5《亲爱的爸爸妈妈》教学案(郭峰)

第一篇：5《亲爱的爸爸妈妈》教学案(郭峰)

5亲爱的爸爸妈妈

肥城市汶阳中学郭峰

【教与学目标】

1、知识与能力：

（1）了解法西斯的残酷暴行。

（2）学习本文选材典型、构思精巧、富于情感的写法。

（3）培养学生问题探究、口语表述的能力。

2、过程与方法：

小组合作探究，学习搜集整理资料，提取概括主要信息的方法。

3、情感态度价值观：

感悟各国人民要和平不要战争的共同心声，培养热爱和平保卫和平的情感，增强社会责任感。

【教与学重点】

体会作者情感，领会“世间不能再有战争和屠杀”的主题。

【学法指导】

课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。

文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。

【教与学课时】

一课时

【教与学设想】

《亲爱的爸爸妈妈》是华裔女作家聂华苓的一篇记叙性散文，选自人教版八年级上册语文课本。文章记叙了女作家在南斯拉夫的克拉库耶伐次参加一场悼念集会（二战时，德国纳粹在此屠杀了300多名孩子，每年10月21日南斯拉夫人民都会自发赶到当年的屠杀地举行集会，悼念那段悲惨的历史。）的所见所闻所感。全文由引文和四小节正文组成，篇幅较长，内容较复杂，文章脉络不甚明显，此外许多含义丰富的语句散见于文中，需要细细揣摩，而这些对于初中二年级的学生而言都有一定的难度，在教学过程中需要寻找一个适当的切入点，层层引导。

本次教学预备由课文引文中“沉重”与“美丽”这一对矛盾字眼入手，解读正文的四小章节，有效串联起相对散漫、跳跃的文章内容，引导学生体会四小章节间的内在联系。围绕“沉重”与“美丽”指导学生进行感性品读，进而体会词、句的感情色彩、思想内涵，层层深入，理性地把握本文主题，即牢记历史、直面现实、反对战争、呼唤和平，同时对学生进行适度有效的思考与表达训练。

[教学步骤]

一、导入新课

1、情境导入：从文题入手通过二战残暴画面迅速进入教学情境，感悟文章寄寓的强烈感情。

乍看到这个课题，“亲爱的爸爸妈妈”，多么温馨的字眼，仿佛听到了依偎在父母身旁撒娇的孩子幸福的呢喃；可接着读下去，这种幸福却被酸楚、苦涩甚至愤怒绝望代替了。“亲爱的爸爸妈妈”，原来这是无辜的孩子在被纳粹屠杀前的最后一声呼喊，这一声多么绝望、多么无助，让人感到撕心裂肺的痛啊！

文章将我们带入了半个多世纪前那段不堪回首的残酷岁月。请同学们看两个短片，通过

下面几组镜头你会更真切地了解文章所提到的德国与日本法西斯对其他民族灭绝人性惨绝人寰的屠杀。

（2—3分钟）

1941年，纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括300个孩子。1988年10月21日，聂华苓来到南斯拉夫克拉库耶伐次当年纳粹大屠杀的地点，参加了每年一次的悼念活动，有感而发，写下了这篇发人深思的文章。

2、出示课题。

3、简介作者。

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。

萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

4、识记重点字词

杀戮（lù）悼念（dào）屹立（yì）肃穆（sù mù）

荒谬（miù）憧憬（chōng jǐng）恍惚（huǎng hū）

二、速读，析一析内容与主题。

1、自由朗读，把握文章内容并复述。

（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节。）

2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。（学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

3、请同学们概括归纳文章的主题。

世间永远不能再有战争和屠杀了。

三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特写下了这样一段文字。

（提示：萨特的话。）

2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？为什么？

（痛苦、沉重记忆、美丽的记忆）

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？

（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代

表小组发言。）

提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

4、不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？

提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩！

四、圈读，析一析“西德”与“日本”。

1、圈出西德作家和日本人的发言。（学生概括归纳。）

2、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感

日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。

3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?

身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。所以，人闷对他表示理解，尊重，谅解。

4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。

五、拓展阅读，多角度探究情感体验。

同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。

学生活动：通过课前查阅整理资料，结合课堂学习的感悟，自由选题表达见解，抒谈交流阅读感受。师作指导评价。

六、延伸作业：

（一）个人作业：任选一题完成。

1、登陆“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”的网址（），浏览后打开留言板，输入你想说的话。

2、如果要你对文中提到的那个“日本人”写一封信，你会写些什么？

（二）小组合作任务：

将本小组收集的资料作一番整理，拟定主题，制作成手抄报。

七、板书设计

八、教后记:

学后记:

《亲爱的爸爸妈妈》 聂华苓人性的呼唤——罪恶的枪声 历史——现实 沉重——美丽(德)忏悔——狡辩(日)

第二篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学案

《亲爱的爸爸妈妈》教学稿

编写人：武勇 审核人： 编写时间：2011-9-8 课前分析：

【学习目标 】

1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，体会人们对战争的控诉和对幸福和平生活的向往。

2、揣摩理解文中重点语句的含义。

【重点难点 】

理解文章的主题，揣摩理解重点语句的含义。【学法指导】

1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。【知识链接】

“六一儿童节”的由来：第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

【课前预习】

一、整体感知

1、识记重点字词，给画线字词注音。

杀戮．（）

悼．念（）

屹．立（）

恍惚．．（）（）

荒谬．（）

憧憬．．（）（）

响彻云霄．（）

肃穆．（）

2、整体感知

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们怎样的心声（主题）？请你用课文中的一句话来回答。

2、本文以参加纪念活动为线索，按参加纪念活动的先后，记述了不同的活动见闻和感受，请你用简洁的语言分别给课文四个部分加个小标题：

一、；

二、；

三、；

四、。【课堂学习】

二、合作探究

快速默读课文，根据预习情况，完成下列练习。

1．本文表达了怎样的主题？

2．对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同? 3.萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。

4．西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

5．作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

6．为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

三、【揣摩语言】体会文句的深层含义

（1）凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？)

（2）“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情？)

（3）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论？)

（4）人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义)

四、【拓展延伸】

南京大屠杀

在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残酷、更无人性的了。

1937年12月的《东京日日新闻》刊登了这样一幅照片：两个日本军官，各举战刀，狰狞而笑，标题是“超记录的百人斩”。照片左侧有“百人斩竞争之两将校”的注释，津津乐道地报道了两个日本军官如何在中国南京紫金山麓进行一场杀人竞赛，如何在一大堆砍下的中国人头旁含笑论胜负。两个杀人狂属日军第16师团富山大队，一个叫向井敏明，炮兵小队长，一个叫野田岩，副官。1937年12月英文《日本公告》是这样报道的： “向井敏明少尉和野田岩少尉举行杀人友谊比赛，看谁能在完全占领南京之前首先杀死100名中国人，现在他们的比赛将要接近尾声。朝日新闻从前线发回的报道说，星期日，他们的比赛成绩如下：向井敏明少尉，杀死89人，野田岩少尉，杀死78人，目前胜负难以分清，比赛还在继续。”

1937年12月《大美晚报》接着这样报道：

“12月10日中午，两人各执已成缺口之刀，会聚一起，野田说：‘我已经杀了105人，你杀了多少？’向井说：‘我已经杀了106人。’两人相视哈哈大笑，向井多赢了一个人，但无法确定谁先杀到100人。两人约定比赛目标发展到150人。从昨日开始，他们已经向150人的目标努力。”

经1946年2月中国南京军事法庭查证，在短短的几个月中，按比较保守的统计，侵华日军集中和分散屠杀中国南京军民34万人。

半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。

朋友，当我们回顾历史时，我们不能只记得四大发明、文明古国、开元盛世、丝路花雨，还应该记得南京大屠杀。我无需更多的议论，我只希望我一样年轻的战友，年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

（1）用文中的词语为侵华日军在南京的杀人竞赛定性。

（2）第二自然段中“津津乐道”本义是什么？在本文中作用是什么？

（3）阅读文章后，你认为作者在告诫读者什么？

五、【归纳小结】

战争面前，其实没有真正的赢家，战争带给人们内心的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是我们人类永远无法弥合的伤口。请邪恶的战争发起者正视自己的罪恶，正义的抗争者铭记曾经的苦难，列宁说过“忘记历史就意味着背叛”，如果我们都能深刻反思战争，也许就能看到世界“铸剑为犁”的希望。【学习反思】

请把我埋得浅一点好吗？

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走

了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来

他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望

看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活

活埋葬在这里。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。人们一个接一个地被

纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中

去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?

要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。” ……

第三篇：教学案

上饶县石狮小学教师备课单

（共案）

年级 学科 议课时间

课题

课型 课时 上课时间

第四篇：教学案

《铃儿响叮当的变迁》

学习目标：

1、欣赏作品，体验歌曲在节奏、速度、节拍等音乐要素对音乐风格的影响。

2、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉”、摇滚的不同风格。

3、能通过学习掌握变奏曲的概念，并能初步进行变奏的改编。重难点：

1、聆听中能分辨出作品的变化。

2、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。

3、掌握变奏曲的特点。教具：钢琴、多媒体 教学过程：

一、导入：播放合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的主题部分。

1、用哼鸣的方式发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分；

2、用wu方式。发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分。

二、新课学习

师：回忆刚才唱过的旋律是哪一首乐曲？ 生：《铃儿响叮当》

师：原曲是什么样情绪的？你听过哪几种不同的版本？

1、介绍《铃儿响叮当》背景。

《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品之一。它从十九世纪的英国开始，后来传入美国。进入二十世纪后，他起了巨大的变化，现在，请大家和我一起开启神奇的旅行，再次体验这一广为流传的乐曲的历史变迁。

2、聆听乐曲，第一遍 师：你听到了什么？

介绍《铃儿响叮当的变迁》创作背景。《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家彼得彭特所作。1987年杨鸿年听后进行部分的缩编是一首非常优秀的合唱作品

3、聆听乐曲，第二遍。师：找一找一共发生了几次变化

生：八次或者九次（引导这八次变化是围绕主题发生的，所以是八次）

4、分小组聆听第三遍

师：注意听自己的部，和主题对比找出三个特征。分组聆听乐曲——讨论总结——分小组说明。

5、分部分聆听，完成游戏：领贴纸。

教师出示不同变奏的对应曲风贴纸，由各小组认领。

6、再次完整，聆听全曲。

由小组将各部分特征在聆听过程中进行展示。

三、了解变奏曲

1、在音乐声中分组讨论变奏曲特点。

2、教师总结变奏特点

变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成。

四、拓展：创编《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、视课堂时间，改编华尔兹和爵士风格

第五篇：教学案

班2010---2011学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。

灌云县鲁河中学2010.11.18