《做个减法表》课后反思（精选五篇）

第一篇：《做个减法表》课后反思

横向对比　积累经验

——《做个减法表》课后反思

晋江市第五实验小学丁美玲

本课时的教材地位是：学生已经学习了两位数减一位数的退位减法的计算方法，但减法中的各部分之间的名称还没有认识，是在第五单元的时候才认识。另外，学生在上学期已经学会了初步的分类，按加减分和按得数分。基于这种情况，本课时的设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发现减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。、虽然我自己也是刚教完一年级，但是这次的备课与授课，我发现，每一份教案从课本走向学生，从理论走向实际，都是在不断的质疑与解疑下通透的。本周我上的这个内容，从一年（7）班、一年（6）班的试上课，到一年（5）班的正式开课。其实我自己是在与不同的学生对象交流中悟出教材的编排意图的，也真正理解教材定下的教学目标，进行不断地修改教学设计中的各环节。

下面我就结合所上的三个班级，对教学中的各个环节进行如下对比与反思。

一、口算练习，导入新课。

课一开始，我就出示三组口算题（一组减号前面的数相同的，一组减号后的数相同的，一组得数相同的）进行开火车的练习。一年7班的学生能比较快速说出口算得数，但由于课件中没有呈现算式，只是师生的口头交流，学生没法很快发现每组算式的相同点。一年6班的学生有了课件中的呈现，很快说出每组的相同点，但是由于减法算式中各部分的名称——被减数、减数和差要在本册第五单元才正式介绍，所以个别学生会把减号后面的数叫做被减数（即被减去的数），我没有及时理会学生的说法，以为学生会认识减法算式中的三部分名称，就纠正学生说被减数是在减号前面的数，时间稍微停顿一些。一年5班在开火车的时候，是不是因为后面坐的听课老师很多，加上我有点紧张，教师语言与表情影响了学生，每组算式开下来都不顺利，如12－4等于几，叫到的学生说不出来，这时我有让其他学生来帮忙，并说出破十法的思考过程，但是第二组中又有一位学生说不出得数，此时我又让其他学生来帮忙说出用“破十法”计算的过程，时间比较拖拉。在说出各组算式的特点时，所设计的三组算式第三组是得数教是7的算式，不巧第一组和第二组也各有一个算式得数是7的，这时有的学生就横着看。

二、动手分类，寻找整理的标准。

这个环节我是在小结第一环节后，用语言引导学生可以按三种不同的标准（减号前面的数相同，得数相同，减号后面的数相同）进行分类整理，一年7班没有适当的引导，大部分学生是按第一种分法和第三种分法，在一年6班试上时，我面对全班学生提醒了一下：可以先算出得数。不想一经这样提醒，全班有三分之二的学生按得数相同来分。上一年5班前，我们也做了一个分析，按学生年龄特点来看，第一种和第三种分法是占大部分的，减号后面的数相同这种分法人数最少。全班交流的时候，我让学生自己上展示台展示分法，是为了让学生有个对比，怎么排列有序，有序排列有什么好处。这种作法在一年5班体现了比较清析，为第三个环节做好铺垫。

三、整理表格，感受算式间的联系。

当对学生提出独立完成书上第17页减法表的填空时，我这时才引出课题——做个减法表，时机比较合适（板书的安排比较满意的。）。三个班下来，发现大部分学生是横着写，这样比较快，有一部分学生是想从中间下手的，比较慢。一年7班、一年6班在交流——说说算式与算式之间的联系时，学生说得不是很清楚，才想到要在课件上文字体现规律，但是发现一年5班学生想要全部说得很完整还是比较不够的，但是一年5班的孩子很积极，在交流完横着看的规律后，学生竖着看说不好，于是才让学生同桌说一遍的，但效果还是不是很好。

四、拓展练习、学会应用规律。

抛给学生这三个开放式的算式，旨在运用算式与算式之间的联系，学生写出多种算式。时间比较仓促，设计是留为作业。

五、谈谈收获，全课总结。

不同的班级能说出的收获是不同的，因为每一次课上完都做设计上的调整，但是一年5班的学生能说出“按顺序”，我觉得本课的目的已经达到了。

当然，最后的公开课上还是存在着不足：１。教师的语言比较啰嗦，不够简练。２。时间安排上不是有欠思考。３。虽有一定的教龄，但是教师还是比较紧张的，课一开始这种紧张气氛就影响了学生，在课一半后，逐渐进入状态，学生的积极性也在不断的提高。４。课堂中生成的部分，教师的处理能力还是有待提高的。

第二篇：《做个减法表》教学反思

《做个减法表》是一年级下册第一单元《加与减（20以内）》的最后一课时。这一课是在学生已经整理了10以内的加、减法、20以内的进位加法表的基础上进行的，是学生对20以内数的退位减法算式的分类整理，这是学生第四次经历整理算式，其目的是进一步巩固20以内退位减法的计算方法。通过整理减法表，让学生在整理的过程中体验有顺序地思考方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，同时感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教材首先给出了一堆凌乱的算式卡片，同时还给了一个不完整的减法表。而这个减法表中的算式不是按规律给出的，有一定的难度，需要学生认真观察、思考，再根据自己整理减法算式的经验来完成减法表，得出完整的减法表。

首先，我们进行了5分钟开火车的口算练习，并出示相应的算式卡片贴在黑板上，引导学生观察这些算式有什么相同点，请学生汇报。学生根据共同点找出两组算式摆在一起，顺势我就提出问题：怎么给这些算式排队？排列的过程中我们要注意些什么？学生对于这两个问题非常感兴趣，经过小组讨论，他们得出了三种不同的分类整理的方法：得数相同的分一类，减号前面的数相同的分一类，减号后面的数相同的分一类。接着，我请三位同学一起上来比赛，按照三种不同的标准来排列。这种动手操作的游戏方式是学生最喜欢的，他们在竞争的加油声中，将整节课的气氛推向了高潮。分类整理好后，及时给与学生鼓励与评价，同时指导学生把这些算式进行有序排列，让学生在排一排的过程中体会有序排列的优越性。然后，利用这些排列好的算式，和学生一起完成课本上的减法表。最后，和学生一起找规律，根据学生的回答，依次从横着、竖着、斜着三个方面展示规律，同时配与课件演示，让学生更形象、更直接的了解算式之间的联系，体会有顺序的思考方法。

在整理减法表的过程中，主要让学生进一步感受了不同算式之间的内在联系，同时加深了学生对所学知识的理解，并引导学生积极主动地参与知识的整理过程，让每个学生都真正体会到了学习数学的乐趣。

第三篇：《做个加法表》课后反思

《做个加法表》教学反思

每一次公开课对于每个老师来说都是提高和学习的好机会。所以在选课时，经历了初步筛选、中期纠结，到最后确定大胆尝试此课，内心经过了一系列的挣扎。

这节课是2012北师大新版教材新添加的一课，手头可借鉴的资料很少，只有一本教参。而且这是整个小学阶段，一年级孩子刚入学2个月，就进行的第一次有序归纳整理所学的知识的复习课。这对于孩子和我来说都是一种挑战！因为我们的孩子刚刚适应小学的学习，有了一定的规矩，可要组织孩子们进行较多的小组活动，既要在一个个活动中学到知识，还要让整个课堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子们有较好的课堂常规，更需要老师有较强的掌控课堂的能力。而我确实是第一次挑战此类整理复习课型，所以是抱着惶恐的心情来设计这节课，同时也是想提高自己的教学能力，体验不同课型的上法来充实自己。

本节课的教学目标包括：

1、知识与技能：经历整理加法表的过程，进一步了解算是之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。

2、过程与方法：在老师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。培养学生有序的思考意识。

3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。教学重点是通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。教学难点是让学生自主探索，合作交流，经历研究与探索的过程。

在教学中，我以孩子们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的情节创设情境，贯穿整节课堂，为了救出被灰太狼抓走的懒羊羊，孩子们一边闯关一边学习整理加法表，学生兴趣盎然，使本来枯燥的整理复习课变得充满了童真童趣，让孩子们在闯关游戏中主动快乐的学习和探索。

在整理算式的环节中，有两个小组活动，是按顺序给得数是3和10的加法算式排队。接着又有了学生独立上黑板按照前面算式的排队顺序贴出6的加法算式。之后还有男女生比赛贴卡片，老师贴卡片。在最后整理7、8、9的加法算式时，3名学生上黑板贴出卡片，其他学生在书上按照规律写出加法算式。这部分的教学环节，我在试讲过程中也不停的调整，再调整。由于自己被自己的思想给禁锢住了，在设计时，就是想把整个加法表让学生整理出来贴在黑板上，体现了学生自主探索整理的过程，所以这部分环节的设计就占用了课堂的大多数时间，也使得此处教学没有层次感。在最后总结加法表的规律时，就没能留给孩子充分思考和交流的时间。孩子说竖着看的规律较好，而横着看和斜着看，到最后升华的分上下两部分总结规律时，有部分孩子是没有完全理解的。这就说明前面的学习过程中，虽然孩子们也参与了，但不是全体参与，如果在这里的设计能够给每个小组一个不完整的加法表，在总结完得数是3、6和10的加法算式排队规律后，让学生以小组为单位自主的完成这张不完整的加法表，再让学生去探索和总结规律，这时所有的孩子都能参与到自主学习和探索中来，而不是被老师牵着鼻子走一条路线。我想此时，孩子们的思维一定会有璀璨的火花迸发出来！也有利于培养孩子们的发散思维，让孩子们感受到成功的喜悦。所以这部分环节，如果再让我重新设计，一定会以学生自主探索为主，就给学生一个不完整的加法表，放手让孩子去思维，去动手，最后根据规律完成整个加法表。虽然只是一年级刚刚入学才2个月的小朋友，也要看到和相信孩子们有团结一致、合作学习的能力。如果学生在这个过程中出错了，要允许他们出现错误，错也错的有价值。刚好利用这个错误的信息，因势利导，去强化正确的思维方法，让学生有个正误的对比。更强化了有序排列的重要性。

这次教学的对象是可爱的一年级学生，儿童化语言的使用就显得尤为重要，还要兼顾知识的讲解，所以充满童趣的语言和准确的数学语言，两者要有机的融合，这是门艺术；一年级的教学内容简单，可孩子的思维也简单，要想通过课堂40分钟，让第二个简单变得不简单，也是门艺术；一年级的教学内容单一，为了让孩在玩中学，组织课堂学习的形式却不能单一，这还是门艺术。通过这两个月的时间，我深深体会到，能将一年级的课上好，这个“好”字里包含了太多的艺术，而我将在这条艺术的道路上不断学习，不断追求，也将会不断前进！在这里我要感谢我们一年级组所有老师，特别感谢我的组长兼师傅王春艳老师！有了他们的出谋划策和大力帮助，才使我的课一点点完善，达到现在的效果。也特别感谢在课后学校领导对我的指导和鼓励！正是因为有这样好的领导、前辈和同事，才让我能坚定信心，从容的面对每一项工作。

今后，我将会继续努力，认真钻研教材，多听同事们的讲课，从中吸取经验，并服务于自己的教学，不辜负领导和同事们对我的鼓励和帮助！

第四篇：《做个减法表》教案

《做个减法表》教案

教学内容:北师大版小学数学一年级下册第一单元“做个减法表”。

学习目标:

1、经历整理20以内数的退位减法表的过程,进一步了解算式之间的联系,初步尝试用简单的语言表述整理的过程。

2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。

3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法,体会按照不同标准可以有不同的整理方法,感受整理的乐趣,提高学习数学的兴趣。

重点:

经历整理减法表的过程,发现减法算式排列的规律,并根据排列规律进一步感受不同算式之间的内在联系,以此来提高学生的口算能力。

难点:

引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程,初步发展学生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。

一、创设情境

1.算一算[体现整理减法算式的必要性]

T:我看到XX坐得最端正，你拿着卡片上去念算式算答案。这位小老师真热情，请你上去算一算。（请9位）小朋友们算得真快!这些算式有什么共同的特点?(都是20以内的退位减法)

T:看到这些算式挤在一堆，你有什么感受?（好乱啊）

T:那你打算做什么？（整理）

二、整理算式

1.分一分：将口算卡片分组，明确整理的标准

T:我们先来玩一个游戏，请台上的小朋友注意观察，这些算式是不是有好朋友可以凑成一堆？/有个小朋友找不到好朋友了，谁来帮帮他。

T:这一组为什么可以成为好朋友呀？（他们的被减数相同/减数相同/差相同）

T:看来大家根据共同点找到了三种不同的整理标准，你们真厉害！

2.排一排：将每组口算卡片有序排列

T:但每一组的小朋友挤在一起还是很乱，谁来给他们排排队。为了方便我们把算式请到黑板上来排一排。

T:被减数相同这一组是怎么排的？（被减数相同的那组，把减数从大到小）

T:减数相同这一组你打算怎么排？这两组的排法一样吗？（一个从大到小，一个从小到大）

T:差相同这一组你可以怎么排？还可以怎么排？

被减数相同：11-2,11-5,11-6

减数相同：12-8,13-8,17-8

差相同：10-3,14-7,16-9

3.填一填：初步感受和应用规律。

T:看来给算式排队的方法可真多呀。但被减数是11的退位减法只有这些吗?谁能一口气补充完整。（补充完全班一起读）

T:这样一组完整、有序的算式读起来真是琅琅上口。

T:减数是8的算式我们一起来补充完整。

T:差是8的算式有点难补充了，谁来挑战一下。

T:这下算式都齐了，像我们这样有序排列有什么好处呀？（没出：如果少了一个算式你是否可以一眼看出来呢？）

T:小朋友们找到了那么多给算式排队的方法，请你静静地看一看，回顾一下。接下来你会用这些方法帮算式回家吗？

三、补充减法表

1.用卡片尝试补充减法表

T:这就是一栋住着20以内退位减法的公寓，请问这个算式该住在哪间屋子呢？

T:（16-7）你怎么这么快就找到他的家，你是怎么找的？（13-7）这一个呢？你是怎么看的？

T:这张表好像横着看有，竖着看也有规律，请你仔细观察这个表，猜一猜规律是什么？接着你能带着猜想快速填完这个表格，让所有算式都回家吗？我们一起来做个减法表。

四、找出规律

1.汇报

T:这位同学是第一个填完的，你怎么这么快呀，你是怎么填的，你发现了什么？

T:只有这一横排有这样的规律吗？这一横排呢？

T:所以横着看这张表，都有什么规律？（被减数相同，减数每次少1，差也每次少1。）（全班一起说一说）

T:所有小朋友都是横着填的吗？竖着填你发现了什么？同样的只有这一竖排是这样的吗？竖着看都有什么规律？（被减数每次多1，减数每次多1，差不变。）

T:除了横着看、竖着看还可以怎么看？谁来总结一下规律。（被减数每次多1，减数不变，差也每次多1.）

T:这个表太神奇了，谁来夸夸这个表？

T:通过这次做减法表的经验，以后你做表的时候要注意什么？或者是你学到了什么方法。

五、应用规律

T:同学们会找、会说这些规律，你们还会用这些规律吗？我们来试试。

(1)在圆圈里填上“>”、“<”或“=”，你能用不计算的方法吗。

18-9○18-8 12-5○13-5 14-6○15-7

T:你用的是哪个规律吗?为什么是这样？结合生活中的例子解释一下。

举例：1.被减数一样：我给X和X每人100元钱，X只花了1块钱，Y花了80块，谁剩得多呢。

2.减数一样： 每人一个苹果，我给1大组100个苹果，我给2大组200个苹果，哪一组剩得多？

3.差一样：课后作业

T:你们不用计算也能比较它们差的大小，看来数学不仅可以靠计算还可以靠推理。

六、课堂总结

T：这样看来整理减法表给大家带来了好多用处和收获，希望你们不仅能学好数学，更能用好数学，让数学给你们的学习和生活带来更多的便利。

第五篇：做个减法表教学设计

《做个减法表》教学设计

教材分析：本节课是学生学完20以内数的退位减法的基础上对20以内数的退位减法算式的分类整理。在整理的过程中体验有顺序的思考的方法，感受学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣。

教学目标：

1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式间的练系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。

2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。

3、在整理的过程中体验有顺序的思考的方法，感受学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

1、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。

2、经历整理20以内数的退位减法表的过程，体验有顺序的思考的方法。教学准备：卡片。教学过程：

一、20以内退位减法口算练习

二、整理退位减法的卡片

1、小组内同学把减法卡片分类整理。教师强调要按照一定的规律分别排列。

2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？

（1）可以找的数相同的。（2）可以找被减数相同的。

（3）可以找减数相同的。

3、做个减法表。

（1）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？

（2）交流。可以横着看，竖着看，斜着看。

三、巩固练习

1、出示减法表。

2、把下面的减法表填写完整。

四、总结