如何提高动手能力？

第一篇：如何提高动手能力？

答案一：俗话说的好，熟能生巧，建议，凡遇事多参与，多动手，慢慢的就熟了，动手能力自然提高了，还要多观察，看别人是怎样动手的，从中学习和思考，能力自然提高。

答案二：我爷爷以前修拖拉机，听说他把拖拉机全部拆开，然后安装回去，经常重复，练就一身维修本领。所以提高动手能力只有靠硬功----动手啦！有时看似麻烦的笨办法确是最实用的办法呵呵不必急躁啊，确是水到渠成啊，多多练习能行的。

答案三：自己的事情自己做，别人的事情帮着做。切忌懒惰，天道酬勤。

答案三：很显然，你得想动手，并付诸实践！你可以从身边需要的实用的小东西开始DIY，多做才是硬道理，实践出真知，并渐渐的积累经验，这样你的动手能力会随着你做出的东西增多而增加！

第二篇：加强生物实验教学提高学生动手能力研究

加强生物实验教学提高学生动手能力

——课题研究方案

利川市建南镇乐福店中学周忠银

一、课题的提出：

1、生物教学的现状

改革开放以来，生物这门学科的教学改革方兴未艾。然而一批批莘莘学子的生物知识面较窄、动手能力低下的尴尬局面，又始终围绕着教学一线的生物老师。究其原因，是直接受到升学、就业问题的制约，家长们看中的是今后的专业、就业方向；学生们看中的是中考、高考中该学科是否参考及分数所占比重的大小；学校衡量一个教师教学水平的高低的主要尺度也是分数。这就使得多少一线的生物教师不得不按课本上的知识体系循环，局限在“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式中进行教学。学生只能死记硬背书本知识以应付考试，考完就忘。在实际生活中，一般常见的植物都不认识，动手能力更差，呈现出高分低能、综合素质差的现象。

2、课题研究的意义

（1）、是适应时代发展的需要

随着世界科学技术的飞速发展，今天的生物学已远不是对生物体形态结构及生理功能作简单的描述了解，而是借助于各种先进的科技手段，从宏观和微观对生命现象进行深入的本质的研究。生物科学知识的更新、生物技术的发展，社会对人材有了新的要求，不仅从知识能力角度，而且从动手能力的角度去评价一个人，因此课题的研究和实施是时代的要求。

（2）、是推进素质教育的需要

现代教学理论特别强调教会学生学习，培养学生的创新能力，这也是实施素质教育的核心要求。

要使学生具有创新能力，首先要培育学生的创造思维和创造性能力。生物学是一门直观性、实验性很强的学科。如何在教学中调动学生的积极性，提高他们的动手能力，从而达到培育他们的创造性能力，以发展成创新能力，是我们生物

教师研究的课题。通过实验、研究，改进教学方法，提高学生的综合素质。

二、课题的界定：

“动手能力”是指人们借助一定的手段，运用一定的方式，在特定的时空条件下，用已有的知识进行操作，解决实际问题的能力。本课题是研究在生物教学中，教师如何运用科学的途径和措施，学生在学习生物学基础知识时，通过生物学技能的训练和学习，提高学生的观察、实验能力，提高理解应用知识的能力和水平，提高学生的学习兴趣，从而产生学习的内部动机，真正做到将书本知识与生产生活实践相结合，培养学生的创造力，为创造性学习和将来从事创造性劳动打下坚实的基础。

三、理论依据：

1、素质教育理论。

江泽民总书记《关于教育问题的谈话》、中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其核心目标是使学生具有适应现代社会发展的基本素质，具有创新能力。对学生来说，有了动手能力，为今后的学习奠定了坚实的基础，从而形成创造性、甚至创新能力。

2、邓小平同志“三个面向”的指导方针。

邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，体现了教育要全面发展的思路。

3、认知心理学理论。

认知心理学理论着重研究教育行为如何通过影响学生的内部过程，注重动机思维和情感等过程，从而影响学生的学习成就。另外，理论联系实际，实践——认知。研究成果对于如何通过影响学生的认知结构，具有理论导向意义和实践指导价值。

四：研究目标：

1、以教科研为先导，课堂教学为主渠道，激发学生学习生物的兴趣，引导学生科学思维，主动参与，大胆实践，提高学生的整体素质。

2、培养学生的科学态度、合作精神和实际能力。

3、探究推进素质教育途径和方法。

五、研究原则：

1、教育性原则：

利用生物学科的特点和优势，挖掘内容上的教育因果，坚持潜移默化的教育。

2、主体性的原则：

根据社会发展的需要和教育现代化的要求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范各种组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识的实践活动的社会主体。

3、科学性原则：

科学性是指不仅要求活动的内容是科学性的，而且要求教师培养学生掌握科学的方法，养成严谨的科学态度，形成良好的科学素质。

4、趣味性原则：

从青少年的兴趣和爱好，从内容上、活动方式上富有趣味性，并在活动中培养学生学习生物科学的兴趣，提高学生的参与积极性。

5、普遍性原则：

普遍性指开展多种多样的、易为多数学生接受并参与的活动。

6、基础性原则：

开展一般层次的大众化的活动，从选题上看，活动周期不宜长，课题不宜大，要符合学生的年龄特征和知识背景；难度不宜大，成本不宜高。

7、专题性原则：

要求学生获得较为完整的知识及对某项活动有一定的研究收获。

六、研究对象及方法：

1、研究对象：

为使研究具有深度和普遍意义，我们采取点面结合的方法。选取兴趣小组和初一

（二）班、初二

（二）班为实验对象，初一

（一）、（三）班和初二

（一）、（三）班作为对照班，和实验班进行课题实施。

2、研究方法：

（1）、理论学习法。组织课题组成员学习有关素质教育理论、现代教育理论。

（2）、文献资料法。搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破。

（3）、调查研究法。向学生发问卷，开座谈会，收集学生体会，在此基础上科学分析。

（4）、经验总结法。及时总结每一阶段的经验，并推广应用。

（5）、教育实验法。采取定量与定性、横向与纵向相结合的方法，建立实验班、对照班，增强可比性。

（6）、个案研究法。收集各种活动的资料，为研究提供实践依据。

（7）、实践培养法。开展第二课堂，培养学生的学习兴趣和动手能力。

（8）、教学设计研究法。开展集体备课、说课、听课活动，提高教师设计教学的能力。

七、研究内容：

1、我校学生学习生物学的兴趣和学习方法现状的调查分析。

2、素质教育理论、课程教学目标、学生自主学习方法的研究。

3、探索培养学生实践能力的途径和方法。

八、研究过程：

第一阶段：

1、酝酿申报。

2、理论学习：收集文献资料，进行研究；听专家讲课；学习教育教学理论。

3、规划方案：

通过调查、分析、集体讨论，根据学校实际条件，制定切实可行的实施方案。

第二阶段：实验操作、巩固发展：

1、以课堂教学为主渠道，按素质教育要求，优化课堂教学目标，对学生进行学法指导，培养学生的学习习惯、学习方法，提高学生的观察、实验、分析、思维能力。

2、开展丰富多彩的课外科技活动，如基础类的小实验、小制作和宣传类的“爱鸟周”活动及环保宣传活动，培养学生的学习兴趣和学习生物学的基本技能。

3、进行各种竞赛，如标本制作、显微镜操作、生物报制作。

4、建设生物园（50平方米）。

第三阶段：总结定性

整理素材，归纳出一套操作模式，写出完整的实验报告和教育教学论文，供实验、操作、推广，以点带面，优化整体。

九、预期成果：

①将整个研究阶段得到的“学生实验评价表”整理、归纳、提高编印成册进行推广使用。

②将整个实验所撰写的各种研究论文编印为《“提高学生动手能力”论文集》。

③学生实验动手能力得到明显提高。

第三篇：幼儿动手能力（定稿）

如何培养孩子的动手能力

在幼儿园，我们会经常看到很多幼儿不喜欢动手，老是一副“事不关己，高高挂起。比如：做早操。别的小朋友都在认认真真的做，他就站在那里一动也不动。你叫他跟着一起做。他好像没什么表情，只是木然的看着你。还是一动不动。好像感觉不是你对他讲一样。还有就是家长也要让孩子有尝试的机会。曾记得，有一年跳绳，第二天家长跑过来问，说孩子腿怎么啦，孩子早上起来说腿不舒服，难受，我吓了一大跳，心想：这孩子没干嘛，怎么会，由于那个男孩子缺少锻炼和不喜欢活动，腿脚是有点不舒服，睡一觉就更难受了。这跟家庭的教育有关，孩子文静又不好动，什么事情也不让孩子自己做。没事就一个人安安静静的坐在那里。孩子缺乏动手的锻炼将影响孩子一生，作为家长也要放手让孩子尝试去做身边力所能及的事情。

一、孩子动手能力差的三个主要原因

孩子的动手能力差，很大程度上与家庭的教养有很大的关系。家庭是孩子生活和受教育的重要场所。家长也是孩子的第一任老师，应该从生活小事各方面入手，教会孩子或让孩子自己去尝试动手。

1、家长担心孩子小不会做事，或怕孩子损坏东西，许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，使孩子失去一次次动手的机会。由于现在都是独生之女，几个大人就一个孩子，家长们恨不得把什么事情都帮他做了。由于家长出于对孩子的过分溺爱，致使他们不能随着年龄的增长而放手让孩子去锻炼。孩子们渐渐地养成了一种“养尊处优”的习惯。有些父母也想让自己的孩子动手去做一些力所能及的事情，长辈舍不得小祖宗动手去做，百般阻扰，几代人的教育方式不同。也使孩子的自我服务能力得不到发展。有些家长觉得自己小时候条件不好吃过苦，现在条件好了，孩子也没有必要去做这做那。再说现在大家都提倡孩子要富养，让家长们潜意识里灌输孩子一种优越感。

经常有家长来问老师：孩子吃饭多不多，会不会饿着，有没有帮忙喂。从家长的回访中得知，孩子的大小事情都是有家长包办了，由于家长的不放心，这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，使孩子在无意渐渐地失去了动手的机会。家长们怕孩子吃苦，包办了孩子该做的事情，孩子觉得父母这样做事应该的，而老师也一样，出于家长的要求和为工作负责的态度，也做了孩子该做的事情。长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我为中心，不懂得谦让和宽容，也不爱劳动。

2、家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进家门，这个不许动，那个不许碰，玩具不能自由放。孩子可活动空间太小。小明的妈妈很爱干净，小明在家里玩玩具，妈妈总嫌他把家里弄得乱七八糟，就放动画片给他看，看到精彩片段时，小明就会高兴地又蹦又跳。妈妈又怕孩子一不小心把东西弄坏了。孩子在自己房间里玩，又嫌孩子把房间弄得乱乱糟糟。孩子做什么都不对，小明总对我说：“老师，妈妈总不让我在家里玩，说到处弄的乱糟糟没时间整理。”其实，家的感觉就是温馨，没有必要一层不染，整整洁洁。允许孩子的一些犯错行为和事物的摸索行为可以培养和锻炼孩子智力。但是小明妈妈为了让自己节省整理时间的这种做法明显限制了小明对新事物的探索兴趣，阻碍了智力的培养和发展。孩子的发展原本就是一个在玩中取乐，乐中探究的一个慢过程。孩子只有动起来，才能发现新事物新问题。

3、孩子的动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽然很漂亮，但大多数是机械或电动，不能拼拆，孩子缺乏动手能力的材料。由于现在科技发达了，家庭也富裕了。孩子们不用自己动脑动手去制作玩具，而都是买现成的，电动的，毛绒的，既好看又漂亮。曾记得，我们小的时候，根本没有什么玩具，都是我们找没有用的东西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上称一样的刻度，找个勾的小树叉做秤钩，找个长方形的石头用绳子一绑做称的秤砣，然后会摘各种各样的草，来学大人卖菜，过家家。我们会用毛线编织小钱包。踢毽子学会了制作毽子。我们不仅学会了玩，还学会了做。更多的是对每件事情的摸索和探究有着浓厚的兴趣和乐趣。但现在的玩具都是现成，孩子要是把它拆了，家长就会很生气。而布娃娃只能抱着玩和抱着睡觉，也许在我们那个时代，也许我们会学着尝试自己做。有些时候并不是材料真正的少了，而是缺乏动脑动手的能力。作为家长和老师我们不但要为孩子提供材料，更要为孩子提供正确的引导和制作的方法。为年幼的孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装。培养孩子用手工充分表现自己对周围生活的认识和情感的能力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，这对 培养幼儿的动手能力有不可低估的作用。儿童的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物的利用，受骗、布工等丰富多彩的活动。

二、培养孩子动手能力的意义

1、手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头 上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。

2、手的活动能培养幼儿的创造能力。我曾经教过一位小朋友，他本来具有很好的创造性思维和想象，只是他不善于表达自己，没办法用语言流畅地表现他的创造力，给人一种愚笨的印象。针对这样的表现，我训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象，让他动手做一些手工，这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷，他的创造力可以充分的发挥，从而得到老师和家长的赏识，并能不断的发展。

3、手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的意义。

培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏，如拼图游戏。还可以帮助幼儿从事手工制作，如进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。

总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而我们都应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。

三、怎样培养幼儿的动手能力

1、在美术教学中培养

培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。例如，小画家亚妮从小跟爸爸学画，家长外出，她就在家画这画那，她喜欢猴子就反反复复画猴子，四岁左右就能画出各种姿态的猴子。前不久测查的12.5％动手能力强的幼儿，据了解，有2／3的幼儿入园早，从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。

2、各种趣味科学游戏中培养

教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。

3、各种操作活动中培养

操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。

从上述理论中，我们不难看出，现在幼儿园为幼儿教育做提供了很好的氛围。也为现在的幼儿教育材料投入不少。在教育理念上也不断地探索和研究和改进。寻求更合适孩子智力与脑力发展教育方式迎合孩子的趣味，让孩子在获得快乐的同时，也收获了只适合技能。

孩子就是一张白纸，我们老师和家长就是这张纸上画手，怎样把这张白纸画出美丽蓝图使我们一直研讨的课题。作为家长，要学会放手，让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，孩子会理所应当的认为，所有的事情都是别人应该替他们做好的，所以一旦有什么问题，他们首先会找别人的责任，他们会说父母动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情、并且要舍得让孩子做力所能理的事情。要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。

第四篇：浅谈如何提高小学生综合实践活动的动手能力

浅谈如何提高小学生综合实践活动的动手能力

推进基础教育课程改革以来，新的课程综合实践活动以其独有的形式，出现在教育工作者面前，它多以地方教材或校本教研为主阵地，各校各自为战的方式铺开。在各校实践研究的基础上，编印了《小学生综合实践活动》教材，推动此课程的发展。但在推行中出现一些情况：

一、小学生综合实践活动的动手能力的状况及情况分析

现状一：“鸟类是人类的朋友，我们要保护它”也知道一某些种类，但不知道身边有哪些常见的类别，更不要说生活习性了。

现状二：电脑前点击鼠标，菜就摘了，但学生不认识萝卜青菜、不分五谷了，更不要说如何种植了。

众所周知，学生的兴趣是非常广泛的，好奇心非常强，身边的东西都非常想了解，但为什么不知道身边的鸟的种类，不知道花生是长在地面还是地里呢？原因是多方面的，有学校的重视度问题：有的学校认为综合实践活动课不用统考，对学校成绩考核不有用，没必在重视；有条件所限的因素：学生都生活在混泥土之中，看不到田地，没有树林，听不到鸟叫声，又怎么种菜、怎么观察小鸟？还有家长的认识不到位，孩子有时间就要学习，不做语数英就不是正事。

其实，开展综合实践活动也实施素质教育，全面提高学生素质水平的重要策略之一。它不像电脑、体育等学科那样有激性，甚至常失败，为此，教师要让学生明白活动的意义，积极动手参与活动。

二、如何提高学生综合实践活动的动手能力方法

（一）与学科整合，提高实践活动的动手能力 学生的动手能力培养，渗透到各个学科，就拿语文为例吧，五年级语文上册第五单元的综合实践活动《遨游汉字王国》中的《有趣的汉字》一课。在这一节内容中要求学生从“猜字谜”、“有趣的谐音歇后语”、“字的来历”等材料中去体会字的“趣味”。如果教学时，我们只是简单地把字谜或歇后语的谜面和谜底之间的联系说一通，然后让学生去体会其中的“趣”，那是不可能达到教学要求的。如果放手学生去活动，依猜字谜的方法，自已编字谜，让同学猜；学习谐音知识，编写谐音故事，这样，编写的同学有成就感，听故事、猜字谜的同学分享了快乐，学生的兴趣之下，动手查找资料的能力自然就快了。

（二）为学生提供施展拳脚的场所，提高学生综合实践活动的动手能力 “巧妇难为无米之炊”，连鸟叫声都听不到，学生怎么观察小鸟的习性呢？开展的实践活动，必须与当地的实际结合起来，调动学生的积极性，才能提高学生的动手能力。有些针对当前学生衣来伸手，饭来张口，对食物的来源一无所知的情况，专门开垦了综合劳动实践基地，并规划出十几大园区，实践课上，老师带领学生到园内实践操作，种植太空葫芦瓜、蔬菜、小麦、水稻、果树等作物。从播种、育苗、施肥到最后的收割全在老师指导下学生操作，并在种植过程中开展两项研究活动：《认识春韵园的植物》和《植物病虫害的防治》。因为有了种植的过程，有这个实践活动的场所，学生认识这些植物已不是困难的事了，学生有了研究热情，动手能力不就自然提高了。

（三）分工与协调，提高学生的自信心

开展综合实践活动多以分小组的形式进行，每组4—6人，每人承担一定的职责。这种方式固然是好的，问题是组内每个成员都有同等的表现机会吗？如小组长在组中的地位最高，获得表现的机会也最多，可以锻炼胆量、口头表达能力、管理能力。而这种机会并不是每个成员都能得到，这就会使一些同学对实践活动失去信心，不愿动手。有效的解决办法是采用推荐轮换的方式，由上任小组长负责推荐两名没有任过组长的同学，让小组成员选用一人，这样由于自己的表现而得到同学的信任，实践起来有了自信，主动动手活动能力就提高了。

总之，综合实践活动动手能力的培养不是一两天能形成的，它取决于个人的兴趣、老师的引导、环境的影响，而教师的重任之一就在于抓住新程改革的良机，努力提高学生的素质，综合实践活动的动手能力是其中一个方面，也是实现活动育人的一个良策。

第五篇：如何培养小学生动手能力

如何培养小学生动手能力

随着经济发展的越来越快，人们的生活水平有了很大的提高，许多家长都比较溺爱孩子，舍不得让孩子做家务，有的父母更甚，孩子住校了，家长担心他们的生活不能自理，每周都要去学校2、3次帮助孩子洗衣服或者是收拾内务。这样其实不是帮孩子，而是害孩子，父母应该从小就培养孩子们的动手能力，在家里尽量让他们做家务，煮饭，或是其他的，小时候养成了良好的学习习惯，以后就会一直坚持，这对以后的人生有很大的帮助。

家长不要觉得孩子小就什么都不让他们做，这样容易养成眼高手低的习惯，什么都依赖别人，离开了别人，自己什么都做不了。为了让小学生有更好动手能力，应该把孩子送到学校去锻炼一段时间，改掉不好的习惯，培养自主的动手能力，人不能只为现在活着，还要为将来而奋斗，一辈子的时间很长，如果你不现在就开始努力，以后就要从零做起，那时候会很难做，趁着现在还年轻，时间也比较多，就抓紧时间，为以后做准备。