第一篇：大学生对恋爱的态度量表
大学生对恋爱的态度量表
本次调查纯粹属于大学生社会心理学课程实习，不做他用，您不必有任何顾
虑，完全可以放心填写，您只要根据自己的实际情况在题目后简单勾选即可，答案无对错之分，将会耽误您一点点时间，但请您积极配合，谢谢！
个人基本情况：
性别：年级：专业：
1、你对大学生谈恋爱的态度？
A.赞成B.不赞成C.无所谓
2如果你有了喜欢的人,你觉得爱情是靠等待的还是要靠自己去追求的？
A.等待B.自己追求
3.对于你的恋人,你觉得是比你大好,还是比你小好？
A.比我大B.比我小C.无所谓
4.你在选择恋爱对象时更注重对方的？(选两项)
A.家庭背景 B.个人能力或潜质C.外貌 D.与自己有共同兴趣爱好 E.性格特质
5.你觉得大学时代的爱情到最后会结婚的可能性是多大？
A.一定会的B.很大可能C.一半可能D.可能性很小
6、你对校园里情侣行为过分亲密现象的看法？
A.不能接受B.可以接受C.无所谓
7、你认为情侣在一起约会时的费用一般由谁来支付？
A.全部男生支付B.大部分由男生支付C.AA制
8、你认为大学生谈恋爱的动机是什么？
A.受到同学的影响B.对方的追求/爱上对方C.寂寞了寻找精神寄托
D.寻找人生伴侣
9、你对大学生同居的看法？
A.很正常B.觉得不可思议C.鄙视D.无所谓
10、你认为异地恋可维持吗？ A.可以B.不可
11.对于恋爱与结婚的关系你怎么看?
A.如果觉得对方不适合结婚,就不会和他谈恋爱
B.即使是不想结婚的人,也许谈了恋爱也有结婚的可能性请选择现在 对于恋爱与结婚的关系 你怎么考虑?
C.没有关系
12、假如我和我的男（女）朋友分手，我会有想不开的念头？
A.同意B.不同意C.不确定
13.你是否赞成婚前性行为？
A.赞成B.不赞成14.对经常换男（女）朋友的看法?
A．很有必要，经历多了才能找到合适的B.可以接受,个人视情况而定
C.不能接受，谈恋爱应以结婚为目的
第二篇：教师对中学生恋爱现象的态度
教师对中学生恋爱现象的态度 09级思政三班 马海鸿 学号：*** 【摘要】近年来，中学生恋爱现象日趋增多，引起了教师、家长以及社会的普遍关注。其中，教师对中学生恋爱的态度，直接影响对学生恋爱问题的处理方式，从而影响学生的恋爱心理与行为。本文采用访谈研究设计，归纳、比较了12位被访中学教师对中学生恋爱的态度，并与国外对学生恋爱的教育态度作对比分析发现：教师对中学生恋爱的态度有明显的改观，不少教师表示可以理解和接受，教育手段也逐渐成熟；在对待性的问题上仍然保守，但已意识到性教育的紧迫性与重要性。
【关键词】教师；中学生；恋爱
目前，中学生恋爱现象已较为普遍，据调查表明，有近六成学生认为中学生恋爱是美好的，高二学生有近半曾恋爱。另有一项调查发现教师对待学生恋爱的态度逐渐宽容，认为中学生之间的感情主要是异性间的好奇和追求成人感的表现，是一种心理现象，而不是道德品质错误。本研究试图通过访谈法了解目前中学教师对待中学生恋爱的态度及应对方式，进而做出原因分析及对策建议。对象与方法 对象：本研究选取某中学12名老师作为访谈对象，均为班主任或有过班主任经历的教师。严格按照访谈设计的要求进行选择。12名教师中，男女教师各半，文理教师各半，教龄为0-5年，5--10年，10-15年，15-20年，20-25年，25-30的教师备两名。2方法：本研究采用半结构式访谈。首先根据访谈目的拟定访谈提纲，主要包括以下几个问题：(1)目前您所教班级中有无恋爱现象?(2)请您分析中学生恋爱的成因。(3)请您谈谈中学生恋爱的利弊。(4)如果您发现学生恋爱将如何应对?(5)您对中学生恋爱是赞成还是反对?(6)您能够接受中学生性行为吗?在中学设置性教育课程合适吗?在访谈过程中根据实际情况灵活调整访谈内容。
1)目前班级中的恋爱现象及教师对策：据被访者透露，每个班级 均有学生恋爱，但人数不多；高一年级学生恋爱现象较少且较隐蔽，高
二、高三年级恋爱人数有上升趋势。12位教师中，有两位认为学生恋爱应当交由父母处理，教师管不了。有七位教师认为要以谈心为主，老师、家长一同管理。另外三名教师在处理方法上有其独到的一面，如：(1)教师首先应有的态度是尊重学生，建屯信任感。有了信任，学生才能同老师交心，班主任才能把握事态的走向。要与学生平等交流，坦诚地告诉学生你将采取怎样 的措施，结合学生的意见来进行处理。(2)牢牢抓住对女生的教育，因为大多数女生情感丰富并且在恋爱关系确立之前是较主动的一方。班主任应在学生刚进校就举办女生座谈会，对恋爱的利弊进行分析，对性、学习压力、竞争等问题进行分析与疏导。(3)对恋爱双方采用个别座谈的形式，切忌在办公室找双方同时谈话。班宅任尽量不要告诉家长、科任老师及其他同学，不然会
给恋爱双方造成压力。(4)班主任应组织家长座谈，告诉他们一些处理孩子恋爱的方法。因为家长普遍缺乏经验，很少与孩子平等交流，要么大加斥责、严加管教，要么鼓励交往、放任自流，都过于偏激。2)教师如何看待中学生恋爱的成因：12位教师对中学生恋爱的成因分析可归纳为以下几点：(1)青少年生理逐渐成熟的需要。(2)中学生的逆反心理。(3)学习压力过大，恋爱可以作为一种减压的方式。双方可以相互倾诉，吐露—些不愿意告诉家长、老师及同学的秘密。(4)家庭因素的影响，在这方面女生表现的更为明显。离异家庭增多、工作繁忙等因素导致家长忽视同孩子的情感交流，也包括一些家庭气氛过于严肃、父母与子女之间缺乏沟通的家庭，这就使得孩子去寻求新的爱的需要与理解。(5)网络，媒体等社会因素的影响。现在的电视剧电影无不涉及情和爱，网络当中有太多易于获得的色情信息，黄色漫画给学生冷冰冰的性形象，使他们对性爱产生幻想，形成一些扭曲的两性关系。这些渠道并没有给学生正确的性知识，而是增加了他们的欲望与冲动。(6)学生之间的相互影响。一些谈恋爱的学生会怂恿其好友谈恋爱，—些没有主见的学生会盲目跟随潮流。
3)教师如何看待中学生恋爱的利弊：12位教师中，有一位教师认 为中学生谈恋爱只有弊而无一利，有6位教师认为弊仅在于影响学习成绩，利在于可能会促进双方的学习。另几位教师对利与弊的认识比较充分，认为有利方面是：(1)对学生是一种激励，使一方或双方努力完善自我，促进效率。这种效果多体现在双方都是优生或一差生和一优生的组合。(2)学会与异性相处，积累经验，对往后的情感生活有指导意义。(3)可以体验到最为纯净的感情，不像成年人的爱那样掺杂了许多对现实的考虑。不利方面是：(1)影响学习。(2)不能正确处理感情问题，对学生的心理和生理有很大影响。(3)中学生的言行有较强的传染性，其他同学会盲目效仿，这样会造成伤害面的扩大。4)教师如何看待学生性行为和学校性教育：有10位教师表示坚决不能接受中学生发生过早的性行为，如果发生了，那将是无法挽回的。有两位教师表示能够接受，教师要傲的就是要帮助学生冷静处理已经发生的事情，把伤害降到最低，同时为学生保密。在性教育问题上，12位教师均认为性教育是非常必要的，对中学生恋爱问题有相当大的帮助。但是目前学校的性教育却没有开展起来，呼吁正规完善的性健康教育。
访谈中发现，大多数教师看待中学生恋爱的态度已逐渐宽容，越是开明的教师应对学生恋爱的方式越科学越多样化。部分教师对中学生恋爱的成因了解不够深入看法较片面，应对方式过于单一。教师教龄、所教科目、教师性别对教师看待中学生恋爱的态度影响并不明显。传统观念认为教龄长的教师教育手段更为多样化，但部分年长教师在中学生恋爱问题匕思想较保守，加之按照旧观念处理学生问题，易对中学生恋爱采取不恰当的处理方式，而—些年轻教师由于教学经验不足，个别教师曾因在学生时代恋爱而影响自身发展，不希望学生重蹈覆辙等原因也易对中学生恋爱持反对态度。开明对待中学生恋爱问题的教师，—部份是有丰富的教学经验，对学生有足够的理解和尊重，使学生在恋爱问题匕能主动同老师交流，能及时了解学生动向，控制事态的发展；—部份与学生年纪相近，能够设身处地体会学生的感受，理解学生的需要。在国外，如美国、加拿大等，中学生恋爱相当普遍，教师不反对，学校也不明令禁止。原因有二：一是国外的学习氛围较轻松，学生学习的内容比中国孩子要简单许多，教师和学生都没有较大的升学压力；二是国外对青少年多元化的性教育。如美国目前的性教育主要有3种模式：以安全为导向的模式，既然避免不了，索性给学生发安全套；以纯洁为导向的模式，提出要把贞节
保留到结婚，如要求适龄学生宣读贞洁誓言等；第三种是综合模式，既讲性道德，又主张教会孩子如何避免性伤害。这样就减少了教师对中学生恋爱后遗症的担忧。国外经验提示我们：当恋爱逐渐成为学生成长的需要时，教师就不能再用“不合时宜”等观点来看待它。与其毫无成效的禁止，束缚孩子成长，不如大方接受，帮助孩子健康的成长。班主任可尝试帮助学生形成正确的爱情认知和爱情观，学会如何兼顾学习与爱情。
班主任对待中学生恋爱的态度和处理方式会对学生发展产生深远影响，所以对班主任的筛选尤为关键。不能单纯的用教龄、班级成绩来衡量班主任的教育教学工作，而要考核教师是否关爱学生，是否能站在学生立场考虑问题。同时要加强班主任处理中学生恋爱问题方法的培训。不少班主任不知道如何去发现学生的恋爱行为，不知道衡量标准是什么，这样会导致教师忽视班级中的恋爱行为或误将学生的正常交往视为恋爱，错过引导的最佳时机，也有班主任一味关注恋爱对学习的影响，忽视恋爱对学生身心的影响，不注重引导正确的交往方式，这可能会带来严重后果，大部分班主任只考虑如何阻止学生恋爱，而欠缺对如何引导的思考，学校应当帮助这些教师进行观念的转变，同时应当重视班主任在处理中学生恋爱问题上的交流，请专家座谈，请有经验的教师分享经验，重视方法的科学性和针对性。
第三篇：“95后”大学生的恋爱态度及恋爱道德研究
“95后”大学生的恋爱态度及恋爱道德研究
[摘要]当前社会，大学生失恋自杀、公共场合情侣不雅行为、因恋爱放弃学业等恶性事件不为罕见，大学生恋爱问题已成为高校学生工作者密切关注的话题。恋爱中问题行为的出现源于大学生对正确的恋爱态度、规范的恋爱道德把握不到位。本研究以“95后”大学生群体为研究对象，通过问卷调查，了解“95后”大学生的恋爱态度及恋爱道德特点，并提出解决办法。
[关键词]“95后”大学生；恋爱态度；恋爱道德
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0015-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.008 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net
大学生的恋爱问题一直是高校管理者所探讨的热点课题。作为一名高校学生工作者，2014级学生自入学以来，共与学生谈话900余次，其中涉及恋爱问题占总数的31.6%。2014级学生大部分为“95后”，他们标新立异、追求自由随意、思想开放、行动果断，在恋爱态度与恋爱道德方面，也独具特征。
通过初步调查发现，“95后”大学生恋爱比例呈剧增趋势，并且逐渐低年级化；恋爱方式由躲藏隐蔽转变为大胆公开；恋爱动机由精神追求向物质追求转变，对金钱、名誉、地位的关注增加；恋爱成活率低，恋爱悲剧急剧增加。以上问题的出现与“95后”大学生的恋爱态度和恋爱道德有很大关联，要从根源上优化“95后”大学生的恋爱观及恋爱行为，要从端正恋爱态度、规范恋爱道德人手。
一、“95后”大学生恋爱态度的调查
以滨州学院“95后”大学生为调查对象，随机抽取200名学生发放恋爱态度调查问卷，收回问卷187份，回收率为93.5%。通过调查统计，结果如下：
从大学生的恋爱状态来看，62.1%的大学生正在谈恋爱；在37.9%的未恋爱的大学生中，一半以上同学表示期待恋爱对象的出现；从大学生对恋爱的重视程度来看，18.4%的大学生把恋爱摆在首位，42.1%的大学生把恋爱摆在仅次于学习的重要位置；从大学生的恋爱动机来看，62.4%的大学生谈恋爱的目的是情感寄托；17.9%的大学生通过“老乡会”找到另一半，认为谈恋爱有助于生活互助，得到关怀；另外4.62%的大学生谈恋爱是为朋友问的攀比和炫耀。从大学生恋爱的自主性来看，79.2%的大学生认为自己具有恋爱自主权，在大学里谈恋爱无需经过家长的同意，在已恋爱的大学生中，51.2%的学生并没有把恋爱事实告知家长；从大学生的择偶标准来看，女生择偶看重才华、气质、家庭情况、责任感、相貌、健康，男生择偶则更加看重品质、性格、才华、气质。从大学生的恋爱表达方式来看，58.2%的大学生选择直接的表达方式；41.8%的大学生依然认同传统含蓄的表达方式，但这一群体大部分为女性。
通过对以上调查结果的分析，“95后”大学生在恋爱态度上呈以下特点：一是绝大多数大学生表现出对恋爱强烈的憧憬和向往；二是大学生恋爱轻率化；三是恋爱观自由开放，贞洁观念淡薄；四是大学生恋爱具有较强的自主性，不愿他人参与过多；五是部分大学生恋爱动机不单纯，把爱情当做追逐个人利益的工具；六是越来越多的大学生能理智的处理恋爱与其他事情的关系。
二、“95后”大学生的恋爱道德的调查
黑格尔说过：“恋爱是一种高贵的品质，因为它不仅停留在性欲上，它是一种高尚的、优美的心灵感受”。换言之，符合道德要求的恋爱行为，是高尚而神圣的。用严肃的恋爱道德规范要求大学生的恋爱行为，是培育大学生的责任意识、培养高尚道德准则的基石。
?对恋爱道德问题，以滨州学院“95后”大学生为调查对象，随机抽取200名学生，对大学生的恋爱道德认识、恋爱道德意志和恋爱道德行为进行调查，结果显示：
大学生的恋爱道德认识方面，99.86%的大学生认为恋爱应以互爱为前提，31.8%的大学生对“爱情具有排他性”持不确定或否定态度；18.1%的大学生对“爱情应该是持久的”持不确定或否定态度；大学生的恋爱道德意志方面，关于“你若失恋，该如何应对？”的问题，70.4%的大学生选择“接受事实，并找出自身的原因”，21.2%的大学生表示“不能接受，一定要找对方问清原因”，6.2%的大学生表示“我不好过，你也别想好过”，2.2%的大学生选择“远离校园爱情”；大学生恋爱道德行为方面，关于“假如同时有两人追你，你会怎么办？”的问题，79.6%的大学生选择“尽快挑选出一个合适的”；14.2%的大学生选择“慢慢选，不断比较”；0.8%的大学生选择“乐在其中”。另外，对婚前性行为的调查中，77.4%的大学生持不反对态度。
通过对以上结果的统计分析，发现“95”后大学生在恋爱道德方面具有以下心理特征：从恋爱道德认识方面来看，大学生对“互爱性”的认识比较明确，但对爱情不够专一，认为频繁更换恋爱对象很正常，有“爱也匆匆，去也匆匆”的特点；从恋爱道德意志方面来看，大部分同学较为理智，但仍有少数同学面对失恋无法自控；从恋爱道德行为方面来看，“95后”女大学生的恋爱主动性增强，且婚前性观念越来越开放。
三、“95后”大学生恋爱态度与恋爱道德规范的引导策略
“95后”大学生恋爱道德滑坡受多种因素的作用，一是资本主义价值观入侵，“性自由”、“性解放”的观念取代了中国传统的性道德。二是大学生价值观的变迁，在市场经济高速发展过程中，大学生开始片面追求“金钱”、“享乐”、“功利”。三是审美文化和人文精神的没落，受西方腐朽文化的影响，大学生的审美标准呈现多元化和随意性的特点，大学生过分追求外在美、道德沦丧、责任感缺乏。四是教育因素，在中国，性教育是一个被遗失的角落，学生的恋爱知识与性知识缺失，这让他们在社会追逐“性自由”的浪潮中迷失自我。最后是当代家庭结构，在“二孩”政策开放之前，中国的大多数家庭依然保持着4-2-1的家庭结构，独生子女在父母、爷爷奶奶、外祖母外祖父的庇佑之下，出现性早熟、个人中心、自我保护能力差等问题。
为此，作为高校学生管理者，我们应该在以下方面作出努力：
（一）端正恋爱态度，规范恋爱行为。大学生校园恋爱应做到以下几点：其一，恋爱应以责任为前提。大学生需根据自身特点谨慎选择恋爱对象，尊重对方的选择，相互关爱，减少伤害；其二，大学恋爱不可脱离学业这条主线。大学生没有任何物质基础，不可被一时的兴奋冲昏了头脑。学习专业知识、提高综合素质均应排在爱情的前列；其三，大学生恋爱应避免外部动机。大学中的爱情不受社会的污染，更应保持纯洁性。作出恋爱选择，应是理智的，经过深思熟虑后，确保恋爱源于感情而不是其他外部因素；其四，选择恋爱对象应减少外部因素干扰。大学生择偶应以内在为衡量标准。首要品质，这是需要长久的考量才能获得的认识；第二要素是学识，恋爱是相互促进的过程，应将一个人的势单力薄转换成两个人的力量，以取得更大的发展；第三要素是优势互补，无论是性格的互补，还是特长、能力的互补，既有利于感情的稳定，也有助于双方取长补短；最后，恋爱应以互尊互助为核心。“95后”大学生个人中心倾向严重，这一特点同样表现在恋爱过程中。恋爱双方在恋爱过程中是平等的，没有任何一方需要无条件付出。大学生并无经济来源，物质财富是父母给予的，任何一方无权过多向对方索要。
（二）严格执行校规校纪，引导大学生文明恋爱。加强对学生校园不文明行为、夜不归宿行为的监控力度，实行家校共建，及时向家长反馈学生在校行为，通力合作，减少公共场合过于亲密的举动，减少未婚同居，优化校园环境，建立和谐、正向、健康的校园氛围。
（三）开展恋爱观教育，保持恋爱的纯洁性。卢梭曾说：“我们之所以爱一个人，是因为我们认为那个人具有我们所尊重的品质”。高校不应一味回避爱情话题，可借助专家讲座、网络微平台等方式，向大学生传递爱情的纯洁性、严肃性、专一性，改变“95后”大学生盲目的选择恋爱对象，功利地看待恋爱本身，随意的对待恋爱过程等问题。同时，也应引导大学生意识到爱情虽然美好，但仍需以学业为重，合理处理学业与感情的关系，是一个人成长成熟的重要标志。
（四）开展女性自我保护教育，增强恋爱责任意识。女性自我保护教育应包括两方面内容：其一，理性对待爱情。女生容易被?矍榈奶鹈鄢寤柰纺裕?把爱情放在第一位，逐渐迷失自我。高校学生工作者应通过“恋爱心理讲坛”、“女生对对碰”等方式，增加对女生理性恋爱引导，密切关注恋爱女生心理，避免悲剧发生；其二，性教育。中国传统文化中，贞操观念是伦理道德的产物，是对未来家庭或恋爱对方负责的表现。而“95后”大学生逐渐淡忘了对女子贞洁的要求。开办“女子讲堂”，分享案例、自我剖析、学习传统礼仪，通过丰富多样的教育活动，帮助女生认识到婚前性行为的伤害，传递自我保护观念，增强责任意识。
（五）营造良好的校园文化环境，严肃打击垃圾文化。和谐的校园文化环境对大学生精神文明建设有重要作用。高校需借助大众传媒的舆论导向作用，通过校园广播、校刊校园微信平台、微博等方式进行宣传，需要密切注意流传在校园中的厕所文化、电杆文化、桌面文化，禁止垃圾文化侵蚀大学生的心灵。
第四篇：大学生恋爱专题
在校大学生的恋爱观
爱情，人世间最悠悠古老的主题，从“窈窕淑女，君子好逑”，到“所谓伊人，在水一方”;从作家才子到浪漫诗人，人间处处皆留下了无尽的吟咏和感叹。而大学生正值青春年华，对美好的爱情总是充满了憧憬。不同的大学生就有不同的恋爱观。所谓恋爱观——异性之间在生理、心理和环境因素相互作用下互相倾慕和培养爱情过程的思想观念。在当今高校，大学生谈恋爱已经是很普通的现象了，在校大学生的年龄平均在20岁左右，已经是合法的公民、成年人。受到法律的保护和约束。在性心理和性生理上都趋于成熟的时期。他们渴望爱情，而且中国高校的条例、条规上明确规定，在校大学生可以结婚。本文旨在探讨大学生恋爱观特点，以及形成这种恋爱观的原因和造成的影响。以期引导在校大学生客观、冷静、正确地审视自己的恋爱状况，树立积极、健康恋爱观念，以便指导大学生树立正确的恋爱观和人生观。
现今在大学中谈恋爱已经成为大学里的一门“选修”科目。然而对于刚刚度过成人礼的我们，是否能理解恋爱的本质呢。
爱情是人类永恒的话题，千百年来一直为人们所关注，吸引着人们不断进行深入的探索。那么什么爱情的本质呢？
1、爱情的含义：一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的相互倾羡，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。---------恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》
2、爱情的三个基本要素：（1）、性爱爱情以性欲为自然基础，但是决不能把爱情等同于性欲。德国哲学家黑格尔曾经说过，“爱情里确实有一种高尚的品质，因为它不只停留在性欲上，而是显出一种本身丰富的高尚优美的心灵，要求以生动活泼、勇敢和牺牲精神和另一个人达到统一”。“在这种情况下，对方就只在我身上生活着，我也就只在对方身上生活着；双方在这个充实的统一体里才实现各自的自为存在，双方把各自的整个灵魂和世界纳入到这种同一里”。在这里，黑格尔所强调的正是爱情的高尚性和男女双方感情的忠贞和同一。（2）、理想共同理想就是爱情发生的精神基础。共同理想是维系爱情的纽带，特别是生活理想和道德理想，对爱情的影响更为直接而深刻，是产生爱情的根基，又是维系爱情的力量源泉。男女双方理想一致，志趣相投，个性相谐，人格相照，便使爱情得以发生和发展，构成“我中有你，你中有我”的充实的统一体。建立在这种共同理想基础上的爱情，能够促进人们热爱生活，鼓舞人们奋发向上，给人们的生活带来朝气、幸福和力量。一对恋人的理想越是一致，越是崇高，他们的爱情就越丰富，得到的愉快和喜悦就越多，从而就会更加热爱生活，更加努力学习和工作（3）、责任爱情是两性之间的一种祟高感情，双方都自觉而无私地为对方承担起责任和义务。
3、爱情的本质特征：首先，爱情是以男女平等、双方互爱为基础的。其次，爱情是两性之间的相互爱慕之情，包含有崇高的精神内容。第三，爱情是持久的、炽热的男女之间的特殊感情，经得起时间的延续和空间的隔离，经得起种种考验。第四，爱情是两性结合的纽带，以爱情为基础的婚姻是合乎道德的，也是需要双方互为对方无私承担道德责任和义务的过程综上所述，爱情就是男女之间基于一定客观的物质基础和共同理想，在各自内心形成的最真挚的爱慕、并渴望与对方结为终生伴侣的最强烈的感情。理解和把握爱情的真谛或本质，要考虑到具体社会历史条件的制约，考虑到一定的文化传统、社会心理和风俗习惯的影响。
以上三点便是爱情的本质。然后再恋爱中海油三条恋爱中的道德规范
1、尊重人格平等
2、自觉承担责任
3、文明相亲相爱
然而作为刚刚接触社会的大学生的我们,对于恋爱还存在许多误区：
（1）误把友情当爱情爱情里一个人加一个人只等于一个世界!淡淡的牵挂是友情深深的思念是爱情。
（2）错置爱情的位置————爱情至上有些同学把爱情放在人生第一位，把爱和被爱视为人生目标，认为“没有爱情，活着有啥意思”，成天沉湎于爱情之中，一旦失去爱就悲观厌世。过分追求爱情，必定降低人本身的价值。在人生中，事业高于爱情，爱情服从于事业。培根曾经讲过这样一句话：“一切真正伟大的人物（无论是古人，今人，只要是其英名永铭于人类记忆中的），没有一个是因为爱情而发狂的人；因为伟大的事业抑制了这种软弱的感情。”
（3）片面的或功利化的对待恋爱有些同学谈恋爱不是为了寻觅知音，或认为恋爱时机已经成熟，而纯粹是从众的结果，看到别人出双入对，心理难以保持平衡，于是随大流。这种盲目的、缺乏自主性的恋爱，其成功的可能性是可想而知的。
（4）只重过程不顾后果重在“体验”、“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”。这是相当一部分大学生的实用主义恋爱宗旨，本着这一思想他们都以“顺其自然”的态度，采取一种追求“曾经拥有”的爱情观，开始自己在校园里的爱情生活。
（5）无法处理爱情与婚姻的关系不少大学生认为爱情和婚姻是两回事，重在潇洒“爱”一回，把恋爱看成是积累经验的过程，随便谈谈，不考虑将来结婚，；恋爱的目的、归宿是结婚，这是正确恋爱观的特征之一。这种把恋爱与婚姻分开，谈恋爱却不意识到是在选择终身伴侣的行为是把真诚的感情当儿戏。
（6）向往“虚恋”； 新时代的感情——网恋网恋到底能不能成功呢？据调查，有31%的男生认为可以，只有16%的女生持相同观点，可见支持者很少！这就要求我们对网恋进进行一次深入的思考了。据《新快报》报道，河北曾经发生了一次网恋悲剧，故事的女主人公把她网恋的男人给杀了，又引发了人们对网恋的深思，象牙塔里的青少年们你们是怎么想的呢？面对这新时代的爱情，你应该怎么做呢？我想每个人心中都有一个答案，关键看你怎么去认识这个问题，怎么去对待这个问题！！如果网恋发生在你身上你该怎么做呢？提出几点建议：
1、不要太急于早早见面，要学会克制自己；
2、不管现在是不是在一起，如果双方在将来不可能在一起，还是早早挥剑斩情丝的好，免得伤人误己；
3、不要欺骗，在网络中展现尽可能完整的自我；
4、多进行心的交流，而不要总停留在表层的问候上；
5、多探讨一些比较现实的问题，不要过多的停留在虚拟的网络上，比如两个人的性格是否合的来，看待一些问题的观点是否相近等。要把网络当作感情交流的一种手段，而不是把它当作感情存在的基础。
（7）错误选择恋爱的时机选择恋爱时机是指何时谈恋爱为宜。大学生在生活中产生爱的意识，渴求爱情的愿望是青年期正常的心理反映，但需要爱情未必懂得爱情，未必能够把握爱情。一个人人生观、价值观、道德观还未定型，心理承受能力较弱时，他就不能对爱情做出正确的抉择。因此，恋爱需要成熟的时机，成长中的大学生应该慎重选择恋爱时机。第一、待到心理发展相对成熟时。大学生的生理和心理发展并不平衡，在生理早熟的同时，心理发展并没有完全成熟，情绪有较大不稳定性，易冲动。他们性格尚未定型，对自我的认识缺乏全面、客观的评价，对挫折的承受能力还不足，因此，对爱情的理解过于理想、浪漫，一遇到挫折就难以应付。第二，待到人生观相对稳定时。人生的轨迹往往由人生观主宰，它影响着人们对于人生、幸福、爱情的理解与认识。大学生正处在人生观趋于稳定还未真正完全定型的阶段，因此，对恋爱所应承担的社会责任和义务、道德要求等缺乏准备。第三，待到社会阅历相对丰富时。大学生社会阅历少，缺乏人生经历和社会经验，对爱情尚缺乏准确的分析判断能力，考虑问题往往脱离社会实际，与人交往多倾向于感情作用，所以很难对恋爱对象做出谨慎的选择和判断。第四，待到经济相对独立时。大学生无固定的经济收入，经济上对家庭的依赖较大，而恋爱的过程绝不是纯理念的，需要一定的物质基础，缺乏经济来源常使大学生在恋爱中捉襟见肘，力不从心。从总的趋势看，随着社会生活逐步发展，人的社会化过程相对延长，人的心理成熟时间也相对后移。所以，恋爱时间以稍晚为宜。
第五篇：恋爱对大学生的心理意义
恋爱对大学生的心理意义 恋爱有其心理发展规律，大学生有着自身的恋爱心理特点和困惑。恋爱又是一种重要的人生体验，体现着重要的心理学意义。
1、恋爱是学习和另一个人建立亲密关系的过程；
2、恋爱是逐步培养发展爱情的过程；
3、恋爱是自我认识和成长的过程。
文学家莫里哀曾说过一句话：恋爱是一所学校，教我们重新做人！这种美好的情感使人乐于承担责任。爱可以改变人的趣味，升华人的人格，开发人的潜能，促进人的新生。健康和不健康的恋爱
心理学家根据恋爱中对爱情的追求，进一步把爱情分为健康和不健康的两大类。健康的爱情表现在：
1、不痴情过分，不咄咄逼人，不显示自己的爱情占有欲，能够充分尊重对方；
2、将爱情膈腧对方比向对方索取爱情更使自己欢欣，并以对方的幸福为自己的满足；
3、是彼此独立的个性的结合。不健康的爱情表现在：
1、过高的评价对方，将对方的人格理想化；
2、过于痴情，一味的要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张；
3、缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲；
4、偏重于外表的追求。健康的恋爱行为
1、恋爱言谈要文雅，讲究语言美。交谈中要诚恳坦率自然，不能出言不逊，污言秽语，举止粗鲁，使对方自尊心受损。
2、恋爱行为要大方。要注意行为举止的检点，不要过早地做出过分亲昵动作，是对方反感，影响感情的正常发展。
3、亲昵动作要高雅，避免粗俗化。高雅的亲昵动作发挥爱情的愉悦感和心理效应，而粗俗的亲昵动作往往引起情感分离的消极心理效果，有损于爱情的纯洁与尊严，有损于大学生的形象，同时对旁人也是一种不良的心理刺激。
4、恋爱过程中要平等相待，相敬如宾。不要拿自身的优点去比较对方的不足，以此炫耀抬高自己，戏弄贬低对方。
5、善于控制感情，理智行事。恋爱中引起的性冲动，一方面要注意克制和调节，另一方面要注意转移和升华，参加各种文娱活动，多谈谈学习，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。如何走出失恋阴影
失恋后在一段时间一般都会出现情感挫折反应，这是正常现象。但如果长期摆脱不了“情感危机”，或对恋爱失去信心，放弃对爱情的追求；或一蹶不振，沉沦自弃，悲观厌世；或视对方如仇人，肆意诽谤，甚至做出极端行为伤害对方，那就应该及时进行心态调整，及早走出心理阴影。
失恋后的心理调适可以有以下几方面：
1、倾吐：可以找一个可以交心的对象，将烦恼和苦闷倾诉出来，并听听他们的劝慰和评说，也可以用书面文字，如日记或书信把自己的苦闷记录下来，释放自己的苦恼并寻得心里安慰和寄托。
2、移情：及时适当的把情感转移到失恋对象以外的人、事、物上。与同性朋友发展更亲密的关系，交流思想，倾吐苦闷，寻求开导和安慰；积极参加各种娱乐活动，释解苦闷，陶冶性情；投身到大自然中去。
3、疏通：即借助理智来获得解脱。爱情是以互爱为前提的，不可因一厢情愿而强行反向思维，多想对方的不是，分析自己的优势，鼓足勇气，迎接新的生活。可以这样设想：失恋固然是失去了一次机会，然而让你进入了另一个充满机会的世界。正如海伦·凯勒所言：“一扇幸福之门对你关闭的同时。另一扇幸福之门却在你面前敞开了。”
4、立志：失恋者积极的态度会使“自我”得到更新和升华，全身心的投入到学习中去，用奋斗的办法更新“自我”，积极转移失恋的痛苦。
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