浅谈幼儿道德礼仪的培养(黄梦霞)

第一篇：浅谈幼儿道德礼仪的培养(黄梦霞)

浅谈幼儿道德礼仪的培养

黄梦霞

（六盘水市第二实验幼儿园；贵州六盘水553001）

摘要：幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来，3-6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展。为培养为培养幼儿健全人格，塑造完整儿童将起到重要的作用。所以说：培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是针对我国独生子女占绝大多数的人口素质队伍，所以，道德礼仪的培养及教育要从小抓起。

关键词：幼儿道德礼仪培养

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们中国俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。

一、幼儿礼仪教育的重要性

礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养的教育，健全人格的教育，礼仪教育有利于孩子健康向上的道德情感和高尚的道德情操|，有利于提高孩子的自觉意识和自我约束能力，有利于培养孩子优雅的气质和优美的仪表、风度，有利于培养孩子完善独立的人格和全面发展的优良个性。幼儿时期是进行礼仪教育的启蒙时期。礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，受到广大家长和教育工作者的重视。幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益。亚里士多德有类似此方面的言论，“幼年时形成的习惯可以改变一生”。在倡导终身教育，构建学习化社会的今天，幼儿礼仪教育显得尤为重要。

二、幼儿家庭礼仪教育的必要性

1.家庭是孩子的第一所学校

孩子还未进幼儿园之前家庭几乎承担了全部的教育内容，即使孩子进入了幼儿园开始了集体教育，家庭教育的影响仍然是根深蒂固、不可代替的。相对于幼儿园教育和学校教育，家庭教育还是处于基础的，关键的地位。孩子能否成功进入社会、适应社会，并为社会所容纳，在很大程度上将取决于他接受的家庭礼仪教育。

2.现代家庭教育现状分析

随着独生子女家庭的普遍，现在的孩子都成了家长心中的“小皇帝”是家长手心里的宝。在社会交往中，习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、合作的精神。不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务，忽视了幼儿行为习惯的培养和行为技能的训练。孩子们今后的发展只有在拥有良好的文明礼仪基础上，才能建立和谐的人际关

系，才能适应社会的发展与变化。

三、幼儿家庭礼仪教育的主要内容

（一）基本礼仪

1、基本动作

2、礼貌用语

（二）家庭礼仪

1、对待长辈的礼仪

2、良好的行为习惯

3、待客接物的礼仪

（三）幼儿园礼仪

1、入园离园礼仪

2、教学活动礼仪

3、进餐礼仪

4、午睡礼仪

（四）公共场所礼仪

如：行走、等侯、乘车、游泳馆、商场、公园等地的礼仪和规则

四、实施幼儿家庭礼仪教育的主要途径

（一）在日常生活中渗透礼仪教育

幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学会怎样做人、怎样生活。这就要求教育者要把礼仪教育灵活的渗透到幼儿日常生活的各个方面，随机进行。幼儿在园的日常生活活动主要包括进餐、盥洗、睡觉等环节。日常生活的各个环节为礼仪教育提供了很多的契机，教育者要在日常生活的各个环节中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到

各个环节中。例如：来园时要求幼儿仪表整洁，主动与老师、同伴打招呼等。进餐做到文明用餐、保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的饭菜，餐后自觉收拾餐具，养成擦嘴的好习惯。老师只有将礼仪教育渗透于幼儿一日生活中，随时随地的进行礼仪教育，才能取得良好的效果。

（二）优化家庭环境，营造礼仪氛围

家庭礼仪教育的实施，应该营造一定的氛围，以感情的变化促进礼仪活动的开展。“生活环境，是孩子品德最好的教师。”作为家长，应该努力建立一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，让孩子在和谐、温暖和相亲相爱的家庭人际环境中健康成长。

（三）重视榜样示范，强化礼仪行为

家长从思想上应该认识到幼儿礼仪教育的重要性，本着对孩子未来发展负责的态度，从言行上规范自己。父母的榜样作用胜于千百遍空洞的说教。为人父母，应该切实提高自己自己的礼仪修养，注意在幼儿面前的言行，认真负责的扮演好为人启蒙者的角色努力实践着规范的文明礼仪。

（四）在游戏活动中融入礼仪教育

游戏是幼儿的主导活动，游戏是幼儿们最喜欢的活动，通过游戏，幼儿不但巩固了礼仪教育，并了解了其真正的涵义。实践告诉我们，游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育，能获得最佳效果。幼儿通过游戏认识社会、熟悉社会、适应社会，在游戏中能培养幼儿影友的道德品质。游戏本身具有一定的规则性，幼儿在游戏中扮演各种社会角色，学习各种社会规范，用不同的方式、语气与周围的人交往。培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象等社会交往能力，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。

礼仪是发展社会交往的润滑剂，是沟通人际关系的调节器。在文明、礼貌、得体的交往中，我们才能快乐地成长！让我们在对礼仪的思考、感悟中切切实实地深入开展礼仪教育吧！

指导教师评语：

1、黄梦霞同学的论文《浅谈幼儿道德礼仪的培养》，结合幼儿礼仪行为表现选题，具有一定的实际意义；并在吸收学术界研究成果的基础上，提出了自己的观点和立场，还进行了方法的论述，具有一定的说服力。

2、论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。

3、论文格式正确，书写规范，条理清晰。

4、今后要进一步结合幼儿园教育教学活动实际，进行大量、细致的观察研究，不断总结经验，选择更加有新意的课题，做出更加有新

意的研究成果。指导教师：冉昕 2013-12-18

第二篇：如何培养幼儿礼仪教育？

如何培养幼儿礼仪教育？

在大多数都是独生子女的家庭中，孩子就是那个唯一的中心，很多孩子都受到家庭过多的呵护、甚至溺爱，在这种情况下，多数孩子养成了自私、为我独尊的习惯，甚至连“谢谢”“对不起”这类最基本的礼仪用语都很难说出口。礼仪一直是我国传统文化的核心，但如何对孩子进行幼儿礼仪教育，却是很多家长的难题。

专家认为，日常交往是如何教育幼儿的绝好机会，当有客人来访，或到别人家做客时，家长就可以利用这种机会培养孩子的礼仪习惯。特别需要强调的是，家长一定要做好带头作用，别人帮助了自己后要主动说谢谢，哪怕对方是自己最亲的人。

要想从小培养幼儿的礼仪品格，家长一定要提升自己、要用心！1~2岁 从小宝贝抓起

让孩子学说“请”和“谢谢”以及问候大家的礼貌用语。此外，要引导孩子学会“分享”的含义，慢慢领会和别人的相处之道。

3～4岁：模拟场景

可以通过做游戏灌输道理，比如玩过家家的时候，可以模拟各种场景，公交车上给宝宝让座的时候，宝宝该说什么？过生日收到自己喜爱的礼物时，宝宝应该怎么表达谢意？不小心把布娃娃摔到了地上，宝宝怎么安抚可怜的娃娃等等。通过寓教于乐的形势，产生潜移默化的作用。5~6岁：实战演练

这个年龄的孩子可以带他多出去串门或者邀请小朋友来做客了，言传身教，教孩子做一个好主人，先让他说出在别人家做客时感到快乐的事，比如小朋友和他分享玩具、请他吃东西等等，然后让他用同样的方式招待客人。当孩子出门做客时，提醒他去别人家应有的幼儿礼仪，遵守别人家的规矩等等。

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第三篇：小班幼儿礼仪的培养

创设情境，培养小班幼儿的生活礼仪

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。” 生活礼仪是指幼儿在日常生活中的文明礼貌的行为习惯，生活礼仪包括用餐文明、仪表整洁、使用礼貌用语等。当今社会开展的公民道德建设实践活动，其中包含了学习必要的礼仪、礼节，礼貌，不断增强公民礼仪意识，提高自身道德修养。礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。

《上海市学前教育纲要》指出：小班幼儿遵守生活中的基本常规，学习正确洗手、穿脱衣服、进餐习惯、不挑食；会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语。

良好的生活礼仪习惯对幼儿一生的发展有着不可磨灭的作用，特别是幼儿园小班的孩子，是基础中的基础，它直接决定着幼儿道德素质的发展及品格的发展。歌德说过：“一个人的礼貌，就像一面照出他肖像的镜子。”小班幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是生活礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。

然而，现在的家长注重了孩子知识的积累，注重孩子技能的培养，却渐渐流逝的礼仪的教育。生活礼仪教育存在重说教，轻体验；重独处，轻交往造成了孩子不会礼貌交往，做事任性、霸道等不良现象，另外现代的家庭，在六个成人围着一个孩子，孩子成为了全家人地重点对象，就出现了“吃饭满街跑，老人追也追不到”的现象，“用餐礼仪”成了难以实现的梦想。

《上海市学前教育纲要》指出：小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯，喜欢在情境中学习他人的行为，游戏时喜欢与同伴进行交往。

游戏是小班幼儿的主导活动，通过创设游戏情境，让幼儿在游戏中建立生活礼仪的意识，培养幼儿的生活礼仪。

创设情境，让幼儿在不同的情境中，培养幼儿的生活礼仪，引导幼儿正确的用餐礼仪，帮助幼儿学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节。培养幼儿良好的仪容仪表礼仪，能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。学习必要的交往礼仪，在与同伴的交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼。

随着社会的发展，交往的日益增多，人们对礼仪的需求也越来越高，良好的生活礼仪是人必备的基本素质，是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。

一、创设环境，建立幼儿生活礼仪的意识

著名教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因此我们积极创设一个视觉的生活礼仪氛围,在幼儿的活动室的周围环境中布置了一些适合小班幼儿在一日生活各环节中相关的生活礼仪图片,如:问好、道别、排队洗手、排队喝水、安静吃饭(保持桌面整洁)、安静入寝、折叠衣服等等,让幼儿在思维上有个具体图像,了解幼儿园一日生活礼仪的基本内容。在活动室的周围布置了一些礼仪基本手势图如:请、安静、胜利、棒等,让幼儿了解除了语言,还可以用一些简单的手势语来跟别人进行礼仪交往，就是在这样的礼仪氛围环境中,幼儿深切地体会到礼仪的魅力。

在小班活动室的墙面上，教师创设了这样的情境：小兔和小猴在打招呼，小兔说：“你早！”小猴也招手说：“你早！”小班幼儿刚来幼儿园的时候，没有意识和同伴和老师打招呼，经过一段时间后，孩子们纷纷相互打招呼，语气亲切，有一次听到孩子告诉妈妈说：“我们幼儿园的小兔和小猴见面就说你早，我要和老师、小朋友说你早！”孩子们在氛围中不知不觉中建立了生活礼仪意识，幼儿礼貌用语渐渐的使用起来。

游戏情景的创设，为幼儿的生活礼仪带来无限的生机，一方面能丰富幼儿的对生活礼仪认知，明确生活礼仪规范的要求，激发幼儿内部情感，让幼儿易于理解和掌握并达到行为上的认同。另一方面促使使幼儿行为习惯的养成，礼仪交往的主动性、持久性得到提高。

二、营造氛围，树立幼儿生活礼仪的榜样。

小班幼儿，喜欢模仿，模仿也是幼儿社会学习的重要方式，幼儿年龄小，没有积累更多的生活经验，他们对抽象的道理不易理解，模仿是幼儿学习的重要途径，实践证明：榜样的力量比语言的说教更容易使幼儿信服，并能产生最直接、最具体的影响。因此，老师和家长通过创设情境性，为幼儿树立正确的榜样，在幼儿的一日生活中老师和家长要做到，每天早上，二位老师会站在楼道和卧室门口迎接家长和幼儿的到来，并能亲切的问声：“早上好”！特别是在幼儿园的门口邀请家长和幼儿做志愿者，在幼儿园门口迎接幼儿来园，担任“小小生活礼仪宣传员”，向家长和同伴问好。

老师适时的启发、诱导，为幼儿的生活礼仪树立榜样。例如：我们在接待客人游戏的过程中，老师扮演的主人主动向客人问好，请客人喝水，给客人让座，礼貌交往；幼儿带来糖果和老师和同伴进行分享，老师主动说谢谢，经过一段时间榜样作用，幼儿能够将自己理解的文明礼貌用语运用到生活中，每当有幼儿过生日，在请大家吃蛋糕的环节中，孩子们都会接过蛋糕主动的致谢，并表达自己的祝福与问候；在我们的生活中每当有幼儿得到老师或小朋友的帮助，孩子们都能够积极地表示谢意。幼儿良好的生活礼仪行为在不断的形成，在感知、体验中得到体现出来。

三、提供机会，实践幼儿生活礼仪行为

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但是这种迁移力度比较弱。幼儿的发展来源幼儿的礼仪实践活动，幼儿的生活礼仪在实践中逐步形成，我们为幼儿创设条件和机会，提供时间和空间，组织实践与交往，发挥幼儿的主动性。

在幼儿园中，我们招募幼儿志愿者“小小生活礼仪宣传员”，让幼儿主动报名参加，幼儿志愿者在幼儿园门口礼貌的迎接小朋友入园，站姿挺拔、语言亲切，主动招呼，礼貌待人；在幼儿做客的实践活动中，我们让幼儿带领老师、家长去客人家做客，作为客人的幼儿礼貌上门，主动与主人打招呼，作为主人的幼儿，主动招呼客人，热情大方，主动和客人幼儿打招呼，在离开时，客人幼儿与主人再见，相约下次做客。

生活礼仪的养成有一个从陌生到熟悉，再由熟悉到主动的过程，所以，要为幼儿创设生活情境，提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，幼儿通过实践活动，发挥了主动性，幼儿生活礼得到了实践。杜威说：虽然我们可以把马引到水边，却不能使它喝水。对小班幼儿的生活礼仪的培养多方法、多渠道，我们要针对小班幼儿的年龄特点，让他们在玩中学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循序渐进的加以引到，使他们在情境中受到启发，在实践中见行动，学会以礼待人，养成生活礼仪的好习惯。

四、家园同步，巩固幼儿生活礼仪的成果

家庭是幼儿的第一任学校，家长是幼儿的第一任老师，小班幼儿生活礼仪的培养离不开家长的配合。幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。生活礼仪培养应“物化”在家庭环境之中，家庭环境是重要的教育资源，充分利用家庭环境，以积极运用感官为原则来配合生活礼仪的养成。根据小班幼儿思维以具体形象为主，家长可以用具体形象的方法将礼仪体现在环境中。如在放材料的柜子和托盘上贴上相同的标志，提示幼儿物归原处，提醒幼儿上地板时将鞋子摆放好；为了使幼儿养成良好的进餐礼仪，在家里家长提醒幼儿吃饭时不讲话，保持桌面的整洁、干净；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人，主动和客人打招呼，经常使用礼貌用语；在家中时，保持正确的坐、立、行、走得姿势，养成良好的卫生习惯等等。

幼儿生活礼仪的培养必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的生活礼仪的表现情况，以便采取有效的措施，同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的礼仪主张和对幼儿生活礼仪目标，使家长在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性。

小班幼儿生活礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复的工作，需要循序渐进日积月累，才能集腋成裘。幼儿生活礼仪教育应追随幼儿的成长所需，方法要灵活多样，充分发掘潜在的教育因素，拓宽教育路子，使幼儿园、家庭、社会形成合力，养成幼儿良好的礼仪行为。

著名心理学家威廉詹姆斯说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度；播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。老师针对小班幼儿的年龄特点，创设情境，培养幼儿的生活礼仪，从幼儿生活中入手，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行礼仪教育和行为训练，一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

第四篇：培养幼儿礼仪的游戏教案

培养幼儿礼仪的游戏教案：小猪请客

教师隔布摸：有点小疙瘩、粗粗的请幼儿摸一摸，并引导说出桔子的主要特征：小小的、圆圆的取出看：圆圆的、桔红色的（颜色、形状）——＂桔子＂闻：桔子的香味

1、认识桔子的名称和它的基本特征。

2、学习独立地剥桔子皮的方法。

准备：

1、小桔子人手一份放入果盘中并用布盖着

2、布置娃娃家场景、熊头饰一个（请一教师扮演小猪）

3、音乐：小猪请客、桔子歌

4、托盘和毛巾若干 过程：

1、教师邀请幼儿去小猪家做客并交待做客礼仪。（1）有礼貌会主动打招呼。

（2）末经主人同意不可随意拿取别人的东西。（3）主人请吃东西时别忘说谢谢。

2、在《小猪请客》音乐声中，幼儿跟随教师来到小猪家。敲门：小猪在家吗？我们来做客了。幼儿：HELLO！小猪好。小猪：欢迎欢迎，请进。

教师和小猪招呼幼儿围桌子坐下。

3、教师和小猪用桔子招待幼儿：请幼儿猜一猜篮子（上盖布）里放的是什么？

幼儿随意地猜。

4、引导幼儿用多种感官感知桔子： ★教师隔布摸：有点小疙瘩、粗粗的

★请幼儿摸一摸，并引导说出桔子的主要特征：小小的、圆圆的 ★取出看：圆圆的、桔红色的（颜色、形状）——＂桔子＂ ★闻：桔子的香味

5、幼儿猜对了，请一幼儿来剥桔子，剥不开；然后教师示范剥桔子的正确方法。

6、每人发一个桔子鼓励幼儿一起动手剥。

7、幼儿边吃边说桔子的颜色、味道、形状（桔黄色、酸的、甜的、不酸也不甜、圆圆的）。

提醒幼儿皮和核放在盘中，吃后用毛巾把嘴和手擦干净。

8、教师和幼儿一起唱着《桔子歌》和小猪告别回教室。

第五篇：幼儿园注重培养幼儿良好礼仪

幼儿园注重培养幼儿良好礼仪

万善中心幼儿园注重培养幼儿良好的行为礼仪,收到明显成效。一是结合活动,礼仪教育课程化。根据幼儿的年龄特点,选择难易程度不同的内容,将礼仪教育内容巧妙地融入五大领域,教育幼儿养成良好的文明生活习惯。

二是结合生活,礼仪教育实用化。每天早上幼儿入园，师生双方都微笑着与对方打招呼：“老师好！”、“小朋友好！”，下午幼儿离园师生双方都微笑着与对方道别：“老师再见！”、“小朋友再见！”，教师还有意识地将“对不起”、“没关系”等礼貌语言渗透在幼儿的一日活动之中，潜移默化地使幼儿逐步养成了语言文明的好习惯。三是结合游戏,礼仪教育轻松化。游戏是幼儿园开展各项活动最基本的形式,让礼仪在幼儿的游戏中,变得更生动,使孩子们学习礼仪变得轻松快乐。

四是结合孩子,礼仪教育人性化。针对目前独生子女家庭教育,教师必须了解幼儿的不同心理特征,对症下药,让幼儿在循序渐进中学习理解他人、尊重他人的道理。

五是结合环境,礼仪教育渗透化。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿,潜移默化地影响幼儿,努力为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会。