教学反思---单县第五中学韩东老师教学心得(二)

第一篇：教学反思---单县第五中学韩东老师教学心得(二)

教学反思

--------单县第五中学韩东老师的教学体会

（二）教师决定教师不会发财，甚至收入还没有一般的民众高。郑杰老师说过：“学校是作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的。”细细思量，诚然。

社会的进步，精神追求为其必然的目标之一，作为坚守人类精神家园的的老师责无旁贷。所以，教师要充实自己的精神空间。不然的话，以己昏昏岂能使人昭昭？

第二篇：单双数教学反思

一、教学分析

1、设计思路：在设计活动的时候，我想促使幼儿结合前期对于单双数的初步概念，让幼儿学习探索身体上的单双数，激发他们探索身体器官的兴趣。所以，我把活动目标设计为：1.能基本区分单双数，进一步感知单双数的概念。2.尝试寻找自身身体上的单双数，激发幼儿探究身体秘密的兴趣。

2、活动过程：1.以两个两个画圈的方式，认识单双数。利用花朵教具，帮助幼儿初步认识单双数，浅显易懂。2.寻找身体上的单双数。教师话语引导，给予幼儿讨论的机会，幼儿自主进行探索，增强对数学活动的兴趣。3.寻找实际生活中的单双数。把课堂教学结合到生活中，让幼儿发现生活中的单双数。

二、教学反思

1、幼儿的发展并不充分，只实现了本次活动的第一个目标，能基本区分单双数，但是在第二环节执教中，由于我的话语引导不够到位，幼儿在寻找身体上单双数的时候，并没有牵涉到身体的器官，所以对于身体的探索欠缺。教师在引导时，例如过程中，有幼儿提出一双手去双数，教师可及时反应，那我们的十个手指头是单数还是双数呢？在引导的话语方面，本次活动的目标是发现身体上的单双数，活动是在从头到脚这一主题内，在第二环节引导时，教师可从两个方面开始引发幼儿探索：1.我们身体上长着的，哪些是单数？哪些是双数？2.我们身体上穿着的，哪些是单数？哪些是双数？

第三篇：第五单元教学反思

第五单元教学反思

第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。

《长城》这篇课文，循循善诱，介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文章想画面；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。做好相应的习题的训练，进行拓展巩固。

在《颐和园》一课的教学中，借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习，增加信息吸收。

《秦兵马俑》这篇课文的结构很明显，应从中心句入手，然后来理清课文的条理。以关键词入手，分层次逐个教学，阅读第一段，重点让学生理解“举世无双，享誉世界”，然后由这两个词引出下文。理解兵马俑的“规模宏大”时，重点采用学生自读，画出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。学生找的比较准，读得也到位。培养学生的朗读的能力。

单元测试的效果不是很好，基础知识掌握的不是很好，词语的理解也有些欠缺，可能是由于对课文的理解不是很到位的缘故，还有就是对课文的内容的连接的问题回答的很不好，还有一部分是园地五中的日积月累的内容，记得很乱，究其源是由于没有进行系统的复习，没有形成的整体的概念，在今后的学习中更要注意学习新课和复习相结合，不经常搞突然袭击，稳抓稳打，逐步进行！

第四篇：第五单元教学反思

第五单元教学反思

本单元是以“如何长大”为主题的开放单元.共有5篇课文，《我多想去看那看》、《平平搭积木》、《自己去吧》这三篇课文激发了学生热爱北京，热爱祖国和从小就要关心他人，树立自立的思想，不依赖别人的思想感情。《雨点儿》、《一次比一次有进步》使学生懂得雨水与植物生长的密切关系.学会认真观察。教学中，我注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识，从学校到社会的拓展与延伸。

教学《我多想去看看》时，利用北京的一些名胜古迹图片，优美风景图片着手，激起学生学习课文的兴趣.。“广场上升旗仪式非常壮观”，通过让学生观看升旗仪式视频，从感官上理解“壮观”。课后鼓励学生搜集有关北京的资料和图片，进一步激发他们热爱祖国，热爱北京，热爱家乡的思想感情。

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼 →呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读„„通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。

以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。在读课文的过程中，我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，有个学生没经我的允许就发问了： “那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。

第五篇：第五单元教学反思

第五单元教学反思

第五单元的主题是“我国的世界遗产”，要求学生想象课文描写的情境，留心文章表达的方法，同时激发了解“世界遗产”的兴趣。

《长城》这一课，我潜下心来研究。先到处找有关长城的资料，了解长城的修建历史和在历史上的地位，在这个过程中，我对长城的地位和意义了解得更加深刻了。这对理解课文是很重要的。正因为这样，我开始从另一个角度来读文本。在教案的设计上，我开始有感觉，参考了一些优秀的教案之后，形成了自己的教案。因为担心自己在课堂上的语言不够味道，我特别预设好了那些过渡和启发学生的教学语言。另外，注意补充资料、想象画面，让学生深刻体会到古代劳动人民的血汗和智慧。在上课时，第一段不需要讲得那么细，我指出说明方法，补充资料，让学生朗读，体会长城的长。第二段请学生当小导游介绍射口和瞭望口，给充分的时间让学生进行说话练习。在他们讲的时候，针对语言去指导。第三段，出示资料要学生更深刻地体会到劳动人民的艰辛。让学生找出关键词，营造氛围，指导学生读出对劳动的赞美。

《颐和园》相对比较容易教，学生也比较容易学。因为，作者的写作顺序很清晰。这一课的教学重点我放在品味语言、感悟写作方法上。特别注意引导学生关注作者游览路线的转换。在教学的过程中，我觉得图片、文字资料和视频在这一课能起到很好的作用，可以激发学生的兴趣，加深对文字的理解。这一课的朗读指导也比较到位。

《秦兵马俑》是略读课文，去年的教学不是很成功。今年我在激发学生兴趣的过程中，更加注重引导学生去想象画面，想象百万雄兵的磅礴气势，想象兵马俑的不同姿态。同时渗透写作方法和品味语言。这一课的四字词语较多，而且比较难，所以我也在这一块花了不少时间。值得一提的是有个学生去看过兵马俑，还买了一个小小的武士俑纪念品回来。他在上课的时候带了回来。这对激发学生的兴趣也起到了作用。上完课后，学生们都围着那个小小的武士俑在研究。这一课的资料补充得也算恰当，让学生更加了解秦兵马俑。不足的地方在于朗读的时间还是不够，学生读得也不够好。这与我自己的教学处理有关，我的重点没放在这里。

这单元的写作有两个要求，一是写游览活动，我让学生仿照《颐和园》来写。有些学生写得很不错，会学以致用。但是有些学生还是不懂得如何把游览路线写清楚，也不会把自己看到的景物描写具体。所以，后期的修改还是比较痛苦的。第二个要求是写导游词，由于我在写之前把导游词的结构讲得比较清楚，也举了例子。并且，我前一天就让学生把资料找好，讲过要求之后，给了一节多的课让他们写，一边写我一边指导。这样的指导比较到位、及时，所以，感觉效果还是挺好的。