关于提高教职工素质是适应教师专业发展的必然要求

第一篇：关于提高教职工素质是适应教师专业发展的必然要求

关于提高教职工素质是适应教师专业发展的必然要求

论文摘要：随着教师专业化进程的加快，教职工素质已成为教育学院实现可持续发展要关注的重要课题。教育学院人要不断提高认识，明确提高素质的重要性，采取有效措施，增强素质提高工作的针对性和实效性。

论文关键词：职工；素质；教育学院；要求

自20世纪60年代提出教师专业化概念以来，教师的专业素质在逐步提高。作为教师专业发展的推进器和加油站的教师进修院校教师的素质已成为区域教师专业发展的重要因素。因此，如何提高教师进修院校教职工素质以适应教师专业发展，已成为当前教师进修院校谋求健康可持续发展要研究的重要课题。

为全面提高教职工队伍素质，加速构建现代教育服务体系，大连教育学院将2007、2008、2009年作为素质提高年持续推进。三年来，教育学院秉持面向全体与突出重点相结合、督察推动与激发自主相结合、制度激励与任务驱动相结合的原则，不断创新素质提高工作模式，丰富素质提高工作内涵，创造性地开展了形式多样的教师教育行动，探索开展了教职工境内外培训、集中专项调研、各层次读书沙龙和学术沙龙活动，规范了境内外访学、素质提高讲座、外出考察学习申报、总结等工作，形成了体例多样、内容丰富的考察学习成果，强化了学习成果的积累和反馈，为教职工搭建了素质提升的平台，创造了展示个人才能的舞台。全院各部门教职工结合部门实际和工作要求，立足岗位、积极参与，保证了素质提高工作的广泛性和实效性。为期三年的素质提高年，不仅有效地推进了教职工的素质提高，对学院的建设和发展也起到了积极的推动作用，在学院形成了比、学、赶、帮的良好局面。但是，认真反思学院近年来的工作，不难看出，教职工素质的提升与学院快速发展的要求依然存在着差距，教育学院的改革与发展同国内外同行相比依然还有追赶的空间，所以，进一步增强弘扬大学文化、提升自身素质的紧迫感和自觉性，将素质提高作为长期的重要工作抓紧抓好，以学院教职工素质的不断提高推进学院工作水平的全面提升，将是学院今后一个时期的重要工作。笔者围绕提高教职工素质的重要性、针对性、实效性三个维度，探讨教育学院提高教职工素质的策略。

一、认清形势，增强素质提高工作的责任感

1．提高教职工素质是学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、应对未来教育发展新机遇和新挑战的必然要求

2010年是新中国另一个甲子的起始之年，也是我国教育开启新一轮改革的关键之年。教育的发展和改革引起了前所未有的关心和关注。无论是新任教育部长上任之初，近17万网民关于“提高教师素质‟‟„„减轻学生课业负担，实现素质教育提高教师待遇治理„校官‟腐败„解决教育公平，打破地域教育差距”等问题的期许，还是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》公开向社会征求意见的历程，以及全国“两会”上人大代表、政协委员对《纲要》关注程度和支持力度，无不反映出人民群众对教育改革的高度关注和热切期盼，也清晰地反映出教育改革任务的艰巨和繁重。作为教育工作者，既能够通过《纲要》看到我们面临的机遇和挑战，更能够从《纲要》的字里行间感受到自身承载的责任和压力。如，《纲要》提出了2020年教育发展的三个战略目标：一是基本实现教育现代化；二是基本形成学习型社会；三是进人人力资源强国的行列。其中，将学习作为富民强国之本，提出到2020年，将中国由世界上人口最多的国家，建设成为全民学习、终身学习、灵活学习，使得人人

皆学、处处可学、时时能学的学习之邦，成为世界上最大的学习型社会，并进入世界人力资源强国行列的构想，既是对我们的要求，又为我们提出了艰巨的任务。又如，在《纲要》第二项任务中明确提出：“把依靠教育家办教育、加强教师队伍建设作为关键措施。”对我们通过提高自身素质，成为适应教育发展需要的“教育家”提出了明确的要求。如此等等，可以看到，提高教师素质，加强教师队伍建设，既是网友关心的热点，也是《纲要》关注的焦点，更是关乎教育质量能否提高和《纲要》确定的任务能否落实的难点，因此，在教育进入关注内涵发展和质量提高的今天，应该也必须把素质提高作为我们学院工作的重心和教职工工作的重点，下大气力抓紧抓好，抓出成效。

2．提高素质是贯彻落实大连市委十届七次、八次全会精神，适应全域城市化新格局和新任务的必然要求

2009年8月17日，以贯彻辽宁沿海经济带上升为国家战略、提升大连核心地位为核心思想的市委十届七次全会召开，继“全域谋划”之后，首次提出“全域城市化”的概念；2009年12月28日，市委十届八次全会暨经济工作会议召开，会议指出：全域城市化是跨越发展的重要驱动力和增长点，必将为大连实现跨越发展提供更广阔的空间；2010年1月12日，市第十四届人大三次会议上，时任代市长的李万才在《政府工作报告》中将“着力推进全域城市化，拓宽跨越发展战略空间”作为2010年的首项工作任务重点部署，吹响了“全域城市化”的强劲号角。全域城市化是大连审时度势、顺势而发的重要举措，它“牵一发而动全局”，意义深远而重大，堪称“百年大连的又一次洗牌和重生”，它将进一步提升大连在辽宁沿海经济带中的龙头地位和核心作用。

在带来机遇的同时，全域城市化也为大连自身发展提出了重大的历史课题。全域城市化需要经济、文化、教育、社会各项事业共同跟进，均衡发展。因此，作为教育工作者和高等院校，我们绝不能置身度外，要树立强烈的责任感、使命感和紧迫感，紧紧围绕辽宁沿海经济带开发建设这个大局，认真研究大连经济社会发展中的全局性、综合性、前瞻性问题，使学院工作围绕中心、紧扣主题、贯穿主线。要结合实际，理清发展思路，思考并回答事关全市和学院发展的重大问题：如何提升素质、提高工作水平，使我们的工作与大连的龙头地位和核心作用相匹配?如何趁势而上，借助城市发展的契机，把学院做大做强，在与15个副省级城市同行的博弈中保持应有的位次?如何发挥优势，加大倾斜农村，服务教育、服务社会的力度，在促进教育均衡化、城乡一体化的进程中贡献更大的力量，为加快推进全域城市化进程，实现科学发展新跨越，作出我们应有的贡献?这些问题的回答和解决，都以我们素质的提升和学院整体实力的增强作为前提和基础。

3．提高素质是贯彻落实学院党委推进二次改革转型战略部署，实现学院事业发展的新跨越和新辉煌的必然要求

2010年是“十一五”的收官年，“十二五”的规划年，也是学院事业发展由专门走向专业、由拓展走向深化、由规范走向特色的推进年。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，教育将进入快速发展的机遇期，对学院来说，更是抢抓机遇、推进大学文化建设的关键期，素质提高的重要性日益凸显。

面对国家“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署和学院全面构建现代教育服务体系的宏伟目标要求，我们肩负着为区域教育和经济社会发展提供支持与服务的重任，要充分认识素质提高既是自身专业发展的需要，也是学院“十二五”规划如期完成的重要基础，更是推进学院事业科学快速发展的重要保证。因此，我们要站到历史的新起点上，树立终身学习的理念，把握时代的脉搏和教育改革的方向，不断提高学习能力，将素质提升工作注入新的动力和内涵；按照学院特色大学文化的要求，通过自觉学习、更新教育观念和知识结构，掌握科学的教育方法，成为适应未来发展要求的合格的教育工作者。

二、结合实际，增强素质提高工作的针对性

2010年素质提高工作要以推进二次改革转型、构建具有学院特色大学文化、全面提升教职工综合素质为目标，以完善绩效考核为抓手，继续实施“任务驱动、课题牵动、制度促动、督查推动”四大策略，坚持“专业化、精细化、成果化和信息化”的要求，持续推进、重点解决好以下几个方面的问题。

1．走出盲目等靠、被动执行的误区，增强素质提高的自主性

素质提高工作是学院顺应教育发展规律，适应教师教育发展需要，促进学院生存与发展的必然选择，是学院推进二次改革转型、弘扬学院特色大学文化的重要途径，是确保学院“十一五”任务圆满完成和“十二五”规划顺利实施的重要保证，是需要每一名教职工深刻认识和主动践行的重要工作，因此，它不是指导性计划，而是指令性工作；不是可有可无的软指标，而是必须精心设计、确保完成的硬任务。在强调素质提高的刚性要求的同时，我们还必须看到，素质提高还有显著的自主性特点，表现为需求和愿望的内在性、内容的个体性和行为的自主性。这就要求我们在工作中一方面要继续实施“任务驱动、督查推动”策略，加大对素质提高工作的管理和推进的力度，落实《大连教育学院2010年教职工素质提高工作计划》，使全院教职工进一步明确素质提高的目标和任务。要通过强化考核和监督，修订完善绩效考核办法，建立教职工专业发展档案，强化素质提高的管理与考核，发挥制度的刚性约束力。另一方面要继续通过“课题牵动、制度促动”策略，激发和调动教职工的自觉性和主动性，引导教职工改变“等、靠、拖”等错误做法，在认真学习方案、科学分析部门和个人工作实际的基础上，着眼于部门的长远发展和个人的专业成长，积极讨论制定切合实际的部门工作计划和个人专业发展规划。2．摒弃运动式、应景式的做法，明确素质提高工作的长期性

有人认为，教师素质包括文化素质、道德素质、审美素质、身心素质和劳动素质五个方面；也有人认为教师素质包括知识、智能、个性三方面的静态素质和协同性、系统性、事业性三方面的动态素质。无论哪一种提法都表明了教师素质构成的丰富性和多元性。这些知识的掌握和能力的形成是一个长期的、系统的、坚持不懈的追求过程。因此，在素质提高过程中，不仅要举办一些推进活动，更要把它作为一项长期的工作规划好，安排好。全院教职工不仅要积极参加学院的集中活动，更要把学习提高作为日常的重要工作和个人的良好习惯，切实做到学习工作化，工作学习化；不仅要读书学习，还要实践反思；不仅要提高文化素养、道德素养，还要提高实践智慧、专业技能。同时，学院作为一个整体，几百名教职工的素质参差不齐素质提高的起点、路径、目标、方法也不尽相同，这出决定了我们的素质提高工作不可能“齐步走”“一刀切”，通过一二次活动就可以包医百病，一劳永逸，而必须作为一项长期而艰巨的任务常抓不懈。因此，我们要不断创新素质提高的方式，丰富素质提高讲座的内容，分类分批分级组织讲座，切实提高培训的针对性。要建立讲座调查反馈制度，及时了解、把握教职工的意见及建议，不断调整工作策略，创新培训方式、方法，切实提高工作的实效性。

3．走出事不关己、置身度外的怪圈，明确素质提高的全员性

学习能使人聪明，学习能使人精明，学习能使人高明。如果学院的每一名教职工都是聪明人、精明人、高明人，那么我们学院这个团队就是一个有文化的团队、有智慧的团队、有战斗力的团队。提高教职工素质是学院推进二次改革转型，构建现代教育服务体系的一项全局性和战略性的工作，既与每个人的发展息息相关，又需要人人积极参与。转变观念、提高认识、走出思想误区，依然是素质提高工作的重要前提和必要内容。2010年，学院将继续派青年教师赴基层学校挂职锻炼和到高校做访问学者；组织教职工赴北京、上海、新加坡基地进行培训；选派中层干部和中青年后备干部赴北京、宁波教育学院挂职锻炼，广泛学习借鉴同行的先进经验，为全体教职工开阔眼界、增长见识搭建平台，激发教职工自主学习的热情。要修订完善绩效管理办法，将定性与定量考核相结合，完善奖优罚劣机制，将素质提高工作作为全员考核评价的重要指标。要有效整合学院科研力量，组建跨部门、跨专业的课题

研究团队，通过任务驱动、制度推动和课题牵动，保证素质提高工作责任落实到部门计划和个人规划中，落实到每一名教职工的实际工作中，体现在每一名教职工的日常生活和行为习惯中。

4．走出游离中心、单打独斗的误区，明确素质提高的全局性

微软人认为学习包括三大理念——通过自我批评学习，通过信息反馈学习，通过交流共享学习。对于成人学习而言三者相辅相成、缺一不可。通过自我批评、信息反馈学到更多的是主体性知识和条件性知识，对于工作急需的实践性知识则需要在团队的交流共享中学习。我们开展素质提高工作，不仅要激发每位教职工的学习自主意识，还要通过个体自主意识的增强，在全院营造浓厚的团队学习与交流氛围，促进学习型部门、学习型学院的建设，从而推进学院各项工作创新发展，使学院的素质提升工作有持久的动力和物化的成果。因此，在素质提高工作中，我们要把素质提高与服务中心、推进工作密切结合，有机融合，使之水乳交融，相辅相成，而不能游离中心，单打独斗。因此，在工作中要正确处理好“三个方面的关系”：一要处理好素质提高与全局工作的关系。珍妮斯·沃特在《学习的革命》一是书中倡导要学会“站在高处”学习，学习者要有全局眼光，只有这样才能事半功倍。二要处理好工作与学习的关系。学习工作化、工作学习化是团队素质建设的重要途径。学院素质提高工作是贯穿于各项事业发展始末的重要工作，是学院重要的发展目标，要将工作与学习有机结合，实现学习工作化与工作学习化。三要处理好个人专业发展与学院工作需要和岗位需求的关系，教职工个人发展计划的制定要紧密围绕学院总体工作安排和部门岗位职责需求，使个人的发展与部门、学院的发展步调一致，同频共振，从而产生推进工作的强大合力，以教职工整体素质的提高带动学院竞争力和影响力的不断提升。

三、加强管理，增强素质提高工作的实效性

1．强化领导，落实责任

充分认识素质提高工作的重要性和必要性，把素质提高作为推动各项工作的“总抓手”，列入重要日程，认真抓好落实，切实做到思想认识到位、组织领导到位、工作措施到位。要加强组织领导，充分发挥职能部门的作用，积极做好素质提升的协调和统筹。

2．齐抓共管，密切合作

素质提高工作要集中全院力量，齐抓共管、密切配合，形成合力。职能部门对各项重点工作及时做出安排，加强各项工作的组织、协调和调度，保证各项工作落到实处，收到实效。

3．统筹兼顾，合理安排

正确处理好素质提高与其他各项工作的关系，按照学院党委和行政的部署、要求，进一步明确任务，突出重点，抓好落实，确保完成全年各项任务。

4．强化监督，狠抓落实

强化素质提高的过程管理，加强素质提高重点工作项目的评价与分析，加大素质提高工作常规检查力度，推进素质提高工作健康开展。同时，学院要举行读书笔记、工作体会等交流展览活动，为教职工交流学习搭建平台，推动素质提高各项任务的落实。

总之，提高素质是新形势、新任务的要求，是教育学院事业可持续发展的前提。

第二篇：如何提高教师专业素质

如何整体提升农村教师的专业素养？应采取哪些政策措施？

提高农村教师队伍专业素养的关键所在是缩小城乡教育差距。通过视频学习，这是我的一点感悟。下面，结合我校实际，谈谈对这个问题的几点浅薄认识。

一、加强师德建设，引导教师树立职业理想

思想是行为的先导，我们要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，让广大教师认识到“教师职业不仅是一种谋生的手段，更应是一种价值追求”。只有这样，教师才能真正做到关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我校是一所距县城较远的农村初中，随着我市两所改制学校的兴建，我校的主要领导和骨干教师被抽调。新分配的青年教师素质参差不齐，原有的教师思想波动也很大。面对这一情况，新的领导班子，根据学校的实际情况，在广大教师中开展弘扬以“崇尚责任”为核心的学校精神。在学校精神的感召下，广大教师心往一处想，劲往一处使，校园又焕发了勃勃生机。

二、开展校本培训，提高教师业务水平

我校根据青年教师居多的特点，积极开展校本培训，组织教师学习新课程理论，开展教学比武，要求教师把教学中遇到的问题当作课题来研究，每个教研组都有自己的研究课题，人人参与课题研究。广大教师在课题研究中，不仅提升了理论素养，而且锤炼了教学技能。

三、政策倾斜，提高农村教师的待遇 随着绩效工资的实施，原来农村教师享受的提高一级工资的待遇也取消了。农村教师和城市教师相比，从目前情况来看，无论是工作环境还是事业发展都有着很大的差距，我认为这也是农村教育留不住优秀教师的原因所在。尽管目前，各地教育主管部门在政策上出台了晋升高级职称需要有农村工作的经历、评选各级各类骨干教师农村教师予以照顾等相关政策，但现实情况是这些政策没能从根本上帮助农村教育摆脱困境，而且农村教师也未能从这些政策中得到实惠。作为教育主管部门，如果在经济上不能大幅度提高农村教师待遇，我认为可以从新教师分配、教师培训、表彰等方面给予政策倾斜。这样的做法，一方面有利于提高广大农村学校花大力气培养优秀教师的积极性，另一方面，也有利于平衡各校的师资水平。

第三篇：教师专业素质要求

教师专业素质要求

为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能（linguistic intelligence）和教学技能（teaching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。

1标准纯正的语音语调

学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。

2扎实的语言技能与课程知识

小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力（communicativecompetence）的基础是语言能力（1anguage competence）。事实上语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养学生使用语言的流利性（fluency）和正确性（accuracy），尤其是语言的得体性（appropriateness）。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目的。

3突出的口语能力

小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了（不一定懂），就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件。

4良好的文化修养

增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文学艺术、历史地理和风土人情、传统习惯和生活方式等，提高运用英语进行交流的得体程度和跨文化交流能力，达到英语教学的目的。

第四篇：浅谈为适应新课改的要求,如何提高中学化学教师的素质详解

浅谈为适应新课改的要求，如何

提高中学化学教师的素质

凤城市青城子镇中学

佟丽华 2013年10月21日

浅谈为适应新课改的要求，如何提高中学化学教师的素质

凤城市青城子镇中学：佟丽华

基础教育改革的浪潮滚滚而来，新课程以崭新的课程理念，课程结构、课程内容、课程实施及评价标准都较原来的课程有了重大的创新和突破。此次课程改革不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。

新课程的“核心理念”是为了每一位学生的发展。因此，新课程的实施，也赋予了教师职业以新的内容。对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……为适应新课改的要求，我们教师必须通过继续教育，对新课程充分理解，热情投入，有效实施，并不断提高自身综合素质。对于如何在新课程实施中实现自身发展，提高自身的素质，我谈一点不成熟的看法。

（一）更新观念，加强现代教育思想是提高教师素质的前提

新课改倡导教学是师生交往互动，转变教师角色，促进教学方式和学习方式的变革，教师成为学生学习的组织者、引导者和参与者。而传统的教学观念认为，教学过程就是忠实有效的传递课程的过程，而不应当对课程做出任何调整和变革，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，导致课程与教学对立。因此，为适应新课改 的要求，提高教师素质，树立新的教育理念和教学观念尤其重要。即：教师和学生不只是课程的被动接受者，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体。变传统的一次性教育为致力于培养学生终身学习的方法和能力，变封闭的教学方式为开放型方式，把教学重点着眼于学生的学而不单是教师的教，培养学生的创新精神，启发学生思维。例如：由氧气、二氧化碳的实验室制法的讲解，教师可以启发学生分析研究气体的实验室制法的一般思路，用来学习氢气的实验室制法，由此可以举一反三。而且师生可以把生活中的化学带到课堂上来，师生共同研究、讨论，从而实现对课程的创造，而这一切都要求化学教师本身具有全新的教育教学观念，这也是提高教师素质的前提。

（二）加强师德建设，确立现代的教育思想

师德是教师的“魂”，没有了“魂”，任何一位工程师都无法创造出优秀的作品。师德建设，核心在于两个词“奉献”、“爱心”。

首先，要求教师本身具有崇高的理想和人格魅力。“教师”这一称号是神圣的，无私的，而其“神圣”“无私”正是由许许多多的前辈用“无私奉献”谱写出来的。作为教师，就应该对教育事业充满热爱，就意味着做好了“甘为人梯”的准备，也意味着“奉献”，这也正是其人格魅力之所在。

其次，师德建设应重视教师本身的心理素质。没有健康的心理，就没有健全的人格。教师生活于社会之中，更服务于教育事业，也许工作时会受到外部的干扰，引起心理上的波动，但作为教师应学会保持健康的心态，面对学生需随时调整自己的情绪，纠正心理上的偏差。课堂是教师的，更是学生的，所以教师没有权利把情绪带进课堂。再次，具有良好的职业道德，关爱学生是教师的本分。新课程首先强调“以人为本”，也就是说，教师应做到：

第一、关注每一位学生，意识到每一个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。

第二、关注学生的情绪生活和情感体验。强调教学应当成为一种愉悦的、积极的情感体验，所以要求教师做到四个字“用心施教”，从感情上进行沟通，必须用心来聆听学生的心声。

第三、关注学生的道德生活和人格养成。即通过课堂教学和课后沟通，对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育。

总之，只有我们在尊重和热爱学生的前提下进行科学的教育和管理，用爱心去接近、了解和体贴学生，采用合适的、灵活多样的方法，就能收到成效。在教育方式上，体现出“以人为本”，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和志向。

思想素质决定一个人言行举止，教师的一言一行直接影响到学生，所以提高自身的思想水平是提高自身素质的基础。

（三）提高专业技能，更新知识结构是提高中学化学教师素质的关键 新课程的实施，使教师职业向专业化的方向发展。在现行的中学化学 教学当中，很多学校注重教师，尤其是新教师的教学技能的培养与提高，但随着新课程的实施，很多教师感觉到知识“不够用了”。因此，提高教师自身的专业水平和拓宽自己的知识面在当前形势下亦显得十分重要。尤其化学是一门综合性和应用性很强的学科，每年有近万种新化学物质合成，同时与其它学科的联系也越来越密切。这就要求我们教师必须不断的、主动的对知识进行更新与充电，这是提高自身素质的关键。树立终身学习的思想，通过继续学习来提高自身素质，具体可以通过以下途径：

其一、旧的知识不能丢，建立自己的资料库：积累自己及他人的优秀教学案例，拥有权威性的工具书和期刊，并随时查阅，同时新的知识要补充，多听，多看，多学习。一个好的化学教师应时刻关注当前高科技领域内本专业发展的新动态，新成果，力争将化学与科技接轨，开阔学生的视野。近年来，一些高科技成果以信息给予题的形式出现的越来越多，提醒我们必须具有更强的职业敏感性和紧迫性。教师本身应及时的捕获信息，并输入自己的资料库。增加新知识并将其应用到课堂教学之中。当前沿信息与课堂知识相联系时，也会启发学生将知识应用于生活实践，激起学生更大的学习兴趣。

其二、新课程的实施，加强了学科间的联系，因此教师具有更广博的知识，更新知识结构。开放型的教学，刺激学生提问各种问题，使教师所遇到的问题更加高难化，知识更加全面化。因此，扩展自己的知识面，增加自己在其他学科的知识深度，是提高化学教师素质的又一层面。

化学本身是一门综合性的自然学科，它与其他学科之间本身就存在很大的联系。数学、物理自不用提，例如：化学方程式的配平与数学的特定 系数法；混合物各物质的质量比与极值观点的应用；如分子运动与物理中的内能，物理变化与化学反应……化学教学又是一门极富创造性的艺术，可以体现在：语言、教材处理、知识穿线、点拨诱导、实验演示等等方面。拿语言为例：抽象化的化学用语、理论，都可以借助于文学修辞手法进行生动形象的描述。所以，应不断加强自身的文学与艺术修养。

另外，当前形势下，教师必备的素质之一，不可忽略的即为应用现代信息技术的能力。为了推进素质教育，党中央就提出教育要信息化、现代化。我们应依据主体教育的模式，在不断更新教育观念，探索教育教学新方法的同时，老师应着手探索化学教学同现代信息技术相结合的途径，建构学科信息化、现代化模式。计算机应用于教学，不仅仅是教学手段的革命，它必将推进教学方式和教学观念的变革，有利于提高课堂教学的质量和效率，改枯燥的讲解为生动的语言、声音、图象、动画效果，从而让知识更轻松的被学生接受和理解。因此，提高教师应用现代信息技术的能力，有助于提高教师与学生人文科学素质，及师生的综合素质。

为适应新课改的要求，真正推行素质教育，提高教师自身素质是前提条件。作为中学化学教师，应如何提高自身素质呢？以上是我的一些浅见。有一种说法：但愿二十一世纪的教师都是教育家，而不是教书匠。此中深意，大家共勉。

2013年10月21日

第五篇：教师专业素质发展

在农村，只有在政府积极政策的指导下，通过高素质教师的努力工作来振兴农村教育，才能实现教育事业的持续发展。

一、教师专业素质发展的内涵：

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业发展的内涵包括：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师的任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；②国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；③国家对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度；④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化是世界教师发展的潮流，必将从整体上推动教师队伍的发展，创造了优质的教育资源，从而大幅度提高我国的教育水平。

二、我区农村教师专业素质现状：

农村地区教学手段落后，缺少创新，对学生能力的培养仍停留在过去的被动接受式上，是造成农村地区学生掌握化学知识能力低下的主要原因，即教师的差距才是主要原因，目前我区农村地区中学教师主要存在的问题有：

1、专业素质不高

在学生进行“自主探究性”学习过程中，由于探究活动具有较强的开放性，探究过程中出现的不确定因素很多，因此，教师在探究过程中及时、适度的具体指导对于学生明确探究目标、准确到位地完成每一步探究步骤，达到较高的探究目的更是尤为重要。这就要求教师本身要有精湛的专业知识和相当高的综合素质。而目前农村教师恰恰在专业素质方面与发达地区教师存在较大差距，表现在上课时只能根据课本知识讲授，无法进行适当的拓展，学习问一些超出大纲要求的知识，则模糊应付；一些教师本身上课时就有知识性错误；他们在学业成绩的考核方面也比较低，他们习惯于凭经验教学，对新的教育理论和方法缺乏兴趣，甚至采取抵触情绪，认为科研、教改不是自己的事。在这种思想指导下，他们不学习，不探索，无意创新，不思进取。

2、创新意识不强：

在网络化、信息化和目标化的知识经济时代，知识已成土地、劳动力和资本之外人类第四个财富之源，现代社会需要有创意的人才，而培养人才离不开教师，有探究性的教师才会有探究型人才。在现代教育新理念中，教育必须体现以学生为主体，以能力发展为本位的新理念，并在这一新的理念的指导下对教育的模式和过程进行新的改革创新。而目前我区尤其农村地区的中学教师最缺乏的就是创新精神。有相当多的农村中学教师仍停留在运用一支粉笔，一块黑板和一本传统教材的教学状态中，教学能力偏低不具备应用现代教学工具和现代教学技能技巧。有的教师虽然在教学中使用了现代教学媒体，但因综合素质不高，缺乏系统的教学设计和现代教学思想指导，不仅未能达到培养学生科学态度和科学学习方法，反而加重了学生负担，因而教学效果和质量都不尽如人意。

3、敬业精神不足：

我国教师的地位和待遇，自改革开放以来虽然有了大幅度的提高和改善，但总体上普遍偏低却是不争的事实。因而一些教师不安心工作。尤其部分青年教师不再把教师当作自己的理想和追求。

另外随着中级、高级职称等问题解决后，都有“船到码头车到站”的思想，不积极接受新事物，跟不上时代的步伐，有些教师随着年龄增大，身体出现问题，更是不思进取。即使是年青一些的教师也是“刀枪入库，马放南山”，所有的教研活动都不参加，每天上班只是应付几堂课而已。

三、解决农村教师专业素质不高的对策：

要转变学生的学习方式，使学生形成科学态度，培养学生的“自主探究式”的学习能力，教师是关键，因为教师是教育活动的主体，是教育的实施者，教育教学方法的改进，教学内容改革的最后落实等，都依赖于教师。因此，提高农村地区化学教师的专业素养，才是改变农村地区化学教学落后的最根本、最有效的手段。采取措施可以有：

1．在职教师应更新观念，改善自身的知识结构：

首先应树立全面的正确的师道观，充分认识自身肩负的现代育人使命，具有强烈的敬业精神。必须扩大自己的知识面，不断学习新技术和新知识，形成基础知识宽广而又具有浑厚专业知识的知识结构。我们要求学生有合理的知识结构和能力素质，教师更应具备这些能力和素质。

2．推进在职进修：

现代社会是终生学习的社会，教师知识的更新，教法的进步都需要继续学习。因此，我们应广开进修渠道，让各高校的师资培训中心，各级教育学院成为教师进修的机构。其次，鼓励教师积极进修，而各教育教学机构也应为教师，尤其农村教师的进修提供必要的经费支持和后勤保障，使他们没有后顾之忧，这样才能达到从根本上解决问题的效果。

3．通过各种途径，提高农村教师的科研能力和学术水平

要提高农村教师的学术水平，除教师自身需加强科学研究意识，积极进修外，学校和有关部门还应为教师提供必要的条件，如吸收学术名流或专家到农村落后地区讲课，进行学术交流和合作，鼓励和指导教师选择科研课题和争取各项科研项目，以达到提高教师本身素质的目的。

四、教师专业素质发展途径：

1、提高对教师专业化发展的认识。

2、抓师德，增信心是教师专业化发展的前提。

3、抓科研，促学习是教师专业化发展的有效保障。

促进农村教师专业发展的对策与建议

(一)加快教师教育改革，建立符合农村教育发展需要的教师教育体系

各级师范院校尤其是地方师范院校应针对当前农村义务教育教师队伍建设的实际需要，调整师范教育功能定位，改变教师培养的偏重学科专业倾向，调整专业设置，拓宽课程内容，培养具有时代特色、适应农村义务教育需求的新型教师。另外，地方师范院校应切实改革招生培养模式，扩大定向农村义务教育的师范生招收规模。建立职前、职后一体化的开放式教育体系，为农村义务教育教师接受正规的教师专业教育提供广泛的机会，开创农村义务教育教师教育的新局面。

二)实行城乡教师同一工资标准，实施农村教育教师特殊津贴制度，提高其收入水平，改善教师发展的经济条件

国家实施农村义务教育教师特殊津贴制度，实行农村义务教育补贴工资，以提高农村义务教育教师的工资待遇，对于稳定农村义务教育教师队伍，吸引合格师资到农村任教具有重要意义。

(三)采取多种政策举措，鼓励和引导大学生毕业生、城镇优秀教师投身农村教育，改善农村教师发展的生态