第二节性质实验方案的设计[精选]

第一篇：第二节性质实验方案的设计[精选]

第二节性质实验方案的设计

【知能界面】

[知识框架] 物质的性质包括物理性质及化学性质两方面。物理性质如颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点等；化学性质如酸碱性、氧化性、还原性、稳定性以及与其它物质起反应的性质等。结构决定物质的性质，性质反映物质的结构。

[能力点击] 对结构和性质的关系有可更深刻的认识，学会抓住物质的本质特征进行分析。

【学法激活】

[学径指导] 性质实验方案的设计思路

1、验证性性质实验方案的设计思路

科学严密 1.→b操作简单物质的性质2.a条件可行 …b现象明显

2、探索性性质实验方案的设计思路

分析其结构特点或所从属类型的典型代表物

推测物质可能具有的一系列性质

据此设计出合理的实验方案，去探索它所具有的性质

[知能应用] 性质实验方案设计的一般方法

1、接受、分析、筛选信息，明确实验设计课题和要求，首先做出初步评估。

2、从必要的几个方面加以推测，选定实验方法对方案的细节进行具体设计。

3、完成实验，分析和处理实验结果，总结出结论。[误区警示]据设计原则，考虑验证这些性质所用的可能方法，优化组合，或分别验证或连续验证，确定实验方案

【引导窗口】[例1] 设计一个实验证明油酸 C17H33COOH具有不饱和性和酸性

[分析] 油酸C17H33COOH为十八烯酸，从分子结构看分子中除含一个一COOH外，还含有一个碳碳双键。因此推断油酸应具有不饱和性和酸性。⑴碳碳双键可以使酸性KMnO4溶液、Br2水褪色，用KMnO4溶液加入油酸中紫色褪去不是专门验证键不饱和性实验。应该选择向油酸中加溴水发生加成反应，溴水褪色来证明油酸具有不饱和性。这是因为使溴水褪色的加成反应是碳碳双等不饱和键的特性反应。⑵油酸难电离，其水溶液不可使指示剂显色所以不可用指示剂来证明油酸具有酸性，若利用油酸与NaOH反应，使NaOH溶液中酚酞的红色褪去，即可证明油酸具有酸性。

[解答]

1、油酸的不饱和性：用一支试管取少量油酸，滴入溴水，振荡，观察现象。

2、油酸的酸性：取少量油酸于试管中滴入加有酚酞指示剂的稀NaOH酒精溶液，振荡，观察现象。

[例２] 用实验确定某酸HA是弱电解质。两同学的方案是：

甲：①称取一定质量的HA配制0.1mol/L的溶液100mL。②用pH试纸测出该溶液的pH值，即可证明HA是弱电解质。

乙：①用已知物质的量浓度的HA溶液、盐酸，分别配制pH＝1的两种酸溶液各100mL。②分别取这两种溶液各10mL，加水稀释为100mL。③各取相同体积的两种稀释液装入两个试管，同时加入纯度相同的锌粒，观察现象，即可证明HA是弱电解质。

⑴在两个方案的第①步中，都要用到定量仪器是。

⑵甲方案中，说明HA是弱电解质的理由是测得溶液的pH1（选填＞、＜、＝）。

乙方案中，说明HA是弱电解质的现象是（多选扣分）。

a.装HCl溶液的试管中放出H2的速率快。b.装HA溶液的试管中放出H2的速率快。

c.两个试管中产生气体速率一样快。

⑶请你评价：乙方案难以实现之处和不妥之处。

⑷请你再提出一个合理而比较容易进行的方案（药品可任取），作简明扼要表述。

[分析] 该题是验证某酸是弱电解质的一个“袖珍”课题的讨论，设问是从用到的主要仪器开始，然后步步深入到得出结论的依据和现象，而且要求对甲、乙两种方法进行评价，指出其中有难以实现之处和不妥之处，最后要求再提出一个简单而可行的方案，作为终结。试题融实验、理论、元素化合物、pH简单换算等知识于一体。

⑴配制一定物质的量浓度的溶液所必需的定量仪器是容量瓶。⑵甲方案中，0.1mol/L的某弱酸

－HA，由于它部分电离，H+溶液小于0.1mol·L1，pH应该大于1。乙方案中，在两种稀溶液中同时

加入纯度相同的锌粒，盐酸稀释体积变大，但H+的物质的量不会增加，pH变化较大。弱酸HA稀释体积也变大，弱酸稀释后，电离度变大，H+的物质的量增加，因此，pH变化较小。加入锌粒后，装HA溶液的试管中因H+的物质的量浓度大，所以放出H2的速率快。⑶乙方案中，要求配制某一定pH的弱酸溶液，但影响溶液pH的因素很多，如温度变化等，导致配制的溶液的pH不稳定。因此配制pH＝1的弱酸HA溶液难以实现。不妥之处，因为是液体与固体反应，固体的表面积对反应速率的影响大，仅仅用反应产生气体的速率来判断溶液中H+溶液的大小，说服力不强。⑷要证明某酸是弱酸还有很多方法。如配制NaA的盐溶液，再测量溶液的pH，pH＞7，说明HA是弱酸。又如：用图６-２-１装置，向烧杯中加入无水的某弱酸，接通直流电源，灵敏电流计中没有电流通过。向烧杯中慢慢加入蒸馏水，并不断搅拌，电流计中开始有电流通过，随着继续加蒸馏水，发现电流计中通过的电流从小到大，然后再从大到小。同样在烧杯中加入浓盐酸，按上述方法

向烧杯中加入蒸馏水，发现电流计中电流通过的现象是：先最大，然后逐渐减小。如此就可以区分两不

同类别的酸。

[解答] ⑴100mL容量瓶⑵＞ b⑶配制pH＝1的HA溶液难以实现；

图６－２－１ 不妥之处在于加入的锌粒难以做到表面积相同 ⑷配制NaA溶液，测其

pH＞7即证明HA是弱电解质。

[点评]2001年上海高考化学卷中的实验题（如上例），改变了传统的实验操作和装置连接，实验原理的分析和推断等考查，试题中的答案和评分标准（如上例第4小题）也创造性地进行了一次改革，体现了高考试题的创新性；本实验题以“验证某酸为弱酸”作研究性课题，从问题的提出，到展开研究，设计方案，评价方案不足、不妥之处，最后提出更优的方案作终结，可见本题与目前“研究性学习”的开展有机结合，呈现了一定的研究性；在设计实验上，具有一定开放性（无固定答案），仁者见仁，智者见智（如第4问题），体现了该题的开放性。

【反馈平台】设计实验验证甲酸HCOOH具有“醛”、“酸”的双重性质。

【检测评估】

1、确证汽油是混合物的一种方法是（）

A、测量密度B、测量沸点C、将它燃烧D、闻气味

2、按图６-２-２装置持续通入X气体，并在管口P处点燃，实验

结果使澄清的石灰水变混浊，则X、Y可以是（）

A、H2和NaHCO3B、CO和Na2CO3 图６－２－２

C、CO和CuOD、H2和Fe2O33、足量的镁与一定量的盐酸反应制取氢气，为了减慢反应速率，但不影响产生H2的总量，可以加入下列固体中的A、CaOB、Mg(OH)2C、CH3COONaD、Na2CO34、CO2气体通入下列溶液中，不变浑浊的是（）

A、苯酚钠溶液B、NaAlO2溶液C、Na2SiO3溶液D、CaCl2溶液

5、下列实验方法或操作错误的是（）

A、将3滴甲苯加入2mLKMnO4酸性溶液振荡可褪色

B、用干净的玻璃棒蘸取待测液，滴在pH试纸上以测定溶液pHC、中和滴定时，用洗净但未经干燥的锥形瓶盛待测液

D、制取酚醛树脂后的试管，可以用乙醇清洗

6、喷泉是一种常见的自然现象，其产生原因是存在压强差

⑴图６-２-３为化学教学中所用的喷泉实验装置，在烧瓶中充满

干燥气体，胶头滴管及烧杯中分别盛有液体，下列组合中不

可有形成喷泉的是（）

A、HCl和H2OB、O2和H2O

C、NH3和H2OD、CO2和NaOH溶液

⑵某学生积极思考产生喷泉的其他方法，并设计了如图６-２

图６-２-３ 图６-２-４-４所示的装置：

①在如图的锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，反应

后可能产生喷泉的是（）

A、Cu与稀盐酸B、NaHCO3与NaOH溶液C、CaCO3与稀硫酸D、NH4HCO3与稀盐酸 ②在锥形瓶外放一水槽，瓶中放入酒精，水槽中加入冰水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉，水槽中加入的物质可以是（）A、浓硫酸B、食盐C、硝酸钾D、硫酸铜 这种方法产生喷泉的原理是________________________________________。

③比较图６-２-３和图６-２-4两套装置，从产生喷泉的原理分析，图６-２-３是上部烧瓶内气体压强，图６-２-４是下部锥形瓶内气体压强（填“增大”、“减小”）

⑶城市中常见的人造喷泉及火山爆发的原理与上述装置的原理相似。

7、今有下列气体：H2、Cl2、CH4、HCl、NH3、NO、H2S、SO2，用图６-２-5装

置。填写下列空白：

⑴当烧瓶干燥时，从A口进气可收集的气体是。图６-２-

5⑵当烧瓶中充满水时，可用来测量气体的体积。

⑶当烧瓶中装入洗液，用于洗气时，气体应从口进入烧瓶。

8、在硝酸钡溶液中通入CO2，溶液仍澄清。若将Ba(NO3)2溶液分盛于两支试

管，一支加入盐酸，另一支加入烧碱溶液，然后再通入SO2，结果两试管都

有白色沉淀，其原因是。

9、现欲验证醋酸、碳酸、苯酚的酸性强弱，请简述实验操作步骤及结论。

10、请设计考察Na2CO3·10H2O的化学性质的实验方案。

11、实验室常用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物来制取氧气。怎样用实验方法证明二氧化锰作催化剂？氯酸钾中含有钾、氯、氧三种元素？试设计出简单实验步骤。

第二篇：分子生物学实验方案设计

梅衣属ITS条形码物种的快速鉴定

实验目的：

一、学习并熟练地衣DNA提取技术

二、掌握PCR技术的原理及操作

三、DNA条形码技术的应用

实验技术路线：

1、地衣总DNA的提取

2、PCR扩增

3、基因测序

4、基因序列对比

地衣总DNA提取：

1.取带有子囊盘或未有子囊盘的带藻地衣体30~300mg，用无菌水冲洗，除去表面杂质，再用DNA提取液浸泡2~3h（4℃）。

2.将地衣体取出，滤纸吸干表面液体，剪碎放于预冷的研钵中，加入液氮研磨至粉末状。

3.将粉末小心、全部转入1.5ml离心管中，加入400μL DNA提取液，混匀。

4.加入10% SDS 50μL、氯化苄150μL，振荡混合，于50℃保温1h，每隔10min振荡混合一次。

5.保温1h后，每管加入3mol/L NaAc 50μL，混匀冰浴15min.6.用等体积 酚：氯仿：异戊醇（25：24：1）和等体积 酚：氯仿（1：1）各抽提一次，直至无白色沉淀为止。

7.移上清液于另一离心管，加入2倍体积无水乙醇，4℃放置2~3h，15000r/min，离心10min（4℃），弃上清液。

8.将沉淀用70%乙醇冲洗2次后，真空干燥，再加入50~80μL TE缓冲液，保存于冰箱（4℃）

PCR扩增：

稀释50 倍用于后续 PCR 操作。真菌 ITS rDNA 由通用引 物 ITS5（5′-GGAAGTAAAAGTCGTAACAAGG-3′）、ITS4（5′-TCCTCCGCTTATTGATATGC-3′）。

PCR 反应条件：95℃预变性 5min； 95℃变性 30s，52℃退火 30s，72℃延伸 2min，反应 32 个循环；72℃延伸 10min，4℃保存。反应结 束后，PCR 产物通过 0.8%的琼脂糖凝胶电泳检验,ABI3730DNA 分析仪测序。

序列比对：

所获测序结果序列包含小亚基部分结尾序列、ITS1-5.8S-ITS2、大亚基部分起始序列，去除大小 亚基部分序列后所得片段大小约 500bp，即为所需的序列

利用 DNAMAN（Lynnon Biosoft）软件将测序结果同 GenBank 下载数据进行 比对分析，如果序列长度不同，则只保留共有区段。

如果该DNA序列与GenBank中梅衣属的某个种的序列相同，则可确定所测定的地衣是哪个种。

实验试剂：

一、DNA提取

1、DNA提取液（50mmol/L Tris HCL pH9.0;12.5mmol/L EDTA pH8.0）:（1）称取7.5712gTris,加入150ml蒸馏水，加HCL调pH至9.0，定容至250ml（2）称取3.6531gEDTA，加入20ml蒸馏水，调pH至8.0，定容至250ml 2、10%SDS:称取10gSDS，加入100ml蒸馏水

3、NaAc：0.51g醋酸钠固体，加蒸馏水溶解，定容25ml

4、TE缓冲液：（1）1mol/L Tris-HCL(pH8.0)1ml(2)0.5mol/L EDTA(pH8.0)0.2ml 超纯水至100ml

5、氯化苄

二、pcr试剂准备

1.DNA模版

2．对应目的基因的特异引物

3．10×PCR Buffer

4．2mM dNTPmix：含dATP、dCTP、dGTP、dTTP各2mM 5．Taq酶

二、详细配制比例

1．在冰浴中，按以下次序将各成分加入一无菌0.5ml离心管中。10×PCR buffer 5μl

dNTP mix（2mM）4μl

引物1（10pM）2μl

引物2（10pM）2μl

Taq酶（2U/μl）1μl

DNA模板（50ng-1μg/μl）1μl

加ddH2O至 50μl

视PCR仪有无热盖，不加或添加石蜡油。

1、配制20μL反应体系，在PCR板中依次加入下列溶液： 模板DNA

2μL 引物1

1μL 引物2

1μL dNTP

1.5μL MgCl2

2μL 10×buffer

2μL ddH2O

10μL Taq酶

0.5μL

第三篇：网络营销教学实验方案设计.

网络营销教学实验方案设计

【摘要】网络营销实验是网络营销教学的重要环节，本文作者结合在美国大学的交流学习经验，从网络营销理论知识体系“七步循环”流程出发，提出与之配合的教学实验方案和环节设计，希望能给国内高校网络营销教学提供一定的思路和借鉴作用。

【关键词】网络营销，实验

Abstract: Practical Training is the critical part of in-class teaching for Internet Marketing.The author begins with the 7-stage-cycle of Internet Marketing process, followed with according practical training program design.Hopefully it could provide some use or light for practical training in Chinese universities.Keywords: Internet Marketing, Practical Training

一、网络营销实验的意义

《网络营销》作为电子商务学科体系中最重要的专业课程之一，是伴随网络虚拟市场而诞生的一门实践性很强的课程。所谓的实践性，主要是指随着网络经济和依托Internet为基础的网络虚拟市场的形成，营销环境发生变化，网络营销各环节的实现方法与管理等都必须与实践环节相挂钩，这就需要设计与网络营销知识体系相配套、结合紧密的实验体系。对于网络营销教学实验方案的设计是网络营销教学的难点之一，也是很多高校教师最为关心的问题，到目前对网络营销课程应该包含哪些实验内容、以及如何实现这些实验，很难达到统一的认识。

目前的很多网络营销课程都采用了传统营销的延伸或变种，在传统营销外围（适当不适当的）加了网络，导致了网络营销知识体系的系统性出现了偏差，最终导致网络营销从业务流程到知识体系的不完善，实验环节和理论知识体系脱节，实验不能有效的支持理论。可操作性是网络营销的基本特征之一，离开可操作性来研究网络营销就缺乏实践应用的基础，空洞的理论对网络营销应用也没有实质性的意义。《中国网商生存发展报告》显示，网络营销人才需求高居电子商务人才需求之首，这就对高校如何培养具有较强实践能力的电子商务网络营销人才提出了要求。良好的实验整体方案、实验环节的设计对培养高素质、有应用创新能力和创业、就业竞争力的网络营销人才至关重要。

笔者根据自己在国外一流高校的学习交流经验，结合先进的网络营销知识框架，提出与之相适应的网络营销教学实验方案，使得学生能够将Internet时代网络营销基本理论、策略制定和竞争优势综合运用于网络营销各过程环节，通过实验实践理论知识在实际业务中的应用。

本课程旨在培养学生掌握Internet时代网络营销基本理论和竞争优势，网络营销过程、策略制定及在实际业务中的应用，并提高学生对网络营销英语资料的阅读和理解能力。主要内容包括网络营销的实质；与传统营销的对比分析；网络营销实施七步流程－－网络市场机会分析、营销战略、用户经历设计、界面设计、营销计划制定、技术杠杆应用、效果评估；网络营销在实际业务中的应用案例等。

二、网络营销基本体系框架

网络营销教学实验所依据的理论知识体系如图1所示，描述了虚拟企业和“鼠标＋水泥”企业开展网络营销的“七步循环”流程。分析发掘市场机会是决定网络营销方向、对市场全貌充分了解的至关重要的第一步；网络营销战略是基于企业和业务单元的多渠道整合营销战略；用户经历是连接网络营销高层战略和营销战术计划的桥梁；网站界面是用户经历的载体，是企业和用户交互的接口；网络营销计划通过“市场空间矩阵”整合各网络营销要素，促进目标客户与企业的关系从认知阶段达到承诺阶段；网络营销中，可以更充分地发挥技术的杠杆作用，更高效地获取、组织、分析、使用客户相关信息，提供更有针对性的服务；网络营销效果评估从客户满意和财务数据双角度对整个过程进行评估，是确保营销流程向更高层次循环的关键。

第四篇：科学探究和实验方案设计

《科学探究和实验方案设计》专题复习教学案例与教学反思

教学案例

教学目标：

[知识目标]

1、了解科学探究的一般步骤和过程；

2、通过复习掌握科学探究的方法

[能力目标]

1、培养训练学生做出假设与猜想的能力，设计实验方案的能力，根据实验做出结论的能力，根据实验结果进行反思与评价的能力。

[情感目标]

1、让学生结合实验进行科学探究，培养学生的学习兴趣，体验探究的乐趣；

2、培养学生相互交流、相互合作的学习态度和精神。

教学重点：训练学生的科学探究能力，掌握科学探究的方法。

教学难点：训练学生做出假设与猜想及实验方案的设计能力。

教学过程：

[情境引入]：语言引入：前些天，老师在超市无意中发现一种新的商品，老师对它的名称的特殊性深深吸引，它叫“爆炸盐”。通过观察图片，同学们知道他是做什么用的吗？物质的用途由什么决定的？那么“爆炸盐”有什么用途？它的成分是什么？我们稍后再来探究。

[师讲]本节课让我们起走进科学探究的世界，体验探究的乐趣。

[学生]回顾科学探究的一般步骤：提出问题→假设与猜想→设计实验方案→实验验证→结论与解释→反思与评价

[师强调]在各种考试中重点考查的是：假设与猜想、设计实验方案。

[过渡]通常进行假设与猜想的方法有哪些呢？我们先来看例题1.例1．如图所示是初中化学实验室收集的一瓶无色无味的气体，试猜想该气体是何种气体，并设计实验进行探究：

假设与猜想 实验方法与现象 实验结论

教师引导分析：这瓶气体有什么性质？可能是什么气体？如何验证？

[小结]可根据物质的有关性质进行猜想。

[师问]还可以根据什么进行猜想呢？

例

2、某化学课外活动小组在实验室药品柜中发现了一瓶无色溶液，但这瓶试剂标签已经残缺，无法辨认，只知道可能是氢氧化钾、碳酸钾、硫酸钾、硝酸钾中的某一种。小明认为可能是氢氧化钾，小刚认为可能是硫酸钾，请回答下列问题：

（1）你认为的猜想一定是错误的，（2）你认为该瓶试剂还可能是。

试设计实验证明你的猜想:

实验操作 实验现象 实验结论

教师引导分析：标签上有什么信息？该试剂可能是什么？能设计实验验证吗？

[小结]可根据物质的化学成分进行猜想

[过渡引入]我们学过很多物质都可以在氧气中燃烧，那么物质是否可在二氧化碳中燃烧呢？下面我们来观察钠在二氧化碳中的燃烧。

[提问]钠在二氧化碳中燃烧会生成什么呢？

[讲]：下面是某兴趣小组对钠在二氧化碳中燃烧生成物的探究：

例3．化学课上，李芹同学将燃烧的钠迅速伸入盛有CO2的集气瓶中，钠在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。

[提出问题]黑色颗粒和白色物质可能是什么呢？

[进行猜想]你认为黑色颗粒是____，小明认为白色物质是氧化钠，小华认为是氢氧化钠，你认为白色物质还可能是；李芹同学认为小华的猜想是错误的，其理由是。

[查阅资料]CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl，氧化钠为白色粉末，Na2O+H2O=2NaOH。

[实验探究]李芹同学对白色物质进行实验探究。

实验方案1：取该样品少量于试管里，加入适量的水，振荡，样品全部溶于水，向其中加入无色酚酞试液，观察到溶液变成红色，结论：白色物质为氧化钠。

实验方案2：取该样品少量于试管里，加入适量的水，振荡，样品全部溶于水，向其中加入过量的CaCl2溶液，出现白色沉淀，然后过滤，再向溶液里滴加无色酚酞试液，无明显现象出现。结论：白色物质为。

[反思评价]小娟同学认为实验方案1得出的结论不正确，其理由是。

[得出结论]钠在二氧化碳中燃烧的化学方程式为。组织学生进行讨论分析，得出结果；分析实验方案时要强调紧扣资料信息。

[师问]：本题你是根据什么对物质的成分进行猜想的？

[小结]可根据质量守恒定律（元素守恒）进行猜想。

[过渡]科学探究有以上三种方法，但对物质的认识不能仅停留在猜想上，还必须根据已学知识，并收集相关资料设计实验进行验证，才能得出科学结论

第五篇：实验二 校园网络方案设计

实验二 校园网络方案设计

一、项目背景

某大学有师生6000多人，主要的10 栋建筑物位于以图书馆为中心的从60 米到500 米的地理范围内。拟建覆盖全校（或分校、学院）的校园网，包括局域网和接入网，能支持办公自动化、信息管理、科研与教学工作，能接入CERNET，与INTERNET 相联。总体规划，分段实施。

具体要求：

1)校园网主干结构采用当前的主流技术，并保证一定的技术先进性；

2)组建专门的网络中心，负责校园网运行和管理，核心网络设备应具备很强的交换能力，为将来网络容量需求的成倍增长预留足够的扩展空间；

3)各系级单位一般建成独立局域网后，再接入校园网；暂不能建局域网的单位直接接入校园网；

4)网管设备（软、硬件）能实现对网络设备的实时监控和网络流量计费；

5)要有完善的安全机制，防止来自外部和内部的非法访问； 6)校园网应能够为全校师生提供以下应用服务： WWW 服务 E-mail 服务

网上多媒体教学，能提供视频点播服务 校外图书资料检索 校内行政管理 拨号上网服务

7)校园网以不低于2Mbps 的带宽接入CERNET 网络中心。

二、规划内容包括：

1、规划背景问题描述，计算机网络规划需求分析

2、网络规划、设计的原则。

3、网络总体方案设计（包括局域网、接入网等）、该方案的特点。

4、网络结构设计，联网设备配置，网络管理与安全、结构化布线方案。

5、网络服务器、工作站选型与配置。

6、网络操作系统、网络管理软件等软件选择与配置。

7、经费预算（包括网络设备、施工材料报价）