中小学校园消防安全现状分析及对策[最终定稿]

第一篇：中小学校园消防安全现状分析及对策

中小学校园消防安全现状分析及对策

烟台栖霞大队左文靖

当前，全国正在开展构筑全社会消防安全“防火墙”工程，而中小学是一个特殊的集体，在构筑“防火墙”工程中处于重要的地位。中小学人员密度大，管理漏洞多，学生的消防安全意识也不强，火灾隐患比较多，容易酿成火灾事故，对国家造成了重大的经济损失和政治影响。因此加强中小学消防安全工作，减少校园火灾发生，对构筑“防火墙”具有十分重要的意义。本文试从中小学幼儿园当前存在的火灾隐患及其防火对策作粗浅探讨。

【关键词】校园消防安全 现状分析 对策

中小学幼儿园由于人员大量集中，用电、用火频繁，而且多数学校是集教学、住宿、食堂、会议、游艺活动、理化实验室、电教等多功能公共场所，因此，消防安全工作任务较重。近年由于好多地方对校园的消防安全重形式轻落实，教师、学生缺乏必要的防火、灭火和火灾自救知识，加之一些校园成为“首长工程”，建筑工程消防审核审批手续简化，目的是“大干快上”，结果隐患百出，消防安全教育管理与校园安全建设不适应，留下先天性的灾害肿瘤。

一、当前中小学消防安全现状

（一）人员密度大，安全通道少。目前中学校对学生绝大多数采取的封闭或半封闭式管理，尤其在学生住宿问题上实行集中住宿管理。国内各中学校学生宿舍的建筑面积一般每幢在500平方米左右，有的甚至更大；一幢楼内居住学生数额400人上下。大多数中学校在兴建学生宿舍时，虽也考虑到消防安全需要而留有消防安全通道，但是，随着经济的发展，社会不安定因素的增加，从防盗的角度和日常学生的人身安全出发，不少单位关闭了大多数消防安全出口或者是加设防盗门，基本上留有一两个出口用于日常进出，其它的安全出口形同虚设。如此大密度的人员聚集场所，面对仅有的少数疏散通道，一旦发生火灾，很容易造成的大量人员伤亡。

（二）消防安全管理薄弱，师生消防安全意识淡薄。大多数中学校的消防工作有治安保卫部门负责，虽然都把防火安全工作放在校园安全管理的首要位置来抓，但主要工作都放在抓硬件设施建设上，对软件建设未予以足够的重视。部分中学校的消防安全管理工作由临时工承担，这些工人上岗前基本未接受过消防技能培训，责任心也不够强，职责履行不够好，经常发生不在位的现象，对于中学校存在的火灾隐患也不能及时察觉。个别师生认为只有厂矿、企事业单位、公共娱乐场所、商场、集贸市场、影剧院等场所才会发生火灾，学校无易燃易爆物质、用火用电量较少，不易发生火灾，似乎自己远离火灾，消防安全隐患意识差，平时不懂如何预防火灾，发生火灾惊慌失措，既不会逃生，也不会报火警，甚至不知火警电话为“119”，对消防安全一无所知，有的工教职员工在发生火灾时连

自救知识都不知道，更谈不上组织、引导学生疏散和救火。笔者从某中学校随机抽查15名中学生，会正确报警的仅有3人，消防安全意识令人担忧。

（三）建筑自身先天性火灾隐患多。早期修建的学校建筑，存在大量竹木建筑、砖木建筑，这些建筑的耐火等级普遍较低。由于当时建筑设计防火等方面的技术规范尚不完备、法制不健全，消防部门对这些建筑的防火审核缺乏可操作性。学校违章设计、违章修建现象较为普遍，导致建筑留下布局不合理，消防通道不畅通，易燃建筑之间防火间距不足，大型建筑无防火防烟分隔，内部装修大量使用易燃材料等许多先天性火灾隐患。

如有的老式教学综合楼仅有1个疏散楼梯，无防火防烟分区，学校礼堂存在出口数量不够、出口过窄等问题，有的学校为维护教学、演出秩序将疏散门道封锁，例如新疆克拉玛依市友谊馆大火时，8个疏散门仅有1个开启，导致323人死亡，130人受伤的恶性火灾事故便是典型例子。

(四)灭火器材等消防安全设施不足。现阶段各类中学校建筑修建年代不一，有的建于上世纪六七十年代甚至更早。由于当时的历史原因没有对消防安全设施的配置作专门的具体规定，后来虽然添补了部分消防设施，但因使用年代过久，现在又没有可供更换的部件而导致部分消防器材无法投入使用，基本处于瘫痪状态。如上世纪六七十年代安装的消火栓，现在就没有可供更换的老式闷盖了；另外因管理不善而导致灭火器材无法使用的问题也不容忽视，如消火栓长期缺乏维修保养导致锈蚀，闷盖打不开、阀塞无法启闭供水，灭火器喷嘴堵塞、药剂失效损坏、丢失等现象严重。学校由于经费紧张自动灭火设施更无从谈起，然而随着学校用火用电等各方面火灾危险性的日益增加，当前学校的消防安全设施越来越不适应防火灭火的需要，消防安全设施亟待改善。

(五)学校住宅区火灾隐患多。教职员工在过道上乱堆乱放煤炭、木柴等易燃、可燃物质，私自占用防火间距，在过道上生火煮饭等，既影响了安全疏散，又人为地增大了火灾危险性；学生宿舍多数为集体宿舍，往往一个班、甚至一个年级一个寝室，寝室内摆满床铺，上下几层，几乎是铺连铺、床挨床，且摆放各种书籍等学习及生活用品，悬挂各种衣物、蚊帐，拥挤不堪，火灾一触即发。另外有的学校建筑电气线路直接穿插木质、竹质等易燃可燃建筑材料上，且多年不进行检修更换，电气线路乱得像蜘蛛网似的，绝缘层脱落、线芯裸露等问题也屡见不鲜。有的学生乱拉乱接电线在集体宿舍使用电熨斗、电热毯、录音机，甚至用电炉生火煮食物，熄灯后私自用蜡烛、煤油灯等加班学习，夏天用明火熏蚊子、有吸烟坏习惯的学生乱扔烟头等违章用火用电等问题仍然存在。

二、加强中小学消防安全的几点措施

(一)要建立健全校园消防安全管理机制。一是教育主管部门要将消防安全工作作为—项重要内容纳入教育工作中去，建立健全各项防火安全制度，同其它工作一道部署、检查、落实、评比。教育部门要指导学校建立“校园消防安全校长负责制”，在保卫部门设立消防科(办公室)或专兼职消防干部，专门负责防火巡查，督促落实各项防火规章制度，监督整改火灾隐患。使消防工作有章可循，有人负责。二是学校要将消防工作纳入全年工作计划与目标管理，制定消防安全管理措施。按照《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》，成立以学校领导

为负责人的消防安全领导小组，可以成立以校党委副书记为主任，各年级教师组组长为成员的“学校消防工作委员会”，制定“校园消防安全管理组织网络表”、“校园消防安全责任区划网络表”、《校园消防安全管理条例》，另外还可在武保处专门增设了消防科，组建由校警组成的消防队；同时投资建立全校范围的消防自动预警、自动扑救系统，成立计算机指挥中心，从而使校园消防安全工作形成了自上而下的管理监督体系，为广大师生构筑了良好的学习生活环境。三是加强学校自身消防安全管理。在不影响教学的前提下成立教职员工及成年学生义务消防队，并建立防火巡查制度，学校定期对本校的防火间距、消防通道、安全出口、消防设施器材、水源、电气线路及用火用电等情况进行检查，重点检查师生住宅区、家属楼、礼堂、厨房、实验室、教学综合楼等人员相对集中或火灾危险性较大的场所(部位)。

平时加强消防设施的维护保养，定期更换药剂，保证消防设施完整好用。学校开展各种大型活动，要制订防火灭火预案，事先向当地消防机构申报，待消防检查合格后方可举办。

(二)因地制宜解决消防设施。大多数学校不直接从事生产经营，各项经费仅靠国家财政拨款，学校可在经费紧张的情况下因地制宜地解决消防设施，如在建筑屋顶设置消防水箱，结合校园环境美化修建消防水池，配置手抬机动泵，与供水部门协调增大供水压力，增加消防给水网数量等。另外还要加强对现有消防器材的管理，能维修的尽量进行维修保养，使之发挥应有作用，对消防器材数量、性能、类型、完好情况逐一进行登记造册，建立消防器材档案。指定专人管理，以防丢失、损坏。

(三)严格建筑设计防火审核制度。参照现行《建筑设计防火规范》对以前修建的建筑逐步进行改造，使之达到防火要求。防火间距不符合要求的，则应提高它们的耐火等级，应根据具体情况进行防火分隔，阻止火势蔓延，封闭一些门窗、孔洞，拆除部分旧的或易燃建筑。今后凡是新建、扩建、改建及内部装修的计算机房、实验室、食堂、礼堂等人员聚集或易发生火灾的场所，公安消防部门要严格按照《建筑设计防火规范》、《建筑内部装修设计防火规范》，《建筑灭火器配置设计规范》等技术规范进行防火审核，并根据灭火需要责令配置必备消防器材、解决消防水源、设置安全出口、应急照明及疏散指示标志(最低照度不低于0．51X，供电时间不少于20min)，安装火灾自动灭火、报警系统等。学校建筑耐火等级，最多允许层数，最大允许长度，学校的楼梯、走道及首层疏散外门的总宽度，均应达到规定指标。在装修中杜绝使用易燃材料吊顶，电气线路，电气设备的铺设、安装均应符合相关规范。

(四)加强对学生的消防安全知识教育。政府相关部门应将消防安全知识教育纳入中、小学校教学内容，在有关教育法律中予以确定，使中、小学消防教育实现法制化、规范化。根据各层级学生的理解接受程度不同，研究编写出专业的消防教育课本。从小学甚至幼儿园就开始教育培养学生的消防安全意识，增长防火、灭火和火场逃生自救的知识。

（五）消防部门加大监督力度。消防机构要加大对各类中学校消防安全的监督管理，将学校列入消防安全重点单位，纳入公众聚集场所进行专项治理，认真排查火灾隐患，对学校消防安全状况做到了如指掌，发现火灾隐患及时向学校提出，并责令限期改正。消防监督执法和灭火救援干部要深入各学校开展广泛的消防宣传，利用军训、少年军校等多种形式开展消防安全教育培训，向教职员工、学生宣传消防法律和基本常识，使之掌握预防火灾和火场逃生的基本常识，提高自防自救能力。

（六）建立教育部门、学校、消防三方消防安全宣传教育合作机制。教育部门、学校、消防互相之间要经常联系，密切配合，组织开展各种消防宣传教育活动。消防工作涉及面广，专业性较强，必须根据实际情况，以制度的形式，确立三方在消防宣传教育工作上的协作关系，建立消防教育领导组织和定期研究工作制度。在每年的“中小学校安全日”、“119”消防宣传日。学生寒暑假期等，教育部门、消防与学校联合开展参观消防站、参加消防知识竞赛、文艺联欢、消防夏(冬)令营等寓教寓乐活动，提高中小学生的防火意识。三方联合开展的系列消防宣传教育活动，针对性强，普及面广，效果较好，同时也通过学生辐射到全社会共同搞好消防安全工作。

总之，中小学校园安全已经受到政府和社会的广泛关注，而校园消防安全作为校园安全的重要部分，其关系到学校每个师生的人身安全，完善中小学校园消防安全管理制度，杜绝校园火灾的发生和出现师生伤亡的悲剧，已成共识。当前全省正在开展中小学幼儿园消防安全专项整治，积极排查和整改中小学幼儿园存在的火灾隐患，全力推动中小学幼儿园落实消防安全主体责任，深入开展单位消防安全“四个能力”建设，努力提升广大师生自防自救能力。相信全社会共同努力下，学校抵御火灾的能力将显著增强，校园火灾将得到明显遏制，社会消防安全“防火墙”定将筑得更坚、更牢。

第二篇：阿克苏市工业园区消防安全现状分析及对策

开发区与工业园区规划及其与城市总体规划衔接问题的调研报告

《安徽省人民政府办公厅关于开展开发区和工业园区工作调研的通知》(皖政办明电„2003:125号‟中，要求我厅就开发区和工业园区规划及其与城市总体规划的衔接问题开展调研。此前我厅已于2003年4月就工业园区规划与城市总体规划、工业园区规划管理与城市规划集中统一管理等若干方面的问题进行了相关的调研，接省政府办公厅大件后，我厅又就上述有关问题进行了补充调研，现就调研中发现的问题及解决问题的方法总结如下:

一、存在的主要问题

省委、省政府在《关于进一步加快县域经济发展的若干意见》(皖发„2002‟11号)中，确定了“加快县域经济发展”和“以工业化为核心，加快县域经济结构升级”的发展战略。全省各地按照省委、省政府的指示精神，加快了木地工业化的步伐，其中开发和工业园区等工业园区的建设和发展成为县域经济和工业化发展的重要举措。根据城市规划行政主客部门的统计和调研「截止到2003年4月中旬，全省各地共设立了各级、各类工业园区103个，其中省级23个、市级23个、县级57个，园区用地规模达到728.1平方公里，工业园区的建设规模和速度较前得到了快速的提高。

但是，总结当前我省工业园区规划和建设的实际情况，在取得很大成绩的同时，也存在着一定的问题，主要体现在:工业园区选址不当。此次调研中发现，我省部分地区工业园区的选址缺乏多方案的比较和分析，从而存在着一定的盲目性。如有的工业园区远离城市或城镇，工业生产所必须的路、水、电等基础设施不配套，当地政府需有较大的资金用于前期的基础设施建设，增加了政府财政支出的负担;有的城市在不适宜工业项目建设的地区安排工业园区，导致工业园区可能位于城市的上风向、上游、地形复杂地区、地质灾害多发地区等，使进区企业的性质受到了较大的限制，不仅使工业园区的健康发展受到较大影响，也影响了城市的长远发展;有的工业园区选址与城市总体规划不符，占据了城市未来要发展的地区，导致城市不得不调整发展方向和用地布局，为此我省有近40%的设市城市和县城调整了城市总体规划，破坏了城市规划的严肃性。

工业园区规模失控。受建设目标不明确和规模预测不准确的影响，目前已设立的或已规划准备设立的工业园区普遍规模较大，据城市规划行政主管部门统计，我省各级各类工业园区中，用地规模在50平方公里以上的有3个，20平方公里以上的有6个，10平方公里以上的有18个，5平方公里以上的有24个，即用地规模在5平方公里以上的各类工业园区有51个，占总数的近50%。甚至在有些城市中，园区用地占城市建设总用地的一半以上。以上这些不仅会导致工业园区土地的闲臵，更重要的会影响城市土地资本的合理经营、社会资源的合理分配和城市功能的合理配臵。

工业园区规划不尽合理。目前已设立或已开工建设的工业园区，部分经过了前期的规划程序，但也有一部分工业园区未经规划而盲目建设，从而出现了诸多空间和用地布局上的问题。首先是园区用地的构成和比例不当。由于工业园区建设前期的目标和定位的模糊性，导致其功能配臵不确定，进而使得园区内各类用地的构成不合理，如有的园区内居住用地的比例偏高，房地产开发成为园区的主要经济活动；有的未安排为工业生产服务的金融、管理等公共设施和供配电、给排水等市政设施，从而影响工业生产的顺利进行；其次是园区各类用地的布局和工业门类的控制不当。在工业园区中，各类用地因其功能不同而有不同的区位要求，如工业用地选择要考虑交通、环境、生产协作等方面的因素，居住用地要兼顾便捷的通勤交通、优美的生活环境和良好的服务设施等，而且当工业园区有上述选址上的先天不足时，其进区企业的门类和布局就有更高的要求，但目前有些工业园区规划中类似问题却较为普遍，是园区发展的重要限制因素;第三是过境交通穿越工业园区。由于工业园区受产品和原材料运输的影响，对于对外交通有较大的依赖，并主要表现在对公路交通的依赖，因此导致工业园区往往在过境交通的两侧建设，园区内部的道路交通和过境交通产生大量的交叉，不仅影响交通安全，也使园区内部各部分之间的生产和生活联系不便。

工业园区管理体制不顺。目前部分市、县人民政府为加快产业园区的工作进展，往往对产业园区采取特殊的行政管理体系，园区管理机构拥有多项行政管理权限，其申包括独立的规划管理权。但绝大多数的园区管理机构没有受过专业培训的合格的城市规划管理人员和健全的制度，导致园区的规划和建设管理混乱，为下一步园区的健康发展增加了障碍，增加了城市预期发展的成本。

为促进工业园区的健康、快速发展，实现我省全面建设小康社会的预期目标，有必要依据科学和规律，合理解决上述诸问题，以指导工业园区的选址、规划、建设和发展。

二、依据城镇体系规划，合理分布工业园区

城镇体系规划是对一定区域范围内居民点体系的布局和安排，规划从区域整体性的角度，在对比分析和评价的基础上，明确了各城镇的产业主导方向，提出了有关生产力布局的建议，是产业区位理论在城镇体系规划中的具体运用，为各类工业园区的选址提供了宏观依据。通过城镇布局与生产力布局的紧密结合和同步协调，不仅可以在工业企业集中布局的基础上完善城镇布局网络，还可以通过合理分布工业园区，形成以各级中心城镇为核心的城乡经济协作区，其目的就是要以经济较发达的城镇为中心，带动周围地区和农村，统一组织生产和流通，逐步形成以中心城镇为依托的各种规模和各种类型的产业园区，从而达到使分散发展的工业区在地域空间上组成一个协调的有机整体，实现土地资源的集聚效益与有效利用。因此，依据区域城镇体系规划所确定的城镇经济区划分、城镇之间的职能分工和城镇的空间分布进行工业园区的选址、布点将有利于合理和均衡地分布工业园区，避免工业园区布局的分散化和过度集中化。

三、依托城市总体规划，统一规划工业园区

《中华人民共和国城市规划法》明确规定:“城市规划区内的土地利用和各项建设必须符合城市规划”《国务院关于加强城市规划工作的通知》(国发„1996‟18号)和《国务院关于加强城乡规划监督管理工作的通知》(国发„2002‟13号)多次强调在城市规划区的各项规划和建设活动都必须遵守城市规划法况各类重大项目的选址都必须依据经批准的城镇体系规划和城市总体规划。在城市总体规划中，工业用地作为城市中主要用地和城市形态与结构演化的主要影响因素之一，在城市用地占有较大的比例，是城市规划重点考虑的对象，城市总体规划中确定的工业用地是工业园区的合适区位，是经过一系列基于科学性和合理性之上的选择和决策的结果。同时，工业园区的规划布局与城市总体规划也有很强的关联性，园区内的道路系统要和城市的道路系统及对外交通系统要紧密衔接，保证园区的人流和货流可以方便、快捷地进入流通系统；园区的水、电、气的供应和废弃物的排放都需要城市提供和接纳，有赖于城市按照城市整体建设和规划的要求，需要纳入城市的各类工程系统，由城市统筹布局和规划，其总量的预测、方案的确定、系统的组成、用地的安排都需要依据城市规划来进行。因此，如果脱离了城镇总体规划规划的宏观指导，擅自改变城镇总体规划确定的城市及园区的布局，将会给园区的顺利运转带来极大的障碍。

四、依据城市规划管理体系，科学管理工业园区

工业园区的管理，很大程度上是工业园区内土地和空间资源的管理，是城市经营的有机组成部分。当前的工业园区管理中，受人员素质及重视程度的影响，普遍存在着管理不规范的问题，导致园区建设的混乱，不仅对园区的建设发展不利，也对园区周边的城市环境造成了一定的影响，增加了园区和城市的进一步发展的预期成木。因此工业园区的建设和管理应遵循科学的城市建设和管理的体系，在规划管理上作好以下几方面的工作:

加强园区各类规划的编制。为加快工业园区的健康发展，依据城市各类用地发展的客观规律，其首要任务是编制工业园区的总体规划，并在总体规划的指导下，完善各类工程系统规划，确保园区的基础设施建设能和城市的基础设施系统有良好地衔接。同时，在园区总体规划的指导下，应编制园区的控制性详细规划，在控制性详细规划中，要针对园区招商引资和土地出让工作，明确规划范围内各地块的用地性质、建设强度、建筑密度、建筑高度、绿地率、公共绿地面积、必须配臵的公共设施等控制指标和要求，并根据不同地块的建设标准，确定土地出让的不同要求和价格，使得园区的建设和经营能在能合理性和公平性的基础上，取得效益的最大化。

加强园区建设项目的管理。《国务院关于加强城市规划工作的通知》(国发„1996‟18号)和《国务院关于加强城市规划监督管理工作的通知》(国发„2002‟13号)明确指出耍加强各类园区的规划管理，各类园区的规划管理应纳入城市规划统一管理，市一级的规划管理权不得下放。当前导致工业园区“封闭管理”的主要原因是园区的政策优惠，但园区的各种优惠和方便的政策，并不意味着园区管理的放松或削弱，而是要简化管理的程序和提高管理的效率。因此，园区建设必须按照《城市规划法》的要求，严格“一书二证”的核发程序。针对工业园区在建设和管理中的特殊性的要求，在具体工作中，可采取灵活、创新的工作机制，如对于一般项目，可由园区管委会负责前期工作，提出初步审查意见，由园区所在地人民政府城市规划行政主管部门审批和发放“一书二证”；而大中型项目及重要地段的建设项目，则由园区所在地人民政府城市规划行政主管部门进行审查和审批，保证项目建设的合理与合法。工业园区的健康发展是事关“三农”问题的解决和劝口快发展、“富民强省”目标实现的重要问题，科学地进行工业园区的选址、规划、建设和管理，建立合理的工业园区规划和管理的组织体系将具有重要的意义。通过发挥城市规划的综合调控作用，在城市规划的引导下，进行工业园区的规划和建设，将有助于工业园区的健康发展，有利于以工业化促进城镇化，以城镇化带动工业化，并进而促进区域经济发展和社会进步，从而早日实现我省全面建设小康社会的战略目标。

第三篇：中小学信息技术教学现状分析及对策

中小学信息技术教学现状分析及对策

河北滦县二中

李秀梅

近年来，随着各个学校对信息技术教学的重视，纷纷加大了对信息技术软硬件的投入，极大地促进了信息技术教学的开展。与此同时，在教学实施过程中，也暴露出许多问题，主要体现在以下几个方面：

一、信息技术教学的现状分析：

1、学校领导对信息技术教学重视程度不够

信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，现在学生用的设备陈旧、老化，对于人数较多的班级，上机操作有时人员拥挤，甚至是几个人共同使用一台机器，这样一来，学生就不会把心思花在学习上。

2、教师对信息技术教学的积极性不高

在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员、甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡；加之这门学科又不用参加升学考试，所以在教学上积极性不高，备课、上课马马虎虎，有的甚至放之任之，让学生自已在机房玩。

3、信息技术学科教材陈旧

信息技术学科不同于常规科目，随着信息技术的发展不断更新，其内容的变化较为频繁，而且，内容的重复性也十分强，无论是哪一个版本的教材，打开一看，从小学到高中，内容都大致差不多，只是深浅程度有点变化而已，难以适应日新月异的现代信息技术的发展。有的知识点，学生读小学在学、上初中也在学，上高中了，还在学它，也难怪学生没有学习兴趣了。

4、学生基础水平参差不齐，对信息技术学习的认识不够

由于各地、各个学生经济条件不同，有的学生家里就有计算机，而有的学生可能还从没接触过计算机，因此他们的信息技术水平也参差不齐。教师在进行信息技术教学的时候，也不太好操作，通常是搞“一个水平线”教学，结果是有的同学听得嗦然无味，因为他们可能已经掌握了这些知识，而基础差的同学则可能根本就听不懂，这样一来，学生就更没有兴趣学习了。对于绝大多数学生而言，都喜欢上信息技术课，但并不等于他们都喜欢信息技术，原因就在于他们更多的喜欢在玩、娱乐方面，如聊天、玩游戏等。于是在课堂上就出现了这样的现象：许多学生表面上在听课，实际上什么也没听进去，只等教师把课讲完后就利用剩余的时间来玩。

二、信息技术教学现状的对策：

针对信息技术教学实施过程中暴露出的种种问题，全体信息技术老师，结合本校设备和学生的实际情况，进行了数年改革和探索，取得了良好的效果，学生学习信息技术的兴趣和信息素养都获得了显著的提高。我们的具体措施如下：

1、学校领导高度重视信息技术教学 多媒体网络教室专线接入Internet）学校现有教学用计算机两百多台，每个班每周开设信息技术课达2节，实现了一人一机操作，极大地促进了信息技术教学的开展。鼓励各班同学自办班级网页，展示学生自已的学习、活动风采，在活动过程中提高信息技术的兴趣和应用能力。同时，为了帮助教师搞好信息技术教学，学校每年都订阅了《中国电脑教育报》、《电脑报》、《信息技术教育》、《中小学信息技术教育》等报刊杂志，供老师们参考，鼓励信息技术老师参加各级教育行政主管部门组织的课件比赛、课堂教学比赛等活动，学校给予相应的物质和精神鼓励。

2、调动教师参与教学的积极性

信息技术教学的开展，学校专门成立了信息技术教研组，统一组织管理、研究全校的信息技术教学问题，每两周开展一次信息技术教研会，总结教学经验与得失，并要求每个信息技术教师每学期都要上一次校内公开课，来促进教师搞好信息技术教学。学校每学期都划拨信息技术教研活动经费，派出信息技术教师外出学习、培训，参加各级主管部门组织的信息技术教学研讨会，从而提高了信息技术教师的业务水平。在对信息技术教师的考核上，将信息技术学科纳入学校每学期期末考试范围，与其他学科一样，统一考核、评价，并与教师教学质量奖挂钩，这样一来，教师教学开展的积极性得以较大提高。

3、提高学生自主意识，采取灵活多样的教学方式

针对学生对信息技术学科不重视的问题，绵阳南山中学双语学校加以了正确引导，并将信息技术学科纳入了期末考试范围，引起了学生的高度重视。针对学生的知识水平参差不齐的现状，我们采用分层教学的方式进行教学：对于基础较好的同学，按排较难、较多的教学任务；对于基础较差的学生，按排较少、较简单的教学任务，这样就避免了学生“吃太饱和吃不饱”的现象。另外，在教学过程中，我们要求教师尝试使用灵活多样的教学方法，多采用赏识教育的方式，以学生为教学主体，充分调动他们在学习上积极性，从而激发他们的学习兴趣。

在信息技术教学活动中，不断总结，积极探索对策之路，使我校的信息技术教学得到了较好的发展，教师的教学积极性提高了，学生对信息技术课也产生了浓厚的兴趣，学生的信息素养也得到了较大提高，很多同学上大学之后，选择了信息技术相关的专业。

总而言之，信息技术是一门新兴学科，与其他传统学科相比，缺少现成教学经验和教学模式供我们借鉴，学校的实践与探索，只能是抛砖引玉，我们希望能与同行进行交流和探讨，共同提高信息技术教学质量。

第四篇：农村中小学教师队伍现状分析及对策

教师队伍的现状以及实施

教材的分析与反思

店 头 小 学

教师队伍现状分析

店头小学

由于自然、历史、社会及经济等多方面原因，近年来教育发展的差距越来越明显，突出表现为城乡教育发展的不均衡。教师队伍中存在着的许多问题，严重制约着教育的全面发展。

从整体上看，近几年农村小学教师队伍建设方面成绩显著，教师队伍整体素质有了较大幅度的提升，教师工资待遇正在不断改善之中，教师社会地位也得到进一步提高，但在发展中也出现了不少问题。

一、存在的主要问题

（一）教师整体数量严重缺编

从农村的情况来看，小学艺术、体育、英语、等科目教师缺编严重。有些学校艺术、体育这几科没有专职教师，只是维持教学基本运转而已。

（二）教师质量问题依然突出

教师队伍成分复杂，素质参差不齐。由于各种原因，小学教师队伍成分已变得十分复杂。现有的这支小学教师队伍中，由于种种原因，教师队伍中存在的问题是较为严重的，大部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少人甚至连教学常规都难以掌握，给农村小学的教育发展造成了严重的不良影响。

二、问题的主要成因

（一）工作环境清苦，基本条件不好

店头学校周边乡镇经济目前还处于相对落后状态，支撑农村教育的各种基础条件还很不理想，学校校舍破旧不堪，办公条件简陋。艰苦清贫长期困扰着农村教育和教师队伍的建设。

三、几点建议

１、采取一定的优惠政策，在已经落实山区教师补助的基础上，更加提高到农村小学特别是偏远地区任教教师的待遇，改善农村小学的基本办学条件，以增加农村教师职业的吸引力。

2、进一步关心小学教师的成长和发展。为了吸引优秀青年投身农村基础教育，以不断提高教师队伍的整体素质，除了要保证教师必要的物质待遇外，各级相关部门还应进一步关心教师的个人成长与专业发展，采取有效的措施，营造出以教师为本的良好氛围，从而使中小学教师岗位不仅仅是有志青年施展才智的事业平台，而且是教师个人成长和发展的精神家园，从而进一步提高中小学教师职业的吸引力。

实施新教材中的问题有全面分析的与反思

店头小学 随着新课程改革的不断深入和发展，几乎所有的学校和教师都面临着“如何理解和把握新课程的精神实质、怎样改变教学方法以达到新课程改革的各项目标”等问题，这些问题严重困扰着教师的行动研究。然而，传统的教育研究方法已无法满足广大教师的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解决教育实践中所面临的问题。

一、新课程背景下教师行动研究存在的问题

在新课程背景下，教师的专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。教师行动研究以其研究性、实践性赢得了广大教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径。

从某种意义上讲，他们开展课题研究并不是为了工作需要，更不是为了教学的可持续发展，而是为了完成学校的“硬”性任务，或者是为了评定职称和竞聘上岗而进行的功利性研究。还有些人把参与课题研究当成一种负担，甚至四处找关系发表论文，这种功利性行为很难产生物化成果，也不利于教师科研水平的提高。另一方面，有些教师不是踏踏实实地做学问，而是为了求得理想的研究效果而随意编造数据，或是在资料的收集过程中采取选择性的态度，从而使研究过程受到扭曲。对于这些现象，个别学校为了提高自身的知名度，不仅不对教师的这些行为予以制止，甚至还愿意支付大量的费用鼓励教师去获得某些科研机构的奖励，这种现象严重影响了新课程改革的进程和学校科研成果的质量。

二、我校应从以下几方面加以改进。

1．培养教师的全面合作意识新课程改革提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师的集体智慧。在新课程改革中，要求教师之间必须加强合作。

2．提高教师的反思实践能力反思性教学是新课程倡导的一种重要的教学方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心——以学生为本、以学生的学习为本、以学生的发展为本。

4．扩大教师的研究视域新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式和方法等方面的变化，给教师的教育工作提供了更广阔的视域。

第五篇：中小学心理健康教育现状分析及对策

中小学心理健康教育现状分析及对策

教育科学学院 07级小教专业 陈慧梅 学号：1011407018 心理健康教育有广义和狭义之分。广义上心理健康教育指一切有利于学生心理素质培养和人格健全的教育活动。狭义上指在学校范围内，根据中小学生身心发展特点，用有关心理健康教育的方法和手段，培养良好心理素质和健全人格的专门教育。我们通常说的心理健康教育指的是狭义这个观点。

在学校开展心理健康教育的意义是显而易见的。第一，它是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；第二，它有助于塑造健全人格，提高学生的社会适应能力；第三，它对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。它的课程目标主要是受教育者通过教学活动，心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。随着现代社会学生心理健康问题的日渐突出，心理健康教育概念被提出并得到了社会各界越来越高的关注。许多学校对心理健康教育的认识也在不断增强，中小学生群体由于处在人生心理发展的关键时期，更是受到了高度关注。我将对目前我国中小学心理健康教育的现状究竟如何做简要分析，并对存在的问题提出一些对策。

一、中小学心理健康教育现状分析

（一）、中小学生心理健康现状分析

近年来，我们都可以看到，我国广大中小学生虽有着热爱生命、积极进取、开朗活泼等等健康状态，但也普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困难、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理问题。据有关部门的调查数据显示，我国小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。可见，虽然我国中小学生当前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我国中小学生的基数很大，所以中小学生——这些祖国未来的主人身上的各种心理问题绝对是不容忽视的。

（二）、中小学心理健康教育现状分析

我国的心理健康教育已经开展了形式多样的活动，也进行了学校心理健康教育的理论和实践研究，对拟从事心理健康教育的教师也进行了初步培训，同时也加强了地区间与地区内的合作与交流。目前我国的心理健康教育工作呈现出来的特点有：第一，经济发达的地区发展较快；第二，城市学校比农村学校发展快；第三，部分大城市由个别学校实验发展到了成批学校实验；第四，不少地区已经由教育行政部门作为地方教育改革举措予以推行。

但是我国的中小学心理健康教育存在的问题也是很多的。存在着五大误区。

1、心理健康教育德育化

中小学在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，主要原因就是没有将心理健康教育专业化。心理健康教育的德育化倾向严重。很多学校将心理健康教育与思想品德教育混淆起来，把心理健康教育当作是一种思想政治工作，认为没有必要单独进行心理健康教育。实际上，心理健康教育与德育是有诸多差异的：就目的来说，心理健康教育侧重于解决心理健康问题，重在塑造学生良好的心理素质和健全的人格，而德育侧重于思想品德教育，重在提高学生的道德素质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；就内容来说，心理健康教育侧重学生的自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力辅导、个性塑造、学习辅导以及交往辅导；德育侧重于学生的社会认知，学习社会的规范，使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社会广泛认识的思想与品行；就方法来说，心理健康教育的途径有开设心理健康教育课程、小组咨询、个别心理咨询、结合班级团体活动开展心理健康教育、在学科教学中渗透心理健康教育等等；德育侧重自上而下的传授，通过各种教学方式向学生传达道德理念，增加学生的认同感以致内化。可见，心理健康教育和德育虽然有着紧密联系、，但二者是不能混为一谈，相互替代的。

2、心理健康教育医学化

心理健康教育的医学化倾向严重。有些中小学将心理咨询室与医务室放在一块，让校医做心理咨询工作，使学生错误地认为，只有当心理有疾病时才应该去心理咨询室，致使有一般心理问题或有发展性咨询要求的学生望而却步，这种医学化的倾向严重阻碍了中小学心理健康教育的正常进行。

3、心理健康教育知识化

许多中小学心理健康教育课的上课模式与普通课科目等同，老师用填鸭式的照本宣科将各种心理健康知识机械灌输给学生，目的仅仅在于让学生知道有这么一回事就行，没有将心理健康知识付诸实践来指导学生培养良好素质以及健全人格。

4、心理健康教育狭隘化

很多中小学在开展心理健康教育工作的时候，将教学的重点放在了为提高学习成绩服务的上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑、调整学生的学习心态、提升学生的自信心等方面，而缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。而且一些老师过分依赖心理测验数据，缺乏对被试实际情况的了解与深层心理原因的挖掘，从而对被试心理问题的诊断出现偏差。这些心理教育方式都背离了心理健康教育的目标。

5、心理健康教育形式化

某些中小学虽然设置了心理健康教育课，将心理健康教育课列于课表之中，但是很多仅仅是在刚开学的时候上几节课，不久就将该课堂让位给数理化等科目。心理健康教育课的上课模式也与普通课科目等同，只是将知识机械灌输给学生，或者认为根本没必要上课，让学生自己看看课本就行。受应试教育的影响，很多中小学始终把升学率放在教育工作的首位。不少学校将素质教育仅仅停留在纸上、嘴上和墙上，还没有真正落实到行动上。而教育行政主管部门对中小学的评估也是升学率有多高，学生分数有多高。在这样的体制下，学校把全部精力都放在考试科目的教学上，而无法顾及心理健康教育。学校对心理健康教育的重要性认识不清也是心理健康教育无法真正开展的重要原因，有些学校甚至明确提出，心理健康再重要也没有学校升学率和学生的前途重要，将学校的资源向考试科目倾斜，完全忽视心理健康教育。这样流于形式的教学严重阻碍了心理健康教育的开展和实施，没有发挥其真正应有的效果很多学生因此也不重视自身的心理健康，认为自己不会有心理问题或根本没有意识到自己有心理问题，过分相信自己处理心理问题的能力，觉得自己可以应付，或不愿将自己的心理问题向别人倾诉，害怕别人知道自己有心理问题，不愿进行心理咨询。这都是不重视心理健康教育的表现。

二、解决上述中小学心理健康教育问题的对策

（一）、设立专门的心理咨询机构

在中小学设立独立的心理咨询室，实行心理咨询室与医务室相分离，避免学生将心理咨询室与医务室的任务相混淆。有条件的学校可对心理咨询室内的装修与布置进行完善，努力营造一个适合心理咨询的氛围，让需要咨询的学生感到放松、自在，以减轻前来咨询的学生的紧张情绪。如桌椅舒适度、颜色、样式的选择，屋内光线的强弱，窗帘、墙壁、地面的颜色，环境的布置等等。

（二）、教育行政部门应对心理健康教育工作大力支持 教育部《关于加强中小学心理健康教育工作的若干意见》已经明确规定，“中小学心理健康教育工作，由省、自治区、直辖市教育行政部门的德育处或基(普)教处负责，各级教育行政部门都应有专人负责或分管中小学心理健康教育工作，各级教研部门要积极配合，支持搞好心理健康教育工作”。在当今关注学生心理健康呼声越来越高的情况下，教育行政部门应当采取适当的措施来推动心理健康教育工作的开展，通过对人员配备、工作规范、经费划拨、师资培训、器材完善、宣传督导等方面的措施支撑，来促进这项工作持续、健康、全面展开。

（三）、搞好心理教育教师队伍的专业化建设

搞好心理教师队伍的建设，就是要从对教师的专业化的培训和提高教师的心理健康水平两个方面来做好工作。首先，要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训。由于现在的中小学中从事心理健康教育的老师数量不够、质量也是参差不齐，专职教师少，兼职教师多，他们对心理健康教育的知识比较缺乏，难以保证心理健康教育工作的有效进行。因此要对他们进行专业化的培训，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。通过培训，使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力。通过培训将理论知识和实践技能相结合，注重教师研究能力和实践能力的培养。其次，提高教师的心理健康水平。教师的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康开展的关键。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。

（四）、充实学校心理健康教育的内容和形式

心理健康教育的内容和形式应该是灵活多样的。首先，学校要加强与学生家长的沟通和交流，指导家长以正确科学的教育方法去引导学生，为学生营造一个温馨、文明、美满、和谐的校内外环境，让学生在良好的氛围中学会生活、学会学习、学会做人。其次，学校要加强与学生之间的互动。人的心理状态是一个动态的过程，应针对中小学生不同的心理与生理特点，制定不同的教育方案与发展目标。让学生思考、讨论、分析、选择，逐渐增强其心理适应能力。小学生对自我的认识还不够充分，应以心理老师为主导，运用简单的、具体的、有趣味性的活动或游戏来引导他；中学生由于对自我的认识已较为完整，在遇到心理困惑的时候，就可以采用更加多样的方法来引导他们。如让学生通过阅读书籍，开阔心理空间，主动调节自身问题。开设心理课堂，经过对某些问题的模拟演练，让学生在实践当中得到心灵的启发，获得一些相应的技能。通过心理信箱、心理热线，也能让学生能吐露内心的困惑和烦恼，来宣泄掉心中的苦闷等等。

（五）、以预防为主，注重防治结合

对中小学生的心理健康教育旨在培养学生的良好心理素质以及健全人格，因而心理健康教育应以预防为主，注重防治结合。心理教师要加强对学生心理意识的正确引导和人格教育，传授心理健康知识，使学生学会运用心理学知识进行自我调适，保持心理平衡，促进心理健康。在进行心理健康教育时应根据学生的年龄特点和心理实际需要，教授与学生心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和心理自助的知识。开展各种文艺活动、体育活动等，促进学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力受到锻炼，多种需要得到满足，心理紧张得到缓解，扩大人际交往范围，改善适应能力，促进心理健康和发展。

（六）、加强心理健康教育学科的理论和实践的研究工作 要注重心理健康教育理论上的研究，研究心理健康教育与各类学科教育的关系。各学科可以针对本学科的教学特点，建立相应的心理素质培养目标，并通过学科教学与学校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于课堂教学的各个环节中，营建以学科教学为载体，优化学生心理素质的课堂教学氛围，让每个教师在开展学生心理健康教育热潮中探索、构建“学科渗透心理教育”的教育教学模式。如在具体的实践中，语文科目可培养学生健康情感与完善人格；数学科目可培养学生良好思维习惯、科学学习策略、坚强意志品质；英语科目可培养学生大方开朗、善于交流的性格；物理科目可培养学生不断探索、勇于开拓创新的精神„„ 中小学心理健康教育任重而道远，学校和老师应把开展心理健康教育当成已任，在工作中不断进取，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新、在内容上丰富多彩，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，从而使身心得到和谐发展。

（七）、建立学生心理档案

建立学生心理档案是中小学开展心理健康教育的需要，是心理教师全面了解学生心理并能有的放矢地对其心理施加影响，促进其身心健康发展的需要，也是学生自我认识的需要。心理档案中所收集的资料，为教师和学校全面了解学生，对学生进行因材施教提供了科学依据。建立心理健康教育档案，要注重归纳总结学生的心理偏差，实行个别辅导和群体辅导相结合。要注意保密，由心理教师统一保管，不能随便给学生看，以免其中不宜让学生知道的内容给其带来负面影响。还要注意档案内容的收集与结果解释的科学性，对于心理测验的数据分析与解释应以专业人员为准，不能随意曲解。尤其对智力测验和心理健康测验的结果分析与评价一定要慎重、仔细，不能轻易下结论。

事实证明，我国中小学心理健康教育正在引起社会各界的高度重视，有着光明的发展前景，学校和老师应把开展心理健康教育与其他学科教育放在同等重要的位置，全面、持续、坚定地开展中小学心理健康教育工作，让心理健康教育成为学校教育新的亮点，成为学校教书育人的“助推器”，把中小学生培养成为人格健全，德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。