第一篇：礼仪教育——开启幼儿涵养之门
礼仪教育——开启幼儿涵养之门
中华民族拥有许多传统的美德包括礼仪的美德，这些优秀传统必须从小传递给幼儿。但是良好的礼仪并不是一朝一夕就能形成的，它应该渗透于一日活动之中；也不是单靠幼儿园教学就能成功地，它还应融入到日常生活之中、融入到家庭之中。现在的孩子大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，缺乏一种特定场合之中的规范行为及必要的礼仪修养。
所谓“礼仪”，是对礼节、仪式的统称。它是指在人际交往之中，自始至终地以一定的、约定俗成的程序，方式来表现的律己、敬人的完整行为。礼貌是礼仪的基础，礼节是礼仪的基本组成部分。礼仪在层次上要高于礼貌、礼节，其内涵更深、更高。礼仪，实际上是由一系列的、具体的、表现礼貌的礼节昕构成的。它不像礼节一样只是一种做法，而是一个表示礼貌的系统、完整的过程。礼仪是做人的基本要求。一个人要有所成就，必须从学礼开始。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。
如何开展幼儿礼仪教育呢？针对幼儿园的孩子模仿能力强、爱表现，我们从幼儿园、家庭两方面入手，通过教师的言传身教，家长的检查配合，创设出良好的环境氛围，让孩子在潜移默化中得到培养，让幼儿成为讲文明、懂礼貌的新世纪的接班人。
一、幼儿园里的“潜移默化”
《纲要》中指出：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
1．教师以身作则。给予幼儿正面教育在幼儿园里你常常可以听到这么一句话：“什么样的老师带出什么样的孩子来。”幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。我们教师每天站在门前接待家长时，都会面带微笑并主动和小朋友问好，开展问候礼仪教育时，教师的行为就是最好的榜样。幼儿在学习和游戏时经常会发生争夺和争执，我会根据发生的事例并结合教材的内容，交友礼仪让孩子们懂得如何与同伴相处。
2．开展丰富多彩的礼仪教育活动，让孩子们在玩乐中学习。礼仪规范对孩子们来说，很多礼仪规范内容深奥复杂，难以理解，不容易记住，所以在开展礼仪教育活动时，可以通过儿歌、故事、歌曲、游戏等丰富多彩的形式把道理简单化，便于幼儿理解和记住。比如组织家庭礼仪活动“拜访客人”时，先以故事《小熊请客》导入，给孩子们一个大致的印象：拜访客人时要讲礼貌。我又给孩子们一个正确的示范，然后请小朋友们情境表演《拜访客人》，喜欢玩游戏是孩子的天性，他们对情境表演表现出浓厚的兴趣，争先恐后地来表演，而且非常认真。表演结束后，孩子们又在一起七嘴八舌地讨论“到底谁做得好”。幼儿通过情境表演和行为辨析讨论后，真正明白了“该怎么做”“我这样做是对的”“他这样做是不对的需要改正”。还开展了
竞各种竞赛性的活动激发幼儿的积极性，比如，经常开展“幼儿技能技巧”比赛，如：叠被子、整理物品、穿衣服等，鼓励幼儿积极做力所能及的事，并养成一些好习惯；开展“好故事伴我成长”幼儿故事比赛等，培养孩子的礼貌习惯，并能使用“您好”“欢迎您”“谢谢” “不客气”“对不起”等礼貌用语。
3．结合环境，礼仪教育渗透化。我们幼儿园在走廊中有意布臵一些有关礼貌言行的挂图，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。以图画和儿歌的鲜活生动的表现手法让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。还在卫生间的水龙头前粘贴流动水彻底清洗手部的“六步洗手法”图片，及厕后要放水冲洗字样；在班级的礼仪园地设计了三个板块，分别是“礼貌用语”、“怎样做”、“礼仪标兵”，每月由幼儿评选优秀的宝宝登上礼仪园地，并随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿学习礼仪的积极性和主动性。
4.一日活动中各个环节的礼仪渗透比说教更能起到事半功倍的效果。入园、离园、喝水、如厕、午睡、游戏等每一环节都要有规定的礼仪规范，对一些公共场所的礼仪如购物、乘公交车、游公园等老师可以带孩子去实地实际操作感受，并要求孩子在生活中坚持做到。在我们幼儿园,每个班每天都安排几名幼儿做“值日生”。清扫卫生时值日生带上写有“值日生”三个字的标牌帮老师做领点心、发点心、搬小椅子、擦桌子等日常工作。这些值日生由每个班的孩子按顺序轮换做，每个孩子每周要当一次值日生。孩子通过亲身值日后，不但能
体会到老师工作的辛苦，而且责任感增强了，自信、乐观的性格，也逐步形成并提高。在各种节日及时对孩子进行节日的礼仪教育。比如三八妇女节请孩子为妈妈做一件事，自己动手做礼物送给妈妈；世界地球日时对孩子们进行爱护环境、保护地球的教育，带孩子去公共场所捡垃圾等。
二、家园合作事半功倍。
《纲要》中指出：教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。在幼儿园的礼仪教育还是不够的，必须取得家长的理解、支持与配合。父母是孩子最信赖的人，孩子和父母相处的时间要多于在幼儿园的时间，孩子良好礼仪的形成还需要家长的支持配合。因此我们必须与家长保持经常性的联系，了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。在孩子入园和离园时，老师和孩子问好再见的同时，也和家长问好和再见，多和家长沟通交流，这样可以增强老师和家长的感情联系，赢得家长的信赖。对每周礼仪活动的内容和需要家长配合的地方写在家园联系栏上或周计划表上，提醒家长接送孩子时看看家园联系栏或周计划表，回家后按老师的要求引导、帮助孩子。而且我们还经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张，促使家长能够按照幼儿园的要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。这样，幼儿园与家庭之间，就架起了一座“礼仪教育”的桥梁，确保
礼仪教育在持续稳定中收到良好的效果。
总之，幼儿礼仪的形成不是一天、两天就完成的，它的形成需要从多方面进行引导和启发，必须把礼仪教育融入到日常生活之中，教师必须做好表率，同时家长也需要密切配合。它是一个长期的潜移默化的过程。在平时的工作中，教师要有耐心、多观察、引导孩子，多表扬、鼓励孩子，为孩子一生的发展奠定良好的基础。
幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。开展文明礼仪教育是时代的要求,也是实施全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育,寻求礼仪教育的有效方法,将有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。
第二篇：如何开启英语之门
如何开启英语之门
铜山县徐庄镇苑山小学马林莉
内容摘要：
三年级是英语学习的起始阶段，针对小学生的年龄特点，教师必须一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，让学生的英语学习兴趣不减，变“要我学”为“我要学”，要从以下几方面开启英语之门：
一、互称英文名，开启英语之门。
二、游戏教学，激发兴趣。
三、直观教学，加深印象。
四、突破难点，排除畏难情绪。
五、激励机制，创设宽松环境。
六、及时学以致用，让学生想学、乐学。
关键词：
激趣、想学、乐学
三年级是英语学习的起始阶段，俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间短等。所以教师必须一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，让学生的英语学习兴趣不减，变“要我学”为“我要学”，进而爱上英语，学好英语。
一、互称英文名，开启英语之门。
“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓马，大家可以叫我‘马老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘MissMa ’,我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Ma”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能主动说“Good morning，Miss Ma”or“Good afternoon，Miss Ma”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
二、游戏教学，激发兴趣。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子的天性是好玩的，是以游戏为生命的。”无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让
他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜小动物，还有打电话、模仿、表演、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型教学。如我在教学动物类单词时，请一位学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。学习单词时，不是要求学生死记硬背，而是采用各种游戏进行渗透，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and colour等，玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。
三、直观教学，加深印象。
直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk„„教水果时,拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple,That is a banana/pear,学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道他们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple。这些东西都有他们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。
四、突破难点，排除畏难情绪。
排除畏难情绪，使学生产生乐学的体验。学习外语的难点很多，最大的难点是记忆单词。在教学中，教师可进行“适当集中”使困难迎刃而解。如在教学文具类用品时，教师可把与“笔”有关的单词“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集中教学，并可告诉学生“pencil”是“铅笔”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“铅笔盒子”即“文具盒”。用这种拆词的方法不但能帮助学生记忆，也能激发学生学习的热情，同时也培养了他们探究英语的意识，用这样的方法教学可以让学生意识到单词之间的一种天然联系，有规律可循，变机械识记为按规律记忆，有了规律，有了联系，有了比较，学生学习就会多快好省，越学越有劲，乐学的情感体验也就油然而生。
五、激励机制，创设宽松环境。
学生的学习情趣很大程度上是由教师的爱心、工作态度、教学水平决定的。同时，小学生的好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展多种形式的课堂竞赛活动，让所有的学生都品尝到成功的喜悦。如把学生分为几个竞赛小组，小组以“red blue yellow green”或”apple pear peach orange”等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。强化所学的语言知识，使学生“要我学”为“我要学”。
六、及时学以致用，让学生想学、乐学。
根据儿童的年龄和心理特点，学生对新学的内容很容易产生遗忘，教学应利用一切可以利用的机会对学生进行巩固。创设氛围，让学生对所学内容及时巩固。教师不但在课堂上要让学生多讲英语，在课后也应鼓励学生多听、多说、多练。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具帖上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看、说说，上学放学路上可以和同学说：“Hello”、“Good morning”等，在全班掀起一股学习英语的热潮。例如教师可在班上建立一个英语角，将所学内容张贴在英语角内，鼓励学生走进英语角，人人参与，无论学生说得多与少，好与差，教师都应该给予适当的精神奖励，如在英语角一栏后贴上五角形等。这样，学生就在不知不觉中不仅有效地巩固了所学内容，而且进一步激发了好学上进的情感。
教学是一门艺术，而艺术是无止境的。在开始时给学生创设一个欢乐、活跃的学习气氛，为学生今后的英语学习打造良好的开端。
参考文献：
1、《小学英语课程标准》
2、《 徐州教育科研》
论文编号：
徐州市第十二届 “科研杯”优秀教育教学论文封面
论文题目：如何开启英语之门
论文内容主要涉及的学科：英语学段：小学
作者姓名：马林莉出生年月：1981.6性别：女职称：小一
作者单位（全称）：铜山区徐庄镇苑山小学
邮编：221123联系电话：***
个人承诺：
我承诺该文章是本人所作，非抄袭。
如若发现抄袭，同意网上公布名单，公开进行批评。
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2010年 10 月 15 日
第三篇：开启古诗阅读之门
开启古诗阅读之门——怎样读懂古诗词
【讨论】：读古诗词可从哪些方面入手
【明确】：
五看：一看题目——题目定诗由，明题材；
二看作者和诗后注解——作者定诗风、明时代；注解暗示诗歌背景及现实； 三看关键语言——明主旨。四看诗的语言特点。
五看诗中的意象。
六看诗的最后两句——卒章显志。
一、注意诗的题目。题目是解读诗歌的钥匙，古诗词的特点是抒情性，诗人常常由偶然事件激发感情，借某一场景表现诗人的所见所感。从创作动机上讲，题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子。例如
杜甫的《月夜》诗题告诉我们写作的背景；
李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有离开夜，而且这是一个雨夜，滂沱大雨也好，绵绵细雨也罢，这一夜诗人无法入眠要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思；
孟浩然的《临洞庭上张丞相》势必要描述洞庭风光，而题目还告诉我们这首诗要呈给张丞相，一个“上”字，又向我们透露出张丞相的身份、地位显然是高于孟浩然的；
元稹是白居易的好朋友，仕途不顺被贬到通州得了一场大病，险些要了他的命，这时《闻乐天授江州司马》，他的心灵会受到怎样的触动？
诗歌的题目往往点明了诗的内容，定下了感情基调。阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。
如北宋寇准的《春日登楼怀归》一诗，从题目就可以知道这首诗写的是诗人在春天登楼远眺所见之景，抒的是怀念家乡之情。“高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭，沉思忽自惊。”
如《永遇乐•京口北固亭怀古》，题目中就透露了两个方面的信息：一是从题材上可以判断，这是一首怀古诗；二是怀古的地点，在京口北固亭。顺着这个思路下去，结合诗歌的背景，我们就能迅速地读懂这首诗了。
如读韦应物《寒食寄京师诸弟》：“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。”题目中包含了时令、地点、人物等因素，结合诗句中的“冷”、“独”、“空”等字眼，我们就不难体会到作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂寞、凄凉之情。
还有一些诗歌，根据题目可以看出其体裁。如汉代以后的诗人用古乐府诗的题目写诗，有塞上曲、塞下曲、从军行、陇西行、长干行、子夜吴歌等，其体裁还是乐府体。
二看作者和诗后注解——作者定诗风、明时代；注解暗示诗歌背景及现实；
要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。霜叶红了，有人赞美“红于二月花”，有人却伤心地觉得“总是离人泪”。因此，读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
南宋诗人戴复古的《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。”考题中加了注：“戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。”这一关于诗人所处朝代的信息，提供了解读这首诗的钥匙。南宋后期，国家衰亡已无可挽回，这让许多爱国诗人伤痛之极。诗人登高远望，昔日大宋的江山都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山挡住视线。这种想看又不忍看的矛盾心理，将诗人因国家败亡而生的无尽伤痛表现得淋漓尽致。
王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”王安石是中国十一世纪的改革家。他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派的反对而失败。王安石坚持自己的改革主张，不向保守派屈服。了解了这样的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的态度。不管处境如何，寒冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世。
三、抓住关键词（句）
诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定**•莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景，寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映。
四、注意诗的语言特点。
诗歌的语言与散文的语言不同。
诗歌的语言是最凝练的，同样一件事用散文的语言来写，会是很长的一句话，或者是几句话，而诗歌却只用几个字。如“高楼聊眺望”，若是写散文，会先交代某年月日，在某地登上一座怎样的高楼，然后再写极目眺望远处的情景，而诗句只有5个字。
诗歌语言也富于跳跃性，在句与句之间留下很多空白，需要读者通过想象作补充，还原诗歌的场景。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”寻访者与童子的三番问答，至少要用六句话来写，但诗人采用答话包孕问话的方法，精简为四句二十个字。这就在句与句之间留下了空白，要我们读者去想象补充。
诗歌还讲究韵律，因此，诗的语言往往会打破语法规则，出现倒装。
①主语后置
崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。
②宾语前置
辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）
③主、宾换位
叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。
如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。
④定语的位置
a.定语挪前。王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类的例子。
陆游《昼卧》诗：“香生帐里雾，书积枕边山。”（帐里生香雾，枕边积书山。）
b.定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”意即“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。
《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重）
⑤以宾语面貌出现的状语。
“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。
杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）
李商隐《安定城楼》诗：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。”（永忆江湖白发时归。）
⑥其他：
苏轼《念奴娇》词：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（应笑我多情。）毛泽东词“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，学生可以很快重排为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；
“欲穷千里目，更上一层楼”为“欲目穷千里”。
因为诗在语言上有其特殊性，所以诗歌的解读首先就要在文句上读懂它。这方面可以做些翻译古诗的练习，将诗的语言变成散文的语言。比如钱起《谷口书斋寄杨补阙》：
“泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。”
(此诗描写诗人闲居的山间小屋清新幽静的美景，表现了闲居生活的恬淡自适，抒发了期待着与老朋友见面的喜悦心情。首联中的“带”与“生”是富于想像力的用词，阅读时要通过想像再现其景象。诗中颔联的两句与颈联的出句都是语序倒置的。颔联按正常语序应为：怜新雨后竹，爱夕阳时山。倒置后，将竹与山置于句首，突出了诗人茅屋所处的幽僻之境——坐落于竹林边、山脚下。颈联的出句按正常语序应为：闲鹭常早栖。这一倒置主要是格律上的原因。对句中的迟是韵脚，只能放在句尾，这就使得出句要通过倒置来与对句构成对仗。全诗诗意为：山泉沟壑像飘带萦绕着茅屋书斋，墙头长着幔帷一般的薜荔，云霞就像是从薜荔中升腾起来的一样。刚下过雨的竹林和夕阳映照下的山峦多么叫人喜爱。悠闲的白鹭常早早回巢栖宿，秋花饱含生机比别处落得更迟。家童正在打扫爬上滕萝的小径，我昨天与老朋友预约了会面的日期)。
诗歌的解读需要想象与联想，这实际上是一个再创作的过程。这也使得诗意呈现多义性。读诗时的想象，没有固定的模式，关键是合乎情理。如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正室内之人有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
五、注意诗中的意象。
意象就是诗中描绘的艺术形象。诗歌借助意象来表情达意。诗人“登山则情满于山，观海则意溢于海”，解读诗歌就要用心去把握蕴含于“山”“水”中的情意。在古典诗歌中，有一些意象在不同时代不同诗人的笔下反复出现，其涵义也具有了稳定性。对这些常见意象应作为读诗常识把握好。
六、注意诗的最后两句。
卒章显志，是诗文常见的写法。古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。
杜甫的：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”看前两句，只是写色彩明丽之美景，情感如何还难以确定。后两句则点明了诗人思归之情。诗人流落他乡，一年又一年，思乡心切而归期难知，心中是何等的伤痛。由这后两句可知，此诗用的是乐景写哀的手法。
刘禹锡的《秋风引》诗：“何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。”此诗前两句写秋风雁群，已通过意象含蓄地表达了游子思乡之情。而后两句直接写出孤身在外的客子最先听到了吹动庭树的萧萧秋风，将全诗的主旨点得明明白白。
李适之的《罢相作》。李适之曾于唐天宝元年任左相，至天宝五年被奸相李林甫排挤罢相。为此他写下这首诗：“避贤初罢相，乐圣且衔杯。为问门前客，今朝几个来？”诗中的避贤是让贤的意思，乐圣是爱喝酒的意思，用了三国魏邈好酒的典故，魏邈称清酒为“圣人”，浊酒为“贤人”。此诗末两句，直接写出世态的炎凉。昔日座中客，现在怕牵连而不敢再上门了。诗人对这些小人的鄙夷之情由末两句而点明。
第四篇：《开启记忆之门》教案
小学四年级心理健康课教案
开启记忆之门
武鸣县陆斡小学 ：梁彩萍 指导者：梁军 韦之幸 2013年6月
教学目标
1、帮助学生探索记忆的规律。
2、帮助学生运用记忆的规律探索记忆的方法。教学重点
记忆的规律及运用。
一、教学过程
（一）、激趣揭题
1、教师：期末考试即将来临，面对繁重的学习任务，你是否想提高自己的记忆效率，让自己记得更轻松呢？
今天我们就一起来打开记忆之门，探索记忆奥秘。让我们先来做有个热身活动：全体起立跟着老师来做手语操。边说边做。
摸摸你的头顶，说说这是1；眨眨你的眼睛，说说这是2； 摸摸你的鼻子，说说这是3；指指你的嘴巴，说说这是4； 拉拉你的耳朵，说说这是5；摸摸你的脖子，说说这是6； 拍拍你的肩膀，说说这是7；揉揉你的肚子，说说这是8； 拍拍你的大腿，说说这是9；敲敲你的膝盖，说说这是10.谁来做一遍，做得好你能说说你是怎么记的呢（请一好一差代表）通过刚才的游戏我们知道大家能把做过的事情记下来，这就是记忆。那么你想不想了解自己的记忆力如何？
一、让学生了解自己的记忆力情况。
请看我即将出示的材料，上有三行数字，每行12个。你可任选一行，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。
(1)出示数字材料。上面的数字是： 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)让学生读1分钟。(3)让学生默写。(4)记忆自测结果评价。
如果把每一行中的12个数字正确的写下来，记忆力是惊人的；如果能写下8-9个数字记忆力可得优；如果能写下4-7个数字，记忆力只能算一般；如果写下的数字在4个以下，则记忆力很不理想。(5)启发同学讨论，理解什么是记忆力。
那么我们来进行一次比赛验证我们的记忆力好吗？
二、影响记忆差异的因素
1.师:首先请男生参加，女生当观众。题目呢，我早就准备好了。（师首先在备课笔记、课本里面找。）
（边找边说）我记得是打印在一张纸上的，怎么就找不到了呢？会不会放在包里了呢？
（然后每拿一样就报一样名称，有些还要故弄玄虚的翻扬，咕哝着说题目会不会在里面呢，不断分散同学的注意力。）
（大约拿出了15件东西后）怎么可能没有呢？化学上不是说物质不灭吗？
（装着着急的样子：一方面请一位女生去办公室找，以达到以假乱真的目的；一方面索性将包来个底朝天，惹得同学们哄堂大笑，以冲淡他们记住包内物件的印象。然后将这些小物件一件一件数说着收进包内。收的时候有意把相近似的物件放在一起收拾。）
2.师:看来题目是找不到了，这样吧，请把我包内的四十样物品写下来吧。三分钟后收起男生的记录。
3.现在该由女生参加第二轮比赛了。请女同学瞪大眼睛看好：我包里究竟有哪些物件，认真记住。
（师一样一样从包内拿出物件，再一样一样收起，收拿时都说名称。）（女生入神地看，努力地记。）
4.请女生把你记住的物件名称全部写下来。（女生默写，男生唏嘘一片。）
男生有意见，等会儿老师一定给你发表看法的时间，现在不要影响女生写，好吗？（在女生写的时候，教师检查男生写的物件名称，了解男生主要记住了哪些物品。）好，请女生数数：你们一共记住了多少件？
5.分析总结比赛：
请看黑板上两组数据，据此我们得出结论：女生比男生的记忆力好。
那我们这场比赛哪里不公平？为什么不能？请说明理由。要求观点鲜明，理由充分。生:(男生参加时先没告诉我们测验的内容，而且在我们初步断定是记包内的物件时，你又不断分散我们的注意力，甚至还故弄玄虚让课代表到办公室去找题目，使我们总在怀疑我们的判断，导致不能记住更多的物件名称。而在女同学参加时，老师你特意告诉她们要注意看包中拿出的东西，女生知道记忆的目的，当然她们的成绩好啦。)6.师:很有道理。这就是心理学上常说的有意记忆和无意记忆。这是从记忆的目的的角度看，记忆可分为有意记忆和无意记忆。有意记忆的效果当然比无意记忆好得多。还有其他理由吗？
生：有。男生参赛的时候，女生在教室里，无形中女生就比我们多看一遍。7.师：不错，多看就记得多。由此看来，提高记忆力的途径之一是—— 生：重复。
师：重复是记忆之母。
8.师：虽然男女生写得不一样，但是大家都写到了化装品、乒乓球、照片。这是为什么？ 生:......师:这样，我们可以看出：要记住所学的东西关键是—— 生：兴趣。
师：所以，兴趣是最好的老师。只有对所学的知识充满好奇，才能很好地学好它。9.师:哪段时间学的知识容易忘记？哪段时间学的知识记得牢些？ 生：中间学的容易忘，两头的记得牢些。师：由此看来，要提高记忆的效果应该怎么做？
生：合理安排顺序，将记的东西不断变换顺序，中间的多重复几遍。
10.师：事实上，我们记忆就是不断跟遗忘做斗争。古人云：知己知彼，百战不殆。要提高记忆的效果必须掌握遗忘的规律。你们想知道遗忘的规律吗？ 生：想。
师：简单说，遗忘规律就是艾宾浩斯遗忘曲线。这幅图告诉我们什么？对我们有什么启示？
生：这幅图告诉我们记忆的东西在最开始的时候忘得特别快，越往后就渐趋平稳。我得到的启示是复习要及时。
11.引出遗忘规律:（1）遗忘进程先快后慢。（2）中间的材料较难记。（3）理解的材料容易记。
引导语：为什么散乱的知识不容易记忆？人在外界刺激以极短的时间一次呈现后，最多可以记住多少信息？如果我们了解了这些知识，就有助于我们找到记忆的钥匙。下面，就给大家介绍一些记忆知识。
二、有规律的知识更容易记忆。记忆就如同在抽屉中存放物品一样，如果物品摆放是杂乱无章的，提取时就很困难。如果把物品按照一定的类别、规律存放，那么我们在提取物品时就很容易找到
验证:请用1分钟的时间记住下面的16个词语：北方、男人、红色、春天、女人、东方、秋天、黄色、夏天、男孩、蓝色、西方、冬天、女孩、绿色、南方。
②1分钟后请学生上台背诵。
④请成绩好的学生说说自己记忆的诀窍。
根据学生的发言，教师可以按照事物的特征进行概括、归纳、补充[投影]：东南西北（方位）、春夏秋冬（季节）、红黄蓝绿（颜色）、男人女人男孩女孩（人物）。
⑤比较：上面的记忆方法与你的记忆方法的区别在哪里？你认为哪种方法的记忆效果更好？为什么？
学生发言，教师引出下一环节。三、联想记忆法
引导语：心理学家认为，识记有意义的事物不容易忘记。比如一个故事、一个笑话、一个小品，即使经历了很长时间，我们也能记住它们。所以，我们可以把不太熟悉的事物与已经熟悉的事物联系起来记忆，如将一些枯燥乏味的词语赋予特别的联系和意义，这样就利于我们增进记忆的效果。
验证:请将下列词语串联起来,使之成为一个小故事: 要记住：猴子、葡萄酒、自行车、人、汽车、冰激凌
一只喝了葡萄酒的猴子，一边吃着冰激凌一边骑着自行车，迎面撞上了一辆装满人的汽车，验证:（小组讨论怎样记）
花、看书 眼镜 抽烟 巨大 鞋子 公文包 车子 钟 篮球 笔 领带 航行
在日常生活中，司空见惯的事物容易遗忘，而奇特的事物就容易记住。通过奇特的联想可以把一些内容串联起来，这也是训练想象力的一种方法。
例如我们在上面的一个例子，我们可以这样进行联想记忆：一朵花一边看书，一边在抽香烟，这支香烟特别巨大，戴着一幅眼镜，眼镜碎了，砸坏了鞋子，无数的鞋子从公文包里飞出来，公文包开了一辆车子去追，接着上来一只钟帮忙，其它的钟在打篮球，你加入进去，用一支笔打，这支笔打了一条领带，你乘上一条领带做的船去航行。小结: 师：同学们，经过今天这一课的学习，你们有收获吗？生：......师：请用一句话概括你的收获。生:......通过学习，我们知道在掌握记忆规律的基础上，通过记忆训练，是可以增强记忆力的，记忆方法要灵活运用，记忆的十个要诀，供同学们参考。
背诵——记忆的根本
理解——记忆的基础
趣味——记忆的媒介
应用——记忆的动力
卡片——记忆的仓库
争论——记忆的益友
重复——记忆的窃门
联想——记忆的捷径
简化——记忆的助手
整理——记忆的措施
板书设计
开启记忆之门
有意记忆和无意记忆。重复是记忆之母 兴趣是最好的老师
有规律的知识更容易记忆 联想记忆法
第五篇：幼儿礼仪教育
千百年来礼仪之风传承至今，我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。现代社会的快速发展，社会公共交往的日益密切和频繁，决定了学好礼仪知识，拥有良好的礼仪习惯是现代社会每个人必须掌握的一种生存技能。幼儿礼仪教育作为德育的一个重要组成部分，我园依托礼仪节的开展让幼儿获得礼仪知识，学习礼仪行为。通过一系列活动的开展，让幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，在多次实践体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。
本次特色节活动中我们将围绕营造——体味——感怀的脉络将礼仪与节日融合、活动与实践结合、家长与教师配合的方式展开。
一、活动目标
1.通过礼仪节的开展，帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，让他们知礼、懂礼、行礼。
2.通过多种形式的实践活动，将礼仪与幼儿亲密接触，从而在认知、情感、行为的综合教育上达到“知情行合一”。
二、活动时间
9月30启动至11月15日结束
三、活动对象
全园幼儿、家长、老师
四、活动过程
1.启动阶段：
（1）以班级为单位排练礼仪节开幕式节目。
（2）以国庆节的娃娃颂祖国开始拉开帷幕。
2.活动阶段：
（1）娃娃颂祖国，礼仪伴我行
礼仪节开幕式活动与娃娃颂祖国活动结合起来，以班级为单位，每个年级组一种形式，根据幼儿年龄特点小班朗诵礼仪儿歌、中班演唱礼仪歌曲、大班表演祖国颂的形式拉开礼仪节的帷幕。
（2）娃娃敬老人，重阳行礼仪
今年的重阳在国庆的假期，故我们将在娃娃颂祖国活动当天，邀请爷爷奶奶来园参加我们的礼仪节开幕式活动，在活动结束后引导幼儿向爷爷奶奶送句祝福语、做件敬老事、献份节日礼……将我们的节日礼仪贯通其中，让孩子们知道尊老、敬老，体验快乐。
（3）娃娃去做客，家园心手牵
国庆节假期，将我们的节日礼仪、做客礼仪，以家庭为单位带领孩子到好朋友家做客，这是继第一届礼仪节以小组的形式，走进朋友的家庭学做小客人后挖掘家长资源，让家长们参与到我们的礼仪节活动中，以个别教育的形式让幼儿践行做客礼仪、节日礼仪的内容，以达到家校合力教育。
（4）娃娃社区行，礼仪大宣传
争取家长配合与孩子一起设计爱心礼仪宣传单（可以是一句话、一幅图、一首礼仪儿歌），走进社区进行社会性礼仪实践，将幼儿园的礼仪向校园外延伸，为和谐社会作出孩子的一份贡献。
（5）娃娃携父母，亲子共学礼
礼仪无处不在，家长也有必要参与，只有家园合力共育我们的礼仪之花才会绽放。本次礼仪节我们将邀请家长参与活动（活动一将我们的生活礼仪以亲子着装秀形式展现，意在将我们生活礼仪中的着装通过比赛的形式让幼儿体会端庄、整洁的重要）（活动二亲子游，部分家长来园和孩子们一起秋游，引导幼儿不折花草树木、与同伴分享食品、不乱扔垃圾……让幼儿学习公共礼仪。）。
（6）娃娃争优先，礼仪大比拼
大班年级组每周进行一次“礼仪特色宝宝”评选，评选出的“礼仪特色宝宝”每周承担晨迎与微笑平平、微笑安安的任务，在园内给幼儿以文明礼仪示范及安全卫生提醒；还开展全园每周早操“神气宝贝”的流动评比；由此在中大班范围内，评出第二届香幼十佳“小绅士”、十佳“小淑女”及十佳“文明之家”。
（7）礼仪小故事，经验大分享
邀请家长代表来园给孩子、家长、老师讲述自己在给宝宝礼仪教育方面的成功经验，讲述一些宝宝的礼仪小故事，用身边的礼仪事例来影响与教育孩子和家长。
（8）设计小标饰，争夺礼仪章
教师和家长一起来动手设计一些为幼儿喜欢的卡通式礼仪小标饰，结合日常幼儿礼仪教育活动，鼓励幼儿争夺礼仪章，并可以在班级里进行展示。
（9）娃娃展风采，礼仪遍四方
第二届礼仪节闭幕式活动，我们将走出校园来到广场，营造声势，宣传礼仪。活动以才艺表演为主，唱唱礼仪歌、演演礼仪剧、跳跳礼仪舞……形式将我们的集会礼仪融合在活动的闭幕式上，由此将礼仪之风吹遍四方。
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