中储粮大火事件给了我们什么启示（范文模版）

第一篇：中储粮大火事件给了我们什么启示（范文模版）

中储粮大火事件给了我们什么启示？

5月31日，黑龙江省大庆市林甸县中储粮直属库发生火灾，78个露天储粮囤、4.7万吨粮食过火，明火暗火整整烧了二十多个小时，直接损失近亿元，目前剩余粮食正在处理和转运当中。据悉，这个国家级粮库大量储备粮是直接露天堆放在草围成的粮囤中，整个粮库平时储量只有3至5万吨，发生火灾时的库存据说是15万吨。而整个粮库只有一个消防水池和一个加水水鹤。

6月3日，黑龙江省公安消防总队称，“5·31”黑龙江中储粮林甸直属库火灾系“由于穿过金属配电箱的导线与配电箱箱体摩擦，致使导线绝缘皮破损，短路打火，引燃配电箱附近可燃的苇席和麻袋，进而引发火灾。”这样的一个认定，算是给林甸粮仓的这场大火定了一个性，即：意外事故。

面对如此解释，面对如此巨大的损失，你想到了什么，又从中学到了什么？郑州华美万邦清洗技术有限公司全体员工对此深表遗憾。如果在该事件发生之前中，中储粮没有忽略食品周边环境的安全监督检查，那么这次意外还会发生么？一次小意外一起一场大火灾，在食品行业中这种现象时有发生，就像今天发生的吉林禽业公司爆炸事故一样，意外的发生是完全无法预料的，我们要做的就是谨小慎微，注意每一个细节，虽然不能做到最好，但一定要尽量做好，这样才能减少事故的发生，减少损失。华美万邦公司就特别注重这些，为了给客户制作一个尽量完美的适合客户的卫生服务方案，我们要求相关服务人员要亲自到车间考察，认真考察实地环境，进而制作出经济有效的又适合的客户的食品卫生安全方案。

第二篇：课程中的典型案例给了我们哪些启示

课程中关于师德及教学的典型案例给了我们哪些启示？您认为老师的魅力从哪里来？举例说明对待学生“问题”的教师行为艺术。

我认为课程中关于师德及教学的典型案例让我们知道了师德是教师素质的核心, 是教师素质的重要组成部分, 是教师人格特征的直接体现。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。植物有趋光性，学生也有向师性。教师在教学中要注意自己的言行举止,要为人师表。

多年的教学生涯，体会到的有辛酸、苦辣、幸福、满足与不足，在学习了教学视频后，我被他们的教学的“痴”所震撼，所折服，曾经以为自己教同行对学生付出较多，曾经以为自己挚爱着自己的教育事业，爱着自己的学生，和他们相比，立即显示出自己的渺小与轻微，认为自己师德的魅力需要再塑造，需要再升华。

我认为老师的魅力除了大家所共识的“爱岗敬业”、“奉献”和“爱心”外，还有以下几点：

1、教师的人格魅力。具体表现为爱岗敬业、无私奉献；诚信、公正和廉洁；从善如流，勇于改过。教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去，制约着教育的格调、质量和品位。

2、教师的学识魅力。具体表现为具备渊博的知识和扎实的基本功，最好能做到是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态；能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平；具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。

在教育教学中，有许许多多的“问题”学生，学生的“问题”行为一般归纳为过错行为和不良品德行为。就对待不良品德行为的教师行为艺术，主要从“知”“情”“意”“行”等方面对学生进行有针对性地教育和训练，帮助其纠正不良行为。

一、面对胆怯退缩行为：①争取家长的配合；客观地告知家长孩子存在的问题，及时纠正平时教育孩子的过程中存在的不恰当之处。②奉献师生的关爱。教师要立足课堂、细心留意学生的情绪反应，充分利用教师的教学语言和体态语言，如一个鼓励的眼神、一声亲切的赞许，都足以让那些胆怯的孩子受到老师的关爱、信任和支持。另外，还要抓住课余时间与学生搞好情感沟通。

二、面对顶嘴行为：①不要视其为人生攻击；②心平气和地告诉学生他的言语不当；③单独找学生谈话；④当学生有不礼貌行为时，要让他意识到；⑤记录学生的言语。⑥如果学生还顶嘴，就要采取措施；如果不断地顶嘴扰乱了教学并有损威信，就会导致严重的后果。如停课等。

三、面对攻击行为：①示范法；②冷处理法；③环境污染法；④激发同情心。还有其他的课堂厌学、课堂捣乱等行为，利用教师个人人格魅力，加上必要的教育教学方法，细致而有耐心的帮助学生纠正。虽然教育不是万能的，但是教育有长效性，我利用上述教学行为艺术，在2016年对我校高考单招班李某某和欧某某进行了为期五个月的教育，虽然当时效果不是很明显，但是在2017年两名学生高考后，对我去年对他们的引导与指导表示感谢与感激，在那一刻，是我这么多年最为欣慰的一次幸福与满足感，也更加坚定了我继续为教育而奉献、而奋斗，终生无悔。

第三篇：大学给了我们什么

大学究竟给了我们什么？

—文学院2011届毕业典礼上的致辞

苏 涵

亲爱的同学们：

在今天这个我们学院的毕业典礼上，我非常高兴地代表学院，向所有毕业的研究生、本科生表示衷心的祝贺！祝贺大家圆满完成学业！

同时，我想以一个教师的名义（不管以前是否教过大家）,来做最后的一次交流。我讲一个意思：大学究竟给了我们什么？

为什么讲这样一个意思呢？我是想：每当一届学生毕业的时候，同学们都有可能回忆四年的大学生活，对大学、对自己所接受的教育，对自己这一段人生的经历进行反思和判断，思考我这四年究竟得到了什么？我生活得怎么样？

据我了解，不少人都经历了这样一个心理过程：从未入大学之前的向往，到进入大学后的迷惘，再到离开大学时的留恋。

未入大学之前的向往，自不必赘言。

而进入大学之后的迷惘，则是现今大学生相当普遍的一种心理经历。同学们之所以迷惘，是因为教育的局限，学校的局限，当然也有我们自身可能的认识局限，我们发现大学原来不是我们未来之前想像的那样。

但是，不论你的迷惘有多少，当我们终于要离开母校的时候，回头思索，你却都可能认识到：原来大学生活竟是这样的真实；原来学问竟是如此的深广；原来人生竟是如此的丰富；原来友谊竟是如此的珍贵。于是我 们又顿生留恋之心。

我个人认为，如果反思大学究竟给了我们什么，那她最主要地不是知识和技能，不是最后的那一张红色的文凭，而是如此这般的一些认识，是在这些认识的背后，你所获得的人生经验，你所渐渐积累起来的人生智慧，这些认识、经验和智慧的价值是非常珍贵的，其意义将会在同学们离开学校之后的岁月里愈来愈深刻地得到体会。

我想到北京那位教授的狂言：如果你们到四十岁的时候，还没有挣到四千万，就不要说是我的学生。不论他是出于怎样的用意，是在怎样的背景下讲这番话的，他都有他讲的自由和权利。但我认为，这番话之所以引起轩然大波，其实意味着它对真正的大学教育价值的扭曲，是不恰当的教育价值观的体现。

我则希望同学们记住：如果你们到了四十岁的时候，还连四万块钱都没有，你甚至过得非常的落魄，请你仍然明确地说：我是集美大学的学生，我是苏涵的学生，或者其他哪位老师的学生。如果你衣衫褴缕地回到母校，我以为母校应该用比接待那些给学校巨额捐款的校友更为隆重的方式拥抱你的回归。

三十年前，我教的第一届学生，当时有的年龄比我还大。后来，有人发达了，有的过得很平庸，但是去年，他们同学聚会的时候，打电话给我，每人轮流说一句话，我为我的学生而感动。

二十年前，我教的学生，有不少已经成了教授，其中有一位是优秀的作家和文艺学学者，她经常给我报告她的近况，我也在网上关注着她的学术进展。我为我的学生而骄傲。十年前，我教的学生，多数还不可能发达，还处于发展之中，但他们也经常打电话、发短信，向我诉说工作的苦恼，家事的繁琐，个人的困惑，我在为他们担忧的同时，却也有坦然的理解。

接下来的这十年间，正好是我在集美大学任教的十年，有许多的学生毕业了，他们也都在各自的岗位上奋斗着，我为他们寄予更多的热望。

我想，这不仅是我作为一个教师的体验，也是在座的每一位老师共同的体验，而我说的这些学生的情形，也将有可能是在座同学们的未来情形。

我以为，这就是大学，这就是大学给予我们的最珍贵的东西。当然，珍贵的东西还有许多，比如说，在这个青春躁动的岁月，你可能上课经常走神，在桌子下边上网、发短信，甚至想办法逃课，若干年后想起来，也是一种特别的记忆；你曾经倾心地追求过某位女生或者男生，但有可能牵手成功，也有可能分道而去，若干年后想起来，或感伤，或庆幸，也都是特别的经历；你也可能与舍友闹了矛盾，可能遇到了不被理解的情形，但是，若干年后，当你们浊酒相逢的时候，也可能一笑泯去所有的怨恨，共同交流人生的体会。这就是大学最珍贵的赐与。

亲爱的同学们，我们必须承认，现在的大学教育确实存在着诸多的问题和巨大的缺陷，或者说，它没有能够把应有的优质教育给予同学们。而我们的文学院在你们读书的这几年里，虽然也在快速地发展，比如说我们已经有了一级学科硕士点，明年将有八个二级学科招收硕士研究生，但是，有一些问题一直未能解决，有一些关系到同学们的事情没有办好，这是非常遗憾和抱歉的。我们只能请同学们把这些遗憾留给未来的回忆或者遗忘了。不过，我和在座的每一位老师都认为，从今天开始，才是你们人生真正的起步，当大家收拾行装，走向各自的未来的时候，我们不仅送给大家衷心的祝福，而且，相信大家都能走出一条属于自己的人生之路，希望大家都能成为我们以后向别人夸耀的例证，都能成为真真实实地工作着、生活着、奋斗着的自己。

我想：这就是大学的给予，这就是同学们和母校的关系，这就是我和在座的每一位老师衷心的临别赠言。

谢谢！

第四篇：岁月给了我们什么

岁月给了我们什么

当我们还是一个孩童时，你的梦想是什么？你最想要的是什么？你最爱什么?答案绝对不是赚钱、稳定的工作和睡觉。那时的我们，想法单纯如冬日的落雪，只要口袋里有一毛钱都幸福的要死，有属于自己的生活，尽管单调，但能乐在其中，不会睡懒觉，不会只聊QQ,而现在的我们„„

当岁月如同箭一般地疾驶而过，我们变得容易忧伤，变得不近人情，更变得孤单了。在中学的时候，为了能考上一所好的大学，曾不分昼夜的做题，在课堂上尽管瞌睡得要死，却依然坚持端坐在课桌前听老师讲课。虽然感冒的鼻涕灌满嘴角，但仍然挂着鼻涕做那些似乎永远做不完的模拟题。直到高中毕业我们似乎解脱了，整日整日的睡觉，同学聚会。当放榜时，在极度的惊恐中看自己是否被录取，然后就是兴奋抑或失落。

怀着对未来的憧憬，拖着沉重的行李箱，告别亲人，拿着巨额的学费和生活费，我们跟随北上的列车来到了大学校园，然后开始自己梦寐以求的大学生活，为自己的未来去打拼，在大学里实现自己的人生蜕变。

陌生的环境总是能引起我们很浓的兴趣，于是，我们开始去熟悉这个环境，包括去认识新的的同学，交新的朋友。然而，现实总归是残酷的，它经常会和我们开玩笑的，将我们心中燃烧的激情之火用一湖一湖的谁将其泼灭。当我们付出十二分的真心去交一个能够和自己谈心、交流的朋友时，才发现，这是一件奢侈到近乎不可能的事情，因为每个人都对自己的未来怀有很大的野心，而为此不懈的奋斗。就这样，在大学你的第一个挫折便将你挫败了。你选择了孤独，开始睡觉，开始逃课，并觉得上课是一件多么不可思议的事情，而这一切仅仅是你为了逃脱孤独编造出来的富丽堂皇的谎言而已。（这个时候就要正确处理了）

看着校园里的男男女女出双入对，你还是形单影只，你为了告别单身，便开始了你的“人肉搜索”。直到有一天，你找到了你喜欢的姑娘，开始了大学中的初恋，或者，你人生中的初恋。在恋爱中的你，迷失了方向，迷失了自己，每天领着女朋友看电影，泡酒吧，在学校外面租房子，总之一切能发生的都发生了。接下来，你们分手了，一无所获的又回到了单身，依旧只有孤独陪着你，唯一不同于别人的是，你在大学无度的挥霍了你的美好年华。最后，悔青了肠子。

转眼间，你的四年大学生活已经结束了。别人在考研，在考公务员，找工作，而你却正为没有领到一张大学毕业证苦恼。你迷茫了，开始喝酒、抽烟，赌博、打架，以此来发泄自己的郁闷，一切的恶习你都染上了，就这样，你的一辈子毁了，家人的心碎了，你毁了一个家。

这就是岁月给了你的，但你会接受吗？你能接受吗？要相信“天生我材必有用”，不能放逐自流，及时约束自己，在正确的道路上实现自己的理想。

所以，所有即将进入大学的同学和已经进入大学的同学，请珍惜属于自己的美好时光，做有意义的事情，自己该做什么自己最清楚，切勿随波逐流，葬送了自己的美丽。

作者：艳阳天看落雪

2012-4-5

第五篇：高考状元给了我们什么

高考状元给了我们什么

2012年09月17日 10:46

来源：《求学》杂志

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“十年寒窗无人问，一朝成名天下闻。”高考揭榜时，“状元风”再起。尽管教育部门多次下达“雪藏令”，可还是挡不住一些地方的热情。一场聚焦状元的媒体盛宴拉开了帷幕，我们该如何看待？

事

被聚焦

秀状元--今年8月，湖北恩施高考状元游街庆祝成为一个新热点。恩施州高考状元杨元在闹市中胸戴大红花以无比骄傲的身姿穿过天窗站立在一辆黑色轿车向人们展示状元的风采，数十人组织的腰鼓队为其助阵，引起行人驻足注目。来凤县高级中学校长周曼说，来凤县高中杨元同学以668分的高考成绩，成为全县以及恩施州的理科状元，是一件值得庆祝的大事。今年6月25日高考成绩发布当天，学校就组织师生举行了庆祝活动，参加此次庆祝活动的有数百名师生，大家多是自发参与的。有网友说，适度挖掘高考状元在学习、生活中的一些经验，对后来者是一种启迪。也有网友说，这种高调炒作状元的商业味道超过了对知识的尊崇。

拜状元--今年6月28日，一组名为“人大附中学生雨中拜状元”的图片出现在网络上。照片上，一名身穿人大附中校服的中学生，冲着操场边摆放的两张大头照鞠躬，大头照上两个主人公分别是今年北京高考文、理状元。这说明高考状元在一些学生心中的形象还是很高大的。但也有一些网友指责这是大张旗鼓宣传“高考状元”的做法。对此，人大附中称：“状元展板非学校摆放，可能是学生的个人行为。学校重视的是学生素质能力的培养，而不是宣传高考状元。”可见，学校对待高考状元的态度还是比较慎重的。

奖状元--60.5万元！这是东莞虎门籍学子黄绮琪2010年考上清华大学所获得的奖学金总额，成为了东莞史上最高高考奖学金。截至今年7月16日，东莞今年已经有21位考生被北京大学（包括北大医学部）和清华大学录取。他们将有望分别获得镇政府提供的30万元奖学金，再加上学校、社区和村级的奖励，他们获得奖学金的数额将又是一个令人羡慕的数字。

找状元--广东省考试院为了杜绝炒作和比拼高考状元，今年高考放榜时干脆屏蔽了前十名的信息。可惜这种举措形同徒劳，沦为了“掩耳盗铃”之举--媒体转而炒作前二十名，并不断地寻找“疑似状元”。随着高分不断刷新，被找出的“真假状元”接连涌现。无独有偶，四川自贡考生林浩然在网上被传为高考状元，一时间，当地媒体纷纷采访其家人、学校，探求其成功经验。然而，仅数小时后，该消息被证实是虚假的。这种屏蔽的做法，值得思考。在强调信息透明化、公开化的今天，状元为何要被屏蔽？

贬状元--近日，云南省教育厅长罗崇敏说，他研究了从1977年到2009年32年来全国的124名高考状元，调研结果发现：“他们一个都没有成为所从事职业领域的领军人物。”无独有偶，据媒体报道，早在2007年，中国校友会网课题组负责人、中南大学教授蔡言厚就已经公布了中国首份《高考状元职业状况调查报告》，在他调查的全国近400名高考状元中，鲜有领军人物。此外，他们的调查还显示，大多数高考状元性格内向、高傲、情商低等。

高考状元给了我们什么

2012年09月17日 10:46

来源：《求学》杂志

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问

天之问

今天，人们可以毫无顾虑地讨论高考状元，毫不迟疑地调侃高考状元，可是有一点却少被人所注意，高考状元意味着什么？他们代表着什么？人们往往忘记了事情的本原，把教育中存在的问题归咎于高考状元，把对教育的不满宣泻到高考状元身上，这样做是否公允呢？

议

勿盲批

武汉大学教育学教授胥青山说，媒体疯狂追逐“状元风”的背后，隐藏的是一条利益链。

被炒作的状元们，是无辜的，以至于成为功利者谋利生财、沽名钓誉的工具：当高考状元成为考前营养品的代言人，获利也许是卖糖水糊弄考生和家长的商家；当状元成为参考书的代言人，带动的是教辅经济的畸形发展„„这些利益群体神化状元的目的，无非是想借此包装和神化自己，从中捞取利益和虚名。

或许有这样的情况存在，可是，追逐状元真的全都是为了商业利益吗？那么我们崇拜英雄，崇拜明星也全是为了商业利益吗？这恐怕有以偏盖全的嫌疑，值得商榷。

据罗崇敏、蔡言厚的调查结果，让人感觉好像那些负面的东西都源于高考状元，仿佛性格内向、高傲、情商低等是高考状元才有的特质。这种难免让人生疑，状元就等同于这种性格的人？或者说，状元都是这样的吗？其实我们只要上网认真地查找一下，就会发现，当年的高考状元虽然成为领军人物的不多，但从比例上来看，即以高考状元群体和大众群体进行比较，高考状元这个群体的成功比例也远高于非状元群体。或许按统计的概率或者说平均水平来对高考状元群体的成功做一个客观的评价，会更有说服力。

对于今年出现的由高考状元产生的种种争论，中国校友会网主编赵德国说，这个时代需要偶像，但偶像也容易被推翻。高考状元本身没有错。他们是基础教育阶段的优胜者，他们在中国现行的教育体制下，凭着自己的天资、勤奋、努力成为国家考试的成功者，获得进入名校的机会。他们的学习经验、学习方法确实有过人之处。而在职场中能否成功，还受到诸如进取心、责任心、情绪调节能力甚至机遇等多种因素影响。状元职场失意不能成为社会诟病、抨击状元的理由。

其实，状元未必成才，非状元亦未必不成才。高考状元是中学阶段学习的成功者，他们所代表的是这个阶段的优胜者，不能把下一阶段的东西强压在他们身上，因而，我们只能说，高考状元是中学阶段学习的榜样，是中学阶段的明星。不能把他们当作全能的明星，把他们当成永远的常用将军。就好比电影明星，我们不能要求他同时又是企业家或科学家。如果把人生比做一场考试的话，高考的成功充其量只相当于做对了一道分值很高的考题。王旭明先生说得好“无论是诺贝尔奖获得者，还是国内公认的成功人士，几乎没有一个人的教育背景里面写着高考状元，高考只能部分地说明过去和部分地说明将来。”三百六十行，行行出状元。只要有一技之长，就能得到足够的社会尊重。在自己感兴趣的领域内取得成绩和进展，拥有和谐美满的家庭，不断提高个人修养等，这不能不说也是一种成功，一种榜样。

与其质疑拜状元、炮轰状元、讨论状元能否成才，倒不如客观地看待状元身上的光环，用概率的思想来看待状元，将状元请下神坛。淡了功利心，才能破除对成功的狂热迷信。“高考状元”和同龄人是站在同一起跑线上的，在中学这个阶段，他们走在同龄人的前面，但离成功的终点还远，从相对性来看，他们超过同龄人的这一步并不能让他们比任何人更加靠近成功的终点多少。如何看待“高考状元”热潮，平常心才是最好的“退烧药”。高考状元给了我们什么？这才是我们应该多一点思考的问题。