《短文两篇》《海燕》《组歌》

第一篇：《短文两篇》《海燕》《组歌》

《短文两篇》《海燕》《组歌》

一、一周内容概述

《短文两篇》散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面，“我愿做人间的飞蛾”，宁愿舍弃自己的生命，显示作者要追求理想的人生。《月》则表现作者细腻幽静的一面，文中的嫦娥是作者的精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。

《海燕》是传统篇目，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。我们今天读《海燕》，可以从中受到另外的启发，不惧怕困难、迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。

《组歌》采用拟人化手法，最终形成一个有丰富感情内容的难以被抽象为简单道理的形象。

二、重点知识介绍

（一）、短文两篇（作者：巴金）

无数人咏叹过太阳和月亮，而作者却能从旧意象中翻出新意，立意崇高。他从追求光明和热的角度重新阐释了飞蛾扑火、夸父逐日和姮娥奔月，标举了自己的人格理想。本文作于抗日战争相持阶段，阅读时请结合这一时代背景，体会作者的心境，体会“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”和“姮娥”等词语的特殊内涵。

学习本文应把握的重点、难点是：

1、理解作者对飞蛾扑火、夸父逐日和姮娥奔月的独特阐释；

2、观察两篇短文，理解其不同的风格以及一以贯之的思想感情；

3、结合本文的写作背景，体会作者的心境，体会“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”和“姮娥”等词语的特殊内涵。

（二）、海燕（高尔基）

作者以充满激情的笔触刻画了暴风雨来临之前海燕的勇敢形象。全文最突出的特色在于象征手法的大量运用，作者赋予海燕、大海、乌云、暴风雨等深广的象征意义。此外兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力和形象的立体感。而在整体的审美上，《海燕》充分体现了散文诗的特点，表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，情感激越，气势磅礴。阅读时，请注意全文诗的节奏，运用联想与想象，认真体会作者用文字绘成的一幅幅流动的油画。

本文重点难点是：

1、分析作者赋予海燕、大海、乌云、暴风雨等的深广的象征意义；

2、体会对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法的运用对塑造形象所起的作用；

3、认真体会《海燕》所表现出的诗的音乐美和绘画美、粗犷的文笔、激越的情感以及磅礴的气势。

（三）、组歌（作者：纪伯伦）

在本文两首散文诗中，作者采用第一人称，艺术地描绘了“浪”和“雨”的多姿多彩的生活。想象丰富是本文的一大特色，在作者的笔下，“浪”和“雨”有生命，有灵性，有个性，它们与其他事物一起生活在一个和谐美丽的世界中。在生动地刻画形象的同时，作者还对人生进行了哲理性的思考，值得品味。

本文的重点难点是：

1、注意作者丰富大胆的想象；

2、分析作者笔下“浪”和“雨”的形象；

3、体会作者在生动刻画形象的同时，对人生进行的哲理性的思考。

三、重点难点归纳

（一）、短文两篇（作者：巴金）

1、“飞蛾扑火”是一个贬义词，本文中“飞蛾”却得到了赞美。“飞蛾”为什么值得赞美？因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。

2、作者为什么不直接写日、月，而写出日和月无关的内容？

作者写《日》时，其中主要篇幅写飞蛾扑火和夸父逐日。写《月》时引用到“嫦娥奔月”的传说，前二者都有一个共同点：为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命，而后者嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的，这三者都寄托了作者的人格理想。

3、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

“的确，月光冷得很，我知道死了的星球不会发出热力的。月的光是死的光。”（你怎样理解这句话，“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？）

月球本身是不会发光的，月光是太阳光照射到月球上反射过来的光，所以作者说“月光冷得很”，“月的光是死的光”。

作者在文章前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出“月的光是死的光”这句话，表达了作者对光和热的一种向往和渴求。这种思想感情与《日》就一致了。

4、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？”

这是本文所要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

5、《日》这篇短文非常精彩，你认为精彩表现在哪些方面？有什么特点？

（提示：联系当时的写作背景，体会作者的写作目的，飞蛾夸父的象征意义；从艺术手法方面理解语言朴实无华，借景喻人的特点。）

整篇文章都非常精彩。第一，语言朴实无华。简朴而晓畅的语言，充分地将作者强烈的思想感情坦诚地表现出来。第二，借景喻人。作者以飞蛾、夸父的追求光和热来象征志士仁人为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾、夸父，实际上是为了赞美抗日战士。第三，触物生情，将哲理的思索与诗意的描绘糅合在一起。成功地塑造了“飞蛾”亦即战士的平凡而又伟大的形象后，触物生情，在飞蛾的悲壮的死中，引出深邃的哲理思考：飞蛾为了追求光和热将身子扑向灯火，虽然“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到光，也得到了热了”。“飞蛾”的敢于追求、勇于牺牲的形象，就是对贪生怕死、苟且偷生的一些人的讽刺，也号召广大的仁人志士与其“寒冷的，寂寞的生”，却不如“轰轰烈烈的死”，因为“没有光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”，最后作者身体力行“甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，哪怕因此化作“一阵烟，一撮灰”，也心甘情愿在所不惜。情感抒发真切、赤诚，极富感召力。

（二）、海燕（高尔基）

1、本文在结构上有什么特点？

全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的整体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的背景。将海燕安排在暴风雨“将来”—“逼近”—“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明。海燕的形象随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

2、《海燕》在写作上最突出的特点是象征手法的运用。请说说文章的事物各有何象征意义？

“海燕”象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者；“大海”象征着革命高潮时人民群众排山倒海的力量；“乌云”和“狂风”象征着革命势力和黑暗的社会环境；“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

3、作者以大量的笔墨描写暴风雨来临前的诸种情景，对突出主题有何作用？

这是环境烘托的写作手法。一方面暴风雨来临前的诸种环境象征着暴风雨的迫近和即将爆发。另一方面，这诸种自然景象正是海燕（革命者）所处的典型环境，活动的特定背景。作者把海燕放在充满惊涛骇浪的大风大浪中去描写，有助于充分展现海燕即革命战士英勇顽强的形象，血肉丰满、气质刚正。当然环境描写除了起着服务于主题表现和烘托海燕的形象作用外，还给作品带来浓郁的抒情气氛，增强了艺术感染力。

4、揣摩下面文字，回答括号中的问题：

——暴风雨！暴风雨就要来了！

这时勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

（为什么海燕像胜利的预言家在呼喊？两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？）

“暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场暴风雨具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍，使民族获得新生的契机。海燕像胜利的预言家在呼喊，表现了革命先驱和苦难深重的被压迫的人民对革命的渴望。两次大声疾呼是反复的修辞手法。这是掷地有声的战斗宣言，表现了作者和革命者们自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

5、本篇文章将海燕同海鸥、海鸭、企鹅进行对比部分非常精彩，你认为精彩表现在什么地方？有何特点？

精彩主要表现在以下方面：第一，营造暴风雨来临的场景，为展开对比设置环境，极力渲染悲浪腾空、雷电交加、波澜壮阔的紧张气氛。使海燕与其他海鸟在对比中更具有感染力、号召力。第二，运用多种艺术手法从形、音、色方面正面描写海燕，以“黑色的闪电”比喻海燕矫健、高傲、锐不可当的雄姿；“高傲的飞翔”总写海燕的行动，“高傲”以拟人的手法写海燕的行动，赋予人的情态和神韵，然后是对暴风雨的渴望！“乌云听出了欢乐”，“乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信息”，排比句渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的神态。而在刻画其他海鸟也抓住它们的声音、行动、情态，海鸥“呻吟着”，海鸭在“大海上飞窜”，企鹅“躲藏在悬崖底下”，轰隆隆的雷声“把它们吓坏了”，把海鸟们的胆怯、自私和逃避现实的丑态、形象地刻画出来同海燕进行对比，烘托了对暴风雨的截然不同的两种态度，在以多种手法的刻画下所形成的鲜明对比中，一个勇敢无私、乐观坚定、卓尔不群的海燕的形象呼之欲出。

（三）、组歌（作者：纪伯伦）

1、《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点？

（1）都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的感性内容的形象。（2）善于在平易中发掘隽永，“浪”和“雨”本是人

们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调式的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。（3）虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

2、在《雨》这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，诗中对拟人手法进行了灵活的多方面的运用，请研读课文，仔细体会。

诗人对拟人手法的灵活的多方面运用主要表现在：一方面是对雨的拟人化的处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等等——相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。”似乎又成了一只鸟的形象，而且除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说拟人的手法运用于无形，出神入化。

3、揣摩下面文字，回答括号中的问题。

“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”

（“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？）

作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会变成水蒸气，远离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国。“爱情”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素。

4、“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？

“开始于盛气凌人的物质铁蹄之下”这句话比较含混，可能与翻译有关，但基本上不影响全篇的理解，不必拘泥于此句的出处，联系上句“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道：一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”来理解此句，可视为作者对人生的感悟：人虽然出生时是轰轰烈烈的，但终归要寂寞地老去。

5、《浪之歌》第五节非常精彩，你认为精彩表现在哪些方面，有什么特点？的确非常精彩：第一，排比手法的运用，“曾有多少次……”咏叹调式的浪漫与抒情，使人读来如娓娓低诉，浅唱低吟。第二，拟人化的手法运用十分恰当，我“长吁短叹”“嘻嘻哈哈”将多愁善感而又顽皮任性的“海浪”十分形象地人性化地刻画出来。“纹丝不

动”“面无笑容”，则把“礁石”的冷漠无情展现在读者面前。第三，流利、流畅的语言增强了文章在辞色和音律上的美感。

第二篇：第二单元教学设计(雪、短文两篇(日、月)、组歌、雷电颂、海燕(八年级必修)

八年级第二单元教学设计 6雪

教学目标：

知识与能力：1整体感悟文章的内容： 2品析文中的两幅雪景图：

3学习文章借景抒情的表达技巧：

过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。教学重点诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。教学方法诵读法探究引申法 第一课时

1．给下列加点字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)2．解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。

升腾：(火焰、气体等)向上升起。

教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，„„以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

四、阅读课文，整体感知

学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

五、学习课文第一部分

学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确：

第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

第三篇：《组歌》

《组歌》

教学目标

1、掌握生字词文学常识

2、把握诗文的节奏与美妙的意境中体会诗歌的感情

3、发挥想象力，借助丰富的联想，在反复品读中理解诗歌的主题

4、通过仿写锻炼学生的自由想象的能力

教学过程

一、介绍作者

纪伯伦，K.J.黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、□诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》。

二、学习生字、词

执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人 翱翔 夜阑

海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。

执拗：固执任性，不听别人的意见。

璀璨：形容珠宝光彩鲜明。

翱翔：在空中回旋地飞

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体中

馈赠：赠送

真谛：真实的意义或道理

盛气凌人：傲慢的气势逼人

长吁短叹：：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气

三、朗读课文、整体感知

1、试朗读——注意朗读的节奏（看导读）

2、讨论：两首诗表现了作者怎样的思想感情？

教师点拨（《教学参考书》P96最后一段）

《浪之歌》

海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠”诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，“这就是我的生活，这就是我终生的工作”。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——热爱自然，热爱生活，热爱祖国

海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。

纪伯伦常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。

《雨之歌》

它主要采用的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。

文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”，不过直到第七节“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界，也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度。

3、朗读：在对诗歌的感情有了进一步体会的基础上，读出感情来

（指导、齐读）

四、发挥想象力，仿写散文诗

1、诗中多样化的拟人手法

2、其它的修辞手法。

五、作业

第四篇：纪检监察组歌

纪检监察组歌

——专题片《打铁还需自身硬》有感

沂南一中 徐仰臻

定**.信任与监督

反腐任重路漫漫，从严治党岂等闲？ 执纪监督平天下，信任，承诺道义双肩担。

蓬生麻中本自直，放任，白沙在涅阱底陷。打铁还需自身硬，锤炼，披荆斩棘淬利剑。清平乐.严防灯下黑

知易行难，世事如棋盘。人在局中易惘然，误入歧途蜕变。

思想堤坝筑牢，突破利益围歼。胸怀敬畏戒惧，正气浇铸信念。

诉衷情.担当

百姓心中有杆秤，天下孰轻重？盛世风清气正，呼唤黑包拯。有担当，自身正，令必从。铁面执纪，监督制衡，干净忠诚。

第五篇：八年级下册组歌

10《组歌》教案

备课人：（初二年级备课组）陈艳萍代笔 备课时间： 授课时间：

教学目标：

知识与技能：

1、了解纪伯伦及其艺术风格；品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法；领会两首诗的思想感情；学习借物抒怀的艺术构思。

过程与方法：

2、强化朗读，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

情感、态度与价值观：

3、反复诵读，培养表达能力和热爱自然、敬畏生命的情感。

教学重难点：

反复诵读，深透理解文章的情感内涵。

教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：

一课时

教学过程：

一、明确目标：

1、导入新课

介绍作者纪伯伦。

纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪 1

婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》（1913）、《暴风雨》（1920），诗集《行列圣歌》（1918），以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》（1927）等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》（1918）。此后陆续发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》（1923）、《沙与沫》（1926）、《人之子耶稣》（1928）、《先知园》（1931）、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

2、明确目标

出示本课的学习目标：

（1）朗读课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣。（2）感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

二、合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

1、诵读课文，欣赏诗歌中的美点。（提示：形象美，意蕴美，表达美等）

2、品析“浪”与“雨”两个形象各有什么特点。（提示：——的浪，——的雨）

3、这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？

4、小组探究

组长分工，按任务要求小组讨论。

三、释义解惑

5、（教师）检查指导。

6、（师生）释疑解惑。

四、梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

⑴（从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）

《浪之歌》：“美在……”（学生自由评说）

《雨之歌》：“美在……”（学生自由评说）

小结：第一，形象之美。《浪之歌》在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱。时而叹息”。在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。

第二，意蕴之美。在《浪之歌》我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉—— “爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，守护着它的和谐，它的美。在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。《雨之歌》中雨是一位奉献者和使者，自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在潺潺的雨水中，被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。

第三，表达之美。语言的清丽流畅，诗中语义的递进伸展，丰富的想象，比喻、对比、排比、拟人等修辞手法的巧妙运用，文中所营造的咏叹调似的浪漫与抒情。⑵A.诗人笔下的浪很美，美在它的形象，美在它的心灵。

___________ 的浪

热情洋溢的浪，无比忠诚的浪，温柔善良的浪，守护人间的浪等 总结：海浪的形象是一个博爱者的形象。B．___________ 的雨

滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵，对奉献者的赞美。

⑶《浪之歌》借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。《雨之歌》借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿，曲折地表达作者热爱祖国，愿为祖国奉献终身的精神。

五、讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

六、目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

小练习册第一大题

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

七、总结评价

11、课堂小结：

这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化浪和雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。

12、布置作业： 练习题

板书设计：

海浪----一个博爱者的形象

第一人称的手法、拟人手法

雨----一个奉献者和使者的形象，博爱者

作者—— 奉献者和使者 自拟 ————爱国

课后反思：