2014春第二次作业

第一篇：2014春第二次作业

作业栏2014年2月24日作者：王改芝

第二次作业

学习完本课程第3章以后，请同学们完成以下作业：

一、组合类创新方法（25分）

1、学习完组合类创新方法后，请举出你生活中哪些属于组合创新方法的产物。（至少10个）并说明他们属于哪一种类型的组合创新。

2、只要组合了，就是创新，这种说法是否适当。

二、请使用形态分析法设计新型“婴儿牙胶”，并填写创新方案登记表（15分）

三、请谈谈你对信息交合法的理解（15分）

四、请用信息交合法写一篇关于“创新”的作文（30分）

五、什么是焦点法，谈谈焦点法操作程序。请利用此种方法设计公交车卡。（15分）

第二篇：2014春管理创新专题第二次作业 2

作业栏2014年2月24日作者：王改芝

第二次作业

学习完本课程第3章以后，请同学们完成以下作业：

一、组合类创新方法（25分）

1、学习完组合类创新方法后，请举出你生活中哪些属于组合创新方法的产物。（至少10个）并说明他们属于哪一种类型的组合创新。

答：组合类效应：正效应，三个臭皮匠顶一个诸葛亮；负效应，三个和尚有水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没有水吃。成对式，男女搭配，干活不累；工业时代，细化分工，提高工作效率。公园中的双人自行车，瑞士军刀，黑板+复印机=电子 黑板，都是组合发明；焦点创新法：电水壶、弹簧秤、汽球的产生；辐射实例：纸代替木头、布（湿巾、桌布、尿布）、塑料（杯子、袋、快餐盒）等。

2、只要组合了，就是创新，这种说法是否适当。

答：

1、定义

组合就是把多项貌似不相关的事物、思想或观念的部分或全部，通过想象加以连接，进行有机地组合、变革、重组，从而使之变成彼此不可分割的新颖的有价值整体。组合的最基本要求是，整体的各组成事物之间必须建立某种紧密关系，成为一个新生事物。

组合要有选择性，组合要有实用性。

2、组合的类型

（1）同类组合也称同物组合，就是将若干相同的事物进行自组。

同类组合的模式是：a+a=N

在同类组合中，参与组合的对象一般是两个或两个以上的同一事物；组合后与组合前相比，参与组合的事物，其基本原理和基本结构一般没有什么根本性的变化；同类组合是在保持事物原有的功能或原有意义的前提下，通过数量的增加以弥补功能上的不足或求取新的功能和意义，而这种新功能和新意义是事物单独存在时不具有的。

运用同物组合进行创新活动，我们可以从以下三点考虑：

1、在我们周围，哪些事物处于单独状态。

2、原来单独使用的事物自组后能否产生新的意义和新的需求。

3、同物自组能否实现?怎样实现?

（2）异类组合是指将两种或两种以上的不同领域的事物、思想或观念的进行组合，产生有价值的新整体，称为异类组合。异类组合的模式是：a+b=N。

异类组合的特点是：被组合的事物来自不同的方面领域，它们之间一般无明显的主次关系。组合过程中，参与组合的事物从意义、原理、构造、成分、功能等方面可以互补和相

互渗透，产生1+1>2的价值，整体变化显著。异类组合实质上一种是异类求同，因此创新性较强。

（3）主体附加法又称添加法，主体内插式法等，是指以某一特定的事物为主体，通过补充、置换或插入新的事物，而得到新的有价值整体。

在主体附加组合中，主体事物的性能基本上保持不变，附加物只是对主体起补充、完善或充分利用主体功能的作用。附加物可以是已有的事物，也可以是为主体设计的附加事物。

主体附加的运用，首先要确定主体附加的目的，可以通过全面分析主体的缺点，然后围绕这些缺点提出解决方案，再通过增加附属物来达到改善主体功能的目的。其次，根据附加目的确定附加物。主体附加组合的创新性很大程度上取决于附加物的选择是否别开生面，使主体产生新的功能和价值，以增加其实用性，从而增加其竞争力。

在主体附加组合中需注意：

①主体不变或变化不大，即原有的事物、技术、思想等基本保持不变。

②附加的事物只是起到补充完整主体的作用，不会导致主体的大的变化。

③附加的事物有两种：第一种是已有的事物，第二种是根据主体的情况专门设计的新事物。

④附加的事物都是为主体服务的，用于弥补主体的不足。因此，在主体附加组合是应该全面考虑，权衡利弊；否则会事与愿违，费力不讨好。

（4）重组组合简称重组，是指在同一个事物的不同层次上分解原来的事物或组合，然后再以新的方式重新组合起来。

重组组合有三个特点：

第一，重组组合是在一件事物上施行的。

第二，在重组组合过程中，一般不增加新的东西。

第三，重组组合主要是改变事物各组成部分之间的相互关系。

在进行重组组合时，首先要分析研究对象的现有结构特点。其次，要列举现有结构的缺点，考虑能否通过重组克服这些缺点。最后，确定选择什么样的重组方式，包括变位重组、变形重组、模块重组等等。

（5）综合是对大量先进事物、思想、观念等实行融合并用，而形成新的有价值整体。综合是各类组合的集大成者，是一种更高层次的组合，具有系统性、完整性、全面性和严密性的特点。

二、请使用形态分析法设计新型“婴儿牙胶”，并填写创新方案登记表（15分）答：

1、形态分析法概述

形态分析法又称形态方格法，就是把需要解决的问题分解成若干基本因素（构成此问题的基本组成部分即“独立变项”），并分别列出实现每个基本因素的所有可能的参量（形态

值或技术手段），然后进行排列组合，以产生解决问题的系统方案或创新设想。

形态分析法认为，创新并非全是新的东西，可能是旧事物的创新组合。因而，若能对创新对象加以系统分析和组合，便可以大大提高创新成功的可能性。可见，形态分析法是以组合、综合为基础的。

2、形态分析法的操作程序

1)确定创新对象。即明确需要解决的问题，必须十分准确表述所要解决的创新课题或所要实现的功能，包括该创新对象所要达到的目的等。

2)基本因素分析。即确定创新对象有哪些基本因素（独立变项），筛选出有助于解决问题的所有基本因素，给出每个基本因素尽可能多的选择值，编制形态特征表。这是应用形态分析法的重要环节，是确保获取创新设想的基础。基本因素分析时，要使确定的因素满足两个基本要求：第一、确定的基本因素在功能上应是相对独立的和全面的，不要遗漏重要因素；第二、在数量上应该是适当的，数量大，会使系统过大，使下步工作难度增加，组合时过于繁杂很不方便。

3)形态分析。就是寻找每个基本因素（独立变项）的可能解决方案（即形态），分别列出与各基本因素相对应的形态。列出的形态要求尽量全面，尽可能列出无论是本专业领域的还是其他专业领域的所有具有这种功能特征的各种形态。在形式上，为便于分析和进行下一步的组合，往往采取列矩阵表的形式，一般表格为二维的，每个因素的每个具体形态用符号Pj表示，其中P代表因素，j代表具体形态。对较复杂的课题，也可用多维空间模式的形态矩阵。

4)形态组合。根据对创新对象的总体功能要求，分别把各因素的各形态一一加以交叉组合，绘制形态图，形成解决方案的图解，以获得所有可能的组合设想。

5)评价选择最合理的具体方案。由于形态分析法会产生多种方案，一般采用新颖性、先进性和实用性三条标准进行初选，选出少数较好的设想后，进行综合评价，通过进一步具体化，好中选优，最后选出最佳方案。

3、形态分析法的操作程序

1）运用形态分析法的一个突出特点，就是所得方案具有全解系性质。只要把创新课题的全部要素及各要素的所有可能形态都列出来，组合后的可能方案就是包罗万象的。

2）形态分析法的另一特点，是具有形式化性质，它需要的主要不是创新者的直觉和想象，而是依靠创新者认真、细致、严谨的工作及精通与创新课题有关的专门知识。

3）形态分析法的第三个特点，是该法有较高的实用价值，它不仅运用于创新，而且也适用于管理决策，科学研究等方面，此外，实施形态分析法时既可以小组运用，也可以个人使用，从而引起人们的普遍重视。

三、请谈谈你对信息交合法的理解（15分）

答：信息交合法，又可以称为“要素标的发明法”、“魔球法”，或称为“信息反应场法”。所谓“魔球”是指由多维信息组成的全方位信息反应场，其中包含着信息、信息标和信息反应场等三要素。

应用三原则

（一）整体分解原则。先把对象及其相关条件整体加以分解，按序列得出要素。

（二）信息交合原则。各轴的每个要素逐一与另一轴的各个标的相交合。

（三）结晶筛选原则。通过对方案的筛选，找出更好的方案。如果研究的是新产品开发问题，那么，在筛选时应注意新产品的实用性、经济性、易生产性、市场可接受性等。

3、实施步骤

其具体步骤为：

（一）定中心。确定立体信息场的聚集原点。确定一个中心，即零坐标。

（二）划标线。根据信息基点的需要画几条坐标线。给出若干标线（信息标），即串起来的信息序列。

（三）注标点。在各信息坐标线上注明有关信息点。

（四）相交合。若干信息标形成信息反应场，信息在信息反应场中交合，以一个坐标线上的信息为“母本”，另一个坐标线上的信息为“父本”，彼此相交后即产生新信息。从这些新信息中可以发现某些有价值的新设想。

通过上述四步，信息相交，就能够产生出无数新信息，然后，根据市场需要和生产条件，可以连续不断地开发、设计、制造出一系列新产品，甚至可以创新出不少能引起购买欲的各种各样的稀奇古怪的新产品。

四、请用信息交合法写一篇关于“创新”的作文（30分）

答：生活需要创新

因为创新，我们的生活才这么的幸福；因为创新，我们的生活才这么的丰富多彩；因为创新，我们的生活才这么的快乐；因为创新，我们的生活才这么的精彩。

21世纪更是一个飞速创新的信时代，生活需要创新！可以毫不夸张的说，如果生活没有了创新，那么我们的生活就可能还和原始人类一样，那么的乏味，枯燥，低俗。现在的生活缺少了创新，就如同鸟儿没有了翅膀缺少了创新，就好像蓝天没有了白云的陪衬。生活需要创新来变得更加精彩，生活需要创新来变得更加美好。我们需要生活，我们需要创新！但是，生活不光需要创新，更需要具有创新精神的人，人人都可能成为爱迪生，重要的是你是否抓住了灵感悄临的那一瞬，一个奇异的想法，只要你一直研究下去，就一定会成功的。生活需要创新，生活需要你来创新。

五、什么是焦点法，谈谈焦点法操作程序。请利用此种方法设计公交车卡。（15分）

答：焦点法是根据综合的原理，以一预定事物为中心、为焦点，依次与罗列的各事物一一构成联想点，寻求组合创新的方法。这一方法与任选两个事物进行组合不同，它是指定一个事物，任选另一个事物。也就是说，焦点法是就特定的事物而寻求各种创新构思的方法，而使产生的创新设想更加具体化。

第三篇：第二次作业

读《大学》八目

小议中国式传统“英才”的烙印与转变

[内容摘要] 《大学》中充当灵魂链锁式的 ‚三纲八目‛是中国传统式英才立志立德立功立言的有效途径，也是内圣外王孔儒大道的实现形式。但随着时代发展，历史的经验与教训，我们也应当辩证看待并取舍其中的观念，从而与世界接轨，让古老的中国焕发新生，屹立于世界民族之林。

[关键词 ]

修身

八条目

治国平天下

齐家 一．八条目—中国传统个体道德修为的具体步骤

《大学》云：‚古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。‛

正如《形象学导论》一书中所言，我们通常把格物、致知、诚意、正心作为道德的内在修为（内修），而把修身、齐家、治国、平天下作为道德的外在修为（外治）。这里由于篇幅和学识有限，同时我个人认为格物致知是修身的起点和源泉，所以我们重点就格物致知进行浅析。《大学》中界定模糊的‚格物致知‛是历代儒学中争议最大的存在。什么是格物？向来是《大学》中最有争议的问题，可以说，在思想史上很少有那个概念能象格物这样，产生过这么多的分歧，这么多不同意见。其中较有影响的，如郑玄认为‚格，来也。物，犹事也。其知于善深则来善物，其知于恶深则来恶物。言事缘人所好来也。‛（《礼记正义》）按这种说法，‚格物‛乃‚致知‛的结果，而不是相反，显然不符合《大学》的原义。朱熹则认为‚格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。‛（《大学章句》）朱熹释‚格物‛为‚穷至事物之理‛，有一定道理。不过他又认为格物的最终目的是‚推极吾之知识‛，即发明内心先天具有的理，显然又是主观发挥了。王阳明认为‚格者，正也。正其不正，以归于正也。‛‚格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本体之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。‛（《传习录上》）这个解释主观性更强，离《大学》的原义也更远。

那么，格物的原义到底是什么呢？要回答这个问题，就必须回到《大学》文本中去，从上下文义的关系结构中去寻找解答。以往学者或偏重于文字训诂，或偏重于哲学阐发，都有失片面。因为‚格物‛的‚格‛，歧义颇多，不胜枚举，仅影响较大的就有‚来‛、‚至‛、‚正‛、‚度量‛（《苍颉篇》）等数义，而‚物‛乃‚大共名‛，格物一词，文献中又没有旁证，所以仅凭训诂，显然难以找到答案；同样，《大学》一些概念、命题的陈述不够明确，为后人的哲学的阐发留下了空间，对思想、学术的发展可能不无裨益，但却一定程度上模糊了人们对其原义的理解。与此不同，《大学》虽然对格物等概念缺乏明确交代，但它的结构却相当严谨，不仅三纲领与八条目自成一体，而且上下文字互相照应。所以由此出发，庶几可以找到格物的真实含义。传统文化传承至今，《现代汉语词典》给予的解释为：穷究事物的原理法则而总结为理性知识。格，至也。物，犹事也。致，推极也，知，犹识也。那么如何做到格物致知?我大致浏览《大学》后，比较赞同宋.朱熹的看法——《大学》的要害是‚格物‛，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身体力行。切己方显以为格物，格物所指必归于切己。所谓‚切己‛，这里有两层意思：一是内省。如何运用内省法呢?‚子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’‛‚曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎‛二是笃行。《礼记》云：‚儒有博学而不穷。笃行而不倦。‛‚笃行‛是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到‚知行合一‛。《说文解字》对‚笃‛字的解释有两种：一为固也，二为厚也。从这个意义出发，只要明确目标，坚定意志，坚持不懈，就能真正做到‚笃行‛。因此，对于我们而言，要格物致知，实际上就是八个字，即‚德技共举，知行合一‛。

二，对于八条目的历史与现实的思考

但随着深入阅读和理解《大学》中的这段文字，我对于正心诚意，格物致知，修身齐家，治国平天下的因果关系产生了疑问。内修和外治通过修身这一环节联系起来，那么是不是说做到了内修四目就能达到外王和兼善天下的宏愿了呢？我觉得不然。历史的声音给了我们很多矛盾的结局：先以孔丘为例，活至七十三岁，被鲁君尊为‚国老‛，在其他诸国也得到礼遇，可是其为了实现自身理念以过半百之龄周游列国，惶惶然如丧家之犬，终不得志，虽有一干门徒相随，但儿孙之福是享不到的。这样能说他‚齐家‛了么?苏武牧羊，二十年不改归汉之心；嵇康打铁，飘飘然离凡尘之外；两者都是古时君子效仿的典范，但一个妻子改嫁，一个亡于小人之讥讽，遗下弱女幼子，二者都没能‚齐家‛，但是他们修身的功夫不够么？再有，汉武帝父子相残，唐太宗弑兄篡位，明成祖叔夺侄权，三个都是不‚齐家‛的典范，可是又各自独立开创了中国封建王朝的最辉煌时代。不‚齐家‛便不能‚治国‛乎？三国时蜀相诸葛孔明，有安邦定国之才，经天纬地之能，然六出祁山而不能，只落得‚出师未捷身先死，长使英雄泪满襟‛的结局。所以诸此种种，我们看到，八条目固然是先人的宝贵财富，但是必须按照具体情况和时代背景进行取舍，否则也只能沦为一纸空谈。时至今日，有关八条目的遵循与舍弃更应当充满理性与思考，否则我们也只能在‚传统人才‛的小径上与世界潮流渐行渐远。我们必须对于传统的道德评价和利义关系进行全新的认识和转变，才能真正不负《大学》一古文盛典，不负老祖宗们的心血！

参考文献

《大学章句》朱熹，中华书局1983年版

[M].呼和浩特：远方出版社

》郑玄、吕友仁 上海古籍出版社

》许慎、徐炫

中华书局

《中庸〃大学》 《礼记正义 《说文解字

第四篇：第二次作业

讨论与思考

1.现实的教学中，我们经常会遇到班级里的“问题学生”，那么面对班级中“问题学生”，教

师应该怎样使其融入班集体，并使其健康快乐的生活

了解这些学生之所以成为问题学生的原因，再对症下药。如果是学习长期滞后的原

因，就把他和班级里学习优秀且自控能力好的同学同桌，让同学帮助他学习，有时

候比老师教的更有效，多表扬他们。不管是哪个原因，最主要的是让问题学生一定

要能让其感受到老师对他们的关心和爱护。多让他们参加班上集体的活动，让他们

感受到集体荣誉感，团结协作的力量，使他们融入班集体。

2.请谈谈自己身边教师励志成长的故事。

我大学时的一个同学，欢妹子，来自于广西财经学院，我们都是2013年的特岗教师，记得在大四最后一年的读书兼找工作热的生涯中，那时候的我们相当的积极，努力学习之余，还不忘了上上网，投投简历，或者是去招聘会上，都想寻觅到自己理想中的一份工作。

我们班的这位欢妹子，除了考本专业的英语等级证之外，还在努力着考教师资格证，她每天一大清早就起床，不是读英语，就是读跟考教师资格有关的书籍，非常地勤快，我每次看到她，都会问，你就不想尝试着到外面的世界闯闯了，外面的世界多诱人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我这身材，就只能是教书的料了，但教师是一个责任重大的职业，所以我没有一天敢懈怠，所以书就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教师相关的工作，什么教育机构啊，说只是为了以后多攒点经验，今年的上半年，我们大家都为了工作，在各自忙着，等回来论文答辩看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她说”她每天都在跟学生疯狂着英语，在摸索着这个教师的职业，每天的生活都丰富多彩，每天都了解着不同学生的个性，时时在挖掘着学生的闪亮点，公平地对每一位同学用心，到今天走到教师这个岗位，我才发现，我做到她这种，需花费我们很多，爱心、细心、包容心、耐心等等的心，我正朝着她努力方向在前进，平时，多跟学生聊天，了解他们的学习、生活动态，引导他们努力向上。

加德纳的多元智能理论认为每一个孩子都至少有一种优势智能，请结合自己的教学实践谈谈教师应该怎样激发学生的兴趣？

1.作为学生人生成长路上的重要角色，教师应该怎样突破种种局限，正确的引导学生健康的发展？

2.请认真反思自己教育实践中存在的问题，并与大家分享

第五篇：第二次作业

一、职业生涯教育对班主任的要求

（1）适合中职生横向发展的职业群

（2）适合中职生纵向发展的职业群

（3）就业与指导

（4）职业生涯教育中的能力训练

（5）职业能力的构建

（6）社会能力

二、请就您所带班级学生的专业，尽可能多的列出适合他们横向发展以及纵向发展的职业群

1、所带班级学生为市场营销专业，2、市场营销顾问、汽车美容师、汽车检测员、汽车保险与理赔师、汽车车展与策划人员

3、汽车（配件）的营销策划、采购、销售和售后服务管理，汽车信贷、理赔、汽车检修，汽车（配件）市场调查及预测分析。

4、各类连锁企业从事公司部门主管、店长、领班、采购助理、促销员、采购员等