拓宽训练时空培养学生写作能力[推荐阅读]

第一篇：拓宽训练时空培养学生写作能力

拓宽训练渠道培养学生写作能力

【内容摘要】近几年，我从事小学中、高年级段的语文教学工作，在作文教学中，我拓宽训练渠道，抓好“小练笔”，减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到了较好的效果，让学生的单元大作文和测试作文也变得轻松起来。“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。形式小、活、巧，为学生大作文提供丰富养料，为学生大作文增添无限精彩。我们教师要充分挖掘各种训练点，扎实地开展训练，培养学生习作能力，让小练笔真正地成就大文章！

【关键词】挖掘课本开展活动利用板报读书笔记捕捉生活

【 正文】

作文教学是语文教学的重要组成部分，又是语文教学的难点。不少学生对作文不感兴趣，作文课上，学生面对单元作文的题目，只感到一筹莫展，最后只能凑足字数，应付了事，拿不出高质量的文章。近几年，我从事小学中、高年级段的语文教学工作，在作文教学中，我拓宽训练渠道，抓好“小练笔”，减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到了较好的效果，让学生的单元大作文和测试作文也变得轻松起来。

“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写得多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”的确，任何一种能力的提高，都必须经过反复的训练。那么，在日常教学中怎样进行这些小小的练笔呢？它的形式和方法可以从以下几方面着手：

一、充分挖掘课本中的习作资源

课本中蕴含着极其丰富的可供学生创造性习作的资源，教师可结合课本指导学生进行小练笔。

1、情景扩展式。结合课文生动情景处进行想象补白，开展小练笔，是学生对文中人物内心情感、文章中心思想的一种体验过程。例如，《最后一头战象》中，描写嘎唆在打洛江畔的动人行为“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾、、、、、、、发出震耳欲聋的吼叫。”可启发学生结合课文插图，推想嘎唆当时的心理活动（“久久凝望”：嘎唆仿佛看见了怎样的情景？“亲了又亲”：嘎唆为什么对那块礁石亲了又亲？“震耳欲聋的吼叫”：嘎唆是在呼唤什么？）想象后扩写成一段内容具体的话。

2、文尾续写式。如学完了《穷人》一课，结合课文内容，展开想象续写《穷人》。可引导学生：你同情桑娜和渔夫吗？你希望那七个孩子平安长大成人吗？他们全家后来过着怎样的生活？让学生结合课文背景展开合理想象，写成一篇短文。

3、多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，有的还可以改变体裁进行改写训练。

如学生在朗诵了《秋思》后，被诗人所描写的“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的浓郁思乡情所感染，被诗人所刻画的“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的细节描写所感动。在学生情感被调动起来的瞬间，让他们把这首诗改写成记叙文，并提出了具体要求：把握好原诗内涵和神韵；把原诗要表达的情感具体写出来；还可配上插图。

《鲸》是一篇常识性说明文，全文语言简练准确，运用举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法为我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。教学这篇课文，在学生领悟课文内容、领会作者表达方法之后，也可以进行改写训练。出示几个练笔要求，让学生任选一个完成：①为海洋馆写一段关于鲸的解说词；②以鲸的口吻做一个自我介绍；③以“我不是鱼”为题写一篇短文。

4、图文转换式。语文教材中不少课文配有精美的插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。如《巨人的花园》一文中，就有一幅漂亮而充满趣味儿性的大插图：花园里，绿树成荫、鲜花盛开、鸟儿歌唱、蝴蝶飞舞，一群孩子在快乐地玩耍，主人公巨人倚在大树边、、、、、、。鼓励学生仔细观察插图，进行大胆想象，假设自己是作家，会创编一篇什么情节的童话。

5、仿写式。语文课本上选编的教材在内容、结构和习作特色上都很精炼，我们在学完那些优秀的文章后可以及时进行仿写。如学习了《草丛的村落》一文后，随着作者进行了一次奇异的游历，从中感受到作者热爱大自然、热爱小生灵的情怀，也体会到作者是如何观察、如何展开联想和想象以表达独特感受的。学生为作者所感动、为甲虫世界的神奇所吸引，教师可趁热打铁，完成一次小练笔：观察一种小虫或大自然中的任一生灵，展开想象，模仿课文的习作方法写一篇短文。

6、相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如学了《凡卡》一文后，让学生将凡卡的生活和自己的生活进行对比，写一写《我和凡卡比童年》，感受凡卡的悲惨和自己的幸福，从而懂得珍惜现在。学了《乌塔》一课后，将乌塔的经历和自己的成长进行对比，写一篇《乌塔》读后感，激发学生练就独立自主生活能力的愿望和激情，从而培养学生良好品质。

二、开展形式多样的活动

1、绘画。提供条件让学生借助想象画成图画或拼成图画，然后让学生把画面的内容写下来。如，先让学生在美术课上发挥大胆的想象力和创造才能，在图画本上设计一座“未来的住宅”，然后让学生用文字为大家具体介绍这座“未来的住宅”的神奇之处。这样的训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进学生写作能力的提高。

2、实验。让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一学科知识自己做一个小实验，然后把实验的过程写下来。比如科学课上，老师引导孩子们在显微镜下观察到了各种各样的细胞，引发了强烈的好奇心。课后，可以让学生把整个实验的过程、体验、心情记录下来。

3、制作。让学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。如捏了一个泥塑，做了一个彩球，刻了一个印章等。

4、操练。如学了《让机器人动起来》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练的过程及感受写下来。

5、表演。好动、好表演是小学生的天性，教师要为小学生提供表演的机会，在表演的基础上，引导学生把之前的准备过程，表演的内容、感受等写下来。如：课本剧表演，话剧表演、相声表演、舞蹈表演等。

三、合理利用板报、墙壁

在学校和班级的板报、墙壁上开辟“自由谈”、“小评论”、“新发现”、“今日趣闻”、“每周漫谈”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种习作形式可以不拘一格，可以对某一问题发表三言两语的看法，其目的是培养学生爱写、敢写的兴趣。

四、不断丰富班队活动

如开展“献爱心暖人心”、“十年后的我----谈理想”、“学雷锋，树新风”、“文明礼仪伴我行”等班队活动；组织各种形式的唱歌、诗歌知识、演讲等竞赛；倡导小队之间的跳棋挑战赛、乒乓球擂台赛等。教师抓住这些机会，让学生在亲身体验后，结合自己的所见、所感、所获进行习作练笔。

五、多写读书笔记或感后感

学生在看了一本好书，一部好电影、好电视剧之后，指导学生对作品中的人物、事件进行评论，写成一篇读书笔记或观后感，谈谈收获、感悟。以此培养学生勤于观察、善于思索、乐于习作的品质，并帮助学生树立正确的人生观。

六、善于捕捉生活瞬间

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”热闹喜庆的春节、难忘的旅游、第一次学做饭、成长的烦恼、、、、、、这些都来源于学生的生活，酸、甜、苦、辣尽在其中。教师应引导学生捕捉生活精彩瞬间，把生活中的五味杂陈记录下来。

总之，小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，形式小、活、巧，为学生大作文提供丰富养料，为学生大作文增添无限精彩。我们教师要充分挖掘各种训练点，扎实地开展训练，培养学生习作能力，让小练笔真正地成就大文章！

第二篇：浅议农村学生写作能力训练

浅议农村学生写作能力训练

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、立足生活 丰富习作素材

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教学必须应生活之需，切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为实际而写作，为实用而写作。在作文教学中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，感情生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、教会学生观察和思考

我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去听，去闻，去尝，去感觉，让他们获得亲身的感受，增强他们的直接经验。如不会观察，学生眼睛睁得再大也会视而不见，听而不闻。因此，教师要有意识地去引导。春天到了，让他们走出课堂，感受春天的气息，描述初春的迎春花，蝴蝶花和绿草地上的野花……将从大自然中接受的这些信息，再用语言表达出来，就显得格外真切、自然了。引导学生用耳朵听，将在家中、上学路上、学校里以及公共场所听到的各种声音进行交流，也是极其生动有趣的。

2、学会及时积累。丰富学生生活，开拓素材来源，从根本上说，是帮助学生积累素材的一剂良方。经常带学生去参加实践活动，让学生建立“杂记本”，要求学生平时在兜里备有纸片和笔，以便随时记下有用的东西。让他们到校图书馆借书，摘抄词汇并写读书笔记；搜集流行歌曲电视剧主题歌；搜集歇后语，农村谚语；记录情文并茂、富于哲理的广告词。这种活动多了，他们的“杂记本”也就丰富了，写作时，文中就会有时代色彩，有时代语汇，有时代感情，跳动着时代脉搏。

二、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

首先让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

最后开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

三、练是关键，练说练写。

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 偏远山区的学生并不笨。恰当地运用适合偏远山区小学生的作文教学方法，有效利用偏远山区的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

第三篇：如何培养学生的写作能力

如何培养学生的写作能力

**市安民中心小学校

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作为一线语文教师，常常为孩子写作不知从何下笔而发愁，通过多年的教学，我发现只要给孩子创设好平台，孩子就会愿意写作。新课标对于写话方针:对写话感兴趣，写本人想说的话。能具体明确、文从字顺表达本身的意思。特级教师管建刚老师也提出：作文教学离不开教师的指导，但写作最终要学生自己去实践与领悟。因为学生是学习的主体，学生的生活是他写作的金矿。写作教学要让学生自觉地开心的学会写作文，开拓性地写作文，热爱作文。为了实现这个计划，我尝试从以下几方面去做，效果显著。

一、办作文月报

在一个月内，通过小练笔和教材中的每一单元作文，批改之后选择优秀的作文，让孩子抄在四开的大纸上，每一个孩子一个版面自己设计，抄写。然后把它粘贴在班级展示板内，让孩子有成就感。

作文既能给学生提供发表习作的机会，激发他们的学习兴趣，又能架起沟通师生感情的桥梁。经过这段时间的学习，学生的作文水平有了提高，最明显的是看到了他们对写作产生了感情，更让老师感觉到欣喜的是同学们对学习的喜爱，已然成为了班级的一道独特的景象。

二、写循环日记

班主任老师给每个小组准备一个日记本，安排一个小组长，每一天安排一名同学写，可以写班级里发生的新鲜事，自己的所见所感。

读书摘记等。老师随时抽查，课前三分钟时读日记。除此之外也可以让学生写周记，现在学生课业压力大如果每天都写日记的话会加重学生的课业负担，所以也可以把每日一记改成每周一记，把一周当中发生的让人印象深刻或者觉得有意义的事情记录下来。

这样做对不爱写作的孩子是一个促进，对写作好的孩子是一个展示的机会。学期末把优秀的文章打印输出编辑成册，起一个好听的名字，家长会上展出，让孩子体会到习作的快乐，成功的快乐。写日记不仅仅是记录，同时可以积累大量的写作材料，提高了学生的写作水平。

三、创情境练笔

写作就是为了让孩子表达自己想说的话，孩子经历了有了体验就会想表达。孩子们在想象的天空中自由翱翔，这时在语文课中学到的知识、所学的词汇就会被积极的学习出来，也不在害怕作文了。例如：课前悄悄和孩子排练一个短剧，让孩子看，看后指导孩子从人物的细节（语言、动作、心里等）观察，写下自己的大作。通过活动像运动会、合唱比赛、分项测试等指导孩子写好场面，记下活动中难忘的瞬间，自己真实的情感。孩子通过活动的切身感受才能表达真情实感，做到说真话，表达真情。还可以通过游戏，让孩子置身游戏的快乐中，游戏之后指导孩子说说游戏的经过，游戏中人物的神态、动作、表情、心

理活动，孩子经历了游戏，就有了生活，有了素材，就需要一个倾诉的平台，所以写起作文来就会得心应手。

四、评写作明星

教材中的习作完成后，教师要进行批改。要充分调动孩子们的写作积极性，让学生处于活跃的思维状态，以积极的态度寻找自身的文本的毛病，并能达到触类旁通。从而培养了孩子的习作能力、想象能力、鉴赏能力。自己的文章被当作范文在班级朗读更是调动了孩子的写作热情、体验到了创作的快乐。孩子可以站在台前绘声绘色的朗读自己的文章，也会有一种自豪感。读完老师再奖励一颗星粘贴在星星榜上，孩子更加体验到了创作的幸福感。

培养学生习作的方法可能有很多，但万变不离其一，作文来自我们身边，但又应该高于生活的，应该包含着作者对生活的思考和感慨，生活中最能撩拨人心的莫过于细节了。细节的真实，才是文章真实的核心，点点滴滴出真情。古人云：

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”我觉得，在习作教学中，通过典型的展示让学生对写作过程有明确的把握，是一个可行地方法。这个典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同学的，也可以是其他人的。叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶圣陶先生指出写自己，要真诚的话。让学生真切地走进生活，观察生活，思考生活，体悟生活中一切，观察细致深入，体会学习中的乐趣。

写作是一个日积月累的过程，多看优秀文章多积累好词好句，学习优秀文字的写作思路，构思技巧，写作手法，多练多写。现时代是一个多元化的信息时代，可以借助电视网络等多元化的主流信息媒体或自媒体平台进行学习。多观看一些《见字如面》《一本好书》《超级演说家》等类似于此类有教育意义及有助于写作方面的好电视节目，既能有助于学生的写作能力的文学素养的提升也可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐，从而达到良好的寓教于乐的教育效果。

写作的过程应是创造性的过程，是学生创造性的使用文字进行叙述和表达，创造性的表现社会，彰显自己社会，创造性地表述真善美的过程。写作也是学生精神世界的一个重要部分，写作过程就是不断地审视自我，完善自我的过程，因此，有个性，有创意才是作文的关键所在。正如教育委员会的报告所指出的：

“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能，创造潜能都能接出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”可见，在写作中，想象能力和思维能力必须在新时代的目标下发展。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书，多积累，写作文时才能下笔如有神。古语云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生探寻知识的动力，是完成目标必不可少的一项，它就像一块磁铁，只有当学生对习作产生兴趣时，才能乐于写作，才能全身心的投入到作文中去，而且乐此不疲，走进文学知识的殿堂。

写作是文章创造者自己与自己的精神对话，精神创造。一篇文章的好坏不仅取决于作者自身的个性，喜好，天赋异禀，更是作者对待身边的事物的一种内在感悟与周围事物的理解。在写作能力的训练中，既要重视理论知识的学习也要借鉴前人的成功经验，更要充分发挥自身的创造能力。端正学习态度，改善学习方法，相信在学生日积月累的不断努力持之以恒的坚持之下，写作能力一定会稳步提升。作为教师也不单单是在理论上对学生进行指导，更需要帮助学生用心观察身边的事物，用心感受人心灵上的变化，帮助学生端正学习态度，改善学习方法，从根本上提升学生的写作能力甚至学习能力，而不是一味地寻找灵丹妙药寻找捷径，脚踏实地才是根本方法。

第四篇：如何培养学生的写作能力

在我执教一年里，随着教学经验的累积以及对学生了解程度的增加，作为教师的我渐渐认识到培养学生的写作能力是从小慢慢培养的，不能一蹴而就，揠苗助长，而要在平时从学生的实际水平出发，学生也要有观，有感，才会有较好的写作，学校和教师也要有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。也要根据学生的实际情况，针对不同情况进行不同分析，并采取不同的培养写作的方式方法！

在这里，针对大多数同学的写作水平，我有几点小看法，表述以下：

1、充分丰富写作素材。很长一段时期以来，初中作文教学试图通过课堂上的知识点的讲解，范文的引导，使学生写出“像样”的文章来，而忽视了大千世界，忽略了有观，有感，才会有较好的写作的。因而学生的作文总是干巴巴的，要不就是程序性的，没有任何感情可谈。只有充分丰富素材，让学生有观有感才会有发挥的写作空间。

2、需要加强背诵，丰富范例提高写作能力。从一个三岁或者更小的小孩开始，我们就开始培养他们的模仿能力，只有从模仿中学到他们自己应该独有的方式，才会助长他们对任何事物的学习能力，并对其他学习方面也得到相应的提升。写作教学的一条捷径就是仿写，只有学话说，学样写，才会在模仿中创新，从模仿中提高，而要仿写，首先有样子，要有范例，这些样子和范例，只能通过诵读古今经典文章去储蓄。

3、有效搭建教学平台，定期进行作文讲评。为了让学生拥有更多的“读者”，增加他们写作的信心，除了在班级每两周开展一次读文活动外，还把学生的优秀民作及时地张贴到“习作园地”，这样，可以让学生互相启发和激励，使学生可以不断地对写作感兴趣，从而进一步提升并完善他们的写作。

第五篇：培养学生自主写作能力

培养学生自主写作能力

论文导读:：那么如何培养学生的非智力因素。培养学生自主写作能力。

论文关键词：学生，自主写作能力

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。

一、丰富积累 奠定写作基础

小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。

1、从生活实践中积累素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉小学语文教学论文集小学语文教学论文网，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自然，观看神奇的泥林，观赏美丽的查干湖；观察日出日落、蚂蚁搬家；倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵；感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳；赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士中国知网论文数据库论文参考文献格式。联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫白色垃圾，举办主题班队会，当一日小交警，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。

2、从广泛阅读中汲取营养

诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，在语文教学中小学语文教学论文集小学语文教学论文网，教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》、《小鲤鱼跳龙门》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。

二、放宽要求，激发写作兴趣

作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微。究其原因，很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想小学语文教学论文集小学语文教学论文网，畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作《我的母亲》一文，传统的习作要求是写一篇记叙文，通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美。这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果，学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在作文教学中大胆创新，采取“同一题目，多种立意”的方法，为这一题目确定出多个主题，同时采用“同一题目，多种体裁”的方法，学生可以把《我的母亲》写成散文、诗歌、小小说。这样，学生的习作立意自由，可褒可贬，可抑可扬。结果，在开放习作要求的前提下学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感情真挚，个性

张扬的作品脱颖而出，真正抒发了学生心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维。

三、感受成功，增强创作信心

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力中国知网论文数据库论文参考文献格式。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。

在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后小学语文教学论文集小学语文教学论文网，鼓励学生向《小学生阅读报》、《小学生作文报》投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传阅。得到了有关人士的肯定和赞扬。每位“小作家”很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。

小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。

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