中央电大公共事业管理(教育管理)专业(本科) 集中实践环节教学实施意见

第一篇：中央电大公共事业管理(教育管理)专业(本科) 集中实践环节教学实施意见

中央电大公共事业管理（教育管理）专业（本科）

集中实践环节教学实施意见

中央电大教育管理教研室

自2002年秋季开办公共事业管理（教育管理）专业（本科），中央电大已在40余省级试点电大招收本专业本科学生3万多人，并将于2005年春季学期举办首届毕业论文答辩工作。作为专业教学的重要组成部分，集中实践环节的教学工作，一直倍受广大师生的重视，中央电大总结研究了各地各试点专业的工作经验，以电校教［2004］32号文件的形式，对其相应的教学规范作出了规定。为保证集中实践环节教学工作质量，组织实施好本专业（本科）的集中实践环节的各项工作，特制定本实施意见，作为各试点电大相应工作的依据。

一、基本文件说明

中央电大师范部于2002年上报试行的“教育管理专业（本科）集中实践环节的考核意见”（以下简称为“考核意见”），是目前本专业开展集中实践教学的基本依据。中央电大于2004年5月发布了实践环节教学工作规范的文件，其中包括了关于社会实践教学工作规范和毕业作业（设计）教学工作规范（以下简称为“规范”），这是本专业集中实践教学工作所必须遵循的教务管理要求。

“考核意见”已刊行在电大在线“教育管理专业主页”（“专业概况”栏目中），“规范”已由中央电大教务处下发至各省级试点电大。

此外，中央电大教务处于今年7月下发了公共事业管理（教育管理）专业（专科）集中实践环节教学大纲，中央电大师范部相应推出《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》。这是本专业（专科）教学改革的新的成果。其中社会调查的工作内容与现行试用的本科方案中的“社会调查”内容有一定的相似性，可以在目前的教学中加以借鉴使用。

本实施意见将作为中央电大教育管理专业（本科）集中实践教学的主要依据，并发布在专业教学主页，以替代原刊发的“考核意见”。

二、社会调查的内容和考核办法

依照“考核意见”的规定和“规范”的要求，凡已修满50学分以上的学生，均可进入“社会调查”阶段的学习。社会调查环节时间为3周，3学分。社会调查环节的工作内容可以从下述三个方面来作出描述。

（一）社会调查的内容与要求

社会调查是本专业学习的一个阶段性成果。“意见”明确作为本科集中实践环节教学的教学内容，目前可参照《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》有关内容的描述（如该手册第七章“教育管理社会调查的前期准备”、第八章“教育管理社会调查的实施”和第九章“教育管理社会调查的资料研究”等）来进行安排。

中央电大师范部在试行“意见”的基础上，结合落实“规范”要求，将着手编制相应有教学大纲，规定本环节的学习内容和教学实施的方式。目前应强调各试点电大充分利用校内外师资条件，引导学生关注自己身边的管理问题，分别在学校管理、社区教育管理和社会公共部门与教育管理相关领域的范围内，选择具体的具有现实意义的研究课题，精心设计安排实施方案，提高每一个学生开展社会调查研究过程的质量，为进入毕业论文撰写作好准备。

学生在开展社会调查的过程中，要综合运用所学的专业理论知识，在一定的实际工作的经验体会基础之上，制定并认真实施自己的社会调查工作计划，力争通过本环节的学习，在某个具体的教育管理问题上有所发现。

（二）社会调查报告撰写与指导

参加社会调查环节学习的学生，应独立完成社会调查报告的撰写。学生要在第六学期集中实践环节教学开始后的第3周内完成社会调查报告的撰写，其内容包括：社会调查的题目、参加时间、地点、方式、调查对象、调查过程、调查中发现的问题、调查收集到的主要材料及其分析、研究结论及自己的收获与学习体会等。

社会调查报告字数不少于3000字，其撰写体例参见《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》第十章第二节的有关内容。

各地试点电大应以辅导学生完成好社会调查报告为主线，认真落实本环节的教学指导工作。

首先要充分利用电大现有校内外师资条件，为每个学生确定相应的指导教师。指导教师的条件包括：具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况；具有教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

其次，指导教师职责包括：根据本意见，制定详细的工作计划；个别辅导学生确定选题，检查制定每位学生的社会调查实施计划，并照计划全程指导学生的调查工作，解决过程中出现的有关问题；检查社会调查所收集的有关资料，指导学生编制调查报告的写作计划，检查写作提纲，审阅报告初稿并提出修改意见；指导学生的补充调查、文献研究和最后完成调查报告的撰写；针对学生在社会调查全过程中的表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

第三，指导教师的工作要相对集中、数量适当，满足中央电大统一要求的“同届”指导学生总数不能超过“兼职15名”、“专职20名”的限制条件。

（三）社会调查的成绩评定

按照“规范”要求，社会调查的成绩认定办法为：

1．由指导教师给出初评成绩，由教学点初审，电大分校复审，省级电大验收，中央电大抽查、终审。各级都要认真填写由“规范”统一制定的“社会实践考核表”（见附录一）

2．评定成绩的依据及评分办法，可参照《教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册》第二编的附录一“省级电大教育管理社会调查成绩评定表”（第160页）来执行。采用百分制形成最后的成绩。

3．审核成绩的依据包括：学生参加社会调查工作的情况、效果，撰写文字材料、调查报告的水平，综合运用专业知识的意识和能力水平，在学习过程中的表现及相关单位的反馈意见等。

4．对未开展实际调查活动或未能达到必需的课时要求、未提交反映真实过程的有关材料或存在抄袭、造假者，对调查报告字数不足或内容不全者，按不及格处理。

5．凡社会调查成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

三、毕业论文的指导、撰写与答辩

毕业论文环节的工作要建立在社会调查环节的坚实基础之上。时间为5周，5学分。要求全面考查学生独立地综合运用专业学习成果，针对切身感受到的教育管理领域某项具体问题，分析解决问题的能力，是学生专业学习成果的集中再现和创造性自主学习的集中实践的过程。

电大分校要负责填报中央广播电视大学毕业设计（论文）指导教师申报表（见附录二）确定的毕业论文指导教师，必须：具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况；具有教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。其工作职责包括：

（1）根据毕业论文工作的具体要求和安排，制定详细的工作计划；（2）指导学生正确选题和编制写作计划；（3）检查学生的写作提纲，审阅学生的论文初稿；

（4）学生写作过程中的阶段性指导并作出详细记录（见附录三）；（5）检查学生独立完成论文写作的情况，鉴别并纠正抄袭、剽窃等造假行为；（6）总结毕业论文全过程的工作，针对学生的表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

指导教师的工作量，在一个学期内，专职老师不多于15人，兼职老师不多于10人，以保证其有足够的指导时间。

学生毕业前，必须完成这个环节的教学任务。完成社会调查环节学习的学生，经申请可参加毕业论文的实践教学。各地试点电大应从如下三个方面来帮助学生完成好本阶段的学习。

（一）撰写毕业论文的要求

1．必须在指导教师的指导下独立完成毕业论文的撰写。杜绝一切抄袭、剽窃行为。不重复专科学习阶段的毕业论文。

2．论文选题原则上一人一题，必需多人合作的选题，要有明确的分工，保证各自独立完成自己所分担的任务，杜绝抄袭、代笔等弄虚作假行为。指导教师要全面掌握学生的选题情况，填写初步选题登记表（见附录四）。

3．毕业论文主要格式内容包括：摘要、目录、正文、参考文献等，所引用的文献及前人研究成果，必须注明相应的出处（包括作者、著作名称、出版单位、出版时间等）和资料的来源。

4．毕业论文应具备学术文体的一般特征，应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言准确通顺。

5．毕业论文篇幅为5000－10000字，统一格式、封面，统一使用A4纸打印、装订。

（二）毕业论文答辩的要求

1．全部完成毕业论文撰写的学生，原则上都要参加毕业论文答辩；组织全体毕业生参加答辩确有困难的电大，可抽取部分论文进行答辩，但申请学士学位的毕业生和论文初评成绩在80分以上的学生，必须参加毕业论文的答辩。部分答辩（确保随机抽取且不少于总毕业生人数的30%）的电大，须由省级电大提出申请，报请中央电大教务处批准；学生要求参加答辩，所在学校应予许可。

2．由电大分校制订答辩工作计划，填报“答辩申报表”（见附录五），报省级电大审批后确定实施。省级电大要制定毕业论文答辩工作流程和工作规范，部署答辩工作，指导电大分校建立答辩委员会和答辩小组，审核电大分校答辩委员会和答辩小组成员名单。中央电大对毕业答辩过程的组织与实施进行检查。

3．分校电大成立的答辩委员会，须由本专业较高业务水平的专家组成，成员3名，均需具有教育类专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，主要职责为：监督检查并解决答辩过程中出现的专业学术问题，对当地有争议的答辩成绩进行仲裁。

4．分校电大成立的答辩小组，由1名答辩主持人、3名以上（奇数）答辩教师、1名秘书组成，成员须具有不低于论文指导教师的学术资格，其中具有副高级以上专业技术职称的教师不少于2人。答辩主持人的条件为：具有教育类专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩教师的条件为：具有本专业本科及以上学历、中级及以上专业技术职务、3年以上教育管理专业教学和研究工作的经验。答辩小组的主要职责是：根据学生答辩情况和文字材料，为学生评定答辩成绩和毕业论文的总成绩。答辩小组成员对于本人指导的学生论文答辩，必须主动回避。

5．毕业论文答辩的一般程序为：

（1）答辩教师审阅参加答辩的学生毕业论文；

（2）答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案；

（3）答辩人用10－15分钟介绍毕业论文工作概况及论文的主要内容；

（4）答辩教师在答辩人所研究问题的范围内提出3－5个相关问题，由答辩人答辩，以审查判断毕业论文的真实性和答辩人的研究水平；

（5）答辩教师对答辩人的情况进行当场点评，经合议做出答辩评语，给出答辩成绩，记入《中央广播电视大学毕业设计（论文）评审表》（见附录六）。

（三）毕业论文的成绩评定

在毕业论文答辩之前，指导教师应根据《中央广播电视大学毕业设计（论文）初评成绩评分标准》（见附录七）以百分制给出初评成绩。对抄袭造假或文字材料未达到基本要求者，按不及格处理。

答辩结束后，由答辩主持人组织答辩教师对学生答辩过程进行评议，并根据《中央广播电视大学毕业设计（论文）答辩评判标准》（见附录八），给出最终答辩成绩。

对于毕业论文成绩评定结束后，由电大分校和试点教学点进行汇总和初审（见附录九）。中央电大对毕业论文验收工作进行指导和检查。

凡毕业论文成绩未达60分或要求重做者，可根据所在试点教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内重新进行。

按照“规范”要求，省级电大应根据本省实际，按适当比例组织对反映学生实践成果的社会调查报告和毕业论文，以及毕业实践各环节工作进行抽查复审、评议，写出分析报告并上报中央电大师范部备案。

四、答辩主持人的培训认证与管理

（一）答辩主持人的职责

1．接受中央电大和当地答辩委员会的指导，全面负责答辩小组的工作；

2．提出答辩小组成员建议名单，协调校外成员的工作；

3．主持答辩活动全过程，协调指导教师的工作。

（二）答辩主持人的资格

1．具有教育类专业的本科以上学历，且具有副教授以上专业技术职称。

2．具有教育管理专业硕士以上学历，且具有3年以上专业教学与研究经验的讲师以上专业技术职称。

（三）答辩主持人的培训

由中央电大师范部负责组织全国电大公共事业管理（教育管理）专业答辩主持人的培训。全国电大的本专业答辩主持人必须参加一次以上集会培训，并参加年度的网上培训活动。

（四）答辩主持人的管理

经集会培训的本专业全国答辩主持人，须经过专门的考试，获得由中央电大统一颁发的“答辩主持人资格证书”，方可从事各电大分校的答辩主持人工作。

答辩主持人的管理由所在地电大负责。答辩主持人可向中央电大申请辞职，并推荐新的替任人选；当地电大也可向中央电大申报调换答辩主持人的意见。答辩主持人的变动必须得到中央电大的批准，新任人员必须接受专门的培训后持证上岗。

申请毕业论文答辩的地方电大，必须保障答辩主持人的必要工作条件和相应的工作报酬。

五、重要教学保障条件

集中实践环节的教学，是本专业人才培养模式中的重要内容，也是对于各级试点电大专业办学实力的综合检验。通过建立集中实践环节的教学规范，各地应加强对于专业教学条件的完善和提高学习支持服务的水平。

（一）指导教师

立足于电大教师队伍建设，充分利用好电大校内师资力量，将那些“具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况；具有教育类专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历”的老师全部组织到指导教师的队伍中来。同时，充分利用好当地教育部门的高级专业技术人员的智力优势，建立一支相对稳定的校外指导教师队伍。

（二）场地与经费

对于学生开展社会调查研究提供必要的帮助，可以极大提高集中实践教学活动的质量。目前制约本专业集中实践环节教学工作的因素主要是“场地”和“经费”的限制。尤其是对于为数不少的尚未从事教育管理工作的学员，要将他们适当集中

起来，专门安排相应的社会调查活动，并协助联系适当的调查对象，与地方教育主管部门协商解决好集中实践环节教学基地建设等问题。

（三）选题指导

中央电大牵头的专业教学研究中心组，要加强集中实践环节的教学研究，开展必要的合作与交流活动，充分利用好合作高校的教学经验和资源，制定社会调查和毕业论文研究的选题指南，切实指导学生关注身边发生的教育管理事件，树立理论联系实际的优良学风，认真完成集中实践的学习任务。

第二篇：教育管理专科集中实践环节

教育管理专科集中实践环节-社会调查选题参考

总体而言，教育管理专科社会调查选题的要求是：

其一，选择有实践价值的题目；

其二，尽量从小处着手，以小见大；

其三，尽量选择有吸引力、感染力的题目。

具体而言，大家可参照如下热点问题选题：

××县以县为主的义务教育管理体制运行问题的调查 ××地区农村中小学校布局调整中的问题调查 ××地区农村初中学生辍学现状及成因的调查 ××地区农村“代课”教师现状调查

××市社区教育开展形式的调查

××市社区教育师资队伍的调查

××地区农村社区学习中心的实践及问题调查 ××地区小学之间教育资源配置差距的调查 ××市民对城市公共教育设施满意度的调查 ××城市流动人口子女教育问题的调查

××民办中学教育经费来源的调查

××地区民办中学校长队伍现状的调查

××地区民办小学师资队伍现状的调查

××地区私立幼儿园办园现状调查

××转制的国有民办学校存在的问题调查 ××地区民办公助学校运行现状的调查

××小学课堂中的人本管理现状调查

××地区中学以教师为本进行管理的现状的调查 ××学校长负责制的实施现状调查

校长负责制对校长的素质要求调查

中小学的学校管理自主权现状的调查

中小学的学校管理机构设置现状的调查

中小学校务公开状况的调查研究

××小学减负措施的调查

××学校教师参与管理现状的调查研究

××学校家长参与管理现状的调查研究

中小学的学校组织机构设置现状的调查

××学校物质文化建设现状的调查

××学校制度文化建设现状的调查

××地区××中学行为文化建设现状的调查 ××中学精神文化建设现状的调查

××小学优秀班集体评选条件的调查

××中学学习型学校建设现状的调查

××地区小学管理者信息素养的调查

××地区中小学校长法律素养的调查

××地区中小学校长人本管理意识的调查

××地区中小学校长教育成本管理意识的调查

××小学校长工作压力的调查研究

××地区小学校长管理风格的访谈研究

××学校校长角色意识的调查

××地区校长的非权力性影响的调查

××学校校长管理艺术的调查

××学校教育管理质量的问卷调查

××地区ISO9000质量认证体系引入中小学教育管理领域的调查 ××地区中小学科研经费来源的调查

××小学科研管理与激励措施的调查

××小学教师教育科学研究的态度及现状调查

××学校教师教学常规的调查研究

××地区中学教学资料的管理与利用的调查

××小学教师教案管理现状的调查

××地区中学学校档案管理现状的调查

××地区中学学校教育成本管理机构设置的调查

××地区中学学校教育成本管理操作制度的调查

××地区农村税费改革对中小学教育经费影响的调查

××地区“一费制”对中小学教育经费影响的调查

××地区中小学危房现状的调查

××地区拖欠教师工资的现状调查

××地区中小学硬件设备的调查

××中学实行学分制管理的调查

××地区农村中学校本课程开发的调查研究

××学校教师聘任制实施现状及问题的调查

××学校教师工作压力的调查研究

××小学男性教师需要的访谈研究

××地区小学对教师评价的调查研究

××地区中小学校本培训实施现状的调查

××地区中小学教师继续教育需求的调查

××小学新课程师资培训现状的调查

××地区小学校长培训形式及内容调查

××小学综合实践活动课程师资队伍现状的调查

第三篇：山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案

山东广播电视大学开放教育

教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案

集中实践环节是开放教育教育管理专业本科教学计划所规定的重要教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。集中实践环节要求学生在规定时间内完成社会调查和毕业论文。为做好此项考核，特制定本教学实施方案。

一、指导教师的资格及职责

每位指导教师指导的学生人数一般不超过10人；对每个学生的指导时间不得低于15小时。指导教师资格：具有教育管理专业中级以上专业技术职务，或者取得教育管理专业硕士以上学位的高校教师及教育科研机构研究人员；具有教育管理专业本科以上学历并从事本专业教学、研究工作满五年的教师、研究人员；具有教育管理专业专科学历或其他专业本科以上学历并从事教育管理专业教学工作满八年的教师、研究人员；具有教育管理专业本科以上学历并从事学校管理工作满五年的人员；具有教育管理专业专科学历或其他专业本科以上学历并从事学校管理工作满八年的人员。

指导教师职责：向学生讲明教育管理实践报告、毕业论文撰写方法及其要求；指导学生拟定选题、收集资料、开展实践活动；指导学生撰写教育管理实践报告和毕业论文，解答学生的疑难问题，审阅初稿并提出修改意见。审查学生教育管理实践报告和毕业论文的真实性、科学性，评定学生调查报告成绩，对论文完成稿写出评语并提出评分意见；指导学生做好答辩的准备工作。在指导过程中发现调查报告或毕业论文有抄袭问题应责成学生重写，对拒绝改正者，应及时向主管部门报告。

二、教育管理实践

教育管理实践为专业学习的阶段性成果，3学分。

（一）实践目的

教育管理实践的目的在于培养、考核学生观察和认识社会的能力，理论联系实践的能力，同时也可为学生撰写毕业论文准备第一手真实的素材。

（二）实践要求

本专业学生必须参加教育管理实践活动，调查内容为与教育有关的管理问题。在教师的指导下确定社会调查的选题，选题要有现实意义，要结合当地教育实际；选题要具体，要有针对性，选题可与将撰写的毕业论文选题相一致。

调查活动可由学生独立进行，也可以小组形式合作进行。调查过程中，必须自始至终坚持调查的真实性和科学性；调查完成后，要及时认真地对调查材料进行整理和全面综合分析，独立撰写一篇实践报告，字数不少于3000字。

（三）教育管理实践考核标准

教育管理实践成绩考核分为合格和不合格两个等级，取得合格成绩者获得集中实践环节规定的3学分。

合格：认真参加教育管理实践，独立撰写实践报告且观点明确、有材料、结构完整、文字通畅。

不合格：教育管理实践走过场，实践报告抄袭别人的劳动成果或内容空洞、观点含糊、文字表述不清，或存在政治原则性错误。

三、毕业论文

毕业论文是专业学习的总结性成果，5学分。

（一）写作目的

毕业论文是全面考查学生独立地综合运用所学本专业理论知识针对教育领域某项具体问题进行分析和解决一些特定问题的能力，是对学生修业期间学习情况的一次综合检验，也是学生学习成果的集中体现。

（二）写作要求

毕业论文的选题限于教育管理范畴之内，由学生本人在教师指导下独立完成。论文选题要注意应用性；选题要具体，不宜过大；确定选题要尽可能结合社会调查的成果及本职工作实践经验。

毕业论文为学术论文，要有创新性。论点要鲜明、论证要有力、结论中肯；材料翔实、结构完整、语言通畅；行文格式规范。

毕业论文的字数不少于6000字；调查报告、工作总结不能作为毕业论文。

（三）答辩要求

答辩组成员一般3—5人。本专业学生均应参加毕业论文答辩，学生应在规定的时间内向答辩组简明地陈述本人毕业论文的内容要点并回答答辩组成员就毕业论文提出的问题。答辩情况应作为毕业论文成绩考核的考核内容之一。

答辩中陈述本人论文是否精要，回答问题是否正确，语言表达是否流畅，将是论文成绩考核的重要组成部分。

（四）成绩考核

成绩考核组成员资格参照指导教师资格，不得低于指导教师资格；可聘指导教师担任成绩考核组成员，但该成员不得参与对自己指导过的学生毕业论文的答辩和成绩考核。

答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。

认真审阅每个学生毕业论文，共同研究答辩题目（题目3—5个）；严肃组织答辩活动，提高答辩的学术水平和气氛。对每篇论文及答辩情况写出恰当的评语，共同确定每篇论文的成绩。

成绩考核标准：百分制。凡成绩在60分以上者，给予5学分。

85分—100分：观点正确，有所创新；论点与材料统一；结论鲜明；层次清晰，结构完整；文字准确、流畅、生动；答辩表现突出。

75分—84分：观点正确；论点和论据基本统一；结论准确；层次清楚、结构完整；文字表达流畅；答辩表现良好。

60分—74分：观点正确；论据材料一般；结论明确；层次较为清楚，结构较为完整；文字通顺；答辩中回答问题基本正确。

59分以下：观点不正确或有政治原则性错误；确认为抄袭之作；答辩中表现出对自己论文的内容完全不熟悉，不能回答问题；有上述情况之一者为不及格。

第四篇：教育管理专业集中实践环节教学设计方案

公共事业管理（教育管理）专业（本科）

集中实践环节教学设计方案

集中实践环节是开放教育试点公共事业管理（教育管理）专业（专升本）教学计划中促进学生理论知识向实践能力转化的重要教学环节，也是针对学生学习成果进行综合测评的必要途径。为了贯彻落实执行中央电大关于集中实践环节的实施意见。切实做好集中实践环节的考核工作，特制定本教学设计方案。

教育管理实践部分

教育管理实践是本科集中实践学习的基础。要求学员在教育管理实践中，在指导老师帮助下，分析实践行动中的问题、解决问题；分析实践个案、总结经验和规律。

（一）形式

对于“教育管理行动研究”和“教育管理个案研究”这两种形式，学员可结合自身实际，任选其一。

1、教育管理行动研究

教育管理行动研究即学员自己作为当事人，对自己在某项具体的教育管理工作中存在问题进行反思，并通过多渠道收集资料，分析产生问题的各种原因，并进而针对这些原因制定行动计划，继而以自己的行动为主线，实施行动并做好相关过程记录，最后通过对一阶段行动的观察、总结，反思该行动的效果，如有必要再修改行动计划，并进入新的“计划”——“行动”——“观察”——“反思”循环的研究方式。

2、教育管理个案研究

这里的教育管理个案研究即学员作为旁观者，选取亲历的或身边感兴趣的典型的教育管理个案，通过多种方法收集资料，对个案中的当事人或个案机构的相关问题进行描述，再结合所学专业知识，对个案问题进行分析、提出建议；或者可以通过对个案现象的描述，运用收集到的资料和所学知识对个案现象进行多维度分析、得出结论（总结规律或得出启示）的研究方式。

（二）要求

1、教育管理本科专业学员必须做“教育管理实践”。学员在教师指导下选题，在实践中进行教育管理行动研究或教育管理个案研究（教育管理行动研究和教育管理个案研究可二选一）。选题要求贴近工作实际的问题进行思考，切忌大而空，可以小而具体。

2、行动研究中，要求学员做好行动研究过程记录，在撰写行动研究报告时充分利用这些记录，在行动研究中要善于发现行动中的问题，要做好行动计划，要有对行动过程的详细描述，并有合理的分析和反思；个案研究中，要求学员广泛收集与个案对象相关的资料，以便最详尽、合理地分析个案，并且个案研究得出的结论（建议）要合理、正确。

3、研究结束后要求提交教育管理行动研究报告或者教育管理个案研究报告。其字数不少于3000字，行动研究报告和个案研究报告的初稿修改要求两遍以上。

4、教育管理行动研究报告内容包括“题目”、“前言（研究背景、目的、意义）”、“正文”、“结论”、“参考文献”等部分。正文部分既可以以一般类型的行动研究报告出现，可以以“研究日志”、“研究叙事”等形式出现，具体要求和样式详见傅树京主编的《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（05年版）。

5、教育管理个案研究报告内容包括“题目”、“前言（研究背景、目的、意义）”、“正文”、“结论”、“参考文献”等部分。正文部分可以包括“个案描述”、“个案分析”、“指导策略”（或“得出的启示”）。具体要求和样式详见傅树京主主编的《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（05年出版）。

（三）、考核与成绩评定

1、考核内容 考核教育管理行动研究时，要重点考核其行动方向的正确性、考核对行动的分析和反思是否到位；考核行动研究报告的完整性等（包含计划、实施、反思等部分）。

考核教育管理个案研究时，要重点考核个案选择的代表性和价值性；考核个案分析的合理性和逻辑性；考核提出指导策略的科学性或者考核学员总结结论的正确性。

2、考核标准

采用百分制评定成绩。教育管理行动研究不真实、行动研究报告内容不完整、对行动分析和反思不到位者，为60分以下（不及格）；反之为60分以上（及格）。

教育管理个案选择不具备典型性、没研究价值、对个案的分析不合理、不符合逻辑、得出的结论不正确，为60分以下（不及格）；反之为60分以上（及格）。

范例： 行动研究报告样本：

在关心中学会关心

(一)设想与设计

1997年10月25日，我们一(2)班学生张栋宇在学校操场上不慎跌倒，致使左手骨折。我马上联络该生家长，把他送往医院救治。医生给小宇接好骨头，上好夹板之后，建议让他留院观察一段时间。其家长考虑到孩子性格较内向，从小就不喜欢医院，决定把他接回家中，请他奶奶照顾。

到张家看望时，我发现张栋宇见了我不说话，脸上没有笑容，心里显然不高兴。再过一周就要进行期中考试了，他的父母也很着急。我一面安慰小宇，一面告诉其家长不必担心，我会帮助孩子补课的。为了让小宇跟上进度，同时也让小宇的父母放心，我每天都利用空课时间，前去为小宇补课。

当然，补课这是一方面，更重要的是“补心”。希望能让小宇在较短的时间内克服心理上的障碍，接受老师和同学的关心、帮助，同时我也考虑到：我的学生是一群刚刚进入小学没几个月的孩子，急需要引导他们学会过学校和班集体生活，学会与同学友好相处。但是对于这么小的孩子，单纯通过教师苦口婆心的教诲，他们是不可能形成这样的习惯的。他们需要榜样的示范，需要在学校和课堂中的生活经验，需要与同伴友好相处、互相关心的真实经验。小宇骨折事件，正好提供了一个对全班学生进行“学会关心”教育的有利契机。我准备把小宇现在的处境和面临的困难告诉给全班学生，引导学生思考两方面的问题：一是大家可以对小宇同学做些什么；二是大家从小宇骨折上可以吸取什么教训。

(二)方案实施及其效果

为此，我组织全班学生开展了两次活动。1．关心小宇

上课时，我对学生们说：小宇有一段时间不能到学校上课了，他很想我们。你们想他吗?(想)那么，怎么做才能让他知道，我们都在想他，关心他呢?

学生围绕这个问题，展开了讨论。讨论中，学生提出了两点意见：第一，小宇在家肯定很闷，每个同学都从家里带些书出来，借给他看；第二，大家一起来做慰问卡，送慰问品给小字，让他能体会到老师和同学对他的关心。学生们果真按照自己的想法去做了。

2．关心自己

在一次班会上，我再次对学生提到小字骨折事件。告诉学生们，小宇在学校时是怎样骨折的，为什么会骨折，以及在学校里活动、游戏时怎样做才能使自己避免受伤。要学会“关心自己”。

3．效果

通过一系列的活动，学生们受到了两方面的教育：一是有了一些保护自己的直接经验和知识；二是在“关心小宇”的活动中，学生们多少意识到了一个没有来上学的同班同学的存在，多少意识到这个同学有特殊的困难，需要关心和帮助。这样的活动，至少给了学生一个体验他人处境的机会。

另一方面，小宇也因此体会到了来自同学和老师的关心，感受到了班集体生活的温暖。再去看望小宇时，他的脸上露出了一丝笑容。在我和他父母的帮助以及他自己的努力下，小宇在期中语文和数学测试中都取得了较好的成绩。

(三)问题的再思考

一切似乎都进行得很顺利，小宇准备上学了。就在这个时候，医院告知：小字的骨髁接得不到位，建议家长让小宇动手术，把接上去的肱骨折断，然后重新接上。大家心情都很沉重，小宇脸上的笑容消失了，又把自己藏了起来。我和其家长商量了一下，决定把小宇送往 中医院，接受定期的针灸复位治疗，而我继续定期到他家为他补课。

过了一段时间，小宇终于可以手绑绷带上学了。为了表示对小宇的欢迎，在11月25日小宇来校上课的第一天，全班学生按照事先讨论好的计划，开了一个小型的欢迎会，学生们为小宇唱了一首歌，还给他戴上一朵大红花。同时，把小宇的座位从第五排调到第一排，方便其学习和活动；下课时，专门安排两位学生陪他上厕所，其他学生也热情地与他交谈、游戏；中午用餐时，安排专门的学生为他取饭盒；上课时，教师特意给他发言机会，并及时表扬他„„

整个一天，我都在留意着小宇。我发现大家虽然非常照顾他，但他似乎并不开心，在同学们面前躲躲闪闪，笑起来也勉强。当时，我以为小宇还不适应学校生活，就没有太在意。可是，第二天其家长送孩子上学时，向我反映了这样一个情况：小宇回到家后不开心，说同学们下课后都围着他，他觉得自己像个外星人。听完这番话，我不由联想起昨天小宇在校的种种表现。为什么小宇不适应’大家的热情呢?我估计有这几方面的原因：

第一，小宇上小学后不久就受伤在家休养，本来就没有完全适应小学生活，与同学和老师也不太熟悉，加上在家里休养了一个来月，和大家就越加生疏了。

第二，小宇性格内向，平常就不太爱说话。

第三，小宇对自己的伤情十分敏感，好像不愿意同学们过多地注意他。”

第四，学生虽然非常热心，主动关心重返课堂的小宇，但是他们都是孩子，出于天性的好奇围观手绑绷带的同学，而末意识到被围观的同学别有一番心情。

第五，小学生帮助同学，热情有加，方式简单。敏感的小宇，不但受不了同学的围观，可能更受不了同学的帮助和关心，觉得大家在可怜他。

(四)进一步的设想与设计

由于上述原因，小宇误解了同学们的好意。我和学生们都诚心诚意想帮助、关心他，可无意之中反而伤了他的心。这是我始料不及的。但是，这恰好给了我一个机会，试着去学习关心一个对自己处境极为敏感的学生，并且引导学生试着去感受一个有特殊困难的同伴的处境和心情。

我得设法使全班学生明白而且体会到：小宇在学校里需要的首先是轻松自在的环境，不能让他感到大家都在注意他；其次才是大家的帮助，在他需要时给予的帮助。

(五)新方案的实施及其效果

1．实施

趁小宇到中医院复查之机，我在班上又组织了一次讨论。我先把小宇在学校的真实感受告诉了班里的学生，让大家明白：关心一个人不是整天围着他，而是在他需要的时候，主动、热情地帮助他，用实际的行动(如帮助整理书包、与他说话等)关心他。

此外，安排一位性格外向、乐于助人、整天笑眯眯的女生坐在他旁边，适时照顾他。

2．效果

经过我的提醒，学生们围观小宇的情况减少了，给予小宇的帮助却越来越自然了。小宇感到自己不再是一个受到特殊照顾的人，反而显得轻松起来，脸上逐渐露出了笑容。经过一段较长时间的，自然处理，他终于适应了小学生活，融入班级集体生活之中。

(六)反思与讨论

为了使小宇重返学校，帮助其尽快适应学校生活，我和我的学生们付出了不少努力，同时也从中受益不少。

经过一系列事件和活动，我和学生们一道有了一次从“积极学习关心”转向“试着学会关心”的真实体验。如果说小宇骨折给了我们一次学习关心人的机会的话，那么，小宇说自己感到像个外星人受到围观，更使我们懂得了设身处地为人着想常常比热心助人还重要。是真实的班集体生活、真实的人际事件教育了我和我的学生。

通过一系列的活动和尝试，我在利用身边发生的事件引导学生学习并逐渐学会关心方面，已经有所心得。但是，回想起来，觉得自己有些地方做得还是不够充分。我原先觉得，学生年龄尚小，还意识不到或者体会不到一个碰到困难但对自己的处境特别敏感的人的心情，那种担心别人可怜自己甚于希望别人帮助自己的复杂心情。因此，直接把这种心情告诉给了全班学生。没想到，大部分学生都能领会我的意思。这表明我低估了小学一年级学生对别人处境和心情的敏感性及理解力，低估了他们设身处地为人着想的移情能力。否则，我就可以引导和组织学生们自己去思考和讨论：小宇为什么觉得自己在班上像个外星人?相信教育效果会更加明显。

第五篇：英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案

山东广播电视大学开放教育

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案

教学实践设计环节是开放教育英语教育专业本科的一个极为重要的环节，是对所学各种教育教学理论的综合运用，是对学生理论水平和实践能力的考查，是教师自身发展中不可缺少的一个环节。该环节的目的是通过学生的亲身实践，掌握教学研究的基本方法，培养撰写研究报告的能力，为学生日后在教学岗位上的自身发展提供一定的理论基础，积累一定的研究经验，从而具备一定的研究能力。为了更有效地落实教学实践环节，特制定如下实施意见。

一、总则

1．建立一个领导得力、组织科学、管理严格、工作认真、讲究效率和质量的领导群体。各市电大应建立一个综合实践环节的实施领导小组，由校领导、系（教研室）主任、专职教师（应该参加中央广播电视大学开放教育英语专业学士学位（毕业）论文指导及评审培训，获得指导教师及答辩主持人资格）和兼职教师组成，负责指导、监督、协调、评定成绩等各个环节，提供优质服务，以保证教学实践环节的顺利完成。

2．组建一支水平高、责任心强的指导教师队伍。指导教师最好参加过中央电大组织的培训，必须具有一定的Action Research（课堂教学行为研究）理论知识和实践经验，应从事过相关研究，并且最好有论文指导的经验。

3．教学实践的设计应该体现过程性原则。整个项目必须经过问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和研究报告几个阶段。学生的研究必须针对其课堂教学中确确实实反映出的问题，方案的设计必须符合要求，实施阶段必须严格监控，保证有一个月的实施时间。对学生的研究要如实评估，研究报告，亦即论文必须符合论文的写作规范，要体现指导过程。

二、教师指导的原则

1．教师指导可以采取集体指导与个别指导相结合。集体指导指在启动阶段可以由专家就“教学行为研究”的基本要求和原则面向全体学生以讲座的形式进行指导。

2．具体到每一位指导老师，可采取集中指导和个别指导相结合的方式。项目的启动、问题的分析方式、方案的设计原则、数据的收集方式、问卷的设计、数据的分析，以及研究报告各部分的撰写规范都可以集中指导。至于每一位学生的方案设计、实验监控、研究报告的撰写，指导教师可以采取比较灵活的个别指导方式。

3．指导教师对学生至少要有3次的指导，集中指导阶段必须与学生面对面地交流，个别指导可以通过电话、传真、E—mail等方式。

4．在第一次辅导前，应要求学生通读教材。第一次辅导时，检查学生对教材的通读情况。未通读教材的学生，指导教师应不予以开题指导。

5．每次辅导之后应填写“指导过程记录表”，指导并监控学生对各个阶段的完成情况，给出各个阶段的评语和相关成绩、项目设计书的评语和成绩，以及总成绩。最后交综合实践环节实施领导小组审核。

6．各市电大可以根据具体情况调节论文指导的时间，但必须完成下列过程：

（1）项目启动。启动的方式可以灵活，主要是给学生介绍“课堂教学行为研究”的特点、原则和方法，布置研究任务。

（2）问题分析及方案设计。学生汇报所发现问题，指导教师帮助其确定研究方向并设计研究方案。该环节应该在项目启动一周以后进行。

（3）学生实施方案阶段。这一阶段应该持续一个月，最少不能少于3周。这期间，指导教师应该对学生的研究过程进行监控，以便对其方案的实施提供更具有建设性的建议。

（4）数据分析和讨论。保证这一阶段在方案实施之后进行。

7．研究报告撰写的过程。研究报告的撰写可以与实践同步。但是，在方案实施之前，学生只能完成研究报告的introduction，problem analysis，solutions，hypothesis，rationale和research design等部分。剩余的implementation，findings and discussion，conclusion，notes，bibliography，appendix等只能在方案实施结束以后进行。

8．监控手段。为了保证学生按要求完成毕业设计的教学实践环节，指导教师必须严格按研究的步骤走，不可擅自缩短时间，不可擅自放松要求。为此，要求学生：

（1）每一步骤都要有书面材料。

（2）要有四次教学研究记录或教学日记。

（3）要有原始调查问卷，或座谈的录音等。

9．指导教师应该认真填写教师指导记录表，监控研究过程的实施，研究报告的评估同样要严格遵守写作规范。指导教师应该从结构、内容、语言等方面给学生提供指导，并确保学生完成研究报告写作过程的真实性，杜绝任何的舞弊行为。

10．为了保证论文指导的质量，每位指导教师所指导学生应不超过10人，每个学生要保证不少于8学时的指导。

三、学生研究的建议

1．学生在指导教师的指导下独立完成综合实践环节，不能弄虚作假。

2．每个学生的实践环节都必须包括启动、问题分析、方案设计、项目实施、评估、研究报告几个阶段。

3．选题要结合自己的课堂教学实践，真正解决本人在教学实践中遇到的实实在在的问题。

4．方案的实施阶段应不少于三周。

5．严格按照研究的步骤实施，不可省略或跳过任何一个步骤。

6．研究的每一个阶段都必须有书面材料。

7．学生要有四次教学研究记录或教学日记。

8．要有原始调查问卷或座谈的录音等。

9．研究报告至少要修改两稿。

10．研究报告格式必须符合要求。

11．学生最后上交内容包括：研究报告成稿，教学日记，听课记录，原始问卷等。

12．研究报告的撰写必须立足自己的研究，不可有剽窃，抄袭现象。

13．要主动与指导教师联系，如果因为学生个人的原因，一切问题都由学生自己负责。

14．学生在完成研究报告写作后，应将研究报告、项目设计的鉴定表和附件（各阶段完成的任务报告）一同上交。

四、格式要求

研究报告一律要用电脑打印，所有的报告必须用统一的格式打印。标题采用word的“三号”字体，正文采用“小四”字体，用A4纸单面打印。正文字体为Times New Roman，行距为

1.5，致谢、中、英文摘要和目录页要插入罗马数字页码（页脚居中），从正文开始要插入阿拉伯数字页码（页脚居中）。整个研究报告依次由以下各部分构成：

1．封面（中、英文各一页）。注意中英文封面内容要一致，尤其是上交时间。中文题目页在第一页，英文题目页在第二页。

2．致谢页（一页）。按照常用格式书写对导师、亲友及学生的感谢。

3．摘要和关键词（中、英文各一页）。主要陈述设计和实施以及调查研究的主要方面，如：为何选择这个选题，如何设计和实施教学设计，如何进行调查研究和数据统计以及研究结果。要注意，关键词一般为3—5个，一般用名词形式，主要表现选题和设计。中文摘要和关键词在前，英文摘要和关键词在后。

4．目录。按照附件中格式列举研究报告主要标题及页码。

5．正文。

（1）Introduction（主要描述自己的教学情况，如：工作单位、教学对象和教学内容，学生语言水平等）。

（2）Problem（陈述自己在教学中发现的一个问题，即研究报告要解决的问题）。

（3）Problem Analysis（用《论文项目设计》中提供的几种方法中的至少3种来分析问题，如：analytical method，cause analysis，questionnaire，brainstorming）。

（4）Project Objectives（陈述项目设计的目标）。

（5）Project Hypothesis（提出假说，即假设通过所设计的教学活动，你的学生将得到怎样的结果）。

（6）Project Rationale（叙述理论，即分几个具体方面来阐述你的教学设计的理论背景，建议运用《英语教学法》（上、下册）中的理论知识，并要注意，如引用了某人的理论，必须在引用的内容后列出出处，并在参考文献中列出该文献）。

（7）Project Design（简单介绍项目设计的具体内容，即对你设计的几次课的activity，objective，procedure，materials，time等方面进行介绍，可以用教案形式或表格形式）。

（8）Project Implementation（详细描述项目实施的过程，对课堂实际情况进行描述，如：教学的具体步骤，在每个步骤中学生的表现等）。

（9）Data Analysis（分析数据，数据要真实；最好用表格和图表形式来呈现数据，并用文字加以说明和分析）。

（10）Project Evaluation（评价项目：不论项目是否达到预期目的，都要说明为何成功或失败）。

（11）Conclusion（总结项目设计和实施等方面的工作，并展望未来）。

6．Reference，根据所引用的材料的不同，选用不同的格式列出作者、年代、书名、出版社、文章名、杂志名、卷号等信息；先英文文献后中文文献，按照字母顺序排列。

（1）如果引用的是期刊上的材料，则采用以下格式：

Fine，M．A．，& Kurdek，L．A．（1993）．Reflections on determining authorship credit and authorship order on faculty—student collaborations．American Psychologist，48, 1141——1147．

（2）如果引用的是书籍上的材料，则采用以下格式：

Nicol，A.A.M，Pexman，P•M．（1999）．Presenting your findings：A practical guide for creating tables．Washington，DC：American Psychological Association．

（3）如果引用的是网上的参考材料，则采用下面的格式：

New child vaccine gets funding boost．（2001）．Retrieved March 21，2001，from http：//news．ninemsn．com．au/health/story_13178．Asp

7．Appendix（questionnaire，handout，teaching notes等）

五、时间安排

1．教学实践设计由5个环节组成：

（1）项目启动。可采用集体或分散等指导方式，介绍研究原则和研究方法，布置研究任务。

（2）问题分析和方案设计：分析根据学生自己课堂教学中反映出的问题，设计问题解决方案。

（3）项目实施。通过课堂教学具体实施方案。

（4）项目评估。运用评估手段和方法，对项目的事实情况及结果进行评估。

（5）研究报告。学生根据论文写作规范，用英文写出正文4000词左右的研究报告，同时提供项目实施过程中的所有原始材料。

2．时间安排

项目启动：1周问题分析：2周方案设计：2周方案实施：3周项目评估：1周研究报告：3周3．教学实践环节的具体时间，各市电大可以根据具体情况进行调节，但是每学期第18周之前指导教师必须完成所有项目的评定。

六、成绩考核

学生的成绩由指导教师评定，同时，应交综合实践环节实施领导小组审阅核准。

1．指导教师的评定

（1）指导教师的评定要严格按大纲规定和教材的得分点进行评定，不可有感情分数；

（2）项目研究的实践过程占70%，研究报告占30%，按优秀（90分以上）；良好（80分一89分）；中（70分一79分）；及格（60分一69分）和不及格（59分以下）档次评定。

2．综合实践环节实施领导小组对指导教师的评定进行复审，核准成绩。

3．答辩要求：教学实践设计环节总成绩为良和优的学生需要进行答辩，答辩的主要目的是验证教学实践设计环节的真实性以及成绩标准的把握程度，一般不另外单独设答辩成绩。答辩由市级电大统一组织。答辩形式由市级电大根据具体情况而定，可以单个学生进行，也可以采取小组的形式。

七、建立学生档案

每个学生的档案袋里必须包括：①指导教师各阶段指导记录表。②各阶段报告及成绩表。③研究报告的A4纸打印稿。④软盘。含研究报告的“word文档”，附录（各阶段报告）的“word文档”。⑤毕业论文成绩考核表。

八、其它问题

1．从注册时的商务方向转向教育方向的学生，必须在开始学习第三学年的专业方向课程之前完成相关的教学管理手续。

2．第二外语学位考试不设平时成绩。每年5月和11月提供两次考试机会。

3．已获得其他外国语种本科或专科专业学历文凭的学生可以免考第二外国语。

4．学位只能申请一次。

附件：

附录一：中文标题页

附录二：英文标题页

附录三：致谢

附录四：中文摘要

附录五：英文摘要

附录六：目录

附录七：教师指导记录表

附录八：开题报告