管仲列传 学

第一篇：管仲列传 学

《管仲列传》教案

一．教学目标

1.积累常见的文言词语和文言句式，翻译重点语句。

2.欣赏管仲的人格魅力，体会管鲍之交的真诚可贵。

3.了解管仲从政取得成功的主观和客观原因。

4.理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。

教学重点 了解管仲从政取得成功的主观和客观原因。教学难点 理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。

二．导入新课

友谊是人世间最珍贵的东西，历史上多少动人的知音故事，成为了千古流传的佳话。而这幅楹联的主角管仲，和友人鲍叔牙的故事，更是定格为成语——管鲍之交，成为亲密无间、彼此信任的好朋友的代名词。

财富不是朋友，而朋友却是财富。—（希腊）斯托贝

今天，我们来共同学习《管仲列传》

三．检查预习

1.了解管仲。

管仲（前723年—前645年），名夷吾，字仲，经鲍叔牙推荐，被齐桓公任为上卿，尊称“仲父”，辅佐齐桓公，齐国的国力大振，使齐桓公成为春秋时第一个霸主，他有“春秋第一相”的美誉。管仲是继周公之后中国最杰出的政治家、思想家。孔子称之以“仁”，梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。

2.梳理文章结构。

第一段（1-2）：

第二段（3-4）：

第三段（5）：

3.疏通文中重点文言字词及重要的句式，能够翻译重要句子。

①找学生翻译重点字词及重要的句子

②总结被动句的几种固定句式并练习

四．合作探究

1.读完《管仲列传》，你认为管仲能够成功的原因是什么？

3.从文中可以看出司马迁对管仲有怎样的态度？表达了自己怎样的情感？

4.本节课，你从这几个人身上学到了什么?

五．课文总结

这篇传记，虽然篇幅不长，但由于作者抓住管仲的思想行为特点，取材典型，叙事简洁，语言生动，并有大量直接引用，借管仲之口来抒情，在叙事后加以简洁的议论直接揭示出管仲的为人品格并赞美其从政的才能，因而给读者留下了深刻印象。

六．作业布置

孔子曰：“益者三友，损者三友①。友直，友谅②，友多闻，益矣。友便辟③，友善柔④，友便佞⑤，损矣。”

【翻译】

孔子说：“有三种有益的朋友，有三种有害的朋友。同正直的人交朋友，同诚实的人交朋友，同见多识广的人交朋友们，这是有益的。同阿谀奉承的人交朋友，同当面恭维，背后诽谤的人交朋友，同花言巧语的人交朋友，这是有害的。”  真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助，这样的友谊才是真正可贵的。

 请同学们撰写一篇有关“友情”的随笔，不少于300字。

第二篇：《管仲列传》说课稿

《管仲列传》说课稿

河津三中 杨丽霞

一、说篇目

《管仲列传》是《＜史记＞选读》第四个专题“读起书想见极为人”中的一篇文章。文章篇幅不长，讲述了管仲和鲍叔牙之间真挚的友谊，以及管仲做齐国宰相期间，进行改革，使齐国日渐富强，国力大振的事情。

司马迁在本文中，本着“读其书想见其为人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，读本传记，人们常常感受到：历史固然重要，但更能打动我们心灵、激励我们奋进、使我们荡气回肠的，是那些高尚的灵魂，是太史公伟大的人本主义精神。为此，本课时教学，我确立如下教学目标。

二、说教学目标

1.在文言知识方面，侧重在词类活用和被动句式的归纳整理。

2.在内容理解方面，是分析管仲从政取得成功的原因和概括管仲其人物形象。

3.在情感态度与价值观方面，注重引导学生探讨学习传主的人格、品质、精神，特别是管鲍之交的真诚可贵。

教师设计思路：教学目标1是学习文言文的基础，但是文言文的学习又不能仅仅局限于字词句的理解，特别是《史记》中这些精彩的篇目，因此，教学目标2和教学目标3才是本节课的重点。教学目标2是从内容的理解方面设计的，教学目标3是从情感态度和价值观方面设计的。三个教学目标依次进行、逐步深入。

为了实现以上教学目标我拟采用以下教学方法。

三、说教学方法

在教学方法方面，我主要采用小组合作探究的学习模式，但由于是文言文，课时又有限，因此又要与教师的讲解相结合。

教师的指导和讲解应做好以下两方面，首先，教师应注重指导学生课前对照学案要求做好充分预习，以取得较好的教学效果。其次，在教学过程中，教师应注意指导学生思路.另外，只要学生言之有理都应当给予鼓励，不应苛求学生的回答和标准答案完全一致。

四、说教学过程

（一）检查文言知识归纳整理

课前，我请两组组同学分别总结本课的意动用法和被动句式。现在请两组同学分别派出代表进行展示。

（1）意动用法

知我不羞小节而耻功名不显于天下也 ．．贵轻重，慎权衡 ．管仲世所谓贤臣，然孔子小之 ．教师总结:形容词的意动用法，是指形容词用作意动，它认为后面的宾语具有这个形容词的性质或状态。例如“孔子小之”，“小之”是“认为„„小（含“轻视”意）”。翻译时，可译为“认为(有)什么样的（情境、状态）”。

（2）被动句 吾尝三仕三见逐于君 ．．“见„„于”表被动 公子纠死，管仲囚焉 ．动词本身表被动，这种意念上的被动要依据上下文来判断。练习题

一、找出下列各句中活用词并解释这个词的意义和用法。

1.吾所以为此者以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）2.沛公然其计，从之。（《高祖本纪》）

二、请从学过的文章中为上述两种类型的被动句再各找两个例子。1.无非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。（《庄子•秋水》）2.屈原放逐乃赋《离骚》。（《太史公自序》）3.臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)4.欲苟顺私情，则告诉不许。（李密《陈情表》）

教师设计思路：练习题的设计是为了巩固以上总结的文言知识。

“检查文言知识”这部分内容在课堂上用时大约是5分钟。学生罗列出句式，教师简单总结，再完成练习题即可，要求是学生能准确作答练习题。

（二）文本分析

“文本分析”环节我共设计了3个问题：

1.阅读文章，请用简洁的语言归纳管仲的生平经历。

2.这篇文章通过典型材料来写人物，你感觉它主要通过哪些材料来把传主表现得如此血肉丰满。

3.一个人的成功离不开个人的努力，但也需要外在环境的支持。从这篇传记看，管仲从政取得了极大成功，你认为他成功的内在和外在原因分别是什么？

教师设计思路：这3个问题，我是依据课文后面“阅读与探究”的两个问题改编设计的。比如，原“阅读与探究”第1题题目为“从这篇传记看，管仲能取得从政的极大成功原因有哪些？”这个问题的设计有点像历史题目，我把它改成了上面的问题3，这样设计更能激发起学生探究的兴趣，也更便于学生作答。再如，原“阅读与探究”第2题的题目为“这篇传记，篇幅不长，但是既勾勒了管仲的生平，也使管仲的为人、从政都给读者留下了深刻的印象。这是为什么？”拿到这个题目后，我感觉很别扭，也难以作答，于是我把它改成了上面的问题1和问题2，这样设计后，我感觉思路更清晰，也更简单了。但是要求学生从这道题目中学到的东西也都具备了。

第1题，主要是检查学生上课时（也就是通读文章，理解文意）的学习情况，同时也是锻炼学生的归纳概括能力，第2题的设计主要是锻炼学生提取主要信息的能力，同时指导学生学习“用典型事件突出人物形象”的写作手法。

第3题的设计是基于第1.2题的，通过第1.2题的分析，学生已经明确了管仲的生平经历以及主要事迹，再分析他成功的原因就比较容易了。

参考答案: 1.管仲早年仕途不得志，生活贫困。后，初事公子纠，纠败被囚，又经鲍举荐，事齐桓公。任政于齐，进行改革，富国强兵，帮助桓公一匡天下，称霸春秋。2.管鲍之交、任政相齐。

3.外在原因有鲍叔牙的无私举荐，内在原因有“上下相亲”“令顺民心”的施政指导思想，有“善因祸而为福，转败而为攻”的施政才能。

（三）拓展与延伸

1.分享有关管仲的小故事。

2.请同学们联系材料和文章内容评价管仲其人。同时简要分析鲍叔牙和齐桓公的人物形象。

3.假设你是司马迁，你在为管仲立传时，回想起自己的人生遭遇，你会有怎样的感情？

教师设计思路:第1题的设计是为了激发学生的兴趣，同时通过分享学生们对管仲的了解会更加深刻。另外，学生分享时提倡学生脱稿讲述，脱稿讲述一方面会使学生本人对这则材料印象更深刻，另一方面脱稿讲述比起读稿肯定会更生动，与同学们的交流也更多。

第2题的设计是基于第1题的，通过课文学习和故事分享，学生对管仲的了解已经很充分了，在此基础上让学生根据自己的了解评价管仲其人，一方面锻炼学生的分析概括能力，另一方面学生会对比管仲关照自己的人生，从而激发起学早立壮志的雄心，并帮助学生树立正视苦难的积极的人生态度。学生在概括人物形象时，教师指导学生用一个主谓句句式进行概括。

第3题的设计是课堂的延伸。前面学过《报任安书》和《太史公自序》，学生对司马迁的经历也非常了解，对比之下，学生会体会出司马迁为管仲做传时的思想感情的。

参考答案: 1.一箭之仇、管鲍分金

2.管仲是一位曾经经历磨难、但一直心存“兴齐”的远大抱负，又有着非凡的政治才能的伟大的政治家。

鲍叔牙是一位怀有真诚的情感，又有难能可贵的大度胸襟的形象。

齐桓公是一位任人唯贤，又善于纳谏的君王。

3.司马迁详述管仲和鲍叔牙的交游情谊，点染鲍叔牙和管仲能知能用，以礼赞朋友相知的知己之情。司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，无人知己的寂寞，生不逢时、怀才不遇的个人感喟，使得司马迁为管仲立传时，对鲍叔牙的举贤荐贤和齐桓公的任人唯贤，不觉神往。

（四）布置作业

请大家从下列两个题目中任选一个完成。

一、请同学们阅读下列材料，联系文章，确定立意，写一篇200字左右的小练笔。

紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是宽容。（马克〃吐温）泰山不让土壤，故能成其大；海河不择细流，故能成其深。(李斯)

二、请同学们根据文章第二段内容，发挥想象，自编一幕课本剧进行表

附学生作品：

宽容

宽容是一缕春风，它能吹散冰雪；宽容是一抹朝阳，它能驱走阴霾；宽容是一粒种子，它能开出一片灿烂。

鲍叔牙对管仲的宽容成就了管仲的才能，齐桓公对管仲的宽容成就了自己“九合诸侯，一匡天下”的霸业。反之，如果鲍叔牙没有宽容管仲“分财利多自与”，如果齐桓公没有宽容管仲那“一箭之仇”，那么，失败的不仅有管仲的人生，还有历史上春秋五霸之一的齐桓公，和他那国富兵强的齐国，恐怕还要算上鲍叔牙吧。所以，请让宽容常驻心间吧！

第三篇：《管仲列传》教案

《管仲列传》教案

教学目标：

1、理解“游、欺、进、之”等词的含义，判别文言句式，积累文言知识。

2、分析管仲成功的主客观原因，揣测司马迁为管仲作传的缘由。

3、珍视友情，树立正确的人才观。

教学方法：朗读法

讲解法

讨论法

教学时数：一教时

教学过程：

一、导入新课

中华民族，上下五千年，出现过许多杰出人物。在古往今来的众多人物中，有一人被孔子以“仁”称颂，被梁启超称为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。他是谁呢？他是我国春秋时期使齐桓公第一个称霸诸侯的政治家、军事家、思想家管仲（投影管仲像）。今天这一节课，我们就和同学们一起来学习《史记 管宴列传》的节选《管仲列传》。（投影课题、教学目标）

二、检查预习

实词、虚词、特殊句式等等。（投影）

（一）解释实词

1、少时常与鲍叔牙游

2、管仲贫困，常欺鲍叔

3、鲍叔遂进管仲

4、齐桓公以霸

5、知我不羞小节

6、公子纠败，召忽死之

7、管仲因而信之

（二）理解虚词

之

管仲之谋也

下令如流水之原

岂管仲之谓乎？

与

咸与维新

少时常与鲍叔牙游

知与之为取，政之宝也

（三）判别句式

1、吾尝三仕三见逐于君。

2、管仲既用，任政于齐。

3、管仲夷吾者，颍上人也。

4、以区区之齐在海滨。

5、岂管仲之谓乎？

6、分财利多自与。

7、齐桓公以霸。

三 研读课文

1、孔子认为管仲不节俭、不知礼，当时的人是怎么看待管仲的？为什么会这样看？

“管仲富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。”

三归：管仲受封时，得到了相当于“百乘之家”三倍的土地；也说三次赐予的三处采邑。

反坫：坫（diàn）土筑的平台，互相敬酒后把空酒杯放还在坫上，是周代诸侯宴会时的一种礼节。

①拟：比拟，类似。②三归：建筑华丽的台。另有多种说法，如三姓女子；三处家庭、采邑、府库等。反坫(diàn，店)：堂屋两柱间放置供祭祀、宴会所有礼器和酒的土台。按“礼”，只有诸侯才能设有三归和反坫。管仲是大夫，本不该享有。然而，齐以管仲而强，故下文说“齐人不以为侈。”③侈：放纵，放肆。这里有过分的意思。

2、管仲有怎样的才能？作者是怎么写的？（筛选信息）

第三段先内政才能，先写政绩，“通货积财，富国强兵”，写出国富民强的事实；再写执政理念。

第四段写交际才能，通过三次纠正齐桓公失误的事实突出管仲在处理君臣关系、国际关系方面的才能。

作者认为凭借管仲的才能，齐桓公才得以“一匡天下”，首先称霸；孔子为管仲没有“勉之至王 ”而“小”之。

描写方法第三四段是正面描写、第五段作者的评论是侧面描写

3、讨论：管仲任政相齐取得成功的原因有哪些？（学生讨论）

客观因素：

朋友知己之情：鲍叔牙知贤、荐贤、让贤。鲍叔终善遇之

管仲没有得志的时候，鲍叔牙是怎样对待他的？（读第二节排比句，管仲回顾自己与鲍叔牙多年往交，从经商、谋事、出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解，突出强调了鲍叔牙的大度和“知已”。）

管仲任政相齐后，鲍叔牙位在管仲之下，但他又是怎样跟管仲相处的呢？

《史记·管仲列传》：“鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐①，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也②。” 《 史记·管晏列传》

①世禄：世代享受俸禄。

②多：推重，赞美。《管子•大匡》载：

桓公三年，桓公因不听管仲规谏而举兵伐宋，结果败北而归，于是要管仲在国内加强军备。管仲说：“不这样的话，齐国就危险了！”鲍叔牙亦谏曰：“公必用夷吾之言！”（关键时刻，鲍叔牙支持了管仲。）

桓公五年，宋伐杞，桓公欲举兵救杞伐宋，管仲不同意这样做。当桓公征求鲍叔牙意见时，他毫不含糊地说：“君行夷吾之言！”（鲍叔牙再次支持了管仲。管鲍总是息息相通，心心相印，在人生的旅途上，携手而行。”）后人用“管鲍之交” “管鲍分金”来形容人生知己，相知相悉。君臣知遇之恩。齐桓公不计前嫌、知人善用。

补充：前686年公子纠与公子小白争位的故事，突出齐桓公的大度。【典故】病榻论相

《史记·齐太公世家》：管仲病重，齐桓公亲往探视。桓公：“群臣之中谁可为相?” 管仲：“知臣莫如君。”

易牙——易牙,大厨师,杀子让齐桓公尝人肉滋味。开方——卫公子,背弃父母、祖国投齐,父丧不归。竖刁——竖刁，自宫以求亲近讨好齐桓公。

鲍叔——善恶过于分明，见人一恶，终身不忘。隰(xí)朋——为人忠厚，不耻下问、居家不忘公事。

主观因素：

施政理念 ：“顺民心”、“俗同好恶”、“上下相亲”。

施政才能： “善因祸而为福，转败而为功” “将顺其美，匡救其恶” 总结：成功原因

主观因素 自身才华

客观因素 鲍子举荐

桓公重用

写对联

下联：相桓公一匡天下

上联：交叔牙万古高风

横联：挚交千古

4、课堂探究：司马迁为什么要为管仲作传？表达了司马迁怎样的感情？ 司马迁生活在没有知己、无人救援的冷酷世界，生活在不被明君主赏识、重用的时期。

司马迁为管仲作传，一方面赞颂了管鲍之间的深挚情谊；另一方面，也流露出知音难求，生不逢时，怀才不遇的感伤情怀。四 课堂讨论

1、当今社会还需要管仲这样的人才吗？

在当今社会，我们必须要有广博的知识，机会来了，我们才能抓住它。如果没有真本领，即使给你机会，你也不能抓住机会。

我们要提高自身素质来立足于社会。无论立足于哪一个社会，都需要有真实的水平、很高的素养，要德才兼备。如果给我们一个施展才华的舞台，我们就能干得很出色，成就自己的事业。

2、管仲、鲍叔牙、齐桓公三个人物中，你最看好哪一位？为什么？ 五 课外作业

司马迁给管仲、晏婴写下的是合传，学习了本文，我们领悟到了作者对生活奢侈的管仲是一种由衷赞美之情；那么，同为齐相，同样才华横溢的在管仲100多年后的晏婴生活态度如何？作者对他又是一种怎样看法呢？课后搜集有关资料，了解晏婴其人其事，感受人物性格的丰富多样，学习他们的可贵品质。附：疏通文意时的辅助资料

1、齐襄公立，政令无常，数欺大臣，淫于妇人，诛杀屡不当，鲍叔担心齐国将大乱。为避难，管仲、召忽奉襄公弟公子纠出奔鲁国，鲍叔奉襄公弟小白出奔莒国）。及小白立，为桓公，公子纠死，管仲囚焉。（公元前686年襄公被杀。前685年鲁国派兵保护公子纠赶回齐国争夺王位，先由管仲领兵扼守莒、齐要道，以防小白先行入齐争位。两相遭遇，管仲射中小白带钩。小白佯死，使鲁国延误了公子纠的行程。小白率先入齐，立为桓公。桓公以军拒鲁，大败鲁军。鲁国被迫杀死公子纠，召忽自杀，管仲请囚）鲍叔遂进（保举，推荐）管仲。

2、“桓公实怒”二句：是说少姬(即蔡姬)曾荡舟戏弄桓公，制止不听，因怒，遣送回国。蔡君将其改嫁，所以桓公怒而攻蔡。），管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室（《左传•僖公四年》载：齐桓公伐楚，使管仲责之曰：“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。”古代祭祀，用裹束成捆的菁茅过滤去渣。包，裹束。茅，菁茅。按：责楚包茅不入贡于周室，这是齐伐楚的借口。）

3、桓公实北征山戎，而管仲因而令修召公之政。（齐桓公二十三年(前663)，山戎(北狄)伐燕，燕告急于齐，桓公因伐山戎，至于孤竹而还。燕庄公送桓公进入齐境。桓公说：“非天子，诸候相送不出境，吾不可以无礼于燕。”于是分沟割燕君所至之地与燕，并让燕君重修召公之政，纳贡于周。召公，是燕国的始祖，周成王时为三公）

4、于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸候由是归齐。（齐桓公五年(前681)，伐鲁，鲁将曹沫三战三败，鲁庄公请献遂邑求和，桓公许，与鲁会柯而盟。将盟，曹沫以匕首劫持桓公于坛上，威胁桓公归还“鲁之侵地”，桓公先是被迫答应，继而“欲无与鲁地而杀曹沫。”这时，管仲劝桓公不要图一时“小快”而“弃信”于诸候，失天下之援。“于是尽与曹沫三败所亡地于鲁”。

词类活用：.管仲既任政相齐： 名作动 做宰相 2.富国强兵

使动

：使„„富

使„„强 3.管仲因而信之 ：使动

使„„守信用

4.然孔子小之 ：意动 以„„为小,轻视

5.知我不羞小节而耻功名不显于天下也：

羞

意动 以„„为羞

耻

意动 以„„为耻

6.贵轻重 ： 以„„为贵 特殊句式： •判断句：

•管仲夷吾者，颍上人也。

•生我者父母，知我者鲍子也。•倒装句：

•管仲既用，任政于齐。状语后置句

•岂管仲之谓乎？

宾语前置句

•分财利多自与。

宾语前置句 •被动句：•吾尝三仕三见逐于君。•管仲囚焉。•管仲既用，任政于齐。•省略句：•不以（之）为言。•齐桓公以（之）霸。难句翻译指点：

1、管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。

翻译指点：见逐于君,“于”表被动；以其为不肖，以，动词，解释成“认为”。“以„„为”这一固定搭配有两种译法：一种是“把„„作为”，如《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”另一种是“认为„„是”。根据语境，此处选择第二种。

参考译文：管仲曾多次作官，多次被国君辞退，鲍叔不认为我没才能，知道我没有遇到好的时运。

2、公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。

翻译指点：注意句站句中两个“耻”的用法，前一个为形容词，“羞耻”；后一个则活用为“以„„为羞耻”，是意动用法。“召忽死之”中死的用法等同于“今亡亦死，举大计亦死，死国可乎”中的“死”，解释为“为„„而死”，是为动用法。“吾幽囚受辱”是没有语言标志的被动句。

参考译文：公子纠失败，召忽为他而死，我（却选择）被囚禁受辱，但鲍叔并不认为我不知羞耻，知道我不以小节为羞耻（不拘泥于小节），而以功名不显扬于天下为羞耻。

3、桓公欲背曹沫之约,管仲因而信之，诸侯由是归齐。翻译指点：注意其中“因”“信”的翻译。“因”的用法有：

① 用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”，“趁着”“凭借”，“经过”“通过”。例如：

振声激扬，伺者因此觉知。（《后汉书·张衡传》）

因宾客至蔺相如门谢罪„„（《廉颇蔺相如列传》）（通过）

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。（《鸿门宴》）此处可译为“乘机，趁机”。）

②用作连词。表示顺接上文，可译为“于是”“便”。例如：

因拔刀斫前奏案„„（《赤壁之战》）相如因持璧却立„„（《廉颇蔺相如列传》）

“信”在古汉语中的用法有：

① 的确，实在。如：刘禹锡《天论上》“文信美矣！” ② 随意，《琵琶行》中有“ 低眉信手续续弹”

③ 讲信用，《论语》中有“言必信，行必果”。在本句中，先确定“之”的意思，然后可以推断出该字为使动用法，“使„„讲信用”。

参考译文：桓公想背弃和鲁国曹沫的约定，管仲趁此引导说服桓公使桓公坚守信约，诸侯因此归附齐国。

4、岂管仲之谓乎？

翻译指点：该句翻译时注意固定结构“之谓”和“岂„„乎”。“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。

其李将军之谓也？可以译为“说的是„„吧”。“岂„„乎”表反问语气。参考译文：这话说的不就是管仲吗？

小结：在古文阅读的过程中，一定要注意一些特殊的语言现象，比如词类活用，古今异义；还要注意特殊的句式。特别是利用笔记本或卡片的形式，去积累文言知识，为自己学好古文打下扎实的基础。

第四篇：《管仲列传》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！今天我说课的内容是《管仲列传》，我想把上课的一些想法和大家交流一下，现从教材、教法、学法、教学工具和教学过程方面进行具体分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《管仲列传》属于苏教版选修教材《<史记>选读》第四专题“《史记》理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解“读其书想见其为人”的知人论事理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。

《史记》是文言文的典范之作，其中存在的文言现象和文言知识都值得认真学习。通过对选文认真研读，一定可以提高文言文的阅读能力，为高考文言文的阅读打下扎实的基础。这也是《<史记>选读》要达成基本目标。

课标对“文化论著研读”系列课程所提出的具体要求是“拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。”《史记》作为一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，不仅代表着中国史学的成就，而且深远地影响了中国文化的进程，是构建中华文明阶梯的重要典籍。因此开设《〈史记〉选读》课程，对学生继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观会有很大的帮助。

1、教学设想

本文篇幅比较短，相对难度不大，教学应立足于提升学生阅读文言文的能力。在此基础上，再引导学生探究一些问题，感悟古代文化精品的思想与艺术的魅力，体会人物的优秀品格和高尚灵魂。

2、教学目标：

《管仲列传》虽出于选修教材，但其作用不可忽视。其一，人物传记是高考文言文阅读中出现频率最高的文体，学习本文对高考有很大的借鉴作用。其二，文中有典型的文言实、虚词及特殊句式，加强积累有利于提高文言文阅读能力。其三，提高人文修养。通过探讨，理解和学习传主的人格品质，拓宽学生的文化视野和思维空间能够增强学生的文化意识，加深对祖国古代优秀人物，优秀文化的感受和了解。为此，设定如下目标：

1、巩固文言基础知识，提高阅读能力。

2、观其事想见其为人，理解管仲从政成功的原因，感受其人格魅力。

3、感受“管鲍之交”的真谛，与同学友好相处。

知识与技能

① 积累文言基础知识，提高文言阅读能力。② 读其书想见其为人，探求管仲从政成功的原因。（2）过程与方法

① 鼓励学生自学，借助课下注释和工具书梳理本文重点字词及特殊句式，理解疏通文意。

② 通过朗读，小组交流，合作探究，质疑解难，分享成果。

3）情感态度与价值观

感受“管鲍之交”的真谛，懂得同学、朋友相处贵在理解、相知，学会宽容。

（三）教学重难点

1、重点

积累文言基础知识，提高文言阅读能力；

2、难点

感受“管鲍之交”的真谛，培养同学情谊。

二、教法、学法分析

（一）学生情况

所带班级大多数同学文言基础较为欠缺，在文言文阅读方面存在畏难情绪，相当一部分学生抱着试试看的态度，有意思容易点，才能投入学习。在学习上也较为被动，受情绪影响较大，专注力不足。

（二）教法、学法

文言文的教学要放低重心，落到“实”处，教学中要想办法激发学生兴趣，由易到难，不能对学生要求过高，但一定要注意调动学生参与的积极性，要让学生自己去发现问题并解决问题。所以，我把重点字词的梳理及文意的疏通交给学生自己去完成。因为文章相对浅显，学生借助课下注释和工具书进行自学，再经过小组讨论，基本能够解决课文的大多数问题，这样他们会获得一定的成就感，激发他们学习的内在动力。同时通过小组成员展示，老师点名回答

要放在关键处进行点拨引导。

三、教学工具 多媒体课件

一副楹联

四、教学过程 【第一课时】 教学目标

1、朗读课文，读准字音

2、结合课下注释和工具书疏通课文，找出问题

一、导入

春秋初期，齐国渐渐强大，但由于发生内乱，齐襄公被杀，公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃奔到莒国，公子纠在管仲的辅佐下逃奔到鲁国，以躲避本国的政治争斗。齐国内部安定后，却一时没有国君，于是两位公子都急于回国做齐国君主，管仲和鲍叔牙是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣带钩。小白假装中箭身亡，扑倒在车上。管仲以为小白死了，立即送信给公子纠。正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了，也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄，当上国君，就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠，鲁国迫于齐国压力，杀死了公子纠，把管仲囚押起来，送回齐国治罪。鲍叔牙向桓公力谏管仲，桓公不计前嫌，重用

今天让我们走进司马迁的《管仲列传》，去领略一下管仲的风采！

说明：导入虽长，但因故事切入，易激发学生兴趣，同时有利于对文意的理解，尤其是对齐桓公任人唯贤的理解。

二、简单介绍背景及作者

三、诵读课文 1.学生自读 2.听录音跟读 3.指名朗读

说明：文本研习的核心并不在于“讲”，而在于“读”。“读”本身可以加强理解，出声的“读”，还可以培养文言文阅读的语感，提高文言断句的能力。

四、学生对照书下注释和参考资料疏通课文：

说明：引导学生正确阅读，学会圈点、勾画、批注浅易文言文。逐句默读，在头脑中逐字对该句进行翻译，并与该句书下注释中的内容及参考资料中的译文核对，将自己在疏通过程中不会翻译及翻译错误的在书上相应位置适当记录。

五、小组探讨，上台展示

六、效果检查 【第二课时】 教学目标：

读其书想见其为人，探求管仲从政成功的原因。2.感受“管鲍之交”的真谛，培养同学情谊。

一、导入

检查学生文言文基础知识的掌握情况

说明：点名抽查学生对重点字词、句式的掌握情况，让学生拿出练习本翻译重点句子。督促落实，引起学生注意。

二、整体感知

再读课文，理清文章思路。（1——2）管鲍之交（3——4）管仲政绩

太史公评价

【说明：课文的朗读，应该贯穿教学的全过程。让学生全篇阅读，有利于尽快进入课文，整体把握课文内容。】

三、问题探究

1、本文虽是为管仲立传，却还提到了另外两人，他们是谁，与管仲是什么关系？

齐桓公

管

仲

鲍叔牙

说明：从简单问题入手，同时也要强调，司马迁是第一个以人为本位来记载历史的，读《史记》，常让人感到，历史固然重要，但更能打动我们心灵、激励我们奋进、使我们荡气回肠的，是那些

2、从这篇传记看，管仲从政取得成功的原因有哪些（主客观）？ 你从中得到了什么启发？

（1）主观因素

A、有“与俗同好恶”、“令顺民心”的施政指导思想。B、有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。（2）客观因素 A、朋友知己之情。B、君臣知遇之恩。

展示“管鲍祠”楹联：交叔牙万古高风

相桓公一匡天下 说明：学生思考2分钟，小组讨论，竞争发言。学生互评，老师点评。

3、谈谈你对“管鲍之交”的理解？

说明：想办法将问题化解，找切入点，确定重点赏析课文第二段。然后通过读加深理解，学生读，教师范读。再进一步引导学生从内容、感情、语言等方面深入分析。最后通过具体情境的设置，让学生领悟：朋友之交贵在真诚、理解、宽容！

四、作业

搜集有关“友谊”的名言警句及典故。

2015年12月10日

第五篇：管仲列传说课稿

《管仲列传》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，《史记》具有伟大的史学意义和文学价值，是一部被后人奉为圭臬的巨著。

《史记》是文言文的典范之作，其中存在的文言现象和文言知识都值得认真学习。通过对所选文章的精读细读，一定可以提高文言文的阅读能力，为高考文言文的阅读打下扎实的基础。这也是《<史记>选读》要达成基本目标。

（二）教学设想和目标

1、教学设想

本文比较短，相对难度不大，教学应立足于在实践中锻炼学生阅读文言文的能力。在此基础上，再引导学生探究一些问题，感悟古代文化精品的思想与艺术的魅力。

2、教学目标：

（1）知识与技能

①积累文言基础知识，提高文言阅读能力。

②读其书想见其为人，探求管仲从政成功的原因。

（2）过程与方法

①借助课下注释和工具书梳理本文的文言字词句。

②通过朗读，小组交流，解决疑难，分享成果。

（3）情感态度与价值观

感受“管鲍之交”的真谛，培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友相处贵在理解、相知。

（三）教学重难点

1、重点

积累文言基础知识，提高文言阅读能力；

2、难点

感受“管鲍之交”的真谛，培养同学情谊。

二、教法、学法分析

（一）学生情况

大多数学生对文言文有一种不自觉的畏惧心理，一方面是由于文言文自身有阅读的文字障碍，另一方面，感觉文言文太枯燥，没有实用价值。而《<史记>选读》中的文章大多数篇幅较长，更容易让学生产生倦怠情绪。

但是，学生对课文中的许多内容还是感兴趣的，在司马迁的笔下，许多历史人物重现风采，许多历史事件再现生机。只要利用好了学生的这个心理，把课文解读放到生动的历史故事中，学生的学习积极性还是值得期待的。

（二）教法、学法

文言文的教学要放低重心，落到“实”处，教学中要注意调动学生参与的积极性，要让学生自己去发现问题并解决问题。文言文教学中我试过许多的方式，单纯的老师讲解看似全面、快速，但是效率并不高，学生很容易疲惫。我想大多数学生是不喜欢被动的感觉的，所以，我把课文的梳理工作交给学生自己去完成。学生借助课下注释和工具书进行自学，再经过小组讨论，基本能够解决课文的大多数问题；而且，在轻松的环境中，他们也能体会自己解决问题的乐趣。老师的工作主要放在重点字词、句子的点拨上。

三、教学工具

多媒体展示

四、教学过程

【第一课时】

教学目标

1、介绍背景、体裁及管仲其人

2、朗读课文；整理字音和通假字

3、结合课下注释和工具书疏通课文，找出问题

一、导入

同学们，如果某一天你与别人合伙做生意，出钱时你七成，他三成。中间赚了钱，他又偷偷拿走一些去用了，而在年底分红时，又要对半分。你愿意继续同这样的人合作吗？

而且这个人，打仗冲锋时，他跑在最后，撤退时，他比谁都跑得快，往往在最前面。他出主意帮你办事，事情却越办越糟。你愿意同这个人交朋友吗？

可在历史上就有这样一个人，诸葛亮躬耕南阳时，无比推崇他；梁启超称他为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”……他就是管仲。不仅有人愿意跟他做朋友，而且是哪怕吃再大的亏都愿意。愿意吃这亏的人名叫鲍叔牙，鲍叔牙推荐他辅佐齐桓公，使桓公成为春秋第一霸主，他有“春秋第一相”的美誉！

今天让我们走进司马迁的《管仲列传》，去领略一下管仲的风采！

二、介绍背景：

春秋初期，齐国渐渐强大，但由于发生内乱，齐襄公被杀，公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃奔到菖国，公子纠在管仲的辅佐下逃奔到鲁国，以躲避本国的政治争斗。

齐国内部安定后，却一时没有国君，于是两位公子都急于回国做齐国君主，管仲和鲍叔牙是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和

公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣带钩。小白假装中箭身亡，扑倒在车上。管仲以为小白死了，立即送信给公子纠。正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了，也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄，当上国君，就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠，鲁国迫于齐国压力，杀死了公子纠，把管仲囚押起来，送回齐国治罪。

鲍叔牙向桓公力谏管仲，桓公不计前嫌，重用管仲，成就了一代霸业。

三、体裁介绍

列传:中国纪传体史书的体裁之一。司马迁撰《史记》时首创，为以后历代纪传体史书所沿用。列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。

四、管仲其人

春秋初期齐国政治家。名夷吾，字仲，颍上人。齐桓公即位后，由鲍叔牙推荐，被任命为相。在齐国改革内政，整顿军队，确立选拔人才制度，主张按土地好坏分等征税。使齐国力大振。又提出“尊王攘夷”的策略，终使齐桓公成就霸业。

五、课文诵读

1.学生自读

2.听录音跟读

3.读准下列句中红色的字词：

⑴颍（）⑵鲍（）⑶匡（）⑷衽（）⑸桓（）

⑹贾（）⑺仓廪（）⑻召（）忽

4.指名朗读

六、学生对照书下注释和参考资料疏通课文：

逐句默读，在头脑中逐字对该句进行翻译，并与该句书下注释中的内容及参考资料中的译文核对，将自己在疏通过程中不会翻译及翻译错误的在书上相应位置适当记录。

七、效果检查：

1、通假字

齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下_______________

2、词类活用

名词的活用

(1)名词作动词

①吾尝三仕三见逐于君 _____②管仲既任政相齐 ______

(2)名词作状语

桓公实北征山戎 _______

动词的活用

(1)动词的使动用法管仲因而信之 _____________

(2)动词的为动用法召忽死之 _____________

形容词的活用

(1)形容词作名词

①将顺其美 __________②匡救其恶 ____________

形容词的使动用法

富国强兵 _____________________

形容词的意动用法

①知我不羞小节而耻功名不显于天下_________________

②贵轻重，慎权衡 __________________________

③然孔子小之 ________________________

3、古今异义

①吾尝为鲍叔谋事而更穷困

古义：________________今义：生活困难；贫穷

②鲍叔不以我为不肖

古义：___________今义：品行不好(多用于子弟)

4、文言句式

①岂管仲之谓乎 __________

②分财利多自与 __________

③管仲囚焉 ________

④吾尝三仕三见逐于君 _____________________

⑤生我者父母，知我者鲍子也 ________

【第二课时】

教学目标：

1.强调、明确部分重点字词的含义。

2.适当分析课文。

一、导入

检查学生文言文基础知识的掌握情况

二、整体感知

朗读，再次让学生熟悉课文。（第1、3、4段个读，第2、5段齐读）

【说明：课文的朗读，应该贯穿教学的全过程。让学生全篇阅读，有利于尽快进入课文，整体把握课文内容。】

三、问题探究

1、本文虽是为管仲立传，却还提到了另外两人，他们是谁，与管仲是什么关系？

鲍叔牙宽以待友无私荐才

齐桓公识人善任虚心纳谏

2、从这篇传记看，管仲从政取得成功的原因有哪些？（主客观）你从中得到了什么启发？

（1）主观因素

A、有“上下相亲”“顺民心”的施政指导思想；

B、有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。

（2）客观因素

A、朋友知己之情。

管鲍之交——表示知心朋友，形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。（成语）

B、君臣知遇之恩。

风云际会——比喻有才能之士遭逢时会；也比喻君臣际遇。（成语）

3.讨论：司马迁为何要在《管仲列传》中展现“知己之情”、“知遇之恩”？

因为此时司马迁充满无知己的寂寞，怀才不遇的悲伤，《管仲列传》正表现了他对知己的渴求、对君主任人唯贤的神往。

四、作业

1、将课文重点字词整理到笔记本。

2、完成“新坐标”上的练习。