多给学生们一些正面的评价

第一篇：多给学生们一些正面的评价

多给学生们一些正面的评价

课堂的纪律也跟老师的情绪有关。教师的工作辛苦而繁琐，小学数学教师不仅仅要完成一周数十节的课时，还要承担学校的各种活动和处理学生的各种生活问题，因而，在从教过程中就无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生，很自然在教学中思想会不集中，那么学生肯定也会间接感受到教师的情绪而变得上课不专心。所以教师应当加强个人的修养，控制自己情绪，运用好自己的教育智慧，调整好自身的精神状态，课堂上，要不评价学生，而且这种评价应该是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的。

教师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能就不再那么畏惧了，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不遵守纪律的行为，如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的坡度。例如，我们如果采用在课堂上给各小组加星、扣五角星的方法的时候，当发现有一个学生不遵守纪律时，教师就可以先说明：“×× 小组，你们有一个组员不遵守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星!”同时用目光提醒那个不遵守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不遵守纪律，教师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，教师不必为批评该生而停下课来，可以在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。

第二篇：正面评价,促进学生个性发展

正面评价，促进学生个性发展

【摘要】：评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价——即在具体的教学过程中，教师对学生的各种表现所做出的肯定性语言，以此调动激励学生积极主动地参与课堂教学活动。教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，在促进学生个性发展方面有着不容忽视的作用。

【关键词】：评价、肯定、调动激励、积极主动

传统的语文评价方法，过多地关注学生学习的结果，过多的发挥了评价的甄别与选拔的功能，忽略了评价的调节、激励作用。正确的评价要求有利于学生的全面发展，使之充分展示自己的才干，促进学生身心的健康发展。

一、评价标准个性化，激活学生的创造潜能

根据新课改理念，在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。

传统的评价过分强调统一标准。现代素质教育观倡导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生可以大胆表达自己的感受、意见和结论，而再也不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果我们还以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，扼制了学生个性的自由发展。因此，在课堂评价标准应该因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。

曾经收到这样一张学生字条：“你总是用期待的眼光看我，经常关心和肯定我，你给了我一种走在路上突然被星探发现了似的感觉……我对你很有亲切感，你的赞扬也成了我学习的动力，每当我懒得听课或做作业时，我都会想起你，于是告诫自己，要对得起老师对我的看好和夸奖，要用努力学习来回报老师……”

写信的学生是新来的插班生李嘉俊同学，他在我的印象中是一个有些灵气、又有些调皮的学生。一次早读课，他在念课文，虽然随意，但发音较纯正，朗读也流畅，我当时就赞扬他：“你很有学习语言的天赋！”他露出惊奇的眼光，红着脸说：“谢谢老师。”以后每次碰到，都和他说说话，鼓励他。给予更多的关心。在我的关注和期待下，这个同学开始进步了。为表心意，他不好意思当面说就写字条给我。

一次即兴的表扬，点燃了学生心中的火花，引发了学生一连串的“化学反应”，这似偶然又必然的结果，不正是我们教育所追求的吗？不管这种教育称之为赞扬教育、赏识教育抑或其他什么教育，名称并不重要。重要的是，在我们的教育评价中需要更多的赞扬。

首先，教师要有不吝赞扬之心。学生的成长少不了批评，但更需要赞扬。苏霍姆林斯基说过：“要通往儿童的心灵，并不是经过一条洁净平坦的小路，教师只要在路上经常用心做拔除野草（根除恶习）的事；而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。”铲除杂草，是为了使幼苗更好地成长；而幼苗的快速成长可以抑制杂草的生长。同样，在学生的成长过程中，我们需要运用表扬和激励，促进学生美好品德和习惯的养成；适当运用批评，使学生认识错误，改过补短。在批评过多、赞扬缺失的今天，我们的教师要改变“成绩不说跑不了，问题不说不得了”的传统观念，确立“优点多说会更多，缺点少说会更少”的新观念，少一些批评指责，多一些赏识和赞扬。

其次，要精心呵护闪光点的成长。学生身上的闪光点，是“柔弱的幼苗”，是希望的种子，如果精心呵护，可以成长为参天的大树，否则，它可能悄然夭折。学生的每一点进步，都要经历一个复杂的德育过程，而发现闪光点并给予赞扬和激励，仅是其中的一个环节，所以，赞扬之后不能停息下来，要继续引导学生把道德认知转化为道德行动，把道德行动转化为道德习惯，使学生在评价中不断前进。

美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”今天的学生“渴望”受到老师的“肯定”，今天的教育需要我们运用赞扬。

二、评价在提倡赏识、鼓励的同时，不应该放弃批评

激励的语言和会人的微笑，是课堂上评价学生的主流，而不是全部，对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们问题回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，就会变得很浮躁，那么还会在乎表扬吗？因此，在学生发言时，不作倾向性评价是对的，但在总结时进行恰当的点评是十分可取的。

三、评价主体多元化，突出学生的主体地位 新课程下的课堂评价主体及评价内容的多元化为我们提供了更加宽广的评价空间，使我们对学生有了清晰全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，促进了学生各方面发展。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，注重发挥学生的主体作用。新课改以后,我总是努力发现学生的闪光点，适时地对学生进行鼓励。我惊喜地发现：鼓励，往往创造出美好的境界，为走向学生主体地位铺垫了成功之路。我班上有个叫陆有才的男孩，个子中等，是一个缺少家庭约束，爱做什么就做什么，作业对他是可做可不做的学生。默默的从不作声再加上成绩不很好,所以无可争议的就成了其他同学嘲笑的对象。经常受到其他同学的欺负，他从此变得很自卑。我在学生日记里发现了这些情况后，对那些欺负他的同学提出了严厉的批评。这或多或少让这个男孩感到了一些自尊。但是要真正改变他，还必须树立起他的自信。课余时间，我经常鼓励他，不能改变别人，那你就改变你自己，使自己足够优秀，足够强大。想一想邓亚平吧！当她才十岁时就获得了少年组的全国冠军，依照惯例她可以自动进入国家队，但是国家队不要她，因为有人说她太矮，没有发展前途，还有人说她形象不好，不能代表国家队参加比赛。邓亚平并没有因此而气馁，而是不停地以一次次的夺冠来证明自己。继1990年获亚运会冠军后，连续蝉联两届奥运会冠军，开创了史无前例的“邓亚平时代”。现在还有人说她矮，说她丑了吗？丑小鸭变成了白天鹅之后还有人敢嘲笑她吗？通过观察，我发现他的写作比较好,思路新颖,别具一格,很有点文采。于是每次班会上，我总要表扬他进步了，有时还在班上读他的作文。在我不断的鼓励下，这个男孩在悄悄地发生着变化，首先是作文写得越来越好，其次胆子渐渐的大起来，上语文课时甚至能够举手发言了,有好多次全班同学为他鼓掌,看着他的进步我也高兴。

发挥主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了改革学生评价的关键。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂上，教师就应重点指导学生自评、互评，通过学生之间的互评、自评和教师的导评，调动学生的学习积极性，提高学生的评价能力。

古语曰：师者，传道.授业.解惑也！其实，老师还有个重要的任务，就是对学生进行情感教育。批评教育固然重要，但他们更渴望得到肯定和尊重。我们应该对学生进行鼓励，让他有被重视的感觉，从而激发起学习的热情。李商隐有诗云：“沧海月明珠有泪，蓝田玉暖玉生烟”，让明珠泣泪，良玉生烟是诗人那个时代的不幸，而埋没了学生的天分则是为人师者的悲哀。学生的情感是很脆弱的，他们对老师无限的依赖，信任，崇拜，我们就必须珍视他们，呵护他们，把他们放在我们的手中，我们的眼里，我们的心中，把他们培养成为更好的人和有用的公民。

四、评价的语言运用，顺应学生个性心理体验

评价应以“促进学生发展”为目标，不再只是为了选拔和甄别。让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。课堂教学的评价很重要的目的是让学生情感受到感染，积极性得以调动激发，对于那些“好”、“挺棒的”、“很有道理”、“你还应该继续努力”等等一成不变的评价语言，自然学生也就麻木不仁了，就更无法调动学生的积极性。因此，教师的评价语言必须要鲜活幽默。

1、评价语言要准确、得体

准确性是评价语言的灵魂。评价语务必恰如其分，有分寸感。评价时因人而异，体现个性化。更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信；

2、评价语言要生动、巧妙

人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，得到了向上的力量。教师的评价，要变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。

3、评价语言要讲究机智有趣。

评价语言要灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。这就要求我们教师在课堂上要机智敏锐，收放自如，妙语连珠，精彩叠出，使课堂充满了生命的活力。

五、鼓励挑战自我，分阶段小结评价。

根据新课改理念，在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。行为表现评价的目标是使每一个人的各种能力都得到体现，评价必须考虑学生个体间的差异，考虑每个人发展的不同阶段和知识的多样化，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。

我主要采取以下评价形式：

1、赏识式评价。

2、期待式评价。

3、包容式评价。

4、亲近式评价。新学期开始，我就与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结”的活动：每周小结的内容是本周我得了几个优，与上周相比，我多得了几个；月总结时，不只是优的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好，但每周优的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无异在每个孩子的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟不进则退”，稍一松动，就会被别人超越。因此，孩子之间形成互相竞争，不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。

六、允许学生失败，倡导“再来一次我能行”

教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩；既让孩子尝到成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。这不是比家长看到孩子差的成绩而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗？作为一名教师一定要创造一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲。

比尔。盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地运用评价工具在创设成功情境中，对每个学生进行科学的评价，引导每位学生走向成功。

老师们，多以正面的评价鼓励学生吧！因为一个充满鼓励的眼神，一个发自内心的微笑，一份满怀希望的期待，都有可能是学生心目中最好的评价。总之课堂行为评价作为教学活动中一项重要内容，它贯穿于课堂教学的始终，在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，促进师生共同发展。

第三篇：学生们给老师的毕业赠言

学生们给老师的毕业赠言

赠xx老师、xx老师：

江东去，不复返，终入海。

岁月去，不复还，千古人物，终得白发。

黑白间，世人奋斗向前，总望人生有佳绩，但可知，师职真把青春耗，学子已把成绩傲，春蚕则却默无声。

六年光阴栽培我，认真敬业日操劳。

昔日二十初小辈，今朝已近三十岁，真无闻，昔日无知小稚，今已出人头地。

看在眼，喜在心，夸耀视如罪，真负责，六年万卷一一批，纠正错误即改正，道德培养从小抓，文德双全后不怕

如园丁栽培，如雕刻师塑造，济济人才手中出，无师万世则昏暗。

知否，知否，师德无上，伟大至高。

六年相处已到期，劝君莫往心里泣。

此去并不无返，待我成栋梁，回来谢师恩！

六年的时光转瞬即逝，我也即将与您分别。但我忘不了这六年中您的一声又一声鼓励、提醒，是它们，滋润着我，激励着我，使我茁壮成长，有了知识，有了道德，有了志向，懂得了如何做人。吕老师，您是一位和蔼可亲的老师。您以自己的言行，为我们树立了榜样，我会在接下来的学习生活中更加努力，以自己的成绩来回报您！（xx）

您那善意的眼神，和蔼的面容，隐隐的一笑，也饱含了中华神韵的鼓点。六年来，您教育我们，培养我们，让我们在爱的甘霖中成长。现在，我们如幼稚的顽冰已化成汩汩清流，撞击在棱石上，飞扬在山岩中。已奔到分别的时刻，但我坚信，六年的陪伴，如暖流一般的您，一定会永远在我身旁。（xx）

今天是休业式，我还能记起当初我们在蒋巷村一起游戏，一起讲笑话的事情。昨天考试我晕倒，我还记得你还特地给我泡了果珍，请我吃西瓜，我对你真是感激不尽！六年来，你精心照顾我们，使我们感受到了您对我们最真的温暖。现在，我们要离开您了，我永远也不会忘记你，等我长大了，一定让您为我骄傲，到时，我们再来母校相聚，相信到那时你脸上一定会露出自豪的深情，对别人说：“这些都是我的学生！”（xx）

生活中的你是大姐姐，校园里的你是好老师，在错误前你苦口婆心，在进步前你加油鼓励，六年的时光中，43颗心（全班42人，加一个我）紧连在一起，六年的时光，人生的金色年华，我永远记着您！（xx）

亲爱的吕老师，感谢您对我的教育之恩，您给过的关怀，我一生都不会忘记……记忆中的您，总是扎着利落的马尾，两只大眼睛也总是炯炯有神，高挺的鼻子，可爱的樱桃小嘴。还有您，上课前，认真的准备，上课时，动听语言，下课后，耐心的辅导……这一切的一切，都令我难以忘怀，我会永远记住您的——吕老师。（xx）

第四篇：给学生评价的权利

给学生评价的权利，促学习兴趣的提高

多年的教学实践告诉我，语文成绩、能力的提高，学生的学习语文兴趣是关键，于是我不断探索着提高学习语文兴趣的方法，其中给学生评价的权利就能提高学生学习语文的兴趣。

传统教学中，对学生的发言，教师评价较多，主体较为单一，学生作为被评价者处于相对被动的状态，不能很好地调动学生主动学习的积极性，教学中，我尝试以下两种方法达到较好的效果：

（一）生生互评，以补充延伸

在七年级《阿长与〈山海经〉》一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。

生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。”于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。

生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是‘年’是鼻音‘nián’；另一个是多音字‘待’在本课中读‘dāi’。”

师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。

此外在课后拓展时：“童年的记忆中，你有怎样的难忘事？”有一学生回答不是很准确。

生1：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下„„”

生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解„„”

生3：“老师，我觉得××进步很大，如果在„„地方改一改，就更好了。” 从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到以知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。

（二）生评老师，以教学相长

传统教学中老师的地位高高在上，即使老师错了，学生也不敢支声。而新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。

课堂上，我经常读一篇课文后，问学生：“你觉得老师读得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。

生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境的感觉！”

师：“谢谢你的夸奖，老师相信你会读得更美。”

生2：“老师，我觉得你还要大声点，我有几个地方没听清楚。”

师：“对不起，老师以后一定注意，现在再听老师大声读一遍，好吗？”

美国人本主义心理学家马斯洛的“需要五层次理论”说得好，人只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次的需要，学生在课堂上被尊重，有了安全感后才会产生社交、尊重、自我实现等高层次需要。因此课堂上的评价语言要注重对学生三维目标的建构，不仅在关心智育方面的发展，问题的对错，学习技巧性等，还要帮助学生丰富评价信息，整合现象的评价和实质的评价，让学生更客观地认识问题，认识自我，接纳和认同正确的评价结果，这样无形中给了学生学习语文的机会：他们认真地听，用心的想，积极踊跃地发言，语文学习的兴趣在潜移默化中提高了。

第五篇：给新进公务员们

给新进公务员们的十条忠告

某在机关工作行将五年，虽不说得道成精，但也是有些道行的。身为“过来人”，有义务也有冲动给菜鸟们唱个“谒子”，把机关里的“机关”一一指给你们看。当然，我并不逞吃的盐、过的桥比你们多，但起码犯的错、碰的壁比你们多，以过醒人、以案教人，可以帮你们走得更正、更顺，毕竟咱们都是这条路上匆匆的“过客”。

一、保持低调，不要锋芒太露或太过张扬。

新人张狂是机关的第一大忌。青年人血气方刚、争强好胜是应该的，但自命不凡、自视清高就会死得很惨。不要把自己是某某名牌大学毕业，在校期间担任某某干部老挂在嘴上，也不要因为作为高学历的年轻人受到领导器重而洋洋自得如、忘乎所以，更不要好为人师积极去指导或纠正别人。作为 “老鸟”，我最讨厌好表现、太张扬的新“菜鸟”，对这种人我会毫不留情地往死里整，手刃之而后快。要知道，在机关这种环境下，不露声色、兵不血刃地整死你像解个手一样轻松自在。所以，奉劝各位新人，切记“低调做人、高调做事”，在接打电话、接受指使、请教询问这些小事细节上处处要表现得虚心、谨慎和低调，对自己不全面掌握或不十分确定的事不要急于发表你的“高见”，更不能多嘴多舌。“枪打出头鸟”是亘古名言，何况你还是只菜鸟。

二、不要和同一办公室的同事交朋友

机关最重要的规矩就是公私分明，这里不是呼朋引伴的私交场所。和同事保持融洽的关系非常重要，但尽量不要和同事交朋友，特别是同一个办公室的同事。再要好的同事，都要保持一定的距离，在公言公，决非不要参杂私人情感。平时交往不要太关注同事的私生活，也不要轻易透露自己的私生活，更不要过多地搅合进领导的私生活。因为办公室的环境里不存在交朋友的基本条件和土壤，你的同事与你不是竞争关系就是上下级关系，交流往往是指派、命令、汇报、协调的形式，这些都不是交友所讲究的平等关系，所以你与同事交往的底线是不要在私生活上产生“交集”。如果你不以为然，那你大可试试看，经验可以告诉你：不欢而散甚至反目成仇就是“办公室友谊”的最终结局。

三、做事要伶俐勤快、任劳任怨。

办公里室打水扫地这些体力活儿向来都是新人们的份内事儿，每天第一到、最后一个走也是必需的。不要感觉不公平或对此抱怨，因为在你打好水、扫净地后才慢吞吞走进办公室的人，他们的菜鸟阶段也是这样过来的。做事要勤快、要伶俐，对于办公室的“老鸟们”，能

代劳的事儿要主动去帮忙，不用等人指派安排，打打字、倒倒水、复印个材料这样的活儿累不死人，但却是你打通人脉、积累经验的基础功课。这些“新人潜规划”不是中国特色，外国也有，他们叫做“蘑菇定律”，就是说新人像蘑菇一样，被放在阴暗的角落里，时不时兜头盖脸一勺大粪，这样才有利于新人成长。

四、该表现的时候就要卖力表现

低调做人与高调做事并不矛盾。作为新人低调应该是常态，但到了该你表现的时候你低调，久而久之在领导眼里你就成了根儿“废材”。机关演讲比赛、征文比赛、文艺汇演等这类竞赛露脸活动，以及领导交办的各类大小事儿，都是你珍贵的表现时刻，要好好把握住机会。参加竞赛就要争取最好名次和最佳表现，办理领导交办的事儿就要办得圆圆满满、滴水不露。日常工作是基础，这些事办好了才是你的加分因素。可能你在办公室干了两年，单位“一把手”还叫不上你名字来，但只要你在某某比赛中拿了第一，领导立马对你“刻骨铭心”。总之，得到表现机会时，能耍刀就耍刀、能耍枪就耍枪，耍就要耍好，耍不好那就不如不耍。

五、别讨厌你的领导

在上学的时候我就总结出一条定律：讨厌哪个老师，哪门功课就不好。领导之所以为领导自有他当领导的理由和条件，别以为你大学毕业，他中专文凭还花钱买的就看不起他，记住喽！在机关里文凭与水平不存在任何关联。另外，你是非对错的判断标准还没有与机关里的游戏规则接轨，有些事儿，你当时觉得领导SB,等二年三年回头看看，可能你就会觉得自己很SB。当然了，没才、没品、没德、没水平的领导有，也不在少数，叫你遇上了，也不是什么天大的倒霉事儿，就全当是对自己的考验，这种领导你都能伺候，以后什么领导都不在话在。工作顺心很重要，但遇上称心领导是可遇不可求的事儿，你不能以讨厌领导来给自己的工作情绪添堵，他不值得你尊重，至少他的职位值得你尊重吧？！我们一位德高望重的老领导曾告诫我们：就算你的领导是泡屎，你也得双手捧着！话粗理不粗。什么是工作成功的标准？我的标准是：什么时候你觉得单位领导都和蔼可亲了，什么时候你的工作就算成功了。

六、人总是要有点境界的做任何事都是这样：小成靠态度、大成靠境界。如果你想成为一个优秀的人，那你必须得有境界。机关工作的最高境界就是“站在局外看局内”。职级是成功的阶梯，但不是成功的标志，无论是厅级、处级、科级都只是暂时戴在头上的帽子，长则十年短则须臾。“官职”不过是个妓女，只是在你跟它“上床”时属于你，其实它终究不是你的，它只是个激发工作情欲的“尤物”，躺在床上随时等人来，你“完事”了，就轮到下一个，谁把一生幸福押在妓女身上谁SB。所以，职位不应该成为我们毕生追求的东西，尤其是新人，对于官职不要强求，只要做好自己的工作，然后一切就随其自然吧。在中国的文化和机制大环境下，有些时候并不是你有水平、有能力你就官运亨通，你如果抱着我要当某个级别官领导念头考公务员进机关，那你注定悲剧。在不得志时，你常有被埋没之苦，在你得志后，则必存贪腐之心，终究是要么害已要么祸国殃民。追求有质量的人生最重要，且把名利看淡些。至于机关内部的那些权利之争、帮派之斗更是可悲、可笑之极，由他们闹腾去，但千万别站错队！

七、承担起属于你的家庭责任

如果你是为了共产主义理想、为了党的事业而工作的高尚人，那你可以不看此条。反正我工作的根本目地就是为了让我和我的家人吃饱穿暖有房住。家庭是一个人生命的支点，孔夫子说治家齐国平天下，家排第一，家对每个人的重要性都是无容质疑。工作和家庭是生命的两大支撑，家庭是目的，工作是手段。不能找工作忙、工作烦的理由来冷淡或粗暴对待家人，那些是你自己的事，没理由拉家人陪你受罪。工作再忙也要随时关心问候你的父母，工作忙在父母面前算不上理由，如果当初你父母以工作忙为理由不生育也就没有你。我向来厌恶那些爹娘死了都不能回去看最后一眼的英模人物宣传，那些人不识人伦，谈何模范？没有家庭的工作者只不过是一部转动的机器而已。参加工作了，也是独立承担家庭责任的开始。努力吧，为家人！

八、养成细致严谨的工作作风

严谨细致是机关工作的第一作风。做事丢三落

四、小错不断是新人们的通病，这需要在日常工作中有意识的改进，培养严谨细致作风是机关菜鸟们的“第一要务”。在领导眼里，你作为新人，材料写不好但起码别错字连篇；大事办不了，但小事别办得不周不全。严谨细致程度往往决定着一个新人在机关里能否突围而出。随着工作经历的增长，对工作严谨细致的要求也将越来越高，职位越高越要警惕在小事上翻船。有句话叫“细节决定成败”，有时打错一个字、说错一句话就有可能影响你一生的仕途。作为性格急躁的我，在这方面有惨痛的教训，还好机灵点才化险为夷。所以，对待工作再认真也不过分，养成严谨细致的工作作风就像一道平安符，能保你工作顺顺利利、平平安安。

九、处理好个性与共性的问题

其实，每个人都有个性，而现在的年轻人又特别追求个性，于是磨砺个性就成了机关菜鸟们最痛苦的经历。进了机关，你可能觉得有时候是非颠倒、黑白混淆，委曲求全、言不由

衷；与人交往中，周围的人也是这个不顺眼，那个瞧不起。但机关作为一个集体，永远是共性第一、个性第二。人人有个性，凭什么让人家迁就你的个性，你看别人不顺眼，别人也许正在鄙视你。就像一个瓶子里放入一把石子，在瓶子摇动中，石子如果过于棱角分明不但会划伤瓶子，还会磨损自己。所以只有收敛个性、认同共性，才能让机关转动得流畅无碍。你如果不懂得自觉收敛个性，阻碍了运转，要么被从瓶子里剔除出来，要么在碰壁碰得头破血流后，个性逐渐磨损。其实，在非原则问题上世故圆滑点儿是社会生存之道，你终会明白，在这世上只会有你爹娘无条件地惯着你，到了社会上你想在哪个圈混下去就必须服从那个圈的共性，个性太突出只会让你“腰椎肩盘突出”。

十、要有爱国爱民之心

不管你对贪污腐败多么愤恨、对特权阶级多么鄙夷，对社会现实多么失望，你是中国人就要爱中国，因为中国并不是哪个阶级或哪个政党的，她是每一名中国人的。中国的利益和尊严需要我们每个中国人、每个华夏子孙来维护，更何况我们是公务员。另外，你记不住“三个代表”、记不住“科学发展观”不要紧，你只要记住是纳税人在养活我们，群众就是我们的衣食父母。爱国爱民是我们本分和天职！自撰“寸心酬民愿，长志报国忧”一联与你们共勉。