作技巧上来。

3.论文的格式与写作技巧

3.1格式要求

项目管理师考试的论文不同于要放在学术杂志上发表的学术论文，也不同于学生的毕业论文，她主要是对自己工作经验的总结，更象一份述职报告，因此在格式上的要求也比较简单。

论文的内容分为两部分：摘要和正文。这两部分的书写要注意以下的格式： 达到字数要求。摘要一般要求200字以上，500字以下，正文要求2500字以上。在论文写作的方格纸上会有字数提醒。

不要在论文中书画图形，尽量用文字表述。

尽量保持卷面清洁，如果实现需要划掉文字，在字上划一横线即可。

不必写关键词。

3.2写作进度把握

论文的写作时间只有两个小时，要在短短的两个小时里写出一篇高质量的论文确属不易，需要考生有较为丰富的理论和实践知识的积累，当然也不必害怕，因为这还是有章可循的。这里建议的时间分配如下：

通读论题，选定论题（5分钟）；

构思论文，写论文提纲（10分钟）；

正文写作（80分钟）；

摘要写作（15分钟）；

复查论文（10分钟）。

论文的摘要由于在论文的写作过程中论文的论点及内容可能会有所变化，建议在写作完正文后再写摘要。下面按写作步骤详细解说。

3.3论文选题

拿到试卷后，先把试题快速通览，找到自己最容易发挥，最擅长的方向的论题。为了照顾大多数考生的情况，论文题目会比较宽泛。

需要注意的一点是，既然是考项目管理师，论文内容当然不会关心过多的技术细节问题，重在项目管理。

选题时要考虑应和什么项目相关联。文章至少要与一个项目关联起来。那么如何选定项目呢？

在校的学生由于没有项目经验，往往不知论文应与什么项目关联为好。一是要看题目要求，如今年5月考试的论文题目中就明确指出要是参与管理过的大型信息系统项目，因此一般不要以如“学生成绩管理信息系统”这种课程设计性质的项目来写；二是尽量写自己熟悉的，如一般的可写高校人事MIS，高校教务MIS等，在职人员也可如此考虑。项目可以是虚构的，不需要指明开发单位，委托单位；三是如果有大型项目或可以构思出大型项目则更佳。

3.4论文提纲

选定论题后不要急于动笔直接在答题纸（论文的答题纸为方格作文纸）上写作。因为直接写作很难有一个整体的思路，而且在写作的过程中可能会涂改而使得卷面不整洁，影响评卷人的心理。不提倡在草稿纸上书写论文再抄至论文答题纸上，因为考试的时间本就十分有限，抄写论文的时间也需不少。不妨先花点时间理理写作的思路，在草稿纸上写作论文的提纲，所谓“磨刀不误砍柴工”。

提纲中写些什么内容呢？可有如下的内容；

拟联系写作的项目，思考如何联系此项目来写作；

拟写论文的主要论点。

各段落的主要内容，如果直接以论点来分段就不必再写此项了。

论文的阅卷者一般会把论文看两遍，第一遍快速浏览全文的论点，以找出文章的“文眼”，第二遍再仔细阅读。如果论点清晰，会给阅卷者以清晰明朗的感觉。

3.5正文写作

有了提纲了，写正文就轻松多了。正文可采用“总——分——总”式，即文章开头提出中心思想，再分述论点，最后在结尾处作出总结；也可用“提出问题——分析问题——解决问题”的逐步深入的方法。写作时注意以下几个方面：

理论联系实际，一定要与项目关联起来讨论，切忌空谈理论；

论点要正确，合乎工程实践的实际情况；

可以分条叙述的方式，但不要全文用此方式；

论点清晰，最好每段在开头处或结尾处点明论点；

结尾处要对项目的实施情况，以及应用论点论据应用情况作出总结。不必列举过多的计算公式。

文章要带有一定的学术性，更多的应是谈项目经验。

不要关注于技术，多就论题写管理方面的问题及采取的措施。

3.6摘要写作

摘要可按如下几个方面来写：

项目概述，包括自己主持或参与的项目及自己担任的角色。

论文的主要论点。

为方便大家书写摘要，这里给出两个摘要的书写模板。

模板一：（论点——项目概述）

本文以我主持（或参与）的××××××（项目名称）为实例，探讨了××××××（论文论题），认为××××××（论点）。在此项目中，我担任了××××××（角色），参与了××××××（任务），实施后×××××（用论文中的方法实施后的效果）。

模板二：（项目概述——论点）

×××××（项目名称）是×××××（项目说明），在此项目中，我担任了×××××（角色），参与了×××××（任务）。对于项目的×××××（论题），本文认为×××××（论点）。该项目实施后×××××（用论文中的方法实施后的效果）。

下面给出模板一的一个实例，以供参考：（论信息系统项目的需求管理和范围管理）

本文以我主持的某商业银行网上银行系统项目为实例，探讨了作为开发方公司在信息系统项目的需求管理和范围管理方面碰到的问题及解决的办法，文章首先解释了需求管理和范围管理的基本概念，认为需求工作做得不扎实，项目范围把控不好是导致项目难以成功的主要原因，提出应以CMM过程改进的思想指导项目的需求管理和范围管理，项目在需求分析阶段应确定需求可以决策的人，充分和客户沟通以正确把握需求，对于需求和开发范围的变更管理提出了解决的办法。我在该项目中担任了开发方的项目经理，自始至终参与了整个项目的建设，自2004年4月项目启动至2004年12验收历时8个月，系统至今运行稳定，取得客户的好评，很大程度上得益于项目成功的需求管理和范围管理。

4.论文考题分析

我们来把考试大纲的内容与历年的软件资格与水平考试高级（包括系统分析师和项目管理师）相关的考试论文题目列举出如下表所示，也许您会有所启迪。http://www.xiexiebang.com（中国项目管理信息网）等。如果可以看到一些项目的实施方案书则提高实践经验更快。

介绍几本好书。如果时间充足（先看项目管理师教程），您可以参考以下几本书籍：《IT项目管理》（美）凯西.施瓦乐贝著机械工业出版社；《企业信息化行动纲领——中国企业信息化方法论》 吴文钊著 机械工业出版社；《软件开发项目管理》 韩万江 姜立新著机械工业出版社；《企业信息化总体设计》李清 陈禹六著 清华大学出版社；《领跑企业信息化CIO工作手册》 汪牧清 夏敬华 闻博著电子工业出版社；《信息化绩效评价框架、实施与安例分析》郝晓玲 孙强著 清华大学出版社。

一定要在考试前动手写几篇论文。可就前面提供的6个方面的论文题目去找几个自己感兴趣的，多准备几篇，最好能有6篇，不必每个方向都写，6个方向选其中的2——3个即可。写完以后，最好能在身边找一位专家帮你批改论文，写作水平会迅速提高。

多与项目管理经验丰富的人员聊天谈项目实施的感受，谈项目管理的点点滴滴，得到一些书本上不能得到的知识。

要想通过项目管理师考试，绝非一躇而就，论文写作较为真实地集中体现了考生的水平和能力。但论文的写作也是有章可循的，不仅要挤出时间来准备，还要注意论文的写作格式与写作技巧，勤于练习，虚心向经验丰富的同仁请教。

项目管理师论文写作指南

（二）《项目管理师论文写作指南

（一）》中，我们一起探讨了论文考试大纲的要求、论文的格式与写作技巧、论文的考题分析以及考生应当如何准备论文，使大家对论文的写作有了一个整体上的把握。下一步我们一起来对学员中的优秀论文来赏析，学员要注意结合《项目管理师论文写作指南

（一）》中的相关内容来仔细体会，希望能够藉此达到举一反三的效果。

文中引用了CIU培训班部分学员的论文作业，在此一并表示感谢！

1.论文论题

这次一起分析和讨论的论题是：“论信息系统项目的整体管理”。

题目如下：

项目管理的9大知识领域包括项目的整体、范围、时间、成本、质量、人力资源、沟通、风险和采购管理，其中项目整体管理包括在项目生命周期中协凋所有其他项目管理知识领域所涉及的过程，它确保项目所有的组成要素在正确的时间结合在一起，以成功地完成项目。信息系统项目往往比较复杂，经常出现各项目目标之间或参与项目的人员之间的冲突，项目管理人员常常要处理各种冲突，协调为完成一个项目所需的人员、计划以及工作。

请围绕“论信息系统项目的整体管理”论题，分别从以下三个方面进行论述：

1、概要叙述你参与管理过的信息系统项目，以及该项目在项目整体管理方面的情况；

2、论述项目整体管理的主要内容及其重要性；

3、详细论述你参与的信息系统项目整体管理的过程，方法及实际效果，讨论在项目实施过程中出现的冲突情况及解决办法。

2.范文一

论信息系统项目的整体管理

[摘要]

医疗保险管理信息系统涉及到医保管理部门、各定点结算点（医院、药店）、开发商，加之政策多变、业务不成熟，需求变化频繁，开发的难度和风险较大。在某市医保管理信息系统开发过程中，我作为用户方的项目负责人参与了项目的整体管理工作，我在项目整体管理中采取了针对性的措施，加强了参与各方的沟通，注重用户需求和需求的变化，合理配置项目组成员，对风险进行了及时的评估并顺利地控制了风险。通过这些办法，平衡了各方的利益，控制了项目的范围和进度，保证了项目的质量，顺利完成了这个项目。

[正文]

几年前，某市为实施城镇职工基本医疗保险，开发了一套医保管理信息系统，我作为用户方项目负责人，参与了项目管理、系统分析和编程的部分工作。

这个系统的功能包含了基金征集和支付管理、参保单位（职工）管理、定点结算点管理、参保职工就诊结算管理、IC卡管理等，目标管理人数为30万、定点结算点200个，计划投资400万元；采用C/S结构，数据集中保存在市医保中心，定点结算点与医保中心之间数据实时交换。

通过公开招标，明确了项目的范围、时间、成本和采购，因此，我把整体管理工作的重点放在了项目的质量、人力资源、沟通和风险管理管理，目的是保证实现计划的功能并按时投入运行。在工作中，我根据实际情况，采用了灵活的工作方法，取得了较好的效果。

该系统在04年一次上线运行成功，目前运行情况良好。

一、加强了沟通管理。

该项目涉及到医保中心、参保单位、定点结算点、系统开发（集成）商等多个单位，从需求分析到系统设计、测试都要各方参与、协调配合，由于各方的地理位置十分分散，难以经常或长期集中，因此，各方及时有效的沟通是项目成功的必要条件。为解决好这个问题，我采取了三个办法：

1、提高大家对沟通作用的认识，特别是各方主要领导人对沟通的必要性和重要性的认识，从而对沟通工作给予必需的人员、经费和时间支持，保证了沟通工作得以按计划进行。

2、对项目组外部的沟通，坚持从实际出发，采用多种沟通的方式。一方面，把必要的、重要的沟通需要以联席会议、工作计划、总结报告的形式制度化。另一方面，在适用的前提下，采用灵活、经济的沟通方式，比如：对一般的小问题或者是简单问题进行电话交流，复杂一点的问题开碰头会，需要后续解决的、比较重要的及涉及面较大的问题要形成书面的会议记要，有必要的情况下要由相关单位加盖公章确认。

3、对项目组内部沟通，进行适当的控制，避免形式主义，在保证效果的前提下节省时间，提高工作效率。规定项目组成员在每天工作过程遇到问题，将其记录下来，然后在以邮件方式发送给需要沟通或者询问者。大家每天下班之前收取邮件，对于可以直接回答的问题则直接以邮件方式回复，对于无法直接答复而只需与提出问题者讨论的问题，在第二天上班前进行商议确定。而需要众人一起讨论的问题，则放到每周会议上讨论，较紧急的问题召开临时性会议。通过以上方法，基本上实现了有关各方及项目组内部的有效沟通，及时发现问题、解决问题，避免了因各方立场不一致造成严重对立而影响项目进度，避免了因交流不畅形成重大质量问题。

二、合理配置人员。

对项目组人员进行规划配置，合理分工，明确责任，保证项目各阶段、各方面的工作能够按计划完成。我们在项目组长配置了以下人员：技术组长一名，负责技术难题攻关，组间沟通协调；需求人员5名，负责将用户需求转换成项目内的功能需求和非功能需求，编制项目需求规格说明书，针对每个迭代集成版本与用户交流获取需求的细化；设计人员5名，负责对需求规格说明书，进行系统设计；开发人员8名，实现设计，完成用户功能；集成人员1名，负责整套系统的编译集成，督促小组系统功能提交，及时发现各模块集成问题，起到各小组之间的沟通的纽带；测试人员2名，对于集成人员集成的版本进行测试，尽可能的发现程序缺陷，以及未满足需求的设计；文档整理人员1名，负责对小组内产生文档的整合，统一；维护人员1名，系统验收后，维护人员，建议维护人员早期进入项目参与项目测试以便顺利承担起项目维护职责。

在人员的管理方面，一方面要求项目组成员相对稳定，以保证开发工作的连续性，另一方面，不搞终身制，不能够胜任职工作的坚决调换，保证项目整体工作不受影响。通过平常和阶段性的工作考核、评审，对不合格人员进行调换。有一名需求分析人员因为工作态度不好，与客户单位业务人员关系恶化，调查落实后，我们立即把他调出项目组。

三、进行风险评估，在进度和质量之间进行权衡，争取最佳平衡点。

由于项目资金已经确定，我就在进度和质量之间找平衡点，力争把风险降到最低。由于医疗保险业务本身比较复杂，加之当时国家政策不稳定，业务流程不是很规范，系统需求也在不断调整、完善，给项目的进度带来一定影响。由于这个项目涉及到十余万参保职工的医疗待遇，影响很大，通过与用户方领导沟通，决定不搞“ 形象工程”，在质量和进度之间优先考虑质量。同时，考虑到这个项目的采用了增量开发模型和模块化的设计方法，我把项目目标进行了分解，涉及到业务经办的部分优先完成，保证系统在规定的时间上线运行，其它不影响业务经办的、辅助性的功能适当延期，包括医疗监督、统计分析和部分报表。这样虽然整体工期有所延长，但没有影响系统及时上线。这种做法同时照顾到各方的利益，把整体风险降到了最低。

四、重视需求变化的客观性，强化测试，保证软件功能完整、正确、高效。

质量是软件的生命，软件功能完整、正确、高效是软件质量的重要组成部分，也是用户最关心的内容。

我们采用了软件工程方法，使用渐增式的增量模型，注重满足用户需求和需求的变化。由于国家没有统一的医疗保险业务经办规范流程，另外，为保证医保基金的收支平衡，各地都在根据医保基金的运行情况进行不断的政策调整，造成医保系统的需求变化频繁。根据这个情况，为保证软件满足应用需要，我们规定：在整个项目的开发过程中，凡是用户提出的、经调查情况属实、经技术可行性论证可行的，全部予以响应。同时，采取措施避免需求的反复和无意义、不合理的变更。对较大的变更和比较关键的变更，要经各方联席会议论证通过，参与人员签字负责，并由提出变更的单位加盖公章确认。由于不合理或技术上不可行而没有通过的需求变更，要提出替代的解决办法，并与用户单位协商，达成一致意见后予以解决。

测试是保证软件质量的重要手段，也是让用户直观地了解软件质量和熟悉软件操作的有效途径。我有计划地强化测试环节，让用户由始至终地参与测试工作。我们主要采取黑盒法进行测试，把工作重点放在测试用例的准备上，严格定义测试索引、测试环境、测试输入、预期结果、评价标准，尽可能的把各种业务的不同情况都表现出来。同时，我们准备了一家定点结算点进行实际运行测试，在该结算点手工记帐和计算机联网记帐同时进行，并有计划地穿插一些测试用例。通过这些办法，及时发现了和解决了许多问题。

经过努力，该系统一次上线运行成功，并在6个月后通过了验收。回顾项目的整体管理工作过程中，虽然没有大的事故发生，但仍然存在许多问题，主要有以下3点：

1、软件测试不系统，用例准备仍不够充分，忽视了压力测试。系统实际运行后随着参保职工和定点结算的增加，运行速度下降很快，达不到设计要求。虽然通过升级硬件缓解了这个问题，但造成了资金的额外投入。

2、在需求分析过程中对各方目标的权衡不够充分，导致定点结算点使用的结算子系统功能较弱，提供的系统接囗又不够强大，给定点结算点内部管理带来不便，一些必要的统计和查询功能难以实现。

3、对开发人员与操作人员对系统的要求差异认识不足，两者的直接沟通不够，造成一些对操作员而言很重要的问题在开发人员那里得不到重视，产生了一些矛盾，给项目带来不利影响，特别是影响到用户方及领导部门对项目的整体印象。

综上所述，良好的项目沟通管理；合理的人力资源配置；用风险评估在进度和质量之间进行权衡；重视需求变化的客观性，强化测试，保证软件功能完整、正确、高效是我在某市医疗保险管理信息系统项目中的整体管理中的四个主要实践，为项目的成功奠定了坚实的基础。在以后的项目整体管理工作中，我要加强测试的系统性和科学性，注重各方利益的权衡，继续深化各方的沟通，协调好开发工作各个部分及各个方面的关系，更好地完成项目。

[老师评语] 此文基本达到了考试要求。写作比较规范，行文流畅。文章结构清晰，所述的一些情况确实是在项目开发过程中所经常碰到的而又需要解决的问题,给人的感觉问题真实,针对问题采用的措施亦较为有效。

3.范文二

论信息系统项目的整体管理

[摘要]

本文以笔者所主持的某卷烟厂物流控制及管理信息系统项目为实例，探讨了信息系统项目整体管理在项目实施过程中的重要性，并分别论述了项目计划编制、项目计划实施，以及项目综合变更控制等项目整体管理过程，在整个项目生命周期内所起的积极作用及其实施经验。在该项目中，本人以开发方公司副总工程师身份担任项目经理，负责了项目的整体规划、组织实施和管理控制。我们科学地运用了信息系统项目整体管理的一般理论知识及其指导方法，有效地保障了项目的顺利实施，很好地满足了各利益相关者的需求和预期期望。

[正文]

信息系统项目的整体管理是项目取得全面成功的一个至关重要的前提和基础。通过项目整体管理，可以确保项目所有的组成要素在适当的时间有机地结合在一起，以顺利、成功地完成项目。这在本人所主持的某卷烟厂物流控制及管理信息系统项目实施过程中得到了充分验证。

该项目是一个综合性的系统工程项目。从技术实现角度讲，它所涉及到的主要技术领域包括卷烟生产工艺、制造业物流技术、工业自控技术和计算机管理信息技术等等。从利益相关者角度讲，它又涉及到作为需方的烟厂、物流设备供应商、工业自控设备供应商，以及作为信息系统集成商的我公司。因此，这是一个复杂程度高、涉及面较广、实施周期长的综合项目。

面对这样一个项目，作为开发方公司的副总工程师，我受公司委托担任该项目经理，我首先想到的是应该将主要精力放在项目的整体管理上，科学地运用相关理论知识及其指导方法，做好项目的全局性统领工作，协调完成项目所需的所有人员、计划和工作，带领整个项目团队实现项目的顺利成功。另外，我也考虑到，除了项目本身内部的各组成要素之外，项目的相关利益者也不容忽视。一方面是作为公司承担的一个对外项目，我们实行项目经理负责制，具有一定意义上的独立性，但同时也是公司整个组织日常持续运作中的一部分，离不开公司的整个组织环境，而且公司也已决定将该项目作为业务延伸拓展的一个新的窗口，将其提升到了一个相当重要的位置。另一方面，该项目是需方烟厂整体搬迁重大技改项目的一个部分，其实施的进度、质量和成本等，受到来自其主管上级部门和烟厂新经营目标的严格要求和控制。此外，还会涉及到物流设备供应商、工业自控设备供应商等中标单位。所以，项目的整体管理显得是那么的重要、不可或缺。否则，稍有顾及步骤之处，都将会给项目的实施带来很大的麻烦和影响。

下面分别从项目计划编制、项目计划实施，以及项目综合变更控制等方面对项目的整体管理过程加以简要论述。

1、关于项目计划编制：

凡事预则立、不预则废。信息系统项目尤其如此。只有站在统领全局、整体规划的高度，对项目进行科学、合理、全面、周详的计划，预先制定一个用来协调所有其他计划、以指导项目实施和控制的文件，才能使项目得以顺利实施并最终取得成功。项目计划记录了计划的假设条件和方案选择，可以为各利益相关者之间的沟通提供了一个参照，并确定了关键管理审查的内容、范围和时间，同时还为进度评测和项目控制提供了一个基线。

在该项目中，我们对项目计划具体内容的确定，结合项目的各方面实际情况，主要参照IEEE1058.1中“软件项目管理计划”的基本内容，其中包括项目介绍、项目组织、管理过程、技术过程和进度预算等五个部分。在坚持科学、合理、全面、周详的原则基础上，还视部分具体的计划条款，详略得当。但所有的计划内容都必须是正确的、明确的、易理解的和可执行的，切忌未经确认、含糊不清、容易误解、难以执行的项目计划描述。这就要求我们必须在制定计划之前或在制定过程中，与需方烟厂、公司上层、其他设备供应商、项目团队各技术和管理小组进行充分的沟通与协商，明确确定项目有关内容，如项目可交付成果、技术方法工具、组织结构、各工作包、资源要求、预算分配、进度计划等。

另外，因为项目管理的最终目标是满足或超越各利益相关者的需求和期望，在项目计划过程中考虑利益相关者分析也是非常重要的，但不宜将其作为项目整体计划的一个部分，最好把它作为公司内部使用的一个项目计划附件。该项分析的内容可以包含各利益相关者的所属组织、所处角色、项目利益、影响程度及管理这些利益相关者的合适建议等。对于项目经理来说，花点时间来关注和利用这些信息也是非常重要的。我在该项目管理过程中的感觉是，在项目的日常实施过程中，尤其是在项目陷入某些困难的时候，这些分析结果常常会帮助我起到对症下药、药到病除的作用。

当然，项目计划的制定和执行，也必须考虑和注意它的动态性和灵活性。尤其是对于综合性的项目而言更加重要。由于项目复杂程度高、涉及面较广、实施周期长，所以其中的变更是在所难免的。在该项目实施过程中，由于烟厂项目局部需求的修改，或由于各方交流的失误等，曾经导致了部分项目内容的变更从而致使了项目计划人员和进度的变化和调整等。而且这种计划动态修订的次数还不止一次。所以项目计划制定以后并非一劳永逸，它与项目实施过程相互渗透，有一个动态的、灵活的修订过程。

2、关于项目计划实施：

项目计划实施是指对项目计划中所规定的工作进行管理和实施的过程。项目产品主要都在项目实施阶段生产出来，所以项目的大部分时间和预算都花在这一阶段。在该项目中，我们的软件编程、与需方烟厂有关技术人员的具体沟通、与有关设备供应商的具体交流、阶段性调试，直至全套系统软件和技术文件的完成等，都发生在这一阶段。为了能够成功地完成项目产品，项目团队进行了大量反复的具体编程、学习、沟通、修改、软硬件安装和调试工作。

如前所述，该项目涉及到的主要技术领域包括卷烟生产工艺、制造业物流技术、工业自控技术和计算机管理信息技术等，我们项目团队不仅要从事熟知的信息技术工作，还要花大量时间和精力了解烟厂具体的细节性的需求，学习卷烟生产工艺、制造业物流理念和常识、物流设备的基本工作原理和管理知识、自控设备的基本工作原理和管理知识等等，以及反复地和烟厂、相关设备供应商、公司上层等进行必要的交流沟通。作为项目经理，在此阶段主要的工作是要按照预先制定的项目计划，利用项目团队组织机构和工作程序，领导项目团队开展各项工作，管理和协调各利益相关者的关系，成功地将项目计划投入实施。

项目计划和项目实施是相互渗透、不可分割的活动。在该项目的实施中，我们对于项目计划编制和实施之间的协调改进工作主要采取谁实施谁计划的原则。虽然项目经理负责整体项目计划，但编制该计划的大量基础信息均来源与各技术组和技术人员。事实证明，按照这一原则，项目计划的编制更加合理、可行，实施起来更加顺利。

3、关于综合变更控制

综合变更控制是指在项目生命周期内对项目变更进行识别、评价和管理的工作，这也是项目经理及其项目团队的一项重要工作。如前所述，该项目的复杂程度高、涉及面较广、实施周期长，所以其中的变更是在所难免的。当有变更要求提出的时候，作为项目经理，我都会召集项目团队相关人员，进行协商讨论和工作安排。主要内容有：

A、对变更因素加以影响：通过在范围、时间、成本和质量等关键项目尺度的权衡，对促使变更形成的因素进行分析和采取对策，确保变更对项目有利；

B、确定变更是否发生：在最终确定变更发生前，项目经理必须了解项目几个关键方面的状态。尤其是一些重大变更，项目经理必须与公司高管层，以及其他利益相关者进行必要的交流与沟通。

C、对变更加以管理：项目经理在项目管理过程中必须严格行事，尽量避免或减少变更的发生。但变更不可避免发生时，更重要的是对变更进行管理。

按照项目整体管理的指导方法，我们在变更发生时，要求必须输入项目计划、变更申请和绩效报告等重要内容，输出更新后的项目计划、纠正行措施和经验性教训记录等。通过这些做法，使我们的项目变更控制与管理工作规范有序。

该项目顺利成功地实施完毕已经有一年多了。回顾起来而言，应该得益于我们在项目进行的最初期阶段就引入了项目整体管理理念和方法，对项目进行了科学、规范的整体管理。通过项目整体管理，使项目所有的组成要素在适当的时间充分地、有机地结合在一起，极大地提高了项目的实施效率。

[老师评语]

本文基本达到了考试的要求。摘要和正文都写得比较流畅，给人的感觉思路清晰，层次感强。项目所述情况基本与项目研发过程中的情况相同，给人以真实感和作者有丰富的项目实施经验的感觉。

文中如果能把一些具体的问题和解决办法展开一下则更佳。如：在变更控制上为了尽量减少变更的数量，采用的需求变更申请表的形式，让烟厂方需求人员埴写需求变更申请表，并签名。一方面控制了需求变更的随意性；另一方面对明确了各方的责任，也为开发人员提供了方便。

4.范文三

论信息系统项目的整体管理

[摘要]

本文以我主持某市地税银行代理缴税系统项目为实例，探讨了信息系统项目的整体管理，及个人的一些经验教训。在该项目中我受领导委派，担任银行方项目组长。通过实践，对项目整体管理有了更深刻的认识：（1）前期工作很重要，需要与各方进行充分沟通，明确接口，需要制定切实可行的计划；（2）项目管理是一项系统的、动态的工作，不要僵硬化，应保障信息共享，及时根据情况变化进行计划调整；（3）在项目管理中，特别是牵涉部门比较多时，应采用各种方式保证良好的沟通、协调，保证进度。

通过本人及项目组的努力，该项目按计划完成，达到目标要求。

[正文]

项目整体管理是项目管理中一项综合性、全局性的管理工作。它决定在什么时间，在哪些预期的潜在问题上集中资源和基础和工作，在问题变得严重前进行处理，协调项目干系人及各项工作使项目走向成功。整体管理的工作流程主要有制定项目章程、指定项目初步范围说明、制定项目管理计划、指导和管理项目执行、监督和控制项目工作、综合变更控制、项目收尾。项目整体管理是一个项目能否高效、顺利的进行的一项基础性的工作。

2003年，根据某市地税部门和我行的代理协议和该市我行的零售业务部门提出的需求，我受省行科技部门指派，担任银行方的项目经理，组织开发了某市地税银行代收项目，该项目2003年5月中旬启动，2003年10月1日正式投产。项目涉及我行省行、市行，市地税、市地税方的信息系统外包开发公司四家单位。

在该项目的整体管理中，我在项目管理的五大过程中分别做了以下工作：

（1）在项目启动过程中，我根据业务需求，提出项目开发立项报告，完成项目的启动工作；进行项目的初步范围制定，对项目的目标、范围，项目组织、进度里程、项目费用估算进行分析；

（2）在项目的计划过程中，用project制定项目初步管理计划；

（3）在项目的执行过程中，配置人力资源，调配系统资源，执行项目计划，协调、沟通项目组、市地税方、市中行，确保项目正常、顺利完成；

（4）在项目的监督、控制过程中，收集分析项目周报，举行项目例会，将项目进度与项目计划进行比较；对变更情况进行分析、流程改变、记录分析，跟踪项目风险点，并制定风险应对方案；

（5）在项目收尾过程中，要求业务部门提供项目验收测试报告、项目投产申请；完成运行部门的项目投产单。

该项目业务跨越银行及税务两大行业，并各有自己的信息系统，如何实施双方系统的互联，进行需求的确定是一个比较困难的工作，需要解决税务局和银行，银行业务部门与技术部门的各种冲突，即要满足对方的需求，也要考虑本行的利益。

可以通过从对方角度考虑问题，进行良好的沟通，最后圆满解决不合理的需求问题。如税务局开始时提出，纳税人在银行交费后，税票信息需要在银行保留。而银行系统一般只保留交易的账务信息，对保存税票信息需要比较大的代价来实现，为解决该问题，我从税务局的角度进行分析：首先会有其他银行也加入地税代收的工作，其次纳税人可能在就近的银行或税务局打印发票，所以，税票信息需要集中保存，集中保存的最合适地方是税务局。

在开发工作中，可以把行内业务需求人员加入到项目组中，或者建立紧密的沟通机制，调动业务人员积极性，让其在项目开发的需求确定，业务测试中发挥积极作用，减少需求的反复，开发的重复劳动，减少投入，确保工程进度。

对避免不了的需求变更。需要需求方以文字的形式对该变动进行规范、明确的阐释：如要求地税局或业务部门要提供需求变更说明，填写需求变更申请表等，减少需求提交的随意性，大大减少需求变更的数量。

该项目还有一个特点，涉及的单位和人员比较多，协调工作比较复杂，对此我的解决办法是：

（1）与地税局及业务部门，要充分进行业务流程、交易接口、通讯接口的讨论，确定双方的交易功能，技术接口定义，明确各方的工作职责；

（2）在项目组中，根据明确的需求，及时进行工作分解，根据项目组成员的特点、专长分配各项子任务，做到职责明确，分工合理；

（3）在项目开发过程中，要及时进行信息交流，及时向各方发布项目进度情况，我通过建立文件共享服务器，发布技术协议，需求分析，概要设计，项目计划，项目周报等文件，让项目组成员及配合的业务人员对工作有全面了解，对工作重心及时掌握，尽量减少内部冲突；

（4）在功能开发基本完成后，及时组织双方的系统联合测试，在准生产环境中运行，及时发现问题，解决问题。

（5）建立良好的进度管理机制：在项目启动时就用Project制作计划，统一分发，与其它单位协商计划文档；在项目进行中，及时完善、更新进度；计划前提有变动时要及时调整；建立跨单位的周例会制度，项目周报填报制度等。

该项目历时一个月，顺利完成投产工作，并在生产中，达到要求，为银行创造了效益，为地税部门减轻了负担，为纳税人提供了方便，实现了多赢的结果。同时也锻炼了我的项目管理能力，对项目整体管理有了更深刻的认识：项目管理前期工作很重要，需要制定切实可行的计划，需要充分沟通，明确接口；应对项目管理有是一项系统的、动态的工作的认识，不要僵硬化，应保障信息共享，及时根据情况变化进行调整；在项目管理中，特别是牵涉部门比较多时，应采用各种方式保证良好的沟通、协调。

[老师评语]

论文基本上达到了考试论文的写作要求，均是作者实践经验的总结，侃侃道来。美中不足的是：论文正文的字数稍少了点。在正文中的有些论点可适当再展开一下。如进度管理中是填制项目周报发现其它单位并不愿意填制周报，解决办法：主动将自己项目组的周报发给其它单位并作沟通，在此基础之上再表明希望这个单位也能回一个进度周报，即主动沟通。

5.范文四

信息系统项目的整体管理

[摘要]

本文以我参与的某大型结构分析软件系统的消化、移植、开发项目为实例，探讨了信息系统项目的整体管理，指出项目整体管理在信息系统项目实施中具有重要地位和关键作用，应根据项目的实际情况和特点，在做好项目整体管理各项工作内容的前提下，有针对性地强化某一方面整体管理的工作。具体论述了在本信息系统项目的实施中，系统动态地处理问题、明确接口定义并严格实施、换位思考以化解冲突三种方法对整体管理工作的积极意义。

[正文]

项目整体管理在项目实施中具有重要地位和作用，在本人参与的一项工程分析软件系统的开发项目，充分体现了这一点。该项目开发的主要内容是：将引进某外国的运行于大、中型计算机（如，IMB4381、WAX3300等）的结构有限元分析系统进行消化、移植，形成有自主版权的可运行于工作站（如，HP715）和微机的结构分析系统，并在此基础上开发出当时国内急需的结构优化功能、图形化前后置显示功能和复合材料结构单元等新功能。该项目工作量大，仅需消化、移植的某源程序就有四十多万条；技术复杂，涉及有限元理论、离散数学、计算机技术、各型计算机体系结构和操作系统的兼容性、结构力学、材料力学等多学科；多单位协作，有多达四个单位参加；参加人员众多且跨不同专业，有数学人员、力学人员和计算机开发应用人员。如此大型复杂的信息系统项目开发，综合的整体管理至关重要，决定着项目的成败。

为了保障项目的成功实施，在前期由我单位领导挂帅成立了项目领导小组，统一管理、协调根据项目的学科方向组建了相应项目研发小组，成立了项目管理组负责组间协调和项目的整体管理工作，我担任了项目管理组的组长，自始至终参与了项目的整体管理工作，切身地感到了研发活动的整体管理所起到的重要作用，并认识到了一些整体管理的具体理念和方法。

项目整体管理是贯穿项目生命期全过程的一项综合性和全局性的管理工作，它以项目成功为目标，采取统一、协调、集约、澄清等措施，使项目实施全过程沿正确的轨道运行。通常项目整体管理工作包括：

（1）制定项目章程，确立项目的组织机构和运行机制，约定行动规则、制定实施标准等；

（2）初步确定项目的工作内容和工作范围，明确完成项目都要做哪些工作；

（3）在项目实施各分计划的基础上，制定、协调、集成项目管理计划，并作为项目实施的准绳；

（4）依据管理计划，指导和管理项目实施过程中各项活动的执行；（5）监督、控制、协调项目的各项工作；

（6）进行变更控制管理，保持项目的完整性和一致性；

（7）对项目进行收尾总结，工作有始有终，积累经验。

信息系统项目往往比较复杂。如本人参与的这个项目，既有涉及不同技术和专业的，如建立力学模型，设计各种算法，使用高级语言和汇编语言等，也存在有不同组织和个人的不同期望，如有计算力学所，计算机所，对模块性能有不同观点期望。协调进度、成本、质量，进行有效沟通和资源配置，树立全局观念等，都是项目所必须的，但又往往存在大量主观和客观的问题，对以上的管理构成障碍和挑战。在各项目目标之间和参与项目的单位和人员之间经常出现不协调或冲突，项目管理人员必须在这些不协调或冲突酿成危机前处理好各种矛盾和冲突，协调为完成项目所需的资源、计划以及工作。可见没有有效的整体管理工作，项目是难以成功的。

信息系统项目整体管理工作的内容繁多、涉及方方面面，存在着需要特别关注和做好的重要方面，换句话说，就是要特别关注在正确的时间、正确的场合，使用正确的方法，投放资源和实施工作。以我参与的这项工程分析软件开发项目来说，项目最终按期完成，基本实现预期目标，与项目整体管理工作中着重做好了系统、动态地处理问题；明确接口并严格实施；换位思考以化解冲突、矛盾这三方面的工作密切相关。

系统、动态的处理问题，就是对项目实施中出现问题的处理应放到项目全局中进行考虑，全面地、联系地进行分析，动态的而不是静止的加以解决。在本项目开发实施中，由于系统的需求是来自工程领域利用计算机进行结构分析与优化，并实现大型分析系统的微机化，项目成功的技术重点和难点在于不同计算机系统的差异和兼容性，而项目负责技术总体设计的总工程师是工程力学方面的专家，对其它领域专业知识（特别是计算机专业）的局限，使动态内存管理模块的设计方案几易其稿，难以满足系统总体要求，造成项目开发进度在系统移植阶段停滞不前。为了解决这个问题，我向项目领导小组及时请示，取得了单位领导的支持，召集相关的主要负责人，通过认真分析，采取了数学组专家提出的方案，并由数学组的组来负责移植阶段的总体技术工作，系统移植的技术难题才得以正确解决。由此可以看出，在项目实施的全过程中，系统地看待和处理问题，动态地、恰如其分地调配资源，有益于项目整体管理工作目标的达成。

明确接口并严格加以实施，是促使项目成功采取的一个重要措施。本结构分析系统是在已有原型基础上的移植、开发，在模块之间的接口调用上，存在不同的解决方案，具有不同的性能指标，如何整合集成，仅仅给出笼统的标准还不够，在项目进行到一定的阶段，必须由模块开发的各方，在项目有关的负责人协调下，确立明确、具体的接口定义，并严格按照定义的接口检测验收，以保证软件系统的完整性和一致性，形成阶段可交付的子系统，推进项目的进度。在如此庞大的信息系统项目开发过程中，没有明确的接口定义，项目在模块联调阶段，将面临大量协调、沟通、扯皮、更改工作，为项目推进带来许多不必要的返工和重复，使本来不存在技术问题的项目实施举步维艰。我们项目管理组根据以往的经验，从项目一开始，就特别注重模块接口定义的整体、全局管理工作，协调各研发小组共同讨论接口的设计问题，使各研制组的工作在衔接处平稳对接，没有因为接口定义的不到位而对项目造成拖延和资源上的浪费，取得了明显的成效。

项目在开发过程中实施的各项活动交互重叠，不可避免地会发生冲突和矛盾，矛盾和冲突发生时，在双方方案均具有合理性，又各持己见、相持不下时，换位思考以求折中、平衡，从而化解冲突和矛盾，不失为整体管理工作中的一项行之有效的方法。在本项目中，研发人员主要是两类专业技术人员组成，工程结构方面的和数学、计算机方面的，两类人员由于专业背景的关系和出发点的差异，在对问题的解决上，常常各持己见，互不相让，而有时冲突的原因是对对方专业知识的缺乏。为了很好的解决这一问题，我们项目管理组经过计划和组织，约定在每周五举办学术交流活动，请两方面的专家讲解、介绍各自专业领域的基本知识，使双方都能对对方的技术观点有了较客观的理解，从而有利于在工作配合、协调时，能够站在对的角度，寻求到双方均满意的平衡点。由于课题组积极的措施和倡导，换位思考成为项目参加人员的共同理念，为项目的成功实施创造了良好的文化氛围。

该项目在历时两年后，较为成功的实现了当初制定的目标，并被评为当年部科技进步二等奖，能取得这样的成绩，很大程度上得益于良好的项目整体管理工作，特别是系统动态地处理问题、明确接口定义并严格实施、换位思考以化解冲突这三种解决项目冲突的方法。

[老师评语]

本文整体感觉比较流畅，观点鲜明，论文中讲述的情况，特别是对于多学科交叉的大型信息系统项目来说，作者的三点主要论点的体会，给人的感觉比较实在。