司法社工初期介入服务对象工作计划

第一篇：司法社工初期介入服务对象工作计划

司法社工初期介入服务对象计划

一、社区矫正对象社工初期介入计划

（预计第一次面谈地点在司法所）

1、介绍社工自身及工作内容，互相认识；

2、了解服务对象现今生活及工作、家庭等情况；

3、了解其现今生活中面对的问题，有何疑惑等；

4、询问可否家访；

5、其他与了解服务对象有关的话题。

二、安置帮教对象社工初期介入计划

（预计第一次面谈地点在服务对象家中）

1、制定初次家访计划：了解其基本信息（司法所所有）；制定访谈提纲；

2、家访开始后（初次家访一般由社区人员带领），了解服务对象目前基本情况；

3、服务对象目前所面对的主要问题或心理困惑；

4、对其情况进行分析评估，寻找资源，制定初步帮教计划；

5、二次家访，进一步了解其情况；

6、征求督导意见，向机构申请开案；

7、个案申请获得通过；

8、与其签订协议，制定服务计划，社工正式介入。

三、备注事项：

1、时间问题：初次面谈30分钟以内，不致于使服务对象或其家属厌烦；第二次45—60分钟，以所需了解情况完成后为准；

2、初次家访时有可能服务对象本人不在家，有时仅能见到服务对象家属，这时社工可以留下自己的名片或联系方式，请其家人转告社工的此次来访，并留下部分社工服务领域的宣传单张，以让服务对象获知社工来访后能够对社工有基本了解，而不致于使服务对象产生强烈拒绝情绪；

3、有些服务对象因工作等原因不在本地，或工作时间与社工工作时间冲突，以致使社工家访数次都不能与服务对象见面，因此社工在前期阶段可将服务重点放在服务对象家属身上，运用社会支持系统理论，与服务对象家属、服务对象以及社工共建一个系统，共同成长和进步，达到帮助服务对象的目的；

4、抗拒性案主；部分安置帮教对象对社工的介入有强烈抗拒反应，社工接触几次后如果感觉不能继续开展服务，可以选择放弃，要相信：社工不是万能的；

5、见面频次及地点问题，与服务对象协商而定；方式可以是来司法所、社区居委会，去到服务对象家中，或者电话联系等。

第二篇：A案例社工介入方案

A社工介入

成员：王好利 董秀才 陈光辉 王亚萍 徐颖 辛晓伟 陈成奎

整理：王好利

一.准备工作

走访案主所在社区居委会、案主邻居了解有关案主的基本状况，对服务对象有个基本的了解。我们社工有能力帮助他们。

二.接案与建立关系

考虑到案主身体原因，社工主动上门服务。澄清自己是居委会来的社工，是来帮助他们解决困境的。

三.收集资料与问题判断

1.资料

a.个人资料。王先生，40岁，小学文凭，未婚，无业，有智障。b.环境资料。生活环境较差。

社区邻里给与过帮助，仅能维持基本生活。

2.问题

a.经济问题。生活贫困，非低保户。b.居住环境很差。

c.案主智障生活不能自理。d.案主母亲年老多病。

（告别，约定明天同一时间继续……）

四.制定目标和工作计划

整理资料，写工作计划书。

1.案主的基本情况

王某某，40岁，未婚，无业 2.同上

3.案主要达到的结果和工作者的工作目标

改善经济条件。尽快与有关部门联系，申请低保；对案主可以进行职业培训，找一份工作。改善居住环境。组织义工、志愿者帮忙打扫房间；建议案主及其母亲入住福利院。

改善身体状况。联系社区医疗服务站关注老人身体；入住福利院由医疗人员帮忙治疗老人；组织志愿者和义工帮忙照顾，呼吁社区、邻里给予更多帮助，减轻老人负担。

4.达到目标所用的期限

一个半月

5.联系方式

社工主动联系案主，案主有困难通过居委会联系社工。

若王先生和七母亲同意，签订协议书。

五.实施计划

其实在收集资料时已经了解了案主及其母亲的意愿，本次假设双方都同意入住福利院。设计主选方案如下： 1.社工和居委会合作帮助他们入住福利院，争取能住在同一个房间。2.在福利院里，医疗机构为他们体检治疗存在的疾病。3.在有关人员陪同下，领王先生到智障职业培训机构培训。备选方案1：王母亲不去福利院，同意儿子王先生入住福利院

1.社工与居委会合作帮助王先生申请入住福利院。

2.对王母亲申请低保，倡导社区和社会为其提供竞技和医疗援助，希望社区养老，组织志愿者义工帮助王母亲处理日常事务，社工，社区居委会要定期慰问。

备选方案2.王先生和其母亲都不愿入住福利院。

1.为他们申请低保和残疾费。

2.申请社区医疗机构为其母亲治病。

3.社工帮助获得社会援助，保障其基本生活。4.组织志愿者义工为他们做志愿服务。

5.在有关人员陪同下领王先生到残疾职业培训机构培训。

六.结案评估

在一个半月后对整个服务工程进行回顾、总结和评估。案主的目标已经达成，可以结案。并在以后的一个月，半年，一年跟进，看看服务的效果，检验自己的服务。

第三篇：司法社工如何开展社会工作服务

司法社工如何开展社会工作服务

当前，司法社工已被列入各区各司法所的工作领域，每个社会工作者担当的角色也有所不同，但是作为专职社工，应该如何定位自己的角色才能行之有效的开展社会工作服务? 司法社会工作者面临的服务对象不同于其他领域的服务对象，主要包括刑满释放人员和吸毒人员，而这些人员的年龄阶段、性别、种族等等又有所不同，从青少年到中年再到老年，既有男性，又有女性……每个人的性格不同决定了司法社工在介入的时候就要采用不同的工作角色，在我个人看来，司法社工主要担任以下几种角色：司法所工作人员、服务提供者、支持者、管理者、政策影响人。

之所以把司法所工作人员的角色排在第一位，是因为社工在基层司法部门工作，接触的不单单是司法所的工作人员及服务对象，更多的时候，需要社区、村的配合，社工正处在一个初期发展阶段，很多人还不知道社工是做什么的，基层社区等更是闻所未闻，如果直接说是社工，那么必定会不利于工作的开展，因为很多材料是不能对外开放的，为此，我们必须以司法所工作人员的身份深入到社区，才能得到社区工作人员的配合，也只有这样，我们才能找到案主，进行下一步的工作，如何才能调整司法社工这一角色的转变?首先，我们必须和社区等工作人员不停的接触，只有这样，我们才能慢慢的让他们熟悉我们所做的工作不同于司法所工作人员所做的工作，最起码我们从工作理念上就有所不同，在得到他们的认可后，我们可以向他们解释社工所做的事情与一般的司法工作人员有何不同。

作为社工，服务提供者是首当其冲的必要角色。为案主提供服务是我们义不容辞的责任，当然，这些服务也是分轻重的，并不是要满足案主所有的愿望，服务的前提要分明轻重缓急，好与坏更应明辨，不能为了与案主打好关系，完全按照案主的要求去做，如果处理不恰当，往往会起到相反的作用。那么作为司法社工我们应该提供的服务有哪些?现在的服务对象多为吸毒人员，即安置帮教人员，针对这部分案主，他们更多的需求是有一份安稳的工作以维持生计，据部分安帮对象所说，他们劳教结束后最难熬的就是放出后的半年时间，如果这半年如果有人能帮他们一把，他们就会克制自己的欲望，由此可见，一份工作在很大程度上可以挽救一个生命，甚至一个家庭。当然，我所说的知识很大程度上，并非适合所有服务对象，结合我们现在的工作实际，我们除了要和服务对象定期交谈、家访外，针对文化水平较低的服务对象，可以联系一些培训机构，给他们适当的培训;寻找一些招聘会信息给他们更多的寻找工作的机会，这样，可以给服务对象以希望，通过社工、服务对象、家庭的共同努力，帮助服务对象走出困境。

支持者，刚刚走出劳教所的服务对象往往会得到别人的不理解，有的甚至连家里人都瞧不起他们，这样，给他们心理以很大的打击，作为社工，我们应该秉持每个人都是平等的态度去接纳他们，给与他们精神上的支持。我的服务对象刚出来时得不到家里的支持，有些灰心丧气，我与他交谈时列举了一些成功的案例，他听完表示一定会好好做，作出成绩，结果他成功了。由此可以见，别人的认可与支持往往会成就一个人。

社工之所以承担了管理者的身份，是因为案主所从事的行为活动可能会超出法律范围或违背了社会规则，有可能会对社会造成一定的危害，此时，社会工作者必须以管理者的身份帮助案主理清思路，防止其因不当的举动而造成不必要的麻烦，尤其是对部分社区矫正对象，存在思想不稳定因素，更应加强管理，防止伤及他人的事件发生。

社会工作者本身的一大特点就是对政策具有一定的影响作用。政策归根结底是为人民服务的，那么政策是否合理将直接影响着它的可行性，这就要求必须根据民意来制定合理的条条款款。社会工作者作为基层工作的一线人员，与广大人民群众紧密接触，对居民所反应的情况有着深刻的认识，与此同时，我们要紧密结合自己的工作与政策的不合理部分，提出自己的建议及改良措施，使政策能够更贴近实际，更贴近人民的生活。作为司法社会工作者，理所当然应该注重毒品、犯罪等方面的相关政策，在配合其他国家政策的同时，应该全面了解司法方面的政策方针，并根据工作开展中存在的问题进行评估，提出建议，以促使政策更加完善。

由于每个社工在司法所内所做的工作有所不同，所以，司法社工的角色定位也会稍微有些不同，但是作为社工在从事司法社会工作的时候，大多扮演着以上社会角色，在不同时期不同环境下互换角色对于开展好司法社会工作具有极其重要的作用。以上所述是个人根据工作总结实际总结的经验，希望能与各位同工探讨，共同进步。

第四篇：设想：珠海市社工服务介入学校试点实施方案

文 章来源 莲

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM 学校是青少年社会化的重要场所，是青少年迈入社会前最重要的支持系统之一。青少年的智能是多元的，在校老师对于学生学业以外的支持需要虽有一定了解，但限于教学任务、教学时间、教学角色的影响，无法为每个学生提供多元化服务。相对忽视了青少年其他方面潜能的发展，以致很多无法在学业上冒尖的学生往往得不到学校、家庭甚至朋友的尊重，自身潜能也得不到很好的挖掘。他们为了表现和肯定自我，免不了把精力放在其他方面，有的甚至成为“问题青少年”，徘徊在犯罪的边缘。对此，社工可以提供一种生活体验教育，与学校提供的正规教育相互配合，以达到发展学生多元智能的目的，从而让更多的学生能在学校获得成功感和效能感，减少走上歧途的机会。

青少年问题的产生很大程度上并不是源于他们自身，而是由于其成长中所处的家庭、学校、社区等各个系统没有很好地满足其需求。对此，专业社工恰恰可以发挥重要作用。

以预防和减少我市未成年人及青少年犯罪为目标，借鉴发达国家对未成年人、青少年保护经验和香港、上海、深圳等地的“驻校社工”的做法，进一步推动青少年服务工作，进而开展社工服务介入学校的工作。

【服务对象】

主要的服务对象是在校的学生、校内老师及学生家长，服务范围涵盖所有涉及学生有关的问题，包括身心成长问题、学校生活得适应问题、行为和情绪问题、人际关系处理、家庭问题、不良行为矫正等等。

【服务宗旨】

通过社工与校方及家长合作，协助学生面对求学成长过程中的问题，使他们在学业、社交、情绪、人格方面能有更健康的发展，加强学生、教师、学校、父母与社区的联系。

【介入领域】

对个别学生的介入

对家庭的介入

对团体的介入

对班级的介入

对社区的介入

【服务方式】

（一）个案服务

协助处理学生面对因困难而引发不良行为以及情绪问题,包括面谈辅导和电话辅导、书信辅导。并于有需要提供转介服务予其他服务。

（二）小组辅导

通过小组工作、小组活动、讲座、沙龙等形式，以协助学生、教师解决其在群体所遇到的共有问题。

学生辅导篇

辅导对象

辅导

内容

辅导目的学生

自我认识

协助学生认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害；寻找缓解和消除不良情绪方法，增强自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。

情绪管理

培养学生正确认识自我，消除自卑或自负心理，指导学生学习培养自信心的方法。

人际交往

通过开展各种小组活动，培养学生人际交往能力，提高学生之间的相互合作水平以及团队精神。

意志力

学习动机

职业教育

辅导学生成功认识职业，适应社会环境，让学生懂得自己本专业应具备的素质和能力。

危机干预

对遇到突发性公共事件的学生进行心理危机干预辅导，避免学生自伤或伤及他人，另外协助他恢复心理平衡与动力。

志愿者培训

其他

教师辅导篇：

辅导对象

辅导内容

辅导目的教师

情绪管理

压力管理

沟通技巧

心理咨询理论

心理咨询技巧

心理危机防护和干预技巧

其他

（三）社区活动

组织学校学生志愿者、教师志愿者或家长志愿者开展各种有指导及教育意义的活动，让学生们走进社区，体验生活。

【工作规划】

第一阶段：

1、 招聘和培训学校社工

准社工培训

邀请专业社工、民政局和一些高校的专家学者，针对学校情况的专门培训

2、 宣传工作

第二阶段：试点阶段

X间学校，根据学校的特点和要求，提供适应的服务项目。

第三阶段：

探索出一条具有珠海特色的学校社工之路。

2010年开始做试点工作，2011年内将在全市各学校全面推广。

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

第五篇：设想：珠海市社工服务介入学校试点实施方案

设想：珠海市社工服务介入学校试点实

施方案

学校是青少年社会化的重要场所，是青少年迈入社会前最重要的支持系统之一。青少年的智能是多元的，在校老师对于学生学业以外的支持需要虽有一定了解，但限于教学任务、教学时间、教学角色的影响，无法为每个学生提供多元化服务。相对忽视了青少年其他方面潜能的发展，以致很多无法在学业上冒尖的学生往往得不到学校、家庭甚至朋友的尊重，自身潜能也得不到很好的挖掘。他们为了表现和肯定自我，免不了把精力放在其他方面，有的甚至成为“问题青少年”，徘徊在犯罪的边缘。对此，社工可以提供一种生活体验教育，与学校提供的正规教育相互配合，以达到发展学生多元智能的目的，从而让更多的学生能在学校获得成功感和效能感，减少走上歧途的机会。

青少年问题的产生很大程度上并不是源于他们自身，而是由于其成长中所处的家庭、学校、社区等各个系统没有很好地满足其需求。对此，专业社工恰恰可以发挥重要作用。

以预防和减少我市未成年人及青少年犯罪为目标，借鉴发达国家对未成年人、青少年保护经验和香港、上海、深圳等地的“驻校社工”的做法，进一步推动青少年服务工作，进而开展社工服务介入学校的工作。

【服务对象】

主要的服务对象是在校的学生、校内老师及学生家长，服务范围涵盖所有涉及学生有关的问题，包括身心成长问题、学校生活得适应问题、行为和情绪问题、人际关系处理、家庭问题、不良行为矫正等等。【服务宗旨】

通过社工与校方及家长合作，协助学生面对求学成长过程中的问题，使他们在学业、社交、情绪、人格方面能有更健康的发展，加强学生、教师、学校、父母与社区的联系。【介入领域】 对个别学生的介入 对家庭的介入 对团体的介入 对班级的介入 对社区的介入 【服务方式】

（一）个案服务

协助处理学生面对因困难而引发不良行为以及情绪问题,包括面谈辅导和电话辅导、书信辅导。并于有需要提供转介服务予其他服务。

（二）小组辅导

通过小组工作、小组活动、讲座、沙龙等形式，以协助学生、教师解决其在群体所遇到的共有问题。学生辅导篇 辅导对象 辅导 内容 辅导目的 学生 自我认识

协助学生认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害；寻找缓解和消除不良情绪方法，增强自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。情绪管理

培养学生正确认识自我，消除自卑或自负心理，指导学生学习培养自信心的方法。人际交往

通过开展各种小组活动，培养学生人际交往能力，提高学生之间的相互合作水平以及团队精神。意志力

学习动机

职业教育

辅导学生成功认识职业，适应社会环境，让学生懂得自己本专业应具备的素质和能力。危机干预

对遇到突发性公共事件的学生进行心理危机干预辅导，避免学生自伤或伤及他人，另外协助他恢复心理平衡与动力。志愿者培训

其他

教师辅导篇： 辅导对象 辅导内容 辅导目的 教师 情绪管理

压力管理

沟通技巧

心理咨询理论

心理咨询技巧

心理危机防护和干预技巧

其他

（三）社区活动

组织学校学生志愿者、教师志愿者或家长志愿者开展各种有指导及教育意义的活动，让学生们走进社区，体验生活。

【工作规划】 第一阶段：

1、招聘和培训学校社工 准社工培训 邀请专业社工、民政局和一些高校的专家学者，针对学校情况的专门培训

2、宣传工作 第二阶段：试点阶段

X间学校，根据学校的特点和要求，提供适应的服务项目。第三阶段：

探索出一条具有珠海特色的学校社工之路。

XX年开始做试点工作，XX年内将在全市各学校全面推广。