第一篇:开启孩子的想象之门教学反思
于乐润,是我班一个白白净净的孩子,每天都充满阳光的来幼儿园。他对每一件事物都充满了好奇,喜欢观察各种各样的事物。第一次发现,还是在一次户外活动上……
这一天,户外活动时,孩子们围坐在地上,刚刚做完游戏《丢手绢》,孩子们自由交朋友,做游戏时,只见她们有的在玩手绢,有的在玩大尾巴,有的在玩二人三足,有的就继续坐在地上自己玩。这时,一个正趴在地上,一只脚向后翘得高高的孩子,引起了我的主意,我跑过去看,原来是曙光小朋友。我蹲下身子,问他:“你在干什么呢?”曙光一听到我问他,连忙把身子转向了我,还用两只小手做“v”字,放在头的两边,对我说:“老师,你看,我是大蝎子”听他一说,我仔细看了看,还真得挺象的。一个孩子竟然有这样的想象力,我惊奇极了。连忙称赞了他一番,我就继续引导他并召集其他的孩子,“想想还能用身体表现出那些动物来?天上飞的、地上跑的、水里游的,看看你们还能表演些什么?”看着孩子们的小眼睛在转,我知道都在动脑筋呢,一会儿,一只小鲸鱼出现在我的眼前,接着又来了一只大龙虾。于乐润说:“我来当海洋王子,你是侍卫……”孩子们玩得不亦悦乎!哈哈,我真得很惊讶,孩子们竟然能想象出那么多的动物,还用肢体语言表演了高难度的动作。乐润居然能有那么强的领导能力!真是孩子的想象力可为谓强矣!
我想,每一个孩子都有更富的想象力,只是没有开发出来,这就要求老师,要有丰富的阅历知识,能够运用有力的方法,去开发、引导、启发我们的孩子。这个要求很高,我们不怕,只要努力了、去做了,我相信,打开孩子想象的大门就快了。我们幼儿教师应抓住每个机会!善于发现孩子的天质!努力开启每一扇想象之门!
第二篇:教学反思-开启想象的大门
开启想象的大门 ——讲故事的效果
都说孩子的想象力极为丰富,这话一点不假,每每欣赏孩子们的美术作品,我总是能强烈地感受到孩童们那天马行空的想象的魅力。
然而,有时候也会遭遇这样的尴尬:当作为美术老师的我认真详细地讲解完一节内容之后,发现学生们的作业却不尽如人意——无论是构图还是色彩都千篇一律,极少有创新和独特的作品。这时,我苦恼了:怎么回事?问题出现在哪里?是讲解太过详细,束缚了学生们的想象力?还是作业要求太过繁杂,抑制了学生们的发散思维?都可能是,也可能不是„„不管怎么说,这需要老师反思一下了。
在遭遇了N次上述的尴尬之后,我终于找到了破除这类状况的“咒语”:讲故事。那次是在五年级四班上课,学生们把作业画完之后,还有将近十五分钟的时间才下课,我就决定给学生们讲个小故事,一方面巩固一下师生关系,一方面培养一下学生们的学习兴趣。我顺便让学生们准备好绘画练习本,在听了故事之后,画下故事中的人或物。当时讲的是《神笔马良》,孩子们对这个故事特别感兴趣,听的认真极了。最后,每个同学都想拥有一支像马良的那样的神笔。我便顺势引导他们:“马良的神笔那么神奇,你猜猜它会是什么样的呢?请你把它画出来。”经过我的鼓励,孩子们纷纷迫不及待地画了起来。
等到课代表把作品交送到我手中的时候,我真是吃了一惊:没想到同学们画得这么好,这么有创意!同学们的想象力真是太奇特了,都快赶上马良的“神笔”那么奇特了!有的同学把笔画成闪闪发光的毛笔;有的画成了又粗又长的超级巨型号画笔;有的画的是神笔像一枚火箭,马良就坐在里面,想要起飞„„
在讲故事的时候,我并没有想到学生们会画这么好。这给了我意外的惊喜,也给了我莫大的鼓励,并且让我反思了美术教学中有关想象力的一些问题。这真是“无心插柳柳成荫”。
其实想想,故事中马良的神笔,不就是想象力的化身么?我跟学生们讲,只要你们相信,你们也有可能拥有一支神奇的画笔,那就是你们神奇而又丰富的想象。
后来,只要有时间,我就常常为学生们讲一些童话故事,不仅增添了他们的知识,培养了他们的兴趣,更是开启了他们的想象之门。我相信爱因斯坦的话:“想象力比知识更重要。”在美术活动中,没有想象力的作品是没有生命的。只要多加强培养,帮孩子们开启想象的大门,他们的作品一定会鲜活起来。艺术,永远不能缺乏想象。生活也是如此。但愿通过想象力的培养,能使我所接触的每一个孩子,都拥有一双发现美的眼睛,有一双绘画美的巧手,一颗享受美的心灵。
第三篇:《开启联想之门》教学设计(模版)
《开启联想之门》教学设计
学习目标
1.了解联想的类型。
2.学习运用发散性3.感受思维体操的学习过程
一、出示图形,自由联想。
下面是两个常见的图形,请你集中精力凝视其中的一幅,并把你联想到的东西写下来,写得越多越好。(可以是一件物品、一个词语、一种想法,想到什么写什么,时间约四分钟)。(学生没有任何拘束地写下想到的东西,这是学生联想的基本能力,多数同学想到的往往是相似的事物。)
二、进行归类,发现规则。
1.将大家想到的东西进行归类,找出它们与原图形之间的关系。——相似 ——相关 ——相对
2.强化规则,适当训练。
当我们看到一个图形的时候,总是首先联想到跟它的形状差不多的实物。这就是联想所遵循的第一原则:相似性。相似分形状相似和内涵相似两种。比如由正方形联想到电视机,这是“形似”,而联想到“规矩”,那就是“神似”了。但是,跟一个图形的形状和内涵相似的事物是非常有限的,一般来说,联想到三种就算合格,想到五种可算良好,想到八种已经很优秀了。
联想还有相关性原则。相关就是有联系,比如“早晨”和“中午”有联系,这是时间相关;“天空”和“陆地”有联系,这是空间相关; “打雷”和“下雨”有联系,这是逻辑(因果)相关。三种联系三个方向,为我们打开了联想的三扇大门。请完成下列填空:
上课—— 50年代——
北京—— 头上——
思维的方法,多角度思考问题。魅力。
老师—— 桌子——
有了相关联想,联想的思路顿时就豁然开朗了。比如前面的图形,只要你愿意,就可以一直不停地想下去,甚至都来不及记录:
联想还有“相对联想”和“灵感爆发”两种。相对联想就是日常所说的“逆向思维”,比如由“白”想到“黑”,由“天”想到“地”,由“人”想到“物”,由“生”想到“死”。灵感联想则是更高的一种思维方式,比如由一团曲线想到“音乐”、“哲学”等,它看上去似乎没有联想的轨迹,但却是长期积累、突然爆发的结果。请你以“相对联想”为主要原则,找一找古诗句与成语:
出生入死、九牛一毛、朱门酒肉臭,路有冻死骨。„„
(教师指导尽量要言不烦,适当训练很重要,能力总是在有效训练中快速获得,缺少训练,靠学生自悟自得,效率就比较低。)
三、运用规则,拓展联想的空间
1.由一个“红”字,展开联想。学生个体活动,提醒学生自己与前面的联想情况作比较,在规则的指导下有意识联想,可以想得宽想得远。
2.规定联想的起点与终点,架设联想的桥梁。联想就是给两种本来不相干的事物建立联系。有时候,两个图形或事物不能直接建立联系,比如“三角形”和“大海”,“三角形”和“游子”。但是,通过几组联想,就能将他们联系起来了:
——船帆——轮船——大海
——高山——大海——海外游子
训练:给出起点——红,终点——宇宙。鼓励学生多“造”几座桥,想得越多越好。(由图形到汉字,难度增加,同时不同形式的学习内容可以更好的激发学习的兴趣。)
1. 连缀成文,加大训练难度。(1)展开想象,创作故事,要求用上下列词语。太阳、水汽、乌龟、历史、愉快、孔子。
(2)可以这么说,依靠联想,我们几乎可以把任意两个图形或两件事物联系在一起,构成一篇思路清晰,有独特价值的文章。例如:以“圆”和“方”为题,写出你的联想或感想,使其成为一篇短文。
(3)从下列题目中挑选一个题目,模仿以上写法,完成一篇短文。
(这个环节可以回家做,课上交流。)
„„ 与“”
第四篇:如何开启英语之门
如何开启英语之门
铜山县徐庄镇苑山小学马林莉
内容摘要:
三年级是英语学习的起始阶段,针对小学生的年龄特点,教师必须一开始就抓住学生的好奇心,引导学生保持良好的心态,让学生的英语学习兴趣不减,变“要我学”为“我要学”,要从以下几方面开启英语之门:
一、互称英文名,开启英语之门。
二、游戏教学,激发兴趣。
三、直观教学,加深印象。
四、突破难点,排除畏难情绪。
五、激励机制,创设宽松环境。
六、及时学以致用,让学生想学、乐学。
关键词:
激趣、想学、乐学
三年级是英语学习的起始阶段,俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间短等。所以教师必须一开始就抓住学生的好奇心,引导学生保持良好的心态,让学生的英语学习兴趣不减,变“要我学”为“我要学”,进而爱上英语,学好英语。
一、互称英文名,开启英语之门。
“各位同学,大家好,很高兴成为你们的英语老师,我姓马,大家可以叫我‘马老师’,我们既然学习了英语,你们也可以叫我‘MissMa ’,我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话,就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天,就有许多学生称呼我“Miss Ma”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能主动说“Good morning,Miss Ma”or“Good afternoon,Miss Ma”。当英语称呼能够不依靠意识,而是自然而然地出现在生活里,学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语,我给学生都取了英文名,让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜,学生非常愿意尝试。
二、游戏教学,激发兴趣。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子的天性是好玩的,是以游戏为生命的。”无论是字母教学、词汇教学还是句型教学,让学生在情趣盎然的游戏中学习,总会收到意想不到的效果。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳,然而让
他们玩上一节课、两节课,甚至更多的时间,却不会感到疲劳。教学中,我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜小动物,还有打电话、模仿、表演、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型教学。如我在教学动物类单词时,请一位学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作,其它学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。调动学生多感官记忆,学生学得快记得牢。学习单词时,不是要求学生死记硬背,而是采用各种游戏进行渗透,如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and colour等,玩中学,学中玩,情感奔放,其乐融融。
三、直观教学,加深印象。
直观教学生动形象,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆。小学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇,很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时,我就出示实物告诉学生:This is a table/chair/desk„„教水果时,拿出一些新鲜的水果对学生说:This is an apple,That is a banana/pear,学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果,当然就急于想知道他们的英语怎么说,当学习这些单词时,他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌,例如:Apple,apple,apple,red apple/yellow/green apple。这些东西都有他们本身的颜色,结合起来教,可以启发学生的联想记忆,不需双语释义。
四、突破难点,排除畏难情绪。
排除畏难情绪,使学生产生乐学的体验。学习外语的难点很多,最大的难点是记忆单词。在教学中,教师可进行“适当集中”使困难迎刃而解。如在教学文具类用品时,教师可把与“笔”有关的单词“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集中教学,并可告诉学生“pencil”是“铅笔”,“box”是“盒子”,“pencil”加上“box”就是“铅笔盒子”即“文具盒”。用这种拆词的方法不但能帮助学生记忆,也能激发学生学习的热情,同时也培养了他们探究英语的意识,用这样的方法教学可以让学生意识到单词之间的一种天然联系,有规律可循,变机械识记为按规律记忆,有了规律,有了联系,有了比较,学生学习就会多快好省,越学越有劲,乐学的情感体验也就油然而生。
五、激励机制,创设宽松环境。
学生的学习情趣很大程度上是由教师的爱心、工作态度、教学水平决定的。同时,小学生的好胜心理比较强,喜欢通过比赛来获得老师的表扬,学生的羡慕。在英语教学中,开展多种形式的课堂竞赛活动,让所有的学生都品尝到成功的喜悦。如把学生分为几个竞赛小组,小组以“red blue yellow green”或”apple pear peach orange”等名字命名,小组竞赛可以贯穿全课,也可运用于某个游戏中,也可通过角色扮演,让几组学生上台做示范表演,同学和老师当评委,看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功,使其有一种成就感,从而激发兴趣,增强自信心。强化所学的语言知识,使学生“要我学”为“我要学”。
六、及时学以致用,让学生想学、乐学。
根据儿童的年龄和心理特点,学生对新学的内容很容易产生遗忘,教学应利用一切可以利用的机会对学生进行巩固。创设氛围,让学生对所学内容及时巩固。教师不但在课堂上要让学生多讲英语,在课后也应鼓励学生多听、多说、多练。学完家具类单词,可以让学生给自己家里的家具帖上标签,学完水果类单词,可以让学生去水果店看看、说说,上学放学路上可以和同学说:“Hello”、“Good morning”等,在全班掀起一股学习英语的热潮。例如教师可在班上建立一个英语角,将所学内容张贴在英语角内,鼓励学生走进英语角,人人参与,无论学生说得多与少,好与差,教师都应该给予适当的精神奖励,如在英语角一栏后贴上五角形等。这样,学生就在不知不觉中不仅有效地巩固了所学内容,而且进一步激发了好学上进的情感。
教学是一门艺术,而艺术是无止境的。在开始时给学生创设一个欢乐、活跃的学习气氛,为学生今后的英语学习打造良好的开端。
参考文献:
1、《小学英语课程标准》
2、《 徐州教育科研》
论文编号:
徐州市第十二届 “科研杯”优秀教育教学论文封面
论文题目:如何开启英语之门
论文内容主要涉及的学科:英语学段:小学
作者姓名:马林莉出生年月:1981.6性别:女职称:小一
作者单位(全称):铜山区徐庄镇苑山小学
邮编:221123联系电话:***
个人承诺:
我承诺该文章是本人所作,非抄袭。
如若发现抄袭,同意网上公布名单,公开进行批评。
个 人 签 名
2010年 10 月 15 日
第五篇:《开启记忆之门》教案
小学四年级心理健康课教案
开启记忆之门
武鸣县陆斡小学 :梁彩萍 指导者:梁军 韦之幸 2013年6月
教学目标
1、帮助学生探索记忆的规律。
2、帮助学生运用记忆的规律探索记忆的方法。教学重点
记忆的规律及运用。
一、教学过程
(一)、激趣揭题
1、教师:期末考试即将来临,面对繁重的学习任务,你是否想提高自己的记忆效率,让自己记得更轻松呢?
今天我们就一起来打开记忆之门,探索记忆奥秘。让我们先来做有个热身活动:全体起立跟着老师来做手语操。边说边做。
摸摸你的头顶,说说这是1;眨眨你的眼睛,说说这是2; 摸摸你的鼻子,说说这是3;指指你的嘴巴,说说这是4; 拉拉你的耳朵,说说这是5;摸摸你的脖子,说说这是6; 拍拍你的肩膀,说说这是7;揉揉你的肚子,说说这是8; 拍拍你的大腿,说说这是9;敲敲你的膝盖,说说这是10.谁来做一遍,做得好你能说说你是怎么记的呢(请一好一差代表)通过刚才的游戏我们知道大家能把做过的事情记下来,这就是记忆。那么你想不想了解自己的记忆力如何?
一、让学生了解自己的记忆力情况。
请看我即将出示的材料,上有三行数字,每行12个。你可任选一行,在一分钟内读完,然后把那些记住的数字写出来,位置可以颠倒。
(1)出示数字材料。上面的数字是: 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)让学生读1分钟。(3)让学生默写。(4)记忆自测结果评价。
如果把每一行中的12个数字正确的写下来,记忆力是惊人的;如果能写下8-9个数字记忆力可得优;如果能写下4-7个数字,记忆力只能算一般;如果写下的数字在4个以下,则记忆力很不理想。(5)启发同学讨论,理解什么是记忆力。
那么我们来进行一次比赛验证我们的记忆力好吗?
二、影响记忆差异的因素
1.师:首先请男生参加,女生当观众。题目呢,我早就准备好了。(师首先在备课笔记、课本里面找。)
(边找边说)我记得是打印在一张纸上的,怎么就找不到了呢?会不会放在包里了呢?
(然后每拿一样就报一样名称,有些还要故弄玄虚的翻扬,咕哝着说题目会不会在里面呢,不断分散同学的注意力。)
(大约拿出了15件东西后)怎么可能没有呢?化学上不是说物质不灭吗?
(装着着急的样子:一方面请一位女生去办公室找,以达到以假乱真的目的;一方面索性将包来个底朝天,惹得同学们哄堂大笑,以冲淡他们记住包内物件的印象。然后将这些小物件一件一件数说着收进包内。收的时候有意把相近似的物件放在一起收拾。)
2.师:看来题目是找不到了,这样吧,请把我包内的四十样物品写下来吧。三分钟后收起男生的记录。
3.现在该由女生参加第二轮比赛了。请女同学瞪大眼睛看好:我包里究竟有哪些物件,认真记住。
(师一样一样从包内拿出物件,再一样一样收起,收拿时都说名称。)(女生入神地看,努力地记。)
4.请女生把你记住的物件名称全部写下来。(女生默写,男生唏嘘一片。)
男生有意见,等会儿老师一定给你发表看法的时间,现在不要影响女生写,好吗?(在女生写的时候,教师检查男生写的物件名称,了解男生主要记住了哪些物品。)好,请女生数数:你们一共记住了多少件?
5.分析总结比赛:
请看黑板上两组数据,据此我们得出结论:女生比男生的记忆力好。
那我们这场比赛哪里不公平?为什么不能?请说明理由。要求观点鲜明,理由充分。生:(男生参加时先没告诉我们测验的内容,而且在我们初步断定是记包内的物件时,你又不断分散我们的注意力,甚至还故弄玄虚让课代表到办公室去找题目,使我们总在怀疑我们的判断,导致不能记住更多的物件名称。而在女同学参加时,老师你特意告诉她们要注意看包中拿出的东西,女生知道记忆的目的,当然她们的成绩好啦。)6.师:很有道理。这就是心理学上常说的有意记忆和无意记忆。这是从记忆的目的的角度看,记忆可分为有意记忆和无意记忆。有意记忆的效果当然比无意记忆好得多。还有其他理由吗?
生:有。男生参赛的时候,女生在教室里,无形中女生就比我们多看一遍。7.师:不错,多看就记得多。由此看来,提高记忆力的途径之一是—— 生:重复。
师:重复是记忆之母。
8.师:虽然男女生写得不一样,但是大家都写到了化装品、乒乓球、照片。这是为什么? 生:......师:这样,我们可以看出:要记住所学的东西关键是—— 生:兴趣。
师:所以,兴趣是最好的老师。只有对所学的知识充满好奇,才能很好地学好它。9.师:哪段时间学的知识容易忘记?哪段时间学的知识记得牢些? 生:中间学的容易忘,两头的记得牢些。师:由此看来,要提高记忆的效果应该怎么做?
生:合理安排顺序,将记的东西不断变换顺序,中间的多重复几遍。
10.师:事实上,我们记忆就是不断跟遗忘做斗争。古人云:知己知彼,百战不殆。要提高记忆的效果必须掌握遗忘的规律。你们想知道遗忘的规律吗? 生:想。
师:简单说,遗忘规律就是艾宾浩斯遗忘曲线。这幅图告诉我们什么?对我们有什么启示?
生:这幅图告诉我们记忆的东西在最开始的时候忘得特别快,越往后就渐趋平稳。我得到的启示是复习要及时。
11.引出遗忘规律:(1)遗忘进程先快后慢。(2)中间的材料较难记。(3)理解的材料容易记。
引导语:为什么散乱的知识不容易记忆?人在外界刺激以极短的时间一次呈现后,最多可以记住多少信息?如果我们了解了这些知识,就有助于我们找到记忆的钥匙。下面,就给大家介绍一些记忆知识。
二、有规律的知识更容易记忆。记忆就如同在抽屉中存放物品一样,如果物品摆放是杂乱无章的,提取时就很困难。如果把物品按照一定的类别、规律存放,那么我们在提取物品时就很容易找到
验证:请用1分钟的时间记住下面的16个词语:北方、男人、红色、春天、女人、东方、秋天、黄色、夏天、男孩、蓝色、西方、冬天、女孩、绿色、南方。
②1分钟后请学生上台背诵。
④请成绩好的学生说说自己记忆的诀窍。
根据学生的发言,教师可以按照事物的特征进行概括、归纳、补充[投影]:东南西北(方位)、春夏秋冬(季节)、红黄蓝绿(颜色)、男人女人男孩女孩(人物)。
⑤比较:上面的记忆方法与你的记忆方法的区别在哪里?你认为哪种方法的记忆效果更好?为什么?
学生发言,教师引出下一环节。三、联想记忆法
引导语:心理学家认为,识记有意义的事物不容易忘记。比如一个故事、一个笑话、一个小品,即使经历了很长时间,我们也能记住它们。所以,我们可以把不太熟悉的事物与已经熟悉的事物联系起来记忆,如将一些枯燥乏味的词语赋予特别的联系和意义,这样就利于我们增进记忆的效果。
验证:请将下列词语串联起来,使之成为一个小故事: 要记住:猴子、葡萄酒、自行车、人、汽车、冰激凌
一只喝了葡萄酒的猴子,一边吃着冰激凌一边骑着自行车,迎面撞上了一辆装满人的汽车,验证:(小组讨论怎样记)
花、看书 眼镜 抽烟 巨大 鞋子 公文包 车子 钟 篮球 笔 领带 航行
在日常生活中,司空见惯的事物容易遗忘,而奇特的事物就容易记住。通过奇特的联想可以把一些内容串联起来,这也是训练想象力的一种方法。
例如我们在上面的一个例子,我们可以这样进行联想记忆:一朵花一边看书,一边在抽香烟,这支香烟特别巨大,戴着一幅眼镜,眼镜碎了,砸坏了鞋子,无数的鞋子从公文包里飞出来,公文包开了一辆车子去追,接着上来一只钟帮忙,其它的钟在打篮球,你加入进去,用一支笔打,这支笔打了一条领带,你乘上一条领带做的船去航行。小结: 师:同学们,经过今天这一课的学习,你们有收获吗?生:......师:请用一句话概括你的收获。生:......通过学习,我们知道在掌握记忆规律的基础上,通过记忆训练,是可以增强记忆力的,记忆方法要灵活运用,记忆的十个要诀,供同学们参考。
背诵——记忆的根本
理解——记忆的基础
趣味——记忆的媒介
应用——记忆的动力
卡片——记忆的仓库
争论——记忆的益友
重复——记忆的窃门
联想——记忆的捷径
简化——记忆的助手
整理——记忆的措施
板书设计
开启记忆之门
有意记忆和无意记忆。重复是记忆之母 兴趣是最好的老师
有规律的知识更容易记忆 联想记忆法