第一篇：青岛农业大学海都学院毕业生答辩工作计划
工程系2014届毕业论文（设计）答辩工作
计划
一、答辩委员会名单：
姜学东、吕宝君、姜秋鹏、夏春、毛连港、孙鹏
二、答辩小组人员名单（待定）：
三、基本思路：
工程系系成立毕业设计答辩小组，按每专业3-5名答辩教师组成。参加毕业设计答辩的学生名单由指导教师按不高于20%向系答辩委员会推荐，毕业论文（设计）在“知网数据库比对”的文字重合部分，其百分比﹥30%，该毕业论文（设计）视为未通过检测，不得参加答辩。如果答辩小组认可指导教师评阅成绩，按指导教师评阅成绩计，如果答辩小组不认可指导教师评阅成绩，则按由答辩小组重新评定的成绩计。(海院字[2011]44号)
四、工作步骤：
1、在答辩前由学生答辩小组秘书点名，并将出勤情况上报教学秘书及答辩主持人（6月20日根据各指导教师推荐确定答辩人员名单）；
2、答辩委员会主任（或主持人）宣布本届毕业生毕业论文答辩开始；
3、答辩委员会主任（或主持人）向参加答辩的学生介绍参加答辩的来宾及教师；
4、答辩委员会主任（或主持人）向参加答辩的学生宣布答辩具体要： a)学生答辩流程：
（1）介绍论文写作意图、文章结构、主要内容及观点、论文创新，时间掌握在10分钟之内；
（2）论文介绍完毕后，由答辩委员会评审教师针对论文提出2—3个问题，答辩委员会委员及其他参加答辩的教师视情况随机提问，学生现场回答；
（3）学生答辩结束后，经答辩委员会主任（或主持人）许可，退出答辩席；
（4）下一名同学入场。
b)答辩纪律要求：
（1）不迟到早退，不无故缺席，务求参加答辩全过程；
（2）不来回走动，不说话，认真听取其他学生的答辩，务求保持答辩会场的安静、整洁；
（3）答辩学生介绍论文时，不准照本宣科，应做到口头叙述，务求吐字清楚、声音洪亮、时间适当；
（4）答辩学生对评审教师的书面问题应充分准备、认真答辩，对答辩委员会成员及其他参加答辩教师随机提出的问题须尽可能回答，不懂或不知道的问题要向有关教师明确申明。
五、答辩委员会（或小组）成员根据答辩学生论文答辩过程中的综合表现在下发的“答辩情况表”中进行现场打分；
六、现场答辩结束后，各专业答辩小组组长汇总出各学生答辩成绩，在答辩委员会主任（或副主任）的主持下，由答辩委员会根据有关规定，结合论文指导老师评阅成绩和答辩成绩综合评议后评定出各学生的毕业论文成绩，并向学院提出应予奖励的本届优秀毕业论文作者名单。
五、时间安排：
答辩时间每天上午8：00-11：30，下午2：30-6：00。
专业答辩安排表
第二篇：青岛农业大学海都学院委员会文件
青岛农业大学海都学院委员会文件
一、活动主题
永远跟党走 青春献祖国
二、活动内容
1、专业实践类活动：深入开展“三下乡”活动。各系要组织动员全系同学利用所学专业知识深入农村、企业、社区，开展志愿服务和调研活动。在活动中积极宣传我国建党90周年的成果，体会城乡改革的巨变和社会主义新农村建设风貌，为社会发展做出自己的贡献。
2、考察研究类活动：
（1）寻访红色革命足迹服务团。鼓励青年学生以“寻访红色革命足迹”为主题的社会实践活动，围绕庆祝建党90周年，组织学生开展寻访老党员，老红军，探寻革命遗迹等历史回顾、记录类活动，参观革命历史纪念馆、走访爱国主义教育基地、接受革命传统教育，结合学习党史的研究课题开展实地调查研究活动，在寻访、考察过程中为老党员、老红军提供各种志愿服务。
（2）“十二五”规划宣讲服务团。组织学生深入基层考察了解国情民意，充分认识“十一五”时期我国经济社会发展的巨大成就，向基层干部群众广泛宣传“十二五”规划的主题主线、目标任务和当地经济社会发展的具体规划和举措，发挥统一思想、鼓舞精神、凝聚力量的积极作用。动员学生发挥知识技能优势，为基层提供智力支持和服务，为“十二五”建设开好局、起好步做一些力所能及的贡献。
（3）支农支教类活动：围绕现阶段发展面临的社会发展现状，广泛宣传党建设的科学内涵、精神实质、根本要求和现实紧迫性，以图片展、宣传板报、文艺演出等形式，大力宣传建党90周年以来中国发展的巨大成就。
（4）健康科普宣传类活动：针对当季疾病广泛传播现象为城乡居民提供现场科普培训，讲解健康知识，发放健康宣传材料等，内容包括结核病等重大传染病防控、心理卫生、爱国卫生等方面。
（5）社会调查类活动。开展健康相关社会调查，内容包括居民健康状况、健康知识与技能、膳食营养、健康需求、卫生服务利用及对“健康山东行动”的认识、了解与期望。
（6）环保公益类活动：以环境保护、节能减排、关注弱势群体、社区援助、社区服务为主要内容，大力开展和参与周边地区或实践地地区和谐社区建设活动。
（7）其它：进一步拓展社会实践活动领域，多渠道组织学生的社会实践，坚持实践和成才相结合，坚持专业和兴趣相结合，积极开展多方面、多层次、多种参与形式相结合的实践活动以及在家庭所在地就近开展的其他类社会实践活动。
开学后一周内，将有关活动情况总结、典型事迹材料以及社会实践调查报告送团委。
第三篇：共青团青岛农业大学海都学院委员会文件
共青团青岛农业大学海都学院委员会文件
海院团字（2011）19号
关于开展2011年大学生志愿者
暑期文化科技卫生“三下乡”
社会实践活动的通知
各团总支、团支部：
为庆祝建党90周年，激发广大青年学生爱党爱国、奋发成才的热情，引领学生以“十二五”规划启动实施为动力，以前期基层需求大调研为基础，在社会实践中开拓进取，锤炼品质，历练青春，奉献社会，结合我校实际，经研究，今年暑期将继续开展大学生暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动，现将有关工作通知如下：
一、活动主题
永远跟党走 青春献祖国
二、组织方式
今年暑期社会时间活动将采取以个人实践为主、自愿组队为辅的方式进行。学生个人按照就近就便的原则，根据不同年级的学生特点，自主开展专题社会实践。大学生也可以根据活动内容、专业特点和实际情况，自愿组队参加社会实践。
三、活动原则
1、坚持安全第一的原则。
2、坚持理论与实际相结合的原则。
3、坚持全面发动、点面结合、层层深入的原则。
4、坚持爱党爱国的精神思想，在实践中展露大学生的高素质、高水平。
四、活动内容
1、专业实践类活动：深入开展“三下乡”活动。各系要组织动员全系同学利用所学专业知识深入农村、企业、社区，开展志愿服务和调研活动。在活动中积极宣传我国建党90周年的成果，体会城乡改革的巨变和社会主义新农村建设风貌，为社会发展做出自己的贡献。
2、考察研究类活动：
（1）寻访红色革命足迹服务团。鼓励青年学生以“寻访红色革命足迹”为主题的社会实践活动，围绕庆祝建党90周年，组织学生开展寻访老党员、老红军、探寻革命遗迹等历史回顾、记录类活动，参观革命历史纪念馆、走访爱国主义教育基地、接受革命传统教育，结合学习党史的研究课题开展实地调查研究活动，在寻访、考察过程中为老党员、老红军提供各种志愿服务。
（2）“十二五”规划宣传服务团。组织学生深入基层考察了解国情民情，充分认识“十一五”时期我国经济社会发展的巨大成就，向基层干部群众广泛宣传“十二五”规划的主题主线、目标任务和当地经济社会发展的具体规划和举措，发挥统一思想、鼓舞精神、凝聚力量的积极作用。动员学生发挥知识技能优势，为基层提供智力支持和服务，为“十二五”建设开好局、起好步作一些力所能及的贡献。
3、支农支教类活动：围绕现阶段发展面临的社会发展现状，广泛宣传党建设的科学内涵、精神实质、根本要求和现实紧迫性，以图片展、宣传板报、文艺演出等形式，大力宣传建党90周年以来中国发展的巨大成就。利用暑期认真做好政策宣传、支农支教、科技帮扶、文化宣传、红色旅游、勤工助学等社会实践活动。
4、健康科普宣传类活动：针对当季疾病广泛传播现象为城乡居民提供现场科普培训，讲解健康知识，发放健康宣传材料等，宣传内容包括结核病等重大传染疾病、慢性非传染性疾病防防治、心理卫生、爱国卫生等方面内容。
5、社会调查类活动：开展健康相关社会调查，内容包括居民健康状况、健康知识与健康技能、膳食营养、健康需求、卫生服务利用、环境卫生及对“健康山东行动”的认知、了解与期望等。
6、环保公益类活动：以环境保护、节能减排、关注弱势群体、社区援助、社区服务为主要活动内容，大力开展和参与周边地区或实践地地区和谐社区建设活动。
7、其它：进一步拓展社会实践活动领域，多渠道组织学生的社会实践，坚持实践和成材相结合，坚持专业和兴趣结合，积极开展多方面、多层次、多种参与形式相结合的实践活动以及在家庭所在地就近开展的其他类社会实践活动。
五、工作要求
1、广泛发动，精心组织
今年是全国大中专学生“三下乡”社会实践活动开展15周年，各系要以此为契机，充分认识开展社会实践活动的重要意义，积极做好活动的策划动员和组织实施工作，要求主题鲜明，方案周密，注重实效。
2、注重宣传，树立典型
各系要进一步加强“三下乡”社会实践基地建设，建立与基地间的稳定、长期服务、合作关系，变“三下乡”为“常下乡”。要建立完善社会实践基层需求调研体系，通过各种渠道认真做好基层需求的了解收集工作；每个系至少要提供一篇有价值的报道材料。要组织学生认真做好社会实践调查报告的撰写工作，开学后一周内，将有关活动情况总结、典型事迹材料以及社会实践调查报告报送团委。
3、加强教育，确保安全
要加强社会实践安全培训和教育工作，有效落实安全责任制。各学院要对参加社会实践活动的同学进行安全教育，提高参与人员的安全意识，同时要对本学院实践团队的安全情况全面掌握，确保师生参加社会实践安全有效。
4、及时总结，自我价值
要根据青年学生的行为特点和成长发展需求，主动从社会实践活动的内容设计。组织方式、运作机制等方面进行探索创新，及时做好普遍性、规律性的总结提炼。要注意总结经验，通过组织“时间归来话成就”座谈会等活动，组织广大学生交流体会、汇报成果，深化实践活动的教育效果。
六、表彰奖励
1、评选暑期社会实践活动优秀调查报告。各系团总支对学生上交的社会实践报告进行初评后，向院团委推荐参加全院评选。推荐的数量为本系学生总数的7%。最终上交的报告被评选为优秀调查报告的同学由院团委颁发证书并予以表彰。
2、评选暑期社会实践活动优秀团支部。开学后，各团支部要汇总本班同学社会实践的情况，以团支部暑期社会实践情况报告的形式报系团总支。各系团总支按本系团支部数量1/5的比例，各团总支社会实践活动的开展情况将作为先进班级和优秀团支部考评的重要依据。由各系颁发证书自行表彰。
3、评选暑期社会实践报告优秀团队。各系团总支根据学生上交的实践报告，挑选出最有意义，最能回报社会，体现爱国爱党主题的活动，推荐社会实践优秀团队上报院团委，参加全院评选。开学后一周内，每系必须上报一个优秀团队活动，在全院树立榜样，由院团委统一表彰。
共青团青岛农业大学海都学院委员会二0一一年六月二十五日
第四篇：青岛农业大学海都学院2010年寒假大学生社会实践报告_
莲山 课件 w w
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青岛农业大学海都学院2010年寒假大学生社会实践报告
一、缺乏与人交流的意识和能力，如此种种都使得就业变得更加困难，甚至于未就业先失业。因此，在日常学习之外，学生必须有意识地提高和丰富自己的阅历，掌握更多的专业知识和经验，注意培养自己的表达能力、学习能力、合作能力等综合能力，这就需要大学生们根据自己的情况进行多种尝试参加很多社会实践活动。
我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。工作也一样 “一分耕耘，一分收获。”
只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩;认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。
通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执着、坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。
在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。
在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事。社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力
在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。
一、让我明白了大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。
二、社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了自己的奋斗目标。社会是另一个学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，既能让我们的人生价值得到体现，更为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
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第五篇：青岛农业大学海都学院大学生媒介素养现状调查报告
青岛农业大学海都学院大学生媒介素养现状调查报告
2011年10月，我开展了以“青岛农业大学海都学院大学生媒介素养状况”为主题的问卷调查。调查的对象为我院大学生。调查采取统一问卷、随机抽样的方法，由调查员进入各个生活区访问、被调查者现场填写。共发放问卷10份，回收有效问卷10份，有效问卷回收率为100％。调查样本的构成情况如下：性别构成：女生6人，占60%,男生4人，占40%。专业构成：文科生5人，占50%，理科生5人，占50%。通过问卷调查和分析，我可以发现我院大学生媒介素养的一些基本状况：
一、媒介消费行为
把大学生对各媒介的平均消费频率指数（0～5分）进行比较，由高到低依次为：网络、报纸、电视、广播；而对平均每天消费时间排序，则依次为：网络、电视、报纸、广播。这说明，大学生对网络的消费程度最深，平均每天上网达6小时，对电视的消费程度最浅，平均每天看不足20分钟。
在媒介消费动机方面，近一半的大学生选择了“了解信息”作为其最主要的消费动机和心理需求；40％左右的人选择了“休闲娱乐”；而选择“学习知识”、“打发时间”、“与人交流”的人都在10％以下。
在选择“最喜爱的媒介类型”时，休闲娱乐型媒介（包括影音娱乐、时尚、体育、网络游戏）达到60％的比例，而以新闻和财经为代表的信息型媒介则只占30％。另有10%的人选择文教。也就是说，大学生虽然以了解信息为最主要的消费动机，但在实际消费中，却明显倾向于休闲娱乐。以往研究也表明了这一倾向。这说明，大学生可能在消费中受到媒介内容的影响，而偏离其预期消费目标。
对大学生网络消费过程的另一个问题也在一定程度上证实了上述推断。在问到“通常你上网时是否有明确目的计划”时，40%的人表示“有目的，但常常会中途去看别的内容”，30%的人“有明确目的，但完成后会去看别的内容”，还有20%的人没有目的，只是边在网上漫游边找感兴趣的内容，仅有10%的人“有非常明确目的，完成后就下线了”。
二、对媒介的理解领会
媒介素养的核心理念之一，就是媒介的意义是通过受众的协商而完成的。也就是说，受众不是被动地接受媒介内容，而是根据自己的需要和特征来确定、诠释媒介讯息的涵义，并对媒介施以影响。调查发现，对“在媒体面前，受众是被动的接受者，还是主动影响者和参与者”这个问题，50％的同学认为受众在传媒中的角色“很被动或较被动”，各有20％的人认为受众的角色是中立的或主动的。
媒介素养的另一项重要指标是认识到大众传媒的巨大影响力会对自己生活方式、态度、价值观等产生广泛的影响。调查表明，超过一半的大学生能够认识到大众传媒对自己的知识结构（60%）和观点思维(40%)有一定的影响，并有40%的人承认其对自己与他人的交流方面也有影响。但大多数人不认为大众传媒对自己的人生观和价值观有影响；仅有10％的人肯定了大众传媒几乎影响到以上各个方面，同样数量的人认为大众传媒对自己没什么影响。可以说，大学生普遍能够认识到大众传媒对自己的较为直接的影响，但对其较为深层次的、潜移默化的影响力的认识和理解还不够充分。
绝大多数大学生对媒介的商业属性有较明确的认识，80%的大学生能够指出广告是报刊利润的主要来源。
当问到对媒介广告的态度时，大学生持中立和肯定态度的占了绝大多数。约一半人觉得无所谓；表示还可以、比较喜欢和非常喜欢的共占30%；而感到很反感、坚决不看和不喜欢、尽量不看广告的人合计占20%。
大众传媒的文化是鱼龙混杂的，传媒在传播严肃文化的同时，也传播了浅显平庸的通俗文化，甚至粗制滥造的文化垃圾。最初，以李维斯为首的英国学者们正是出于对大众传媒文化的强烈批评，才开始倡导媒介素养教育的。调查发现，一半的大学生认为媒介文化是正面的或以正面为主的；40%的人持中立态度；只有10%的人对其评价是负面的。
媒介表征和建构，也就是媒介现实与客观现实的关系，也是媒介素养中的核心问题。在回答“有人认为媒介报道是现实的一面镜子，能够真实反映现实。你赞同吗？”这个问题时，60％的被调查者表示基本同意或比较同意；10％表示完全同意；20％的人对此表示了怀疑，仅10％的人对此持否定态度。这说明，大部分大学生对媒介表征和建构缺乏清醒的认识，容易把媒介现实和客观现实混为一谈，在媒介理解上仍存在重要缺陷。
三、参与媒介传播能力
能否主动选择和自己相关的信息，并有效加以利用，体现了一个人能动的媒介消费能力，是媒介素养的重要指标之一。在大学生就业这个和自身关系密切的事情上，大学生如何获取相关信息呢？调查显示：80％左右的人会留意媒体相关报道，但只有20％的人会主动查询媒体相关信息；40％左右的人会留意学校相关信息；20％的人选择了询问师长；还有近20％的人表示对这方面信息暂时不感兴趣，或者不清楚该如何获取相关信息。也就是说，仅1/4的人会采取主动查询或主动询问的方式来获取信息。可见，大学生的主动信息消费能力还有待提高。
调查表明，30％的人从未参与任何形式的媒体互动；50%的人曾经有过网络留言；20％的人参加过短 信竞猜；10％打过热线电话；10％的人点过歌10％投过稿。可见，大学生对传统媒体的参与程度比较低，但网络吸引了大量大学生的参与。
调查显示，50%的人从未参加过任何形式的媒介内容制作；10%的人曾制作个人网页；10%曾编辑制作数码图片；10%的人曾制作BLOG；10%有在媒体实习的经历；10%的人曾制作DV。总体看来，大学生在媒介内容制作上的经历是非常有限的，传统媒体的制作经历尤其单薄。
四、简短的结论
根据该项调查研究，我院大学生的媒介素养状况基本特点如下：
在媒介接触消费上，大学生对各类媒介的消费普遍在中度水平，媒介接触较频繁。其中对网络的消费接触较为突出。此外，大学生把了解信息作为其媒介消费的最主要动机，但对娱乐类型的媒介内容最为喜爱。上网时也常常出现盲目被动消费的情况。
在媒介认知理解上，对大众传媒的范畴有较明确的认识，对主要媒介内容有基本的了解，但对传媒历史的了解不多，还有60％的人对相关法规不够了解。大学生对传媒的商业属性有比较清醒的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大部分大学生能意识到传
媒对自己知识结构、观点思维方面的影响，不过相对忽视传媒对价值观等其他深层次的影响。在媒介的评估判断上，大学生对媒介的表征和建构能力缺乏足够的判断和警惕。对媒体自由独立而少些政府调控，支持走传媒市场化路线，并且主张媒介去意识形态化的认识倾向值得引起重视，并在今后加以正确的引导。
在媒介应用制作上，大学生获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例也很低。不过，网络媒体的出现降低了受众参与门槛，扩大了大学生媒体参与的空间。
综上所述，我院大学生的媒介素养还存在不少缺陷，有待提高。而大学生是我国国民中文化素养较高的群体。有理由推断，我国居民整体的媒介素养状况不容乐观，提高我国受众的媒介素养，已经成为一项重要而必要的任务。■
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