第一单元说明

第一篇：第一单元说明

第一单元知识树构建说明：

毛君

本单元教学目标：

知识与能力：了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典；说出古代印度的种姓制度。

过程与方法：利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。

情感态度与价值观：认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。

教学重点：亚非文明的突出成就。伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

教学难点：种姓制度是印度社会的特点。全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索

教学准备：学生搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相

关资料和图片，并加以整理

第二篇：第一单元单元说明

第一单元单元说明

本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异,有古诗,有散文,还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。

“朗读课文,注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中,均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子,试试怎样读更好”,侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”,这些习题都是“朗读课文,注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”,从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。朗读课文,注意语气和重音”,这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”,学生并不陌生,一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学,要巩固学生在年级和二年级上册教材中所学,侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了,万物复苏,生机盎然。这是组织学生走向大自然,观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排,把“找春天”实践活动落到实处。

第三篇：八年级下语文单元说明第一单元

第一单元

一、编选意图

本单元继续学习叙事性作品。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。

（一）阅读教学：加深对生活、人生的理解和感悟；进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯；学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。

（二）写作教学：了解记叙文的写作方法，初步掌握自传的写作特点和语体特点；运用课文的写作方法学写给自己留下深刻印象、产生深远影响的人和事；叙事能与抒情有机结合，写人能够抓住主要特征。

（三）口语交际：学会有条理、有中心地陈述事件和体会；得体地表达自己的想法和感情。

（四）综合性学习：培养学生在学习过程中多动口、多动手的习惯；培养学会合作、自主探究的学习方法；培养留心观察生活、体验生活的意识；通过学习活动与实际行动来内化、强化课文学习过程中所获得的美好情感、人生态度和价值观念。

二、课文说明

《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住形貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。

《我的母亲》是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格

特征。

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。这篇文章文笔优美，充满诗情画意，这对一个盲聋哑人来说尤为难能可贵。我们面对这样的奇人美文，不能不感动。

本单元的五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活进行观照。学习本单元，要注意融人生活体验和情感体验。学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。本单元均是叙事性作品，适宜朗读，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，这一主题与阅读教学有一定的联系，但又具有生活体验性、活动实践性、学习综合性的特点。希望通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带”’“多角度看母爱”“报得三春晖”四项相互联系、逐层深人的学习活动，来培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们学会感受爱、理解爱，同时也能奉献爱；通过活动进一步培养学生口语交际能力和书面表达能力。

三、教学建议

（一）关于课文教学

1．关于《藤野先生》。《藤野先生》是传统篇目，参考资料比较丰富，教师要学会筛选，在教学中不直追求面面俱到，一定要对应学生的知识基础和实际学习需要，有重点的解决问题。本课的重点和难点主要是：（1）文章叙事的线索。本文的线索有明线和暗线，明线以作者与

藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。（2）作者所表达的爱国主义思想感情。本文比较集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，而这种爱国主义情怀又深深打上了时代的烙印，因此，在教学过程中，最好适当联系时代背景和作者的人生追求，这样理解起来才能到位和透彻。（3）抓住人物特征、通过具体事例来刻画人物的性格。本文“抓特征、用事例”来写人不仅体现在写藤野先生上，也表现在写“清国留学生”上。

2．关于《我的母亲》。《我的母亲》这篇课文文字浅近朴实，行文不事雕琢，极其自然，形式和内容结合得很好。教学时，可以指导学生独立阅读，甚至作一点对比阅读的尝试。在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏。

3．关于《我的第一本书》。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响──既可以构成对人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

4．关于《列夫·托尔斯泰》。本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方就难以理解。因此，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

5．关于《再塑生命》。这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。这篇课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理、给我深切的爱”。对于课文的第二部分同学们可能会提出疑问：这一部分主要写的是作者自己对大自然的热爱和体验。如果有这样的疑问，说明了他对课文有较为深人的理解。教师在回答其上述原因之外，应深入探究课文第二部分的写作特色。课文的第二部分写得非常优美，简直就是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敏于体察的性格和精神追求。这一部分可让学生朗读、美读，甚至有选择地背诵。

比较而言，本单元的阅读教学难度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托尔斯泰》两篇课文，对这两篇课文可以多作一些指导，多提供一些背景材料；另三篇课文难度不大，可多让学生自主阅读，多开展一些学习活动，如让学生联系自己的人生、生活体验展开讨论等。

（二）关于“研讨与练习”。在本单元的练习设计中，“研讨与练习”大体有三个梯度：一般来说，第一题侧重于对课文内容的理解；第二题侧重于课文语言的揣摩与品味；第三题侧重于知识面的扩展和能力训练的综合。在指导学生完成第一题的过程中，一要关注学生读懂课文，深人理解课文，以提高学生阅读理解的能力，二要关注学生在理解过程中接受人文教育，受到母语文化的滋养；在指导学生完成第二题的过程中，一要帮助学生学会通过具体的语言文字的品评来感悟作品的内涵、情趣，以培养语感；二要引导学生留心关键语句、积累丽词佳句的意识和习惯；在指导学生完成第三题的过程中，一要关注学生的生活体验、人生体验、情感体验以及知识基础，因为这一题常常与学生生活以及已有的知识相联系，二是要综合运用多种学习方式，如口语表达、写作和语文实践活动等，通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质的目的。

（三）关于综合性学习

1．期望达成的学习目标：

（1）通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；

（2）通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；

（3）培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

2．指导活动时应注意的几个问题。

（1）提倡学生选择适合自己的学习方式。在本次综合性学习中，学习方式越丰富多彩越好。一定要突破只把看书、做习题视为学习的传统学习观，学习方式应多种多样，搜集资料、调查、访谈、开展活动都是很好的语文学习方式，教师应给予热情的支持和引导。

（2）要激发学生开展语文活动的兴趣，一定要让学生“动”起来。活动是锻炼、体验的最好方式，所以，在活动中要引导学生加强语文综合能力的锻炼和人文情感的体验，借此全面提高学生的语文素养。

（3）把热爱母亲、孝敬母亲的情感培养与语文实践活动结合起来。比如，与母亲进行一次深入的交谈，用言语或文字向母亲恰当地表达感情就是寻求“结合”的成功尝试

第四篇：单元教学说明

第四单元

创造形象

诗文有别

一、单元教学目标

1.“艺术形象”是本单元的教学重点。教学中既要把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，又要了解塑造艺术形象的手段。

2.培养学生品味散文语言的能力。

3.把古代散文的诵读当作教学目标之一，帮助学生培养良好的语感。

4.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

二、单元整体说明

中国艺术注重体验，西方艺术注重认知；中国艺术以直觉体悟取胜，西方艺术以哲理思辨取胜。在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形态。诗、词、曲、赋、小说、戏曲，这些艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也并不相同，有的表现为栩栩如生的人物，有的表现为生动曲折的故事，有的表现为情景交融的意境，还有的表现为物象、情景、情绪„„好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一，能够使我们如见其人，如闻其声，如临其境，感悟其理。

中国古代的诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。诗歌的兴象非常发达，象外之象、味外之旨需要仔细品味。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，说理类散文的形象主要表现为直观准确的事实论据，叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。不管散文中有没有具体的审美物象，都可以有好的艺术形象。在散文中，好的艺术形象一定能够给人留下深刻的印象，能够给人以美的享受。本单元所选的六篇散文都以形象性取胜。赏析示例的《过小孤山大孤山》是一篇游记散文，描写了饶有韵味的山川景物形象。自主赏析的《庖丁解牛》是一篇哲理散文，通过庖丁解牛的故事，形象生动地阐述了养生的道理。《项羽之死》是一篇传记散文，通过语言、行动描写，刻画出项羽这一个性鲜明的人物形象。《阿房宫赋》是一篇史论散文，通过对阿房宫的建筑群和宫内奢华生活的形象描绘，说明国家兴亡的道理。推荐作品部分所选的《方山子传》和《大铁椎传》都是人物传记散文，前者通过对几个生活片段的描述来塑造人物，后者通过充满悬念的记述表现人物的传奇色彩。

三、课时安排

《庖丁解牛》 两课时

《项羽之死》 两课时 《阿房宫赋》

两课时

第五篇：2013第一单元

六年级第二学期第一单元检测

一． 选择（6分）

1．加点字读音正确的一项是（）

A．规律（lǜ）枯萎(wěi)痕迹(jī)抚摩(mó)．．．．

B．附和（hé）歉疚(jiù)赤裸(luǒ)英俊(jùn)．．．．

C．爱憎(zēng)复杂(fù)附庸(yōng)薄弱(bó)．．．．

D．幸而(ér)幅度(fú)差异(chà)旋转(zhuǎn)．．．．

2．下列书写无误的一项是（）

A．专心致志勃勃生机莫名奇妙B．狂风暴雨语重心常意想不到

C．养尊处优精心动魄无缘无故D．座无虚席不知所措邯郸学步

3．下列句子中不是比喻的一项是（）

A．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

B．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

C．他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

D．过去的日子，如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

4．下列句子有语病的一项是（）

A．桂林将以更美丽的景色展现于世人面前。

B.我们要努力营造“依法纳税光荣，不依法纳税可耻”的社会氛围。

C．为了防止病树造成危害，园林工人逐一对公共场所、公园、街道的树木进行排查。

D．我市300名在校大学生同时领到了农行发放的贫困生助学贷款。

5．从上下文连贯的要求看，衔接最紧密的一项是（）

上世纪初的大流感给世界各地的经济带来的影响比第一次世界大还要大。由于大量的农民患病死亡，各地的农业收成都受到了影响：印度的大片庄稼无人收割，--------，--------。

A.波兰的土豆烂在地里无人问津，热带地区纷纷歉收的咖啡、橡胶和其他农作物。

B.烂在地里无人问津波兰土豆，热带地区纷纷歉收的咖啡、橡胶和其他农作物。

C.波兰的土豆烂在地里无人问津，热带地区的咖啡、橡胶和其他农作物也纷纷歉收。

D.烂在地里无人问津波兰土豆，热带地区的咖啡、橡胶和其他农作物也纷纷歉收。

6．与课文一致的一句是（）

A．我不知道他们给了我多少日子，但是我的手确乎是渐渐空虚了。

B．日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

C．聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

D．一人虽听之，一心以为鸿鹄将至。

二．判断（4分）

1.《学弈》选自《列子。汤问》，说明了学习应专心致志，不可三心二意。（）

2． 《匆匆》是朱自清写的刻画时间流逝的踪迹，表达对时光流逝的无奈和惋惜的散文。（）

3．《桃花心木》以种树人的情感变化为线索。奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动。（）

4．种树人不定期给树木浇水的原因是种树人太忙，无法给树木准时浇水。（）

三．填空题（20分）

1．用横线画出句子中的错字，并改正。（4分）

（1）天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上胯过，从我脚边飞去了。（）

（2）我觉查他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去………（）

（3）如果无法在这种不确定中级水生长，树苗自然就枯萎了。（）

（4）在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻练出一颗独立自主的心。（）

2．选择适当的词语填空（4分）

（1）过去的日子，如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳（蒸融融化）了。

（2）奇怪的是，他来的并没有（规律规矩），有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。

（3）现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么（幽雅优雅）自在，显示出勃勃生机。

（4）坐在前几排的，全是来自异国的（旅游旅行）者，优美的东方杂技使他们入迷了。

3．选择合适的关联词语填在括号里（3分）

不仅就 因为如果所以而且

（）激光发光方向集中，（）特别亮，最亮的比太阳还要亮一百亿倍以上。（）

让眼睛对着激光看，（）会造成严重后果。这个特别之处引起了军事家的注意。正在研制的激光枪，（）能使人的眼睛受到严重伤害，（）能灼伤人体。

4．写出下列词语的反义词（1分）

强硬（）复杂（）

写出下列词语的近义词（1分）

消受（）机敏（）

5．按课文内容填空（2分）

燕子去了，有（）的时候，杨柳枯了，有（）的时候；桃花谢了，有（）的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子去为什么（）？

6．仿写句子，用加点词语写一句话（2分）

奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量．．．．．．

不一定，有时浇得多，有时浇得少。

7．理解句子（3分）

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。

这句话作者运用了的修辞方法，把比喻成，把

声无息，无影无踪。表现出作者。

四、阅读下面的文章，按要求回答问题。

①疟疾是仅次于艾滋病的人类第二杀手，每年约有270万人死于这种传染性极强的疾病。尽管科学家们绞尽脑汁研发了许多抗疟疾新药，但都未能从根源上消除这一病魔。如今，美国的科学家另辟蹊径，设计出不会传染疟疾的转基因蚊子，以求彻底消灭这种可怕的疾病。

②据报道，美国马里兰州约翰·霍普金斯大学的一个科研小组日前成功设计出了转基因蚊子。这种蚊子与自然界野蚊子的不同之处在于，它不会感染疟疾，所以也就不会成为这种传染病的载体。如果将其放归大自然的话，繁殖能力极强的它们将很快取代自然界的野蚊子，彻底消灭疟疾的传染源。

③科学家马拉里介绍说，新一代转基因蚊子体内含有一种名为SMl的蛋白质，这种蛋白质能阻止疟疾感染。另外，基因转变后的“人造蚊子”的眼睛是绿色或者红色，很容易区别于自然界的野蚊子。转基因蚊子的其他脾性和自然界的野蚊子没有太大的区别，比如说同样也吸人和动物的血，也是同样的繁殖途径，但它们一旦与野蚊子交配后，就会大大降低野蚊子的生育能力，从而最终将野蚊子淘汰出局。（1—3题用原文回答）

1、据报道，美国马里兰州大学的一个科研小组日前成功设计出了。

2、如今，美国的科学家另辟蹊径，设计出的转基因蚊子，以求。

3、科学家介绍说，新一代转基因蚊子体内含有一种的蛋白质，这种蛋白质能阻止疟疾感染。

4、第①自然段画线的语句运用的说明方法是，其作用是。

5、第②自然段“如果将其放归大自然的话，繁殖能力极强的它们将很快取代自然界的野蚊子，彻底消灭疟疾的传染源”中的“如果„„将„„”能不能删掉?为什么?

3、用最简洁的语言概括转基因蚊子的本质特点：

4.、简要概括转基因蚊子的作用：

五、阅读下面的文章，按要求回答问题。

①清醒了，化学实验中那可怕的一声爆炸。他绝望地嚎叫着：“我不能没有眼睛，不能没

有„„”喊了一整天，嗓子哑了。他累极了，静静地躺在病床上。

②邻床病友还在滔滔不绝地讲述着。开始讲的什么他全然不知。现在听见了，那是一个老人的声音：“窗外，远远的青山；绿树环绕着小村；村边池塘中(飘浮、游荡、飘荡)着鸭子；牧童骑着老牛从夕阳中走来。近处，金黄的麦田，麦穗随着轻风微微yáoyè；树枝上对对麻雀，瞪着圆圆的小眼睛„„”听着听着，他仿佛看见了青山犹在，夕阳更红的景色。他静静地睡去了。③第二天清晨，老人又开始讲述：“太阳正从东方升起，把天边烧红。一架银色飞机追赶着太

阳，在灿烂的阳光中飞翔„„”他听着，想象着，那该是一幅多么壮丽的景象。再壮丽也看不到了，他又嚎叫起来：“你不要再炫耀你有眼睛。我恨„„”老人停止了讲述，长叹一声，病房死．

一样寂静，死一样黑暗。

④也不知过了多久。他怕这寂静、黑暗，他需要老人的声音，于是，老人又娓娓讲述起来，“现

在，一弯明月高悬，星星点缀夜幕。薄云徐徐(飘动、浮动)，星、月含羞地看着大地，看着你和我，祝福你能重见它们„„”听着，听着，他进入了梦乡。

⑤就这样，老人每天给他描绘窗外的景象。不知过了多少日，他终于拆去缠着的厚厚纱布，他

yǐnyuē看见眼前的护士、医生，虽然很模糊，但确实看见了。他激动得哭了„„突然间，他想．

起了邻床的那位老人。苍然古貌的老人侧坐在床上，眺望着窗外。他冲过去，展开双臂拥抱老人，“是你，月亮、星星的祝福，我看见了，什么都能看见了。”然而，就在他拥抱老人，老人循声回过头来的一刹那，他看着老人那双眼睛，惊呆了，木然了。

⑥他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。

1、为加点字注音：炫耀（）模糊（）．．

2、根据拼音写词语：yáoyè（）yǐnyuē（）

3、选择恰当的词语填写在文中的括号里。

4、文章结尾“他突然觉得老人的‘眼睛’是那样明亮。”这句话“眼睛”为什么要加双引号？

5、“他突然觉得老人的‘眼睛’是那样明亮。”这句话的含义是（）

A.老人已经失明的眼睛在“他”心中永远是明亮的。

B.老人的心灵是那样的美好。

C.老人的眼睛虽已失明，但老人的精神在“他”心中是最伟大的。

D.“他”对老人的思想境界有了新的认识。

6、对本文中心意思概括正确的一项是（）

A.通过记叙老人对病友精神上的帮助，表现出老人崇高的精神世界，体现了作者对人们美好心

灵的赞誉。

B.通过“他”对老人的理解，表现出老人崇高的思想境界。

C.通过“他”对老人态度的转变，表现出人与人之间的美好感情。

D.通过“他”住院期间所遇事情的记叙，表现出了美好的心灵，体现出了作者对生活的赞美。

7、老人讲述的景色很美，他为什么要给年轻人讲述这样的美景？

8、给文章加个合适的题目

9、文章中的老人有崇高的精神世界，虽然自己，但没有，不仅自己，还能。

六、写作指导----扩写训练

扩写作文跟“扩句”是一样的道理，就是把情节简单的短文或段落，通过合理想象加以补充，进行具体的描述，使短文或段落得以扩充，变得具体生动。

扩写作文的基本要求：

1、扩写时必须紧扣语句中的核心词，把能突出这一核心的人物外貌、行动、语言、心理活动和环境描写加以具体描述，同时还可以使用侧面描写加以烘托。

2、把一个词、一句话扩写成一段话也要注意有顺序、有层次地展开，做到上下连贯，前后呼应。练笔：请围绕“战胜自己”这一中心进行扩写，字数在200字左右，要求写清你遇到了什么困难，又是如何战胜自己的。