我要追“星”课程纲要—解黎明（共5则范文）

第一篇：我要追“星”课程纲要—解黎明（共）

《我要追“星”》课程纲要

课程名称：我要追“星”

课程类型：学科拓展类

课程资源：图书室藏书、网络

开发主持：解黎明

学习对象：三至六年级部分学生

学习时间：每周1课时共18课时

一、课程背景：

一次科学课上，我让学生说出心中崇敬的明星。大多数同学提到的是影视明星，也有部分同学说的是体育明星。非常令人遗憾，科技明星几乎无人关注。

想一想，新中国成立初始，工业基础几乎是一穷二白。新中国的经济要发展，石油这一战略资源是必不可少的。可是当时的国际形势是，西方资本主义世界对新中国实施全面封锁，而且欧美的权威科学家又一致判定中国是一个“贫油国”。这就意味着什么？难道新中国的经济发展只能看西方列强的脸色吗？这时候，一位科技明星—李四光挺身而出。他不迷信西方权威的中国“贫油论”，坚持亲身考察，终于先后发现了大庆、胜利、华北等大油田，在国家建设急需能源的时候，使滚滚石油冒了出来。一举摘掉了“中国贫油”的帽子。

二、课程目标：

1、知识技能目标：通过本课程的学习，使学生了解中外一些著

名科学家的重大贡献，培养学生收集资料、分析和处理资料的能力以及动手合作能力。

2、过程和方法目标：通过查阅资料和上网收集了解著名科学家的生平事迹，学会主动获取信息的方法。

3、情感态度价值观目标：通过分析中外著名科学家的科研经历，引导学生体会学习老一辈科学家的爱国主义精神和无私的奉献精神，激发学生热爱科学、学习科学、运用科学的兴趣。

三、课程内容：

第一部分、了解我要追“星”的含义和一些中外著名科学家。

1、介绍我要追“星”的含义和重要意义。1课时

四、教学方式：集中教学与学生自学相结合。

五、课程评价：

（一）学生评价的指导思想

通过学生评价，促进学生自主学习与合作学习的能力，激发学生对科技明星—中外科学家的探究性趣。

（二）学生评价的方式

1、学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、学习态度等。

2、根据学生的年级差异进行评价。

3、教师的综合评价，给予学生相应的等级。等级为“优秀”、“良好”、“合格”、“需努力”四档。

优秀：能够主动地收集中外著名科学家的相关资料，积极参与小组活动并能很好完成自己承担的任务。

良好：能够收集中外著名科学家的资料，按要求参与小组活动并较好地完成自己承当的任务。

合格：能够收集中外著名科学家的资料，参与小组活动基本完成自己承担的任务。

需努力：只能收集少量的中外著名科学家的资料，参与小组活动但未能按要求完成自己承担的任务。

第二篇：我要追—歌词

四川西南航空专修学院校歌

我 要 追

词曲：郭峰

演唱：郭峰

我要追 在时光的隧道 分分秒秒把生命寻找 就算有多少跌跌倒倒 笑容在脸上依旧不会少

我要追 在人生的赛道 起起伏伏和命运奔跑 就算有多少纷纷绕绕 信念在心中依旧不会倒

我要追 青春不悔不后退 我要追 梦想自由翱翔飞 我要追 精彩绽放千万回

我要追 让世界看见我闪亮的光辉

闪亮的光辉 闪亮的光辉 我要追

第三篇：综合性学习、我也追“星”

学习方法报·语文周刊

全新课标理念，优质课程资源

人教社七年级下学期第三单元

综合性学习

我也追“星”

◆ 活动目标：

１．对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的 情感、态度、价值观。

２．让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。

３．通过丰富多彩的口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自 己的口语表达能力。

4．多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，使学生对名 人有一个客观的正确的认识和了解，写出自己对名人的独特感受和真切体验。◆ 活动重点：

1．从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。

2． 开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。

◆ 活动建议

1．开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。

2．每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。

3．搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。

4．全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。

5．教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。

◆ 活动准备： 教师准备：

1．制定此次整个活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。2．推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人 学习方法报·语文周刊

全新课标理念，优质课程资源

物的少年时代》、《名人传》、《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。3．分组，布置班级活动分组竞赛时的部分题目。学生准备：

1．制定本组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。2．阅读教师推荐的有关名人的参考书。3．寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）分组示例：

科学之星代表队

4人组成后援团 8人 文学之星代表队

4人组成后援团 8人 政治之星代表队

4人组成后援团 8人 文体之星代表队

4人组成后援团 8人 主持：2人

记分：2人 评委： 6人 ◆ 活动方法；小组自主合作探究

◆ 课时安排：活动准备、制定方案（一课时）

竞赛性活动——开心大课堂（二课时）

◆教学设计：

一、创设情景，设场导入

主持人：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家……今天我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。

请大家在组内先交流：说说你喜欢、崇拜的明星是谁？你喜欢、崇拜他（她）的理由是什么？

二、明星知多少？

主持人：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢?他在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他的呢?

班内交流开始，分组竞赛。（１）第一轮比赛——说明星。

☆ 文体之星代表队：请说出五位体育明星或娱乐明星的成名历程。

刘翔、刘德华、邓亚平„„

☆ 科学之星代表队：请说出五位科学家及他们的历史贡献。

万有引力定律——牛顿 相对论——爱因斯坦 系统工程专家——钱学森 发明电灯——爱迪生 两弹专家——邓稼先。

☆ 文学之星代表队：请说出五位诗人及他们简要生平和代表作。

李白《登鹳鹊楼》 臧克家《有的人》

普希金《假如生活欺骗了你》 弗罗斯特《未选择的路》 曹操《观沧海》。学习方法报·语文周刊

全新课标理念，优质课程资源

☆ 政治之星代表队：请说出五位政治家及他们的历史贡献？

毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。

〔评委打分〕

（２）第二轮比赛——评明星。

☆ 请文体之星代表队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。

☆ 请文学之星代表队听题：读过许多文学家的作品，请你对鲁迅、诗仙李白两人分别作出评述。

☆ 请政治之星、科学之星代表队听题：本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。

〔评委打分〕

三、明星的故事

主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。

下面我们有请文体之星代表队代表„„ 下面我们有请科学之星代表队代表„„ 下面我们有请文学之星代表队代表„„ 下面我们有请政治之星代表队代表„„

明星故事大家说，下面请其他同学自由发言„„ 〔评委打分〕

四、我爱明星我追星

主持人：最近我们都在读――名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的东西。让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。请为大家推荐你喜爱的明星。

下面我们有请文体之星代表队代表„„ 下面我们有请科学之星代表队代表„„ 下面我们有请文学之星代表队代表„„ 下面我们有请政治之星代表队代表„„ 下面请其他同学自由发言„„ 〔评委打分〕

五、金无足赤，人无完人

主持人：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗?如果有，是些什么样的缺点? 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的?请说给我们大家听听。

下面我们有请文体之星代表队代表„„ 下面我们有请科学之星代表队代表„„ 学习方法报·语文周刊

全新课标理念，优质课程资源

下面我们有请文学之星代表队代表„„ 下面我们有请政治之星代表队代表„„ 〔评委打分〕

主持人：下面进入自由辩论时间，请所有的同学各抒己见。☆我喜欢“追星”，因为如果你崇拜一个歌星或一个科学家，你就会去学习他是怎样唱歌，怎样用心去研究一些科学知识，从而把它用在自己的学习上，生活上。但是，有一些同学不但没有学习他们好的一面，而是模仿他们的穿着，打扮，可说是追星达到了痴迷的地步，导致学习成绩下降。所以，我认为追星有好的一面，也有坏的一面。

☆我认为“追星”是可以的，但不能太“狂”了。要以你的“偶像”为榜样去激发自己。像歌手那英，田震，满文军等，学习他们的特长。但也不能用学习的时间去追星。

☆说真的，我不大喜欢“追星”。我认为假如过分或盲目地“追星”，会影响到学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。

六、名星模仿秀

主持人：每个人心中都有自己崇敬的名人，我们每时每刻都生活在名人世界里。下面，我们要请各组代表勇敢地跨出第一步，我们来进行模仿秀，做明星，体验明星。

（请各队表演，表演结束后，谈谈自己的感受。）〔评委打分〕

七、寻找身边的明星

主持人：我们每个人都有自己的明星梦，其实世界并不缺少明星，而是缺少发现明星的眼睛，就让我们一起来寻找身边的明星吧，请各组推荐我们班的明星。

文体之星代表队推荐的文体之星是„„ 科学之星代表队推荐的科学之星是„„ 文学之星代表队推荐的文学之星是„„ 政治之星代表队推荐的政治之星是„„ 〔评委打分〕

主持人：虽然比赛已经结束，但我们开心课堂――以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。

布置作业

①请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。②让学生根据自己搜集整理的资料写一篇《我也说“追星”》的作文。③以课外搜集整理的名星资料编写《明星风采录》。附：评分标准：

①所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。

②总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。

③作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。学习方法报·语文周刊

全新课标理念，优质课程资源

④在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

洛阳河洛中学

李 玲

第四篇：校本课程纲要

《中学生心理健康教育》校本课程纲要

一、课程开发背景

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。良好的心理素质已经成为现代社会对人的基本素质要求。

初中生正处在生长发育的高峰期，一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免困惑茫然，不知所措。这一成长阶段的特殊性，使得个体这一时期的心理健康显得格外重要。尤其在此时，他们对于自我、对于他人、对于人际关系、对于社会生活表现出极其强烈的认知需求，这种自觉、主动的求知状态，也构成了教育上可遇而不可求的最佳教育契机。因此适时适宜地进行心理健康教育，能化被动防范为积极预防，达到初中生心理健康的目的，也是十分有效地对个体的发展发挥作用并对其将来的发展产生积极的影响。

二、课程目标

当前，校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。

（一）总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

（二）具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、教学内容和教学形式：

1、教学内容：

第一章做一个心理健康的人

第二章培养和保持良好的情绪

第三章提高人际交往能力

第四章学习是生命发展的阶梯

第五章正确应对挫折

第六章学生健康教育

第七章青春期青少年的生理和心理特点

第八章青春期心理健康教育

第九章女生心理健康教育

第十章中学生心理健康状况和指导

2、教学形式：心理教育主要不是解决知与不知的问题，它的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际地影响他们的心理健康。对个体心理来说，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因而心理教育应当是一种以体验性学习为主的教育，不宜沿用传统的以讲授为主的教学模式。初中生心理健康教育课程的基本教学模式：故事或游戏导入+活动体验+感悟成长。以个体经验为载体，以活动为中介，运用精心设计的活动，通过角色扮演、情景体验、经验分享、谈话沟通、行为训练等丰富多样的活动形式，通过师生共同的参与，引起学生相应的心理体验，施加积极影响，促进学生成长。

四、实施办法

1、任课教师：心理教师及各年级思品教师

2、课时安排：初

一、初二各班除按照《河北省义务教育课程设置方案》的要求每周安排一课时的“心理健康教育”课程。

3、开设心理健康教育课程、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

4、个别咨询与辅导。开设心理咨询室进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

5、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

6、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心

理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

五、评价

1、评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，以教师是否营造有益于学生心理的课堂气氛为主。

2、对学生体现多元评价：及学生自我评价、互相评价、教师评价和家长评价。

3、对校本课程的评价与相关课题评价相结合。

六、课程的实施保障

1、充分发挥学校专职心理教师的主体作用。

2、建立心理健康教育渗透于学科教学的科研制度。

3、学校在考评、奖励、培训等方面向课程开发教师倾斜。

《中学生心理健康教育》课程实施方案

为进一步加强和改进学校德育工作，全面推进素质教育，贯彻落实《关于加强中小学生心理健康教育若干意见》及省教育厅的实施意见，现就加强我校中学生心理健康教育工作提出以下实施方案：

一、心理健康教育目标和任务

（一）总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

（二）具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

二、教学内容和教学形式：

1、教学内容：

第一章做一个心理健康的人

第二章培养和保持良好的情绪

第三章提高人际交往能力

第四章学习是生命发展的阶梯

第五章正确应对挫折

第六章学生健康教育

第七章青春期青少年的生理和心理特点

第八章青春期心理健康教育

第九章女生心理健康教育

第十章中学生心理健康状况和指导

三、途径和方法

1、在全校学生中开设《中学生心理健康教育》选修课程，教务处保证心理健康课堂教学达到规定学时。同时创造条件，开设一些高质量的中学生心理健康教育专题讲座和举办专题报告，内容和形式要贴近中学生，注重实效，加强针对性，提高心理健康教育的吸引力。

2、建立心理健康教育工作体系，开展中学生心理辅导和咨询工作。通过个别咨询、团体辅导、心理行为训练、设立咨询热线电话和在校园网中创建心理健康教育主页进行网络咨询等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。咨询教师要严格区分心理咨询中心与专业精神卫生机构所承担工作的性质、任务，在心理咨询工作中发现有严重心理障碍和心理疾病的学生，应及时将学生介绍到专业卫生机构治疗。对个别有极端倾向的学生应进行有效的心理疏导及救治。

4、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

四、其他有关问题

1、加强领导，学校心理健康教育与咨询领导小组及其下属心理咨询中心，负责指导、协调我校学生心理健康教育与咨询相关工作。分管院领导要带头参与心理健康教育的相关活动。学生心理健康课堂教学由社科部负责实施，心理咨询中心挂靠学工处，具体负责学生课外教育指导和咨询等工作。

2、学校配备一名专职心理健康教育教师，编制纳入学生专职思想政治教育队伍。坚持以兼职为主，建设一支专兼职相结合、相对稳定的心理健康教育工作队伍。所有专兼职教师从事心理咨询工作要按学校有关规定计算工作量并给予报酬。

3、重视心理健康教育专兼职教师的培训，将其纳入学校师资培训总体计划。坚持省内培训与外出进修提高相结合的培训原则，通过培训不断提高他们从事心理健康教育与咨询工作所必备的思想素质、理论水平、专业知识和技能。今后，凡新任班主任、学生管理干部要进行岗前心理健康知识培训，现在岗的班主任、学生管理干部也要有计划地进行培训。

4、经费落实，专款专用。学校每年从德育经费中划拨专项经费用于队伍建设、学术科研、评估奖励、办公场地和设施的建设以及讲座、咨询、测试等教育活动的组织。

第五篇：我行我绣校本课程纲要

“我行我绣”十字绣校本课程纲要

课程名称：“我行我绣” 授课对象：四至六年级学生 课程资源：自编 编者：曾晓君

成员：马琰、崔雅芳

一、社团组建宗旨和理念

宗旨：随着计算机家庭化，儿童、少年、青年甚至成年人，将大量业余时间用于上网、玩游戏、聊天，自己亲手动手的事情越来越少，连钉钮扣、洗衣服等这些最基本、简单的事都消声匿迹了。十字绣是最基本的手工劳动，它在培养我们动手能力的同时，也培养我们的耐心、恒心，在当今现实生活中，大多数同学的心情太浮燥，没有耐心，恒心就不用说了，所以开展十字绣教学很有意义，并且深受我们学生的喜欢，丰富了我们的课余生活。通过十字绣社团活动的开展，可以让我们在十字绣课程中学习、成长，感受传统文化的魅力，感悟人生的哲理，同时不断创新、实践，用手中的针和线，绣出一片广阔天地，为自己的未来描绘一副美好的蓝图。理念：“我行我绣”十字绣社团以“学会快，成就慢，在一针一线中寻找那一份宁静、愉悦、满足”为基本理念。

二、机构设置 “我行我绣”十字绣社团预计成立于2015年3月。预计招募人数30人。由于十字绣是一项操作的手工活动，低年级学生的操作能力暂时达不到要求，因此成员由四---六年级的学生组成。

三、主要活动

十字绣社团的主要活动分为三个部分：

1.社团内成员由教师指导学习相关的理论知识，包括十字绣的针法、工艺等等。2.学习基本针法。3.学习十字绣的技法。4.（1）穿针（2）起针（3）收线（4）勾边 5.练习并制作绣一些图案。

6.社团成员互相交流、完成十字绣作品。

7、完成一至两幅作品。

重点在指导学生完成作品的过程中掌握十字绣的针法与技巧。

四、意义和影响 十字绣学校社团活动的一个内容，有以下几方面的意义： 1.了解十字绣文化在生活中的作用，以及十字绣编织的基本方法，能看懂操作示意图，以及走针路线，编织出各种有趣的图案。

2.培养学生的读图能力，想象能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力，小组合作能力以及表达能力。

3.培养学生的细心、耐心精神，培养经济意识、审美意识、环保意识和团结合作精神

五、课程计划： 周次 教 学 内 容 走近十字绣（十字绣的起源、社会地位、用途及发展前景）3 准备十字绣（十字绣材料、挑选、认图）4 基本针法：全针绣、半针绣 5 基本针法：四分之一

（三）绣、勾边 6 基本针法：连续绣、法兰西结和平式花瓣针 7 绣法、技巧的介绍 8 十字绣的清洗、保管 9 学绣十字绣 10

学绣十字绣 11

学绣十字绣 13 14 15 16 17 18 学绣十字绣 学绣十字绣 学绣十字绣 学绣十字绣 学生教师作品欣赏 考评、十字绣大家谈

六、课程实施建议：

教学首先要研究学生已有的知识背景，已有经验以及个别差异，在教学中教师要增加过程意识，不仅要重视教学的结果，更要注重教学的过程。主要学习手段：

1、师生互动、交流、展示、引导。

2、现场作品展现提示。

3、现代教学设备辅助教学。主要教学方法：

1、突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。

2、启发引导进入学习情境，完成学习任务。

3、传递资料信息，使学生们了解十字绣的文化与功能。

4、语言交流技巧。

七、课程评价：

新课程中指出，不仅要关注评价的结果，更要关注评价的过程。十字绣注重形成性评价和发展性评价，充分关注学生的过程体验，关注学生的情感、态度、价值观，把学生完成作品的耐心与毅力作为评价内容之一。同时发挥评价的多元化，把学生自评、家长和同学互评作为评价的重要内容。具体方法：

1、给出要求引导学生进行自评与互评，总结学习成果，寻找差距，培养学生评价能力。

2、以学生的考勤、课堂表现及最后完成作品的情况为依据颁发奖状。