管理心理学(选修课课后感想)

第一篇：管理心理学(选修课课后感想)

《管理心理学》课后感想

内容摘要：

本文分别叙述了我对知觉和激励这两个章节的理解和思考。分别从章节的内容、为什么选此章节、以及自己的思考来讲述，其中知觉章节主要讲述了要从不同方面认知事物，激励章节又分目标激励和危机激励来说明激励对自身的作用。最后是我对老师播放马云视频的一些自我感想。我觉得管理心理学在现在对我的作用还是侧重于对管理自我，所以本文偏重于讲述管理自我的理解。

正文：

当初选课时，觉得心理学比较有意思，对人际交往也有很大的帮助，所以就选了管心。经过半个学期的学习，我收益颇丰。首先老师讲课其认真，有时候也放些视频，来点互动，勾起了我对管理心理学的浓厚兴趣；其次在课上，我学到了很多知识，对心理学有了更专业的理解。另外，我对其中的一些章节印象比较深，下面就细说一下：

一、知觉

在这一章中，老师先解释了知觉的规律及其影响因素，然后分开讲述了自我知觉和社会知觉，其中自我知觉包括自我觉察、自我美化、自我评价、社会比较，而在社会知觉中又分析了影响社会知觉的因素、社会知觉效应等问题。

我之所以对这章印象深刻主要是因为老师在这一章的学习中给我们展示了很多图片，这些图片都有个共同的特点，从不同的角度看它们会发现不同的图像。这让我想到了一个定律：看到的不一定是真实的。这就不得不说到小球上坡的实验，我甚至忘记了这个实验的具体名字，却还清楚的记得当时令我震惊的一幕。当我正在想为什么小球可以自己爬坡还能保持不掉下来的时候，视频转换了一个角度，一切谜底瞬间揭露。原来是因为实验者把其中一边做的很高，让人产生了视觉误差，其实实验装置并不是一个高台，而是一个凹陷的小槽。还有两张倒置的照片，第一幅倒置的照片看起来比正着的要胖，可事实上他们是同一个人。这都说明了从不同角度认知事物有可能认识到不同的结果，有时眼见不为实。就如《西游记》所说的，只有具有火眼金睛的孙悟空才能看破白骨精的妖精原形，而在唐僧、猪八戒和沙和尚的眼里，那白骨精的化身所变的村妇、老妪及老翁，都是善良纯朴的村民，他们怎么也不相信那些形象都是妖精的化身。

第二篇：管理心理学(选修课课后感想)

《管理心理学》课后感想

内容摘要：

本文分别叙述了我对知觉和激励这两个章节的理解和思考。分别从章节的内容、为什么选此章节、以及自己的思考来讲述，其中知觉章节主要讲述了要从不同方面认知事物，激励章节又分目标激励和危机激励来说明激励对自身的作用。最后是我对老师播放马云视频的一些自我感想。我觉得管理心理学在现在对我的作用还是侧重于对管理自我，所以本文偏重于讲述管理自我的理解。

正文：

当初选课时，觉得心理学比较有意思，对人际交往也有很大的帮助，所以就选了管心。经过半个学期的学习，我收益颇丰。首先老师讲课其认真，有时候也放些视频，来点互动，勾起了我对管理心理学的浓厚兴趣；其次在课上，我学到了很多知识，对心理学有了更专业的理解。另外，我对其中的一些章节印象比较深，下面就细说一下：

一、知觉

在这一章中，老师先解释了知觉的规律及其影响因素，然后分开讲述了自我知觉和社会知觉，其中自我知觉包括自我觉察、自我美化、自我评价、社会比较，而在社会知觉中又分析了影响社会知觉的因素、社会知觉效应等问题。

我之所以对这章印象深刻主要是因为老师在这一章的学习中给我们展示了很多图片，这些图片都有个共同的特点，从不同的角度看它们会发现不同的图像。这让我想到了一个定律：看到的不一定是真实的。这就不得不说到小球上坡的实验，我甚至忘记了这个实验的具体名字，却还清楚的记得当时令我震惊的一幕。当我正在想为什么小球可以自己爬坡还能保持不掉下来的时候，视频转换了一个角度，一切谜底瞬间揭露。原来是因为实验者把其中一边做的很高，让人产生了视觉误差，其实实验装置并不是一个高台，而是一个凹陷的小槽。还有两张倒置的照片，第一幅倒置的照片看起来比正着的要胖，可事实上他们是同一个人。这都说明了从不同角度认知事物有可能认识到不同的结果，有时眼见不为实。就如《西游记》所说的，只有具有火眼金睛的孙悟空才能看破白骨精的妖精原形，而在唐僧、猪八戒和沙和尚的眼里，那白骨精的化身所变的村妇、老妪及老翁，都是善良纯朴的村民，他们怎么也不相信那些形象都是妖精的化身。

由此可见，耳听固然为虚，眼见也不一定为实。凡事如果总是只相信自己的眼睛，而缺少静心的分析与思考，往往会被假象所迷惑，有时则如盲人摸象、管中窥豹，即使是亲眼所见也很难认识到事物的本质。这堂课教会了我要以多方位、多角度的感知事物，不要被表象所迷惑，等到充分了解它时，再下定论。

二、动机、需要与激励

在这一章中，老师主讲了激励理论的理解和运用。在这之前，我对激励的概念一无所知。上完这堂课，我觉得激励其实是个无时无刻都存在的东西，只是有时我们没有感觉到罢了，暂不说管理，且说说激励对自身的作用。经过查阅资料，我了解到激励主要分四个方面：目标激励，期望激励，责任激励，危机激励。我主要想说关于目标激励和危机激励对自身的作用：

1、目标激励：

目标激励就是通过目标的设置来激发人的动机、引导人的行为，使被管理者的个人目标与组织目标紧密地联系在一起，以激励被管理者的积极性、主动性和创造性。结合自身，目标激励即是给自己树立目标，设立一份奖励，自我鼓励，调动积极性，最终实现目标的一个过程。当我们有了一个明确的目标，我们会清楚努力的方向，并集中全部力量去完成它，同时它也是我们生活中的动力之源，随时提醒着我们不要懈怠。我觉得这里目标需注意两点，目标要清晰，目标要在自己所能承受的范围内尽量调高。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是，确立一个既宏伟又具体的远大目标。但前提是这个目标尚在你能实现的范围内，如果超出了这个 1

范围，许久不能实现目标，到最后难免出现消极心理，以致走向另一个极端。

2、危机激励：

挪威沿海盛产沙丁鱼，但由于沙丁鱼生活在深海，渔民打渔归来往往要两三天时间才能到，而这些沙丁鱼大部分都已在归途中死掉了。使渔民蒙受了不小的损失。后来就有人在鱼池中放上几条鲶鱼，这样由于鲶鱼的威胁，沙丁鱼动了起来，结果到岸后大部分沙丁鱼还是鲜活乱跳的。这就是著名的鲶鱼效应。这是一个自然效应，但同时也让人思考，我们人是不是也是这样，竞争使人愈战愈勇，而安定却能使人死亡。中国有句古话：居安思危，思则有备，有备无患，敢以此规。我们要在安定的时候想着可能出现的危机，思索了才能有所准备，有了准备就消除了隐患。这就像是现在的大学生活，以前高中时学习紧张，大家都马不停蹄、夜不能寐的学习，一旦到了大学，轻松空闲的学习环境往往让我们一下子懈怠下来，久而久之就产生了一种得过且过的想法。所以大学里诸多逃课、翘课挂科的现象，都是同学们松懈的学习态度造成的。结合危机激励，我们在安定的大学生活里应该多想想外面严峻的就业形势，明确当初进校的目的，时刻想象一下要是继续这样颓废下去，以后的生活又是什么样的。用这4年的快乐换今后10年或者半辈子的痛苦值得吗？这就是居安思危。我觉得这是大学生现在严重缺少的思想，我们需要认识到形势的严峻，才能在这样的环境中不至于迷失自己，明白其实这就是一种竞争。

以上我自己对某些章节的理解和感想。我觉得管理心理学是一门很有意义的选课，在这门课中学习到的不只是管理他人，也有管理自己，只看不同人的理解。另外还要说下的是老师所放的视频，我的感触很深，特别是第一堂课播放的关于马云的视频。马云有一个观点：不能没有对手。对手有时就相当于我们给自己设立的一个目标，有了目标才有动力。而我们应该从多角度来认识对手，所谓知己知彼百战百胜。一旦没有了对手，我们很可能在过于安定的环境下瓦解，就像当年的苏联一样不攻自破。我把马云的这个观点与上面所分析的几个章节相结合，这就是我从管心中得到最大的收获，无关专业知识，是一样态度的转变。

最后我要感谢老师这几课这么认真的教导，看得出来老师都有细心准备，每节课都会举很多例子，方便我们理解。谢谢老师给我们这么多堂精彩的课，也谢谢这堂管理心理学教会我很多东西。

第三篇：选修课学习管理心理学

学习管理心理学

——管理者与被管理者

生命科学学院 动物科学091班 26

管理者与被管理者之间的关系是简单的也是复杂的，想要处理好两者的关系就要从管理心理学里去学习。

管理心理学是把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支，是研究管理过程中人们的心理现象、心理过程及其发展规律的科学。

管理心理学主要的研究内容也就是管理者和被管理者要了解的内容：（1）个体心 理：是指处在组织管理过程中的个人的心理活动。（2）群体心理：是群体成员之 间相互作用相互影响下形成的心理活动。（3）组织心理：是指组织整体动态变化 过程中所表现出来的心理现象。个体、群体、组织三者是密不可分的一个整体。一方面，组织的结构形式、制度和专业性质，制约着个体的心理和行为，也影响 着群体中的人际交往关系；另一方面，个人的心理与行为又影响着组织功能的发 挥，个体的进步与人格的健康直接影响着组织的生命力与效能的发挥。

身为一个管理者首先要了解被管理者的个性、气质、性格、能力，这些和管 理他们是分不开的。

第一、个性。个性是指一个人整个的、本质的、比较稳定的意识倾向性与心 理特征的总和。包含两部分：个性倾向性与个性的心理特征。个性的形成过程是 从婴幼儿期开始经过学生时期的塑造到社会时期的锻炼就形成了自己独特的个 性，一个人的个性影响着人与人的关系；影响人们如何看待事物真善美与假恶丑； 影响着解决冲突的方式影响需求和满足需求的途径。

第二，气质。气质是个人与神经过程的特性相联系的行为特征。气质主要表 现为人的心理活动的动力。所谓心理活动的动力，是指心理活动的特点：一是心 理活动过程的速度和稳定性；二是心理活动过程的强度；三是心理活动的指向特 点。气质的类型有四种类型：多血质，也称活泼型；粘液质，也称安静型；胆汁 质，又称兴奋型；抑郁质，又称抑制型。气质在实践中的地位与作用都十分重要，气质对工作性质和效率以及人际交往方式和教育方式具有一定的影响作用。但是 要注意一些问题，在安排特殊工作的人员时，必须注意气质要求的绝对性；在一 般的工作安排和人员优化组合时，必须注意气质要求的互补性，例如在一般的工 作安排时，要注意满足工作对同一个个体具有几种气质特征的互补性要求；在工 作分工中，要注意不同职位对气质的互补性有不同的要求；在人员优化组合时，要注意集体对不同个体的气质类型的互补性的要求；在进行人员培训时，既要注 意气质的顺应性，也要注意气质的发展性。

第二、性格。对于管理者来说要重视自身性格的锻炼，（1）自我广延能力（2）与他人热情交往的能力（3）情绪上有安全感和自我认可（4）表象上具有现实性

知觉（5）具有自我客观化的表现（6）具有一致的人生哲学。此外还要要重视对 组织成员性格的了解和把握；要重视领导班子及其组织成员的性格互补结构；要 重视创造一个有利于培养良好性格的环境。

第三、能力。管理者在安排工作时，注意对组织成员的能力进行全面了解，做到人尽其才；在招聘人员时，注意职业对能力要求的阈限性，避免要求过高或 过低；在优化组合时，注意能力类型差异的互补性，以发挥团体的协作作用；在 人员培训时，注意处理好基本能力和综合能力的关系，以提高培训效果。

想要发展就要有优秀的人才，想留下优秀的人才就要了解他们的需要，需要 是人缺乏某种必需的东西时，在内在心理上产生的一种具有紧张感的主观状态。需要分为天然性需要与社会性需要；物质需要与精神需要；合理需要与不合理需 要。

马斯洛的需要层次论将人的需要分了层次，1、生理需要；

2、安全需要；

3、社交需要；

4、尊重需要；

5、自我实现需要。当一个人的最低层次的需要得到满 足时就会需要更高层次的需要，而身为一个管理者就需要明白自己的下属的需要 从而去满足他们，使得他们的需要得到满足，这样子才会为公司留下员工。身为领导就要懂得去激励他，让他发挥最大的主观能动性才会更努力的工作，参会创造更大的价值。

赫茨伯格根据调查得出了双因素理论，传统理论认为，满意的对立面是不满意，而据双因素理论，满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。因此，影响职工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和激励因素，这两种因素是彼此独立的并且以不同的方式影响人们的工作行为。所谓保健因素，就是那些造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性。它们主要有企业的政策、行政管理、工资发放、劳动保护、工作监督以及各种人事关系处理等。由于它们只带有预防性，只起维持工作现状的作用，也被称为“维持因素”。所谓激励因素，就是那些使职工感到满意的因素，惟有它们的改善才能让职工感到满意，给职工以较高的激励，调动积极性，提高劳动生产效率。它们主要有工作表现机会、工作本身的乐趣、工作上的成就感、对未来发展的期望、职务上的责任感等等。

双因素理论与马斯洛的需要层次理论是相吻合的，马斯洛理论中低层次的需要，相当于保健因素，而高层次的需要相似于激励因素。

双因素理论是针对满足的目标而言的。保健因素是满足人的对外部条件的要求；激励因素是满足人们对工作本身的要求。前者为间接满足，可以使人受到内在激励；后者为直接满足，可以使人受到内在激励。因此，双因素理论认为，要调动人的积极性，就要在“满足”二字上下工夫。

一个人的基本需要得到了满足，才会需要有成就感，才会尽心尽力的去工作，去为实现自我价值而努力。

就被管理者而言，除去自身的需要的因素、管理者激励的因素外，身为同事彼此也会产生影响，各成员之间相互依附，在心理上彼此意识到对方的存在，各成员之间在行为上有共同的规范，彼此相互影响；各成员具有群体意识，即具有“我们同属于一群”是这个群体中的一员之感受，各成员的心理与行为，以实

现某种共同的目标为宗旨。

高效率的群体通常具有以下几个特征：成员之间具有良好的沟通联系；成员之间有高度的影响力和交互作用；共同参与制定政策；群体成员的工作积极性较高，乐于接受组织的目标，并且完成任务出色；群体的成员保持良好的精神状态，充满了自信心和自尊心，群体的成员办事认真、快捷。

在群体中使得成员产生竞争意识才会推陈出新，才会有进步，但前提是竞争是良性的，而维持这种良性竞争就需要管理阶层的适当把握。例如：优秀部门就需要团队的力量，这就是部门与部门的竞争，管理者要有合理的评优条件，使得竞争合力、公平。优秀个人的奖励的活动需要一个人认真、努力、有能力，根据公司的评优条件实现自己。

好的公司福利，好的工作环境，好的同事对一个人来说是迫切希望得到的，也是管理者想要提供给员工的。

管理者要了解被管理者的需要、能力、性格、态度，从而可以给予合理安排，适当鼓励，发挥他的能力与激情为公司创造福利。

被管理者要合理处理好自己的需求，努力去满足自身的合理需求，认真对待工作，此外，还需要处理好同事关系、和领导之间的关系，不是只有员工需要鼓励，领导同样需要，适当的敬佩的语言可以为自己加分；同事是自己的伙伴同时也是竞争对手，正确对待同事，做好良好的沟通，做到公平竞争会让自己充分发挥自己的能力，去实现自我。

第四篇：管理心理学感想

学习《管理心理学》的体会

班级：学号：姓名：

学习管理心理学这门课程已经有一段时间了，虽然只有短短的几节课，但是我从中学到了很多知识。对于我而言，选择管理心理学这门课的主要原因在于我认为无论是在日常学习，生活中，还是在未来要加入社会，开始工作后，管理心理学都是应用最广泛，对我最有帮助的一门科目。“在21世纪，当社会变革、国际交流、信息技术、个性发展等诸多挑战与机遇降临到社会分工的每一位参与者面前时，无论我们是否身处领导者的职位，都应该或多或少地具备某些领导力”，这是毋庸置疑的。管理心理学可以应用在我对自己日常生活、学习，合理安排时间等这些方面，更能帮助我更好的与身边的老师、同学和朋友相处。同时，当我们身处某一个团体时，管理心理学能帮助我们更好地对团队成员进行管理，更有效地挖掘每一个成员的价值，使团队工作更顺利地进行。

一、如何做好团体工作

激励是管理心理学中一个非常重要的功能，是管理心理学的核心问题之一。想办法激发动机，强化动机，运用动机的机能，影响职工行为。把组织目标变成每个职工自己的需要，把企业的利益与满足职工个人的需要巧妙地结合起来，使职工积极地、自觉地努力工作。这就是激励在团体工作中的功能。

激励的作用是不可忽视的。在大一时我加入了某院科协秘书部，我在这一年里的经历充分证明了这一点。科协在安排干事工作时没有能够统筹安排好各个人的具体工作，一有事情就是谁有空谁去做。结果每次做事的都是那几个人，有些人总是没空，但所有人得到的待遇都是一样的。而且在下一任部长的人员选择上，它过早地透露出了倾向，导致其他成员消极怠工，甚至辞职。在下学期就已经有三分之二的人退出了，造成人员缺乏，很多工作都无法及时完成。该院科协没有重视激励的作用，更没能充分利用激励的功能，导致日常工作的不顺利。然而怎样正确运用激励也是一个值得深入研究的问题。

首先我们看一个企业管理的案例。

日本富士Xerox公司从1988年就开始实施“关于事业风险投资与挑战者的纲领计划”。如果公司员工的新事业构思被公司采纳，则公司和提出人就共同出资创建新公司。并保证三年工资。假如失败了，仍可以回到公司工作。对于新创立的公司，不但给予资金的支持，还给予经营与财务等必须的人才的支持。人是经济动物，更是知识动物。人是理性动物，更是感情动物。每个人都需要周围人的支持、鼓励与帮助。创新是创造性活动，探索新事业、研究开发新产品，成功与失败、风险与收益同时存在。我们不但要重奖成功者，也要正确对待失败和公正评价失败者，对于历经艰辛努力、兢兢业业的开拓者，虽然暂时失败了，我们也应该给予奖励。不仅仅是肯定开拓、敢冒风险与挑战精神，更重要的是“失败是成功之母”！

可见，给予正确的激励措施，我们将收到丰富的效益，就如日本富士Xerox公司一样，最终走向了成功。

然而，并非所有的激励措施都会收到积极的作用，有的却收到了异样的效果。某校决定采用“满勤给奖”制度来加强管理，出满勤的发奖金2０元，如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。这种办

法实行后第一个月效果很好，无人缺席、迟到，教学秩序趋于正常。两个月后，工作一直认真负责的王老师，因患病请假2天，病未痊愈，就来上班了，却被扣发了当月的奖金；李老师经常是小病大养，自由散漫，实行“满勤给奖”后，人是来了，课也上了，但教学效果差，奖金却照拿；赵老师在月初的第一周就迟到2次，在他看来，一个月的奖金已经没了，于是在后几周的工作就随随便便了，何必准时来上班呢？

该校管理者的激励措施为何失败了呢？

由于管理者未明白教师工作的特点和实际。教师工作有其自身的特点，如：教师工作有松散化和弹性化的特点等。以全勤奖激励教师，不会起到真正的激励作用。

当今社会，讲究人性管理，作为一个企业管理者应给予员工更完美的心理上的激励，这将比物质上的激励更有效。合理利用激励，要求我们结合实际情况，那样我们就将会收到其带来的丰厚效益。

二、如何搞好人际关系

在心理学中，人际关系是指人们在生活过程中形成的人与人之间的心理关系。它反映了人们之间的心理距离，人与人之间的这种心理关系是社会交往的基础，它对于人们的日常生活工作，都是必不可少的。人际关系的主要特点就在于它具有明显的情绪体验的性质。人际关系的以定的情感为基础建立起来的，并且以一定的情感为纽带，人们在共同活动的前提下建立起来的各种关系，在性质、方式和过程完全相同的活动中，人们之间的工作关系、行政关系、经济关系往往是固定的或相同的，而人际关系却是不相同的，其根本原因就是在于人际关系具有情感体验的性质。

由于各种因素的影响，每个人的性格都是不同的。对于两个性格不同的人来说，该怎样相处呢？

1、学会求大同，存小异。

性格不同的人，处理问题的方式往往不同，我们要学会在不同之中发现相同之处。比如，你若是一个性格平各的人，你给小李提意见，可能言辞不那么激烈，语气也比较委婉。如果你身旁有一位性格刚强而倔强的同事，他给小李提意见，可能单刀直入，语言尖锐，甚至可能转而批评你，说你给别人提意见转弯抹角，是钝刀子割肉。这时候，如果你只看到那个直率的同事开展批评的态度和方式跟你不一样，觉得他太鲁莽，太不讲情面，你可能就会感到跟他格格不入，合不来，如果你除了看到你们两个提意见的方式不一样之外，还看到他也和你一样，也是出于一片好心，真心帮助同事，这样你可能就不会觉得他粗鲁无情，而觉得他有难得的古道热肠，同时也不会计较他对你的批评。我们要是多看别人和自己之间的共同点，就容易与不同性格的人相处。

2、要注意全方位了解别人。

人们在互相交往中，可能都有这样的体验：你如果对一个人不了解，你和他在感情上就必然有距离。一个人性格的形成，往往跟他生活的时代，家庭的环境，所受的教育和经历，遭遇有关。我们在考察一个人的性格的时候，最好也要了解他性格形成的原因。这样，你可能就会理解他，体谅他，帮助他，慢慢地，你们之间就会相互增进了解，甚至还可能成为好朋友。

3、注意多发现别人的优点，取长补短。

两个性格不同的人在一起，由于对比明显，双方可能会很快发现对方的长处和短处。发现了别人的短处之后，正确的态度是给别人指出来，帮助他。世界上

一切事物都不是尽善尽美的，每个人在思想上，性格上都爱有缺点，我们对人不能求全责备。同时我们更要注意发现别人的长处和优点。这样，大家不仅能够和睦相处，相互还会有所补益。

4、胸怀应该宽一些，气量应该大一些。

5、要注意讲究不同的方式方法。

这不是指那些见人说人话，见鬼说鬼话的世故圆滑，也不是指那些逢场作戏的玩世不恭。我所说的待人的别，是指要看到性格不同的人有他自身的特点，我们要针对这些特点采取因人而异的恰当态度。

三、总结

管理心理学这门课程生动有趣，并且和生活联系紧密，记得一句话：一个人的成功，只有百分之十五是依靠专业技术，而百分之八十五却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领。管理心理学则在这百分之八十五中发挥了很大的作用，体现在自我管理中，与他人的合作中，更体现在步入社会后与上下级的人际关系处理中。日后我将会更多的关注这门学科，更好的利用所学知识，在自己的生活中努力奋斗。

第五篇：选修课感想

选修课总结

有些选修课是为介绍先进科学技术和最新科学成果；有些选修课是为扩大学生知识面。选修课可分为限制性选修课与非限制性选修课。有的专业教学计划规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。国外高等学校往往规定学生须在自然科学和社会科学领域中选修若干学分的课程。非限制性选修课也称任意选修课，则不受上述规定的限制。为了适应个别差异，因材施教，发挥专长，学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。但也不应过多，以免影响培养专门人才的基本规格。中等专业学校以及普通中学高中的教学计划中,在具备条件的情况下也可设置少量选修课。

老实说，一听到 “选修课” 这个词我就有一种轻松、自由的感觉，因为我认为选修课是自己根据自己的爱好来选择的课，这样，我们就 会花时间和精力去学习这门课。我们也清楚的知道，不管是任何事、任何工作，只要我们能够用时间去学习它、去研究它、去推敲它，我们就能够有做好这些事或是胜任这个工作的基础条件。

自从我上选修 课以来，我就有着这么一种感受，认为选修课学的知识不必公共课少，甚至我还认为，选修课学的知识要比公共课学的知识多。对于我的这种认为，其实我真的不知道是对还是错，但是，我可 以坚定的说，对于我个人来说，选修课学的知识确实要比公共课学的 知识多的多。经过同学们的反映和自己的观察，我发现，对于那些大 学必修的公共课，绝大部分都不是同学们的兴趣点所在，也就是说，同学们是因为公共课是大学必修的课程而去学，而不是因为同学们自 己的兴趣或是爱好去学的课程。在这样的条件下，同学们是抱着消极 的态度去学习公共课的，而对于选修课来说，这正好与公共课相反，选修课最起码是同学们根据自己的爱好或是兴趣点才选的这门课，也 就是说，同学们是抱着积极的态度去学习选修课的，从而等到一个学 期下来，真真学到知识的是选修课，而不是公共课。

当然，我不敢否 认，公共课我们就完全没有学到知识。对于公共课来说，至少在我目前了解的信息中，绝大部分同学在平时的时候，就没有怎么上过课，就没有怎么听过课，即使上课的同 学，也可能没有集中精力的去学习、去听课，而是八绝大部分时间花 在怎么度过这节课的问题上。平时没有好好的上课，但是又不能挂科，所以，就只能是在考试前的一个星期左右开始打开书本，对于部分同 学来说，这时或许是他第一次打开书本开始来看书，如果现在再不看 书，那就会挂科，对于大学生来说，挂科的后果是什么彼此心里最清 楚、明白不过了。总之，同学们对于公共课是采用“突击考试的、平时消极的”学习方式，目的就是为了一个学期下来不挂科。

然而对于选修课来说，可以说是每个同学根据自己的兴趣、爱好 来选择的课，也就是说，在选修课上，至少有学生的关注点、兴趣点，那么，学生就不是抱着消极的态度，反而是积极向上的态度；那么，在平时的时候，同学们上课也就不会找事来打发上选修课的那一个多 小时，就不会觉得选修课的那一个多小时的时间就像现实生活中的几 倍的时间,相反，同学们就会觉得上选修课的时间真是太短，还没有 听好就下课了，这样的一节课下来，同学们就一定会有一些没有弄清 楚的问题，那么，这样的一节课才真真正正的有一节课的价值，也正 是一节课的母的所在。

总之，同学们对于选修课是采用“平时认真听 讲、考试和平常保持一样的心态的”学习方式，是一种轻松而又快的 学习方式，也正是我们走上社会后所需要的工作态度，学习的知识也 才真真正正的属于自己的知识。目的在于丰富自己生活的阅历和拓展 自己的视野，为走上社会做充实的准备工作。