第一篇：拾金不昧见精神
拾金不昧见服务品质
拾金不昧是我们中华民族的传统美德.在拜金主义和实用主义浪潮的冲击下，在这个被认为“金钱至上”的社会中，神州轮的员工仍然在坚守自己的原则和信念，仍然在坚持并弘扬的高尚品德和服务品质。神州轮在2009年7月中旬的上水航次中,团号为:tj-wyt-yt-090611b,来自湖北名叫王博文的客人就再一次感受到了神州号拾金不昧的传统美德,再一次被神州的优质服务感动.2009年7月13日晚上九点左右,神州轮的同乐晚会在精彩的进行,此时神州轮的船医黄万昌拿着一个钱包来到酒吧,找到正在看演出的客人王博文,当王博文看到钱包时,非常诧异,钱包怎么会在相识的医生手里,摸摸自己的口袋,才知道钱包已经丢了.他简直不敢相信装有3000多元的现金和几张银行卡的钱包悄悄的丢失,又悄悄地被送回。激动的王博文不断地向黄医说着:非常感谢,非常感谢.原来王博文刚上船时找过医生看病,因此他们比较熟悉.同乐晚会时黄医生计划上酒吧巡视,碰巧在三楼楼梯口拾到钱包,并看到身份证上熟悉的名字和照片,原来正是看过病的客人王博文,于是找到正在看演出的客人.事后王博文找到酒店经理,并再次感谢神州轮员工优质的服务和高贵的品质.说这次乘坐神州游览三峡将使他终生难忘,并表示将向他的家人,亲朋好友和所在的单位传颂神州的优质服务和管理,传颂他在神州上的点点滴滴,并计划不久后与家人一同游览三峡,将再次选择神州.神州轮一直把拾金不昧作为优质服务的重要内容,并通过各种形式宣传和教育员工, 培养拾金不昧的意识和自觉性，相互督促，让培养拾金的精神在神州处处绽放,造就良好的思想道德.服务客人，服务他人，服务社会，乐于助人，不计较个人得失，在奉献中体现自身价值，反对自私自利的行为。拾金不昧是美德，是品质，是责任，是优质服务的重要体现.现在拾金不昧的理念在神州的服务管理中已经巍然成风，神州轮全体员工将继续同心协力用实际行动为神州轮这个优秀团队的建设和发展作出自己的贡献，使神州形成一个讲道德、讲诚信、讲文明、积极奉献的团队.神州轮
2009年7月17日
第二篇：发扬拾金不昧的精神[定稿]
发扬拾金不昧的精神
9月的一天晚上，中国石化安庆石油红光加油站便利店员工陈彩凤值夜班，晚上9时左右便利店涌进很多顾客买桶面、熟食并到休息区冲泡和休息。差不多到10时，顾客已经全部离开，但是休息区第三张桌子上却放着一个男士单肩皮包，正在打扫卫生的陈彩凤确认该皮包是顾客落下的，便马上打电话跟站长刘新胜汇报此事。
站长刘新胜拿到皮包后，打开皮包发现里面有22张不同的身份证、一本笔记本以及几张名片。站长按着名片电话号码联系到失主。失主打电话回来时，表示他已经意识到皮包丢失，但是不知道遗忘在哪儿，并表示自己现在已经从安庆开发区下高速又返回来找。
第二天早晨刘新胜刚上班不久，失主已经在门口等着了。“真是谢谢你们，中国石化员工拾金不昧的精神值得我们学习。”皮包失而复得，失主十分感激中国石化员工。
第三篇：表扬信—赞拾金不昧精神
表扬信—赞拾金不昧精神
2016年8月25日凌晨1:30左右，承业汽贸城夜班保安员范晓峰在巡逻工作时，在A区旗杆下捡到一个背包，便及时带回警卫室，上报领导，交接白班后找到失主。经确认包里有翡翠、银行卡等重要物品完好无损无任何遗失。失主表示对他感谢，并给与公司很高的评价。
范晓峰自从加入承业汽贸城以来，一直工作勤勤恳恳、任劳任怨、服从领导、团结同事。
为鼓励这种拾金不昧的精神，董事长特批奖励500元，并号召全体员工学习范晓峰这种拾金不昧精神。希望范晓峰能再接再励，不断努力，成为员工们学习的楷模，继续发扬承业精神，为承业发展贡献最大力量。
承业汽贸城
物业部 2016.8.25
第四篇：于细微处见精神（范文模版）
于细微处见精神
——作文讲评
湖州中学
蔡爱凤
英国诗人布莱克说：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛往无限，一刹那便是永劫。”——于细微处见精神，以细节见真情。
作文要求：选取生活细节，平凡场景，表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。
一、何谓传神的细节？
细节：细小的环节或情节（《现代汉语词典》）
细节描写是指对表现人物、情节和主旨有特殊作用的细微环节,包括:动作、肖像、神情、物件、景色、服饰、语言等“细枝末节”。
朱自清说：“细节就是一言一行之微，一沙一石之细。”
朱自清《背影》节选：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
（一）经典的细节 《守财奴》：
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。《儒林外史》
严监生，临死前，“喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的总断不了气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
一次简单的握手
这是一个圣诞节的前夜，快打烊的时候，来了一个30岁的男子，穿着一套起皱的西装，领带也没有系。他在珠宝店里转悠，却是一副心不在焉的样子。终于，他的目光定格在一条镶有七颗钻石的手链上：“小姐，请把这手链拿给我看一看。”姑娘迟疑了一下，还是按他的请求拿出了手链，递给他。“多少钱？”他懒洋洋地问。“12万美元，先生。”她说。
“太贵了吧。”说完他把手链还给了姑娘，忙着往外走。姑娘小心翼翼地将手链放回原处，她分明看见手链上的钻石只剩下了六颗。她紧走了几步，在珠宝店门口追上了男子，伸出右手微笑着说：“先生，祝您圣诞快乐！”
男子稍微迟疑了一下，也伸出了右手，握住了她的手，笑着说：“谢谢！”说完，转身走出门外。
姑娘感觉有手心多了个硬硬的小东西，她知道就是那颗钻石。十年后的一个圣诞前夜，还是在这家珠宝店里，一位40多岁的富商握住了珠宝店女老板的手：“谢谢你，是你给了我自尊，给了我生存的智慧！”富商，是十年前的那个男子。珠宝店女老板，就是当年的姑娘。
生活中的好多时候，有时就是一次简单的握手、一个不经意的微笑，或许，你就会收获你生命的钻石、人格的尊严！
（二）爱的细节 学生作文片段：
彭月婷：从商店里出来，我情绪一直低落，心神不定。忽然一只大手把我猛得拉了回去，与其同时，一部手机甩了出去，一辆汽车停了下来。朝我喊了一句：“寻死呀。”便疾啸而去。路人都朝我看，“小姑娘，走路怎么不看车呢？”一位老人朝我喊。“我……”我无以回答，爸爸拉着我，把破碎的手机捡了起来，我一脸无辜的表情，爸爸安慰我说：“没事，人没事就好了。”回家的时候，我的手一直被爸爸拽在手里。
徐晋：我好几次看到他拿着那张录取通知书，坐在那里默默地出神。从他的眼神中我读到了他的欣慰，他的激励，他的希望
胡亦非：她拿着洗好的桔子，选了只大的，用手剥开，将一丝丝白色的茎轻轻剔去，只剩下一瓣瓣橙色的肉。她让我拿来吃，自己选了一片茎稍多的，塞进嘴里，说：“满好吃的。”便转声走向厨房。
丁珏：第二天，我一大早就听到厕所有水声，走过去一看，原来是妈妈正在洗衣服。也不知怎么搞的，水的颜色怪怪的，我走近一看，不觉惊叫一声。那不是洗衣服的水，那是妈妈的血，我连忙把她的手抢过来，领她到房间擦药。
（三）瞬间成永恒 小小说《蝴蝶》:
我和她共撑一把小伞，去寄一封给我远方母亲的信，绿色的邮筒立在街的对面。
她浅浅地笑，要我立在屋檐下避雨，然后就拿着那白的信封，撑她粉色的伞走向那个邮筒。
再然后，一声刹车，那把伞如蝴蝶般翩跹于细雨里，那封信在雨中染成一抹殷红
信里说：妈妈，我要和她结婚……
学生作文片段：
顾佳慧：“我总会在热痒交加中醒来，虽已深夜，却依旧看到她手中的扇子在摇，半睁着眼睛。
沈莉佳：“奶奶一边和我说着话（打电话），一边还不时地注意着墙上的时钟，不该不必要的钱可别浪费了啊。”
沈蕾：“茶几上摊开着我的《现代汉语词典》，我看见她吃力地翻看着，另一手拿着手机，过了好一回儿才按下一个键……”
宁凯：“妈妈用夹着土话的普通话报中文，而我则在白纸上写下英文。等我默写完后，妈妈便拿着我的红笔将我的字迹和书本的单词表校对，一些较明显的如„m.h”的字母还好辨认，但另外一些却看着相似。妈妈一脸专注的表情，上下左右的打量着这些陌生的面孔，或露出一丝喜悦，或布满了疑虑。她那干家务时灵活有力的双手，如今执笔时却显得有些笨拙。
二、细节如何传神？
（一）观察
2004年，刘翔获奥运会冠军，面对世界各地的新闻记者时，他把吻，也把爱传给了黄种人和爱黄种人的世界人民。
（二）模仿
魏巍《我的老师》：
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
学生作文片段：
徐涛：那天，你打了我，你打我的情形我依然记得，你拿起一根桑树条子，你高高举起，刚要落到我身上时，速度就减慢了许多，你有意收回力量，桑条打在身上，疼痛是有的，但并不严重。
邹倩文：“那天，我摔倒在地，我哇哇大喊，坐在地上撒娇，希望你能将我扶起，哄我，安慰我。而你，却没有。取而代之的，是一声不响的离开，头也不回。我愤怒，我懊恼，我想你一定是不关心我。旁边的妈妈告诉我„爸在转角时会瞥一瞥我。‟果然，在那个转角，你的那一瞥，是那么地不经意，漫不经心，但似乎又饱含担心，充满关心。”
（三）真切
李舒爽：“她继续说着：„在怀孕之前，想着自己的小孩一定要漂亮，身体要健康，性格啊成绩啊都要好。等到要生了，别的全部都管不着了，只要健康就行了。‟那几天我看到医生就问：„小孩子长全了吗？眼睛、鼻子还有胳膊都长全了吗？医生都被我问烦了。‟”
陈艺婷：“有一次我去外婆家时，看到满屋子的蚕，几条板架在矮凳上通到内室。我几乎不敢走进去。后来，外婆拿来几条蚕，笑着哄我说：“蚕宝宝很可爱的，你试试看抚摩它们，凉凉的、滑滑的。它们身体很软啊。它们会成为你的好朋友的”天知道我有多讨厌这种触感，但外婆的话就像不可抵挡的蛊，我鬼使神差地伸出手去，接住它们……
（四）细腻
邵东：不需要太多言语，有的时候一个不经意的微笑就能让人感动良久。记得初来的那一天，老师安排座位，最终问题停留在了身高上，话说出口之前一直在犹豫，因为不想第一天就被定义为斤斤计较的人，但还是说出了口——我穿的鞋子跟比较高。结局出乎意料，你的微笑让我明白是我多虑了，顿时，好像伸出触角试探的蝶儿得到了友善的接受，瞬间便飞翔在快乐的天堂。我看见阴郁的海面有某种亮光在出现。
师诺：奶奶在一边慈爱地望着我，一边不停地夹菜，笑着说：“慢点吃！不急。”奶奶又小心翼翼地舀了一勺汤正准备送过来，可我却看见了汤水在剧烈的晃动，我很疑惑：“这是怎么了？”正在这时，又是一阵颤抖，奶奶将汤洒了出来，她连忙擦干净汤水，又问我有没有烫到，眼神像做错了事的孩子，又一个劲地自责：“人老了，没用了，手抖了好几年了……” 后面的我没听进去，我埋下了头，一口口扒着饭……有几滴眼泪落入了碗中，吃进嘴里，苦的。
（五）情趣
费梦戈：“爸妈的脸色像晚饭时的油焖茄子……真够蠢的，我突然很成熟地想。”
三、琐忆不琐碎
找到切入口，以此为线索，贯穿全文——构思巧妙。如：郭张翼“爷爷的拐杖” 沈丹婷“奶奶的手”
金一帆“丁香树”，开篇：院子里头，有一株丁香树；结尾：院子里头，是我亲爱的奶奶。奶奶身后，是那株我永远不能忘记的丁香树。陈晖“爷爷的„让‟与我的„让‟”
周之林“斜肩”，“这斜肩值得我用一生去扶持的” 周晖：写他妈妈总以为他在家的幻觉 厉丹阳：母爱的花香，永恒的香。顾淳瑶：女儿和母亲的角色转换 ——独辟蹊径，曲径通幽。例文：
用心灵点亮的光辉
沈捷
首先,这是一个18岁男孩的故事。
其次,这又是一个俗的不能再俗的故事。
故事的主人公18岁,就读于市里的重点中学,接受着中等教育。和在这个年龄段的大多数男生一样,他骄傲,自我,讨厌束缚……
和平常一样,他机械地拖着疲惫的身体,带着满脸的不快回到家中,丢下书包,拿出作业,回忆着白天学过的内容,白天的语文课上的是《陈情表》,文章不长,却被老师说成是最为感人的文章。“这么枯燥的文章,怎么会催人泪下呢?”他嘲笑地反问着书本,不耐烦地写着赞扬李密的词句,尽管他并不像本子上写的那样敬佩李密,他甚至认为李密是如此的愚蠢和不识趣.“当个官,赚些钱,拿些钱供养祖母,不比什么都强?”暗自庆幸着自己的聪明与孝心。
楼下飘来饭菜的清香,他知道,该吃饭了。“小杰,下来吃饭了……”楼下按时响起了她的声音。“知道了……真烦!”带着抱怨,他下了楼。在任务性的吃完饭后,她的声音又再次如同他预计的那样响起：“小杰,吃点水果吧……” “小杰,喝点水……” “小杰……” 他如同没有听到一样,不耐烦地上楼,锁上房间,只留下她独自收拾剩下的残羹冷炙。
这样的情景如同舞台剧一样每天上演,她毫不厌烦地对他输送着无微不至的关怀,而他每次都拒收这他看来毫无必要的关心。如此反复,直到他厌倦,甚至痛恨。“小杰,你要不要……” “我说过别来烦我!我在写作业!每天都这样,你不嫌烦,我还烦呢!”他如同一只咆哮的狮子,无端地冲着门外的她宣泄着他的不耐烦,并且添上所有他白天遇到的不快,揉成团,通通砸向门外的她。
门外是死一般的寂静,然后是下楼的脚步声。宣泄过后的他依旧难以平静,抓起一本书就向门砸去。“砰!”一声巨响过后,楼下依旧是那样寂静。
已是深夜了,周围的安静冷却着他的愤怒,刚才的暴怒使得他口干舌燥,他想下楼喝点水。打开门,眼睛似乎被什么东西刺痛了。一个果盘安静地被摆放在楼梯的扶手上,里面是削了皮的苹果,已经被切成一块一块,并用牙签串好了。
“最讨厌吃苹果了。”他默默地想,可手还是不自觉地拿了一块,放进嘴里。有什么东西从他高傲的眼角里流了出来,比起苹果的酸甜,那东西真是苦涩。一阵子一阵子的咸味混合着水果的芳香,让他尝到了最美味的苹果。
把那讨厌的东西从脸上抹去之后,他下楼。看见她疲倦地靠在沙发上,强打着精神.看见自己从楼梯上走下来,一个激灵站了起来。
“小杰,作业做完了吧,一定累了,洗个澡早点睡吧,明天还要早起呢……” 依旧是那种关心,依旧是那种语气,依旧面带微笑,就如什么事情都没发生过。
他依旧没有回答,又是头也不回地上楼,锁上房门。他不能让她看到他的眼泪,他不能让她再次难过。
语文书上的《陈情表》似乎不再枯燥乏味,他仿佛看到一位披着大衣的孝子,在寒冷的夜晚,端着连夜熬成的药,轻轻地唤醒他的祖母：“祖母,该吃药了……”
他看到了金钱买不来的东西,他看到了全世界最美的光辉,需要用心去点亮的光辉……
那讨厌的液体再次落下,滴在书上。
“妈，对不起……”
轻轻 陈长
那是开学的第一天。由于分到了一个新的班级，所以班主任在讲台前说话时，大家都听得格外认真，静得好像是暴雨冲刷前的黎明。
忽然从教室外传来一阵急促的脚步声。我习惯地向窗外瞅了瞅，想要看看是哪个家伙来迟了，正快速往教室赶的情形。同时，也有同学想窗外瞟眼，我猜他们也大概想得和我一样。
脚步声滑到了后门口了。忽然，老师提高了一下声音，似乎“嗖”地一声，目光瞬时重新落到了老师身上。我听得出脚步声正踱到了我身边的窗口，停下来了，十分坚定地停了下来，就好像训练有素的士兵的脚步一样，一听着命令马上就位，无半分的迟疑。我正忖着：
“谁啊？怎么不进来？连说话都不……”
外面的人终于说话了，声音很轻，但我肯定那是在叫我。不晓得为什么，我听觉并不是明锐的，但是怎么偏偏让我捕捉到了！小心地，我稍稍地偏了一下头——妈？妈妈！
她看见了我，笑了一下，挥了挥手示意让我出去，又一边向班主任笑了笑、点了点头。我不解地睁大了眼睛、皱了下眉；她赶忙拉开皮包，伸手探进去，迅速掏出了一个水杯，向着我，晃了晃，口头隐约念叨着：“出来一下，给你送杯子嘞！”另一只手还一边拭着额前的汗珠，胡乱地把额前飘散的几根散下的头发抚到一边。
我向班主任打了个招呼，马上跑了出去。妈妈迎了上来，吁了口气说：“我在你房间里没找到你的杯子，应该是来时忘拿了，所以买了个新的。”她递过来水杯，我说：“啊！我把杯子拿教室来了啊。唉，你真是的……”我便推开她的手，她也没有收回手，继续送上来，我感觉着我手上沾满了汗水，这才发现她的手里沁着汗珠——晶莹，滴滴更胜清醇的甘露。我无心再推开她的手，而……而她却收回了手，说：“有啦！那就好。我还怕你没有杯子，自己又不会去买。”他丝毫没有遗憾的意思，也没有在话中责怪我。“放心吧。”我回了句。她笑着看着我，是咧着嘴笑，虽然牙齿并不洁白，但却反射出道道光影：或许是在笑自己傻，小看儿子了；亦或是开心于我的长大。
边笑着，她把杯子放回了包中。突然，她目光会聚到我的脸上，有种温暖的灼热感。她伸出双手，用食指指甲稍稍触了一下我脸上的一颗痘痘，很轻很柔。因为那里已经包着了白白的脓水，所以我还是因为害怕，脸上抽搐了一下。顿时，她脸上煞地显现出犯错的小孩儿的表情，快得如同被火灼到时迅速的收手一样。又慢慢地移开手，害怕不小心又弄到。没一会儿，又伸出手，这时手中已经准备好了餐巾纸。她见我没有像以前一样拨开她的手，于是轻轻帮我把它挤破，用纸擦去脓水，还用指头轻轻点了两下。
“好了，你回去吧。老师讲话时听牢点！”她轻声说道。我点点头，道了个别，她轻微一笑。我转过身打算从后门进去，她一把攥住我的手，指指前面，微微一句：“走前面。” 伴着她轻柔的目光，好像暖过阳光，暖在心中。我安坐好，她才离开。我看者门口，那是她离开我视野前的最后一段路——她晃着稍肥的身子，坦坦地轻声走过，少缺了先前的急促，反而多了些怡然。风又起，她用手指静静一抚，同时手背拭着新流下的汗水。包中鼓鼓的，一定是，是那个杯子。
第五篇：于细微处见精神(定稿)
于细微处见精神在审视中品历史
——浅谈细节在中学历史教学中的运用
史地组阮亚芬
“细节”一词，《辞海》的解释是：“琐细的事情，无关紧要的行为”。然而，历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的，看似细小琐碎、“无关紧要”的细节，却具有形象、生动、易接受，难遗忘的效用。若抽去了细节，历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教，失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力。使历史课堂了无生气，索然无味。因此，在历史教学中只有恰当地运用历史细节，通过微观层面的切入和描述，以小见大，画龙点睛，才能成为情感体验、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悦过程。
一、巧用细节：如临其境，体验真实
细节可以营造生动逼真的氛围，创设强烈的现场感和真实感，变过去为当下，使学生能更快地进入角色，从中感知成败兴衰的历史进程，体验酸甜苦辣的历史情愫，抒发怀古惜今的历史情怀，充分调动学生已有的知识储备和心智潜能，形成一种自主参与、深度思考的积极心理状态，从而让历史课堂教学充满生机和活力。
如在讲述五四运动这块内容时，在教材所提供的“声势浩大”、“轰轰烈烈”、“爱国”、“民主、科学”等等一系列抽象形容词面前，学生难以形成对这段历史清晰具体的感知，无法真切地感受这场学生运动的精神所在。于是笔者有针对性地补充以下细节：当时上海三友实业社工人在“国耻日”罢工一天，他们高呼：“你忘了五月九日的耻辱吗？”，工人们异口同声回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行业的工人陆续罢工，商人也相继罢市，大小商店门上贴着各种各样的标语，表示对运动的声援和支持，一家理发店门前贴出“国事如此，无心整容，请君不必光顾”的告示。当南京路上有一家服装店无动于衷，仍然开门营业时，立即有人贴上以下字句加以讽刺：“你们雪耻雄心，全市罢工；本店金钱主义，孤独开门。”店主见状，连忙关闭店门。卖国贼陆宗舆的家乡浙江海宁召开群众大会，以家乡出此败类为奇耻大辱，一致决议通电全国开除其乡籍，由此，陆宗舆也就成了“没有籍贯”之人。
在上述细节的描述下，五四的场景犹如一幕幕画卷徐徐展开，学生们放佛置身其中，“亲眼”目睹了五四运动波澜壮阔的真实场景，感受到了如火如荼的群众激情，心绪随着运动的发展而跌宕起伏，切实领会了五四精神。
二、善用细节：见微知著，升华情感
历史的魅力在于，它能激发人们向上的动力，培育一种高尚的情感。历史是一条奔流不息的长河，善恶并存，美丑交错，既升腾着可歌可泣、流芳千古的浩然正气，也涌动着人神共愤、遗臭万年的汩汩浊流。正反两方面的人文主义素材，对学生形成正确的情感态度与价值观有着潜移默化的熏陶和警示作用。诚如李大钊所说：“如读史读到古人当危急存亡之秋，1能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国，我们的感情，被他们激发鼓动了，不由的感奋兴起，把这种扶持国家民族的危亡大任都放在自己肩头。”
如讲述抗日战争胜利这块内容时，笔者补充了1945年8月15日日本天皇裕仁亲自宣读的《终战诏书》这段资料，《终战诏书》中说：“„„始初，图谋帝国臣民之安宁，偕万邦共荣共乐乃皇祖皇宗之遗范，此乃朕之拳拳所之者„„敌新近使用残虐之炸弹频频杀伤无辜，惨害所及之甚实不可测。若继续交战，终将招致我民族之灭亡，进而更会破坏人类之文明。果如斯，朕将何以持保朕之亿兆赤子，何以谢慰皇祖皇宗之神灵。此乃朕着帝国政府接受共同宣言之缘故„„”。阅读后不难发现，这份投降书仍在刻意为军国主义者辩护，之所以“接受共同宣言”，是因为“敌人”使用了“残虐之炸弹”，为了阻止更多的“无辜”被“杀伤”，也为避免“我民族之灭亡”和“人类文明”的“破坏”，天皇作出了“圣断”，因此，裕仁是“日本国之救世主”，“人类文明之守卫者”，从而把天皇扮演成“民族”与“人类”的救世主。因此，这份所谓的投降诏书却通篇没有“投降”二字，也找不出“战败”一词，更没有道歉的任何表示，仅仅在标题中用中性词“终战”喻示战争结束，以致战后每年8月15日，在供奉东条英机等7名甲级战犯牌位的靖国神社和埋葬他们骨灰的日本爱知县的三根山“殉国七士墓”，都会有成群结队的日本老兵穿着二战军服，举着军旗，挎着军刀，吹着军号去祭拜，还以当年的侵略战争无比自豪，甚至对下一场战争依然充满着希望和憧憬。由此可见，《终战诏书》是以免除天皇战争责任的形式在歪曲历史，是战后日本一系列右翼言论的根源。
上述细节的补充，激起了学生的内心波澜，拨动了学生的思想琴弦，增强了学生的忧患意识，培养了学生自尊、自强、自立的民族情怀。
三、妙用细节：深入浅出，突破难点
由于认知和现实的反差太大，时空距离过远，教材中一些高度概括和抽象的语言难以理解和消化，形成了教学难点。为此，教师要善于挖掘细节资源，化繁为简，化远为近，由点及面，通过细节的展示，使学生激发想像力，增强洞察力，提升领悟力，从而实现对教学难点的突破和跨越。
如在讲述辛亥革命失败原因时，笔者展开了以下细节：武昌起义后，革命风声传至江苏，时任清廷江苏巡抚的程德全见大势已去，主动“顺应”时局，将巡抚衙门屋顶的瓦片挑落几片，同时把衙门的牌子换了一块，以示“革命”，摇身一变成为中华民国的第一任江苏都督，本质上是“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”。又如，当时的革命党人一度错误地认为，湖北军政府的首脑应由社会有“资望”的人士来担任，遂用枪逼迫在武昌起义的当天晚上还亲手杀掉两个革命士兵的原清军协统（旅长）黎元洪做领袖，真是滑天下之大稽。
通过上述细节的补充，使学生认识到是民族资产阶级的软弱性导致其对封建旧官僚的妥协退让，让革命队伍中混进了立宪派、旧官僚和投机分子，鱼龙混杂，泥沙俱下，是辛亥革命失败的重要原因。空洞的说教化为直观的场景展示，抽象的概念变作具体可感的生动情节，使学生在浅显的描述中渐入佳境，茅塞顿开，豁然开朗，原本生涩抽象的难点问题也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教学效果。
四、借用细节：触类旁通，涵育智慧
赵亚夫教授说：“历史是鲜活而有生命的。历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！通过对这些历史的感知，过去、现在与未来在课堂超时空地演绎着，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。”历史的魅力在于鉴古明今、提升智慧，让学生通过对特定历史瞬间细节的深度解读，开阔视野，认清国情，在历史知识的挖掘中去感知生活，洞悉社会。
如在讲述“农村经济体制改革”这块内容时，针对多数学生只知道安徽凤阳小岗村走在改革的前头，而无法真正理解特定历史背景下改革所面临的巨大压力和相关的深层政治智慧，笔者补充了安徽凤阳小岗村分田到户“生死状”的资料：1978年以前，小岗村是有名的“吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款”的“三靠村”，每年秋收后几乎家家外出讨饭，1978年12月的一天，在一个普通社员的家里，发生了一件后来震惊全国的事：小岗村的18位农民在生产队长严俊昌的带领下，秘密签订了一份“文书”，具体内容为：“我们分田到户、每户户主签字盖章、如以后能干、每户保证完成每户的全年上交和公粮不在(再)向国家要钱要粮如不成、我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心、大家社员也保证把我们的小孩养活到十八岁”。可以说，是那18位在一份押上身家性命的“生死文书”上按上自己殷红的手印、订立生死契约的农民，扛起了中国经济体制改革的第一面大旗，书写了改革进程中颇为浓重的一笔。
上述细节的展示，一方面使学生对中国改革的艰巨性有了清晰的认识和体会，另一方面也培养了学生敢于创新、勇于进取的精神，提升了学生对历史本质的洞察力和判断力，使学生的历史思维得到了锻炼。
细节在历史教学中的作用显而易见，但细节的运用又有着自身独特的要求。“台上一分钟，台下十年功”，若要用好、用活细节，教师除了要具备过硬的基本功，还需特别注意细节运用的方法和技巧。首先，细节的使用要注重选择性，历史细节浩如烟海，不胜枚举，这就要根据教学重点，去伪存真，去粗取精，选取最富代表性、最具典型性的细节来加以运用。其次，细节的选用要体现科学性。史学以真实为基准，细节要有魅力，但也应真实完整、具体可靠，切忌凭空想象、任意编造，以免南辕北辙、贻误教学。第三，细节的运用要突出目的性，作为细节的史实要紧紧围绕教学目的真开，为之服务，并努力用于关键之处，教学相长，相得益彰，从而使历史课堂教学在细节珠玑的点缀下愈发流光溢彩、妙趣横生。
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