《开启联想之门》教学设计(模版)

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第一篇:《开启联想之门》教学设计(模版)

《开启联想之门》教学设计

学习目标

1.了解联想的类型。

2.学习运用发散性3.感受思维体操的学习过程

一、出示图形,自由联想。

下面是两个常见的图形,请你集中精力凝视其中的一幅,并把你联想到的东西写下来,写得越多越好。(可以是一件物品、一个词语、一种想法,想到什么写什么,时间约四分钟)。(学生没有任何拘束地写下想到的东西,这是学生联想的基本能力,多数同学想到的往往是相似的事物。)

二、进行归类,发现规则。

1.将大家想到的东西进行归类,找出它们与原图形之间的关系。——相似 ——相关 ——相对

2.强化规则,适当训练。

当我们看到一个图形的时候,总是首先联想到跟它的形状差不多的实物。这就是联想所遵循的第一原则:相似性。相似分形状相似和内涵相似两种。比如由正方形联想到电视机,这是“形似”,而联想到“规矩”,那就是“神似”了。但是,跟一个图形的形状和内涵相似的事物是非常有限的,一般来说,联想到三种就算合格,想到五种可算良好,想到八种已经很优秀了。

联想还有相关性原则。相关就是有联系,比如“早晨”和“中午”有联系,这是时间相关;“天空”和“陆地”有联系,这是空间相关; “打雷”和“下雨”有联系,这是逻辑(因果)相关。三种联系三个方向,为我们打开了联想的三扇大门。请完成下列填空:

上课—— 50年代——

北京—— 头上——

思维的方法,多角度思考问题。魅力。

老师—— 桌子——

有了相关联想,联想的思路顿时就豁然开朗了。比如前面的图形,只要你愿意,就可以一直不停地想下去,甚至都来不及记录:

联想还有“相对联想”和“灵感爆发”两种。相对联想就是日常所说的“逆向思维”,比如由“白”想到“黑”,由“天”想到“地”,由“人”想到“物”,由“生”想到“死”。灵感联想则是更高的一种思维方式,比如由一团曲线想到“音乐”、“哲学”等,它看上去似乎没有联想的轨迹,但却是长期积累、突然爆发的结果。请你以“相对联想”为主要原则,找一找古诗句与成语:

出生入死、九牛一毛、朱门酒肉臭,路有冻死骨。„„

(教师指导尽量要言不烦,适当训练很重要,能力总是在有效训练中快速获得,缺少训练,靠学生自悟自得,效率就比较低。)

三、运用规则,拓展联想的空间

1.由一个“红”字,展开联想。学生个体活动,提醒学生自己与前面的联想情况作比较,在规则的指导下有意识联想,可以想得宽想得远。

2.规定联想的起点与终点,架设联想的桥梁。联想就是给两种本来不相干的事物建立联系。有时候,两个图形或事物不能直接建立联系,比如“三角形”和“大海”,“三角形”和“游子”。但是,通过几组联想,就能将他们联系起来了:

——船帆——轮船——大海

——高山——大海——海外游子

训练:给出起点——红,终点——宇宙。鼓励学生多“造”几座桥,想得越多越好。(由图形到汉字,难度增加,同时不同形式的学习内容可以更好的激发学习的兴趣。)

1. 连缀成文,加大训练难度。(1)展开想象,创作故事,要求用上下列词语。太阳、水汽、乌龟、历史、愉快、孔子。

(2)可以这么说,依靠联想,我们几乎可以把任意两个图形或两件事物联系在一起,构成一篇思路清晰,有独特价值的文章。例如:以“圆”和“方”为题,写出你的联想或感想,使其成为一篇短文。

(3)从下列题目中挑选一个题目,模仿以上写法,完成一篇短文。

(这个环节可以回家做,课上交流。)

„„ 与“”

第二篇:如何开启英语之门

如何开启英语之门

铜山县徐庄镇苑山小学马林莉

内容摘要:

三年级是英语学习的起始阶段,针对小学生的年龄特点,教师必须一开始就抓住学生的好奇心,引导学生保持良好的心态,让学生的英语学习兴趣不减,变“要我学”为“我要学”,要从以下几方面开启英语之门:

一、互称英文名,开启英语之门。

二、游戏教学,激发兴趣。

三、直观教学,加深印象。

四、突破难点,排除畏难情绪。

五、激励机制,创设宽松环境。

六、及时学以致用,让学生想学、乐学。

关键词:

激趣、想学、乐学

三年级是英语学习的起始阶段,俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间短等。所以教师必须一开始就抓住学生的好奇心,引导学生保持良好的心态,让学生的英语学习兴趣不减,变“要我学”为“我要学”,进而爱上英语,学好英语。

一、互称英文名,开启英语之门。

“各位同学,大家好,很高兴成为你们的英语老师,我姓马,大家可以叫我‘马老师’,我们既然学习了英语,你们也可以叫我‘MissMa ’,我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话,就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天,就有许多学生称呼我“Miss Ma”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能主动说“Good morning,Miss Ma”or“Good afternoon,Miss Ma”。当英语称呼能够不依靠意识,而是自然而然地出现在生活里,学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语,我给学生都取了英文名,让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜,学生非常愿意尝试。

二、游戏教学,激发兴趣。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子的天性是好玩的,是以游戏为生命的。”无论是字母教学、词汇教学还是句型教学,让学生在情趣盎然的游戏中学习,总会收到意想不到的效果。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳,然而让

他们玩上一节课、两节课,甚至更多的时间,却不会感到疲劳。教学中,我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜小动物,还有打电话、模仿、表演、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型教学。如我在教学动物类单词时,请一位学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作,其它学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。调动学生多感官记忆,学生学得快记得牢。学习单词时,不是要求学生死记硬背,而是采用各种游戏进行渗透,如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and colour等,玩中学,学中玩,情感奔放,其乐融融。

三、直观教学,加深印象。

直观教学生动形象,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆。小学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇,很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时,我就出示实物告诉学生:This is a table/chair/desk„„教水果时,拿出一些新鲜的水果对学生说:This is an apple,That is a banana/pear,学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果,当然就急于想知道他们的英语怎么说,当学习这些单词时,他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌,例如:Apple,apple,apple,red apple/yellow/green apple。这些东西都有他们本身的颜色,结合起来教,可以启发学生的联想记忆,不需双语释义。

四、突破难点,排除畏难情绪。

排除畏难情绪,使学生产生乐学的体验。学习外语的难点很多,最大的难点是记忆单词。在教学中,教师可进行“适当集中”使困难迎刃而解。如在教学文具类用品时,教师可把与“笔”有关的单词“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集中教学,并可告诉学生“pencil”是“铅笔”,“box”是“盒子”,“pencil”加上“box”就是“铅笔盒子”即“文具盒”。用这种拆词的方法不但能帮助学生记忆,也能激发学生学习的热情,同时也培养了他们探究英语的意识,用这样的方法教学可以让学生意识到单词之间的一种天然联系,有规律可循,变机械识记为按规律记忆,有了规律,有了联系,有了比较,学生学习就会多快好省,越学越有劲,乐学的情感体验也就油然而生。

五、激励机制,创设宽松环境。

学生的学习情趣很大程度上是由教师的爱心、工作态度、教学水平决定的。同时,小学生的好胜心理比较强,喜欢通过比赛来获得老师的表扬,学生的羡慕。在英语教学中,开展多种形式的课堂竞赛活动,让所有的学生都品尝到成功的喜悦。如把学生分为几个竞赛小组,小组以“red blue yellow green”或”apple pear peach orange”等名字命名,小组竞赛可以贯穿全课,也可运用于某个游戏中,也可通过角色扮演,让几组学生上台做示范表演,同学和老师当评委,看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功,使其有一种成就感,从而激发兴趣,增强自信心。强化所学的语言知识,使学生“要我学”为“我要学”。

六、及时学以致用,让学生想学、乐学。

根据儿童的年龄和心理特点,学生对新学的内容很容易产生遗忘,教学应利用一切可以利用的机会对学生进行巩固。创设氛围,让学生对所学内容及时巩固。教师不但在课堂上要让学生多讲英语,在课后也应鼓励学生多听、多说、多练。学完家具类单词,可以让学生给自己家里的家具帖上标签,学完水果类单词,可以让学生去水果店看看、说说,上学放学路上可以和同学说:“Hello”、“Good morning”等,在全班掀起一股学习英语的热潮。例如教师可在班上建立一个英语角,将所学内容张贴在英语角内,鼓励学生走进英语角,人人参与,无论学生说得多与少,好与差,教师都应该给予适当的精神奖励,如在英语角一栏后贴上五角形等。这样,学生就在不知不觉中不仅有效地巩固了所学内容,而且进一步激发了好学上进的情感。

教学是一门艺术,而艺术是无止境的。在开始时给学生创设一个欢乐、活跃的学习气氛,为学生今后的英语学习打造良好的开端。

参考文献:

1、《小学英语课程标准》

2、《 徐州教育科研》

论文编号:

徐州市第十二届 “科研杯”优秀教育教学论文封面

论文题目:如何开启英语之门

论文内容主要涉及的学科:英语学段:小学

作者姓名:马林莉出生年月:1981.6性别:女职称:小一

作者单位(全称):铜山区徐庄镇苑山小学

邮编:221123联系电话:***

个人承诺:

我承诺该文章是本人所作,非抄袭。

如若发现抄袭,同意网上公布名单,公开进行批评。

个 人 签 名

2010年 10 月 15 日

第三篇:开启古诗阅读之门

开启古诗阅读之门——怎样读懂古诗词

【讨论】:读古诗词可从哪些方面入手

【明确】:

五看:一看题目——题目定诗由,明题材;

二看作者和诗后注解——作者定诗风、明时代;注解暗示诗歌背景及现实; 三看关键语言——明主旨。四看诗的语言特点。

五看诗中的意象。

六看诗的最后两句——卒章显志。

一、注意诗的题目。题目是解读诗歌的钥匙,古诗词的特点是抒情性,诗人常常由偶然事件激发感情,借某一场景表现诗人的所见所感。从创作动机上讲,题目就是引发作者情思的端点,展开诗歌内容的引子。例如

杜甫的《月夜》诗题告诉我们写作的背景;

李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有离开夜,而且这是一个雨夜,滂沱大雨也好,绵绵细雨也罢,这一夜诗人无法入眠要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思;

孟浩然的《临洞庭上张丞相》势必要描述洞庭风光,而题目还告诉我们这首诗要呈给张丞相,一个“上”字,又向我们透露出张丞相的身份、地位显然是高于孟浩然的;

元稹是白居易的好朋友,仕途不顺被贬到通州得了一场大病,险些要了他的命,这时《闻乐天授江州司马》,他的心灵会受到怎样的触动?

诗歌的题目往往点明了诗的内容,定下了感情基调。阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。

如北宋寇准的《春日登楼怀归》一诗,从题目就可以知道这首诗写的是诗人在春天登楼远眺所见之景,抒的是怀念家乡之情。“高楼聊引望,杳杳一川平。野水无人渡,孤舟尽日横。荒村生断霭,古寺语流莺。旧业遥清渭,沉思忽自惊。”

如《永遇乐•京口北固亭怀古》,题目中就透露了两个方面的信息:一是从题材上可以判断,这是一首怀古诗;二是怀古的地点,在京口北固亭。顺着这个思路下去,结合诗歌的背景,我们就能迅速地读懂这首诗了。

如读韦应物《寒食寄京师诸弟》:“雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青。”题目中包含了时令、地点、人物等因素,结合诗句中的“冷”、“独”、“空”等字眼,我们就不难体会到作者在寒食节,思念京师诸弟时流露出的孤独、寂寞、凄凉之情。

还有一些诗歌,根据题目可以看出其体裁。如汉代以后的诗人用古乐府诗的题目写诗,有塞上曲、塞下曲、从军行、陇西行、长干行、子夜吴歌等,其体裁还是乐府体。

二看作者和诗后注解——作者定诗风、明时代;注解暗示诗歌背景及现实;

要真正读懂一首诗,必须知人论世。同样的景物,因诗人遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感。霜叶红了,有人赞美“红于二月花”,有人却伤心地觉得“总是离人泪”。因此,读诗时,必须注意诗人的遭遇如何、境况如何,注意诗人所处朝代的国势如何,朝政如何。联系这些背景,才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释,有的属于名家名篇的则不再加注,需要从平时积累的知识中回忆提取。

南宋诗人戴复古的《江阴浮远堂》:“横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。”考题中加了注:“戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。”这一关于诗人所处朝代的信息,提供了解读这首诗的钥匙。南宋后期,国家衰亡已无可挽回,这让许多爱国诗人伤痛之极。诗人登高远望,昔日大宋的江山都已沦丧,痛苦得不忍心再看,以致希望有高山挡住视线。这种想看又不忍看的矛盾心理,将诗人因国家败亡而生的无尽伤痛表现得淋漓尽致。

王安石的《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”王安石是中国十一世纪的改革家。他在担任宰相期间,力主改革,但最终因保守派的反对而失败。王安石坚持自己的改革主张,不向保守派屈服。了解了这样的背景,就能知道,王安石正是借梅花而自喻,表明自己在政治改革上的态度。不管处境如何,寒冷且无花为伴,梅花依然会开放,并逸香于世。

三、抓住关键词(句)

诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定**•莫听穿林打叶声》:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行,竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年,写眼前景,寓心中事,由自然现象谈人生哲理,诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映。

四、注意诗的语言特点。

诗歌的语言与散文的语言不同。

诗歌的语言是最凝练的,同样一件事用散文的语言来写,会是很长的一句话,或者是几句话,而诗歌却只用几个字。如“高楼聊眺望”,若是写散文,会先交代某年月日,在某地登上一座怎样的高楼,然后再写极目眺望远处的情景,而诗句只有5个字。

诗歌语言也富于跳跃性,在句与句之间留下很多空白,需要读者通过想象作补充,还原诗歌的场景。贾岛的《访隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”寻访者与童子的三番问答,至少要用六句话来写,但诗人采用答话包孕问话的方法,精简为四句二十个字。这就在句与句之间留下了空白,要我们读者去想象补充。

诗歌还讲究韵律,因此,诗的语言往往会打破语法规则,出现倒装。

①主语后置

崔颢《黄鹤楼》诗:“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后,看起来好象是宾语,实际上却是被陈述的对象。

②宾语前置

辛弃疾《贺新郎》词:“把酒长亭说。看渊明、风流酷似,卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢?原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武略,按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。

如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗:“竹怜新雨后,山爱夕阳时。”(怜新雨后之竹,爱夕阳时之山。)

③主、宾换位

叶梦得《贺新郎》词:“秋色渐将晚,霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式,但在意义上必须将它倒过来理解。

如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土,可怜光彩生门户”(门户生光彩),卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风,将军夜引弓”(林暗风惊草)等。

④定语的位置

a.定语挪前。王昌龄《从军行》诗:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关,为“玉门关”的同位性定语,现却被挪在动词“遥望”之前,很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗:“横笛闻声不见人,红旗直上天山雪。”(闻横笛声)都是同类的例子。

陆游《昼卧》诗:“香生帐里雾,书积枕边山。”(帐里生香雾,枕边积书山。)

b.定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗:“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月。”意即“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语,现被分拆为二,定语“月”远离中心语而居于句末,仿佛成了宾语的中心部分,但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”,而不可能是“月”。

《春夜喜雨》诗:“晓看红湿处,花重锦官城。”(锦官城花重)

⑤以宾语面貌出现的状语。

“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组,实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配,而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。

杜甫《秋兴》八首之二:“千家山郭静朝晖,日日江楼坐翠微。”(朝晖中千家山郭静,日日于江楼翠微中坐。)

李商隐《安定城楼》诗:“永忆江湖归白发,欲回天地入扁舟。”(永忆江湖白发时归。)

⑥其他:

苏轼《念奴娇》词:“故国神游,多情应笑我,早生华发。”(应笑我多情。)毛泽东词“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,学生可以很快重排为“寒秋,(我)独立(于)橘子洲头,(看到)湘江北去”;

“欲穷千里目,更上一层楼”为“欲目穷千里”。

因为诗在语言上有其特殊性,所以诗歌的解读首先就要在文句上读懂它。这方面可以做些翻译古诗的练习,将诗的语言变成散文的语言。比如钱起《谷口书斋寄杨补阙》:

“泉壑带茅茨,云霞生薜帷。竹怜新雨后,山爱夕阳时。闲鹭栖常早,秋花落更迟。家童扫萝径,昨与故人期。”

(此诗描写诗人闲居的山间小屋清新幽静的美景,表现了闲居生活的恬淡自适,抒发了期待着与老朋友见面的喜悦心情。首联中的“带”与“生”是富于想像力的用词,阅读时要通过想像再现其景象。诗中颔联的两句与颈联的出句都是语序倒置的。颔联按正常语序应为:怜新雨后竹,爱夕阳时山。倒置后,将竹与山置于句首,突出了诗人茅屋所处的幽僻之境——坐落于竹林边、山脚下。颈联的出句按正常语序应为:闲鹭常早栖。这一倒置主要是格律上的原因。对句中的迟是韵脚,只能放在句尾,这就使得出句要通过倒置来与对句构成对仗。全诗诗意为:山泉沟壑像飘带萦绕着茅屋书斋,墙头长着幔帷一般的薜荔,云霞就像是从薜荔中升腾起来的一样。刚下过雨的竹林和夕阳映照下的山峦多么叫人喜爱。悠闲的白鹭常早早回巢栖宿,秋花饱含生机比别处落得更迟。家童正在打扫爬上滕萝的小径,我昨天与老朋友预约了会面的日期)。

诗歌的解读需要想象与联想,这实际上是一个再创作的过程。这也使得诗意呈现多义性。读诗时的想象,没有固定的模式,关键是合乎情理。如欧阳修的《蝶恋花》:“雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词,可以理解为黄昏时分将门掩上,也可以理解为将黄昏掩于门外,又可以理解为,在此黄昏时分,将春光掩于门外,或许三方面的意思都有。反正室内之人有一个关门的动作,时间又是黄昏,这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。

五、注意诗中的意象。

意象就是诗中描绘的艺术形象。诗歌借助意象来表情达意。诗人“登山则情满于山,观海则意溢于海”,解读诗歌就要用心去把握蕴含于“山”“水”中的情意。在古典诗歌中,有一些意象在不同时代不同诗人的笔下反复出现,其涵义也具有了稳定性。对这些常见意象应作为读诗常识把握好。

六、注意诗的最后两句。

卒章显志,是诗文常见的写法。古代诗词常在末尾两句点明题旨,阅读时应该重点注意。

杜甫的:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年。”看前两句,只是写色彩明丽之美景,情感如何还难以确定。后两句则点明了诗人思归之情。诗人流落他乡,一年又一年,思乡心切而归期难知,心中是何等的伤痛。由这后两句可知,此诗用的是乐景写哀的手法。

刘禹锡的《秋风引》诗:“何处秋风至,萧萧送雁群。朝来入庭树,孤客最先闻。”此诗前两句写秋风雁群,已通过意象含蓄地表达了游子思乡之情。而后两句直接写出孤身在外的客子最先听到了吹动庭树的萧萧秋风,将全诗的主旨点得明明白白。

李适之的《罢相作》。李适之曾于唐天宝元年任左相,至天宝五年被奸相李林甫排挤罢相。为此他写下这首诗:“避贤初罢相,乐圣且衔杯。为问门前客,今朝几个来?”诗中的避贤是让贤的意思,乐圣是爱喝酒的意思,用了三国魏邈好酒的典故,魏邈称清酒为“圣人”,浊酒为“贤人”。此诗末两句,直接写出世态的炎凉。昔日座中客,现在怕牵连而不敢再上门了。诗人对这些小人的鄙夷之情由末两句而点明。

第四篇:《开启记忆之门》教案

小学四年级心理健康课教案

开启记忆之门

武鸣县陆斡小学 :梁彩萍 指导者:梁军 韦之幸 2013年6月

教学目标

1、帮助学生探索记忆的规律。

2、帮助学生运用记忆的规律探索记忆的方法。教学重点

记忆的规律及运用。

一、教学过程

(一)、激趣揭题

1、教师:期末考试即将来临,面对繁重的学习任务,你是否想提高自己的记忆效率,让自己记得更轻松呢?

今天我们就一起来打开记忆之门,探索记忆奥秘。让我们先来做有个热身活动:全体起立跟着老师来做手语操。边说边做。

摸摸你的头顶,说说这是1;眨眨你的眼睛,说说这是2; 摸摸你的鼻子,说说这是3;指指你的嘴巴,说说这是4; 拉拉你的耳朵,说说这是5;摸摸你的脖子,说说这是6; 拍拍你的肩膀,说说这是7;揉揉你的肚子,说说这是8; 拍拍你的大腿,说说这是9;敲敲你的膝盖,说说这是10.谁来做一遍,做得好你能说说你是怎么记的呢(请一好一差代表)通过刚才的游戏我们知道大家能把做过的事情记下来,这就是记忆。那么你想不想了解自己的记忆力如何?

一、让学生了解自己的记忆力情况。

请看我即将出示的材料,上有三行数字,每行12个。你可任选一行,在一分钟内读完,然后把那些记住的数字写出来,位置可以颠倒。

(1)出示数字材料。上面的数字是: 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)让学生读1分钟。(3)让学生默写。(4)记忆自测结果评价。

如果把每一行中的12个数字正确的写下来,记忆力是惊人的;如果能写下8-9个数字记忆力可得优;如果能写下4-7个数字,记忆力只能算一般;如果写下的数字在4个以下,则记忆力很不理想。(5)启发同学讨论,理解什么是记忆力。

那么我们来进行一次比赛验证我们的记忆力好吗?

二、影响记忆差异的因素

1.师:首先请男生参加,女生当观众。题目呢,我早就准备好了。(师首先在备课笔记、课本里面找。)

(边找边说)我记得是打印在一张纸上的,怎么就找不到了呢?会不会放在包里了呢?

(然后每拿一样就报一样名称,有些还要故弄玄虚的翻扬,咕哝着说题目会不会在里面呢,不断分散同学的注意力。)

(大约拿出了15件东西后)怎么可能没有呢?化学上不是说物质不灭吗?

(装着着急的样子:一方面请一位女生去办公室找,以达到以假乱真的目的;一方面索性将包来个底朝天,惹得同学们哄堂大笑,以冲淡他们记住包内物件的印象。然后将这些小物件一件一件数说着收进包内。收的时候有意把相近似的物件放在一起收拾。)

2.师:看来题目是找不到了,这样吧,请把我包内的四十样物品写下来吧。三分钟后收起男生的记录。

3.现在该由女生参加第二轮比赛了。请女同学瞪大眼睛看好:我包里究竟有哪些物件,认真记住。

(师一样一样从包内拿出物件,再一样一样收起,收拿时都说名称。)(女生入神地看,努力地记。)

4.请女生把你记住的物件名称全部写下来。(女生默写,男生唏嘘一片。)

男生有意见,等会儿老师一定给你发表看法的时间,现在不要影响女生写,好吗?(在女生写的时候,教师检查男生写的物件名称,了解男生主要记住了哪些物品。)好,请女生数数:你们一共记住了多少件?

5.分析总结比赛:

请看黑板上两组数据,据此我们得出结论:女生比男生的记忆力好。

那我们这场比赛哪里不公平?为什么不能?请说明理由。要求观点鲜明,理由充分。生:(男生参加时先没告诉我们测验的内容,而且在我们初步断定是记包内的物件时,你又不断分散我们的注意力,甚至还故弄玄虚让课代表到办公室去找题目,使我们总在怀疑我们的判断,导致不能记住更多的物件名称。而在女同学参加时,老师你特意告诉她们要注意看包中拿出的东西,女生知道记忆的目的,当然她们的成绩好啦。)6.师:很有道理。这就是心理学上常说的有意记忆和无意记忆。这是从记忆的目的的角度看,记忆可分为有意记忆和无意记忆。有意记忆的效果当然比无意记忆好得多。还有其他理由吗?

生:有。男生参赛的时候,女生在教室里,无形中女生就比我们多看一遍。7.师:不错,多看就记得多。由此看来,提高记忆力的途径之一是—— 生:重复。

师:重复是记忆之母。

8.师:虽然男女生写得不一样,但是大家都写到了化装品、乒乓球、照片。这是为什么? 生:......师:这样,我们可以看出:要记住所学的东西关键是—— 生:兴趣。

师:所以,兴趣是最好的老师。只有对所学的知识充满好奇,才能很好地学好它。9.师:哪段时间学的知识容易忘记?哪段时间学的知识记得牢些? 生:中间学的容易忘,两头的记得牢些。师:由此看来,要提高记忆的效果应该怎么做?

生:合理安排顺序,将记的东西不断变换顺序,中间的多重复几遍。

10.师:事实上,我们记忆就是不断跟遗忘做斗争。古人云:知己知彼,百战不殆。要提高记忆的效果必须掌握遗忘的规律。你们想知道遗忘的规律吗? 生:想。

师:简单说,遗忘规律就是艾宾浩斯遗忘曲线。这幅图告诉我们什么?对我们有什么启示?

生:这幅图告诉我们记忆的东西在最开始的时候忘得特别快,越往后就渐趋平稳。我得到的启示是复习要及时。

11.引出遗忘规律:(1)遗忘进程先快后慢。(2)中间的材料较难记。(3)理解的材料容易记。

引导语:为什么散乱的知识不容易记忆?人在外界刺激以极短的时间一次呈现后,最多可以记住多少信息?如果我们了解了这些知识,就有助于我们找到记忆的钥匙。下面,就给大家介绍一些记忆知识。

二、有规律的知识更容易记忆。记忆就如同在抽屉中存放物品一样,如果物品摆放是杂乱无章的,提取时就很困难。如果把物品按照一定的类别、规律存放,那么我们在提取物品时就很容易找到

验证:请用1分钟的时间记住下面的16个词语:北方、男人、红色、春天、女人、东方、秋天、黄色、夏天、男孩、蓝色、西方、冬天、女孩、绿色、南方。

②1分钟后请学生上台背诵。

④请成绩好的学生说说自己记忆的诀窍。

根据学生的发言,教师可以按照事物的特征进行概括、归纳、补充[投影]:东南西北(方位)、春夏秋冬(季节)、红黄蓝绿(颜色)、男人女人男孩女孩(人物)。

⑤比较:上面的记忆方法与你的记忆方法的区别在哪里?你认为哪种方法的记忆效果更好?为什么?

学生发言,教师引出下一环节。三、联想记忆法

引导语:心理学家认为,识记有意义的事物不容易忘记。比如一个故事、一个笑话、一个小品,即使经历了很长时间,我们也能记住它们。所以,我们可以把不太熟悉的事物与已经熟悉的事物联系起来记忆,如将一些枯燥乏味的词语赋予特别的联系和意义,这样就利于我们增进记忆的效果。

验证:请将下列词语串联起来,使之成为一个小故事: 要记住:猴子、葡萄酒、自行车、人、汽车、冰激凌

一只喝了葡萄酒的猴子,一边吃着冰激凌一边骑着自行车,迎面撞上了一辆装满人的汽车,验证:(小组讨论怎样记)

花、看书 眼镜 抽烟 巨大 鞋子 公文包 车子 钟 篮球 笔 领带 航行

在日常生活中,司空见惯的事物容易遗忘,而奇特的事物就容易记住。通过奇特的联想可以把一些内容串联起来,这也是训练想象力的一种方法。

例如我们在上面的一个例子,我们可以这样进行联想记忆:一朵花一边看书,一边在抽香烟,这支香烟特别巨大,戴着一幅眼镜,眼镜碎了,砸坏了鞋子,无数的鞋子从公文包里飞出来,公文包开了一辆车子去追,接着上来一只钟帮忙,其它的钟在打篮球,你加入进去,用一支笔打,这支笔打了一条领带,你乘上一条领带做的船去航行。小结: 师:同学们,经过今天这一课的学习,你们有收获吗?生:......师:请用一句话概括你的收获。生:......通过学习,我们知道在掌握记忆规律的基础上,通过记忆训练,是可以增强记忆力的,记忆方法要灵活运用,记忆的十个要诀,供同学们参考。

背诵——记忆的根本

理解——记忆的基础

趣味——记忆的媒介

应用——记忆的动力

卡片——记忆的仓库

争论——记忆的益友

重复——记忆的窃门

联想——记忆的捷径

简化——记忆的助手

整理——记忆的措施

板书设计

开启记忆之门

有意记忆和无意记忆。重复是记忆之母 兴趣是最好的老师

有规律的知识更容易记忆 联想记忆法

第五篇:合理化建议开启“精益”之门

合理化建议开启“精益”之门

问计于民,畅通纳谏渠道

“全员参与、厉行节约,问计于民、深挖潜能。”这是该公司深化“三节约”活动的总体思路,也是落实降本增效目标的重要举措。

节能节支、降损降耗是“三节约”活动的着力点,也是打开精益管理之门的金钥匙。公司认为:构建人人节约、处处节约、环环节约的良好格局,优秀的节约文化、牢固的节约理念、科学的节约方式固然重要。但仅靠监督引导远远不够,还必须激发职工潜能,用畅通言路、主动纳谏的形式,深化职工对勤俭节约、节能降损的理解,在实施建议过程中发现和堵塞管理漏洞,杜绝跑、冒、滴、漏现象。在倡导全员节约的同时,公司深入开展了以“我为节约献一策、精益管理促发展”为主题的合理化建议活动,鼓励职工细查不符合“三节约”要求和精益化管理的“症结”,该公司把提高职工参与率作为重点,采取会议、公告等形式层层发动,强化责任意识和主人翁意识,要求党员干部带头,引导职工广泛参与,让职工成为活动主角。为保证效果,公司应建立考核奖励办法,并在绩效考核中予以倾斜。成立合理化建议征集工作领导小组和评估小组,严把质量关,要求所有建议必须有问题、有解决方法、有实施方案、有效益预计,定期向职工通报采纳情况、实施情况和效益产出情况,对一般性建议予以鼓励,对“金点子”建议给予奖励。

公司把合理化和建议活动作为长期性工作,并以部门或班组为单位,利用座谈、交流等形式召开“诸葛亮”会,结合岗位特点和公司实际,集中集体智慧,形成合理化建议。

节能为先,科学降本增效

长期以来,变电站因空调、变压器风机、开关设备加热器以及照明设备等功率大、耗电量高,浪费现象时有发生。以“降低变电站站用电损耗”为题,设计出了降损方案和具体措施,建议根据环境温度及设备运行状况、运行要求等适时开启耗电设备。

坚持纵向到底、横向到边,让机关到基层、管理部门到生产一线,形成精致的节约链条,是落实“三节约”要求的关键和节能增效的重要基础。该公司注重从点点点滴滴的小事抓起,不局限于每一分钱、一张纸、一寸导线,凡是能俭能省的建议都悉数采纳。根据农电工提议,供电所配备了“百宝囊”,把螺丝、接线鼻、旧元件等收集起来,做到再利用。根据职工提议,旧设备拆下来后,把能继续使用的设备配件妥善保存,采取元件互配、拼装等方式修补利用,提高了废旧物资利用率,节省了备品备件支出。

同时,公司应注重深入基层调研,把倾听职工心声、了解职工意愿作为有效途径,拓展合理化建议的渠道。如采纳职工意见,采取压缩会议时间、实施多会“合开”、出差“拼车”出行、部门办公费用公开等措施,不断提高“三节约”的精细、精益化水平,也起到了节能节支的良好效果。

精益为本,提升管理水平

建立“三跟踪”、“四服务”市场开拓和管理服务模式,采取跟踪市场、跟踪项目建设、跟踪建设单位和企业主,用超前服务、主动服务、“一站式”服务和个性化服务,赢得了客户信赖,也培植了新的电量增长点,拉动了电量增长。精益管理是提升企业科学发展能力的重要保证。坚持降本与增效并举,节能与管理并重,把合理化建议活动作为提升管理水平的一个重要契机,立足“精益”这一根本,集思广益,以管理促规范,向管理要效益。关于电力市场分析预测指标体系及管理办法的“金点子”,细化管理,并采取提前提醒、“蹲点”收费、缩短收费周期,并在政策许可的范围内实行保证、定金等担保方式,使电费回收始终处于能控、可控、在控,保证了电费的足额回收、月清月结,并为增供扩销提供了参考依据,也使得风险管理体系更为“精益”。生产技术部建议的科技创新考核方案,实施后促进了科技管理水平的提升,合理化建议以其广泛的涉及面,延伸到了生产经营各个环节,促进了安全管理、设备维护管理、工程材料管理等多方面的精细、精益。

问计社会、客户“会诊”,是公司对合理化建议活动的创新与延伸。围绕供电服务精益管理和行风金牌目标,公司应通过电话、短信、意见卡等形式有奖征求社会意见,能有效提高了供电服务精益化水平,优化了行业作风。

合理化建议活动开启“精益”之门,精益管理促进公司发展,形成了良心互动。使公司职工思想长期稳定,创新与发展成为主流.

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