第一篇：李完完2011年工作总结
脚踏实地 心存梦想 奋力拼搏
—渤海乡李完完2011年述职报告
时光荏苒，匆匆的2011年又过去了，这一年是非同寻常的一年，是繁忙而充实的一年，也是我人生的一个转折点。在这即将过去的一年中，我在工作上取得了小小的成绩，思想政治素质、业务素质、学习能力有了很大的提高，对生活有了崭新的认识。下面我就自己一年来的工作作如下述职，若有不妥之处，请各位批评指正。
2011年，在开发区工管委领导的关怀下，在农工局领导的正确指导下，在渤海乡党委、政府的精心栽培下，我成功地实现了岗位角色的转变，扎扎实实立足本职，做好自己的分内之事，同时我大胆开拓、积极创新，协助领导创造性地开展工作，保质保量地完成了上级领导交办的各项任务，为2011年画上了一个圆满的句号。
一、尽职尽责，全力做好本职工作
（一）积极进取、政治坚定，做有思想、有觉悟的政治型青年 作为一名共产党员、一名大学生村官，我深知自己身份的特殊性。我始终以一名共产党员的标准严格要求和约束自己，积极学习党在农村的各项方针政策，并将其扎实贯彻执行。在创先争优活动和群众工作中，我积极参加乡党委组织的各项活动，不断提高自己的思想觉悟和思想认识，同时将这种觉悟和认识转化成积极工作的动力和源泉。
（二）积极充电、踏实学习，做有知识、有文化的学习型青年-1-
作为已经走上工作岗位三年的我，随着工作的不断充实，自身的学习能力越来越弱，惰性悄然滋生。我深知，作为一名基层工作人员，如果不加强学习，匮乏的知识根本无法应对瞬息万变的社会。我是文秘专业出身，平时又主要负责起早各类材料，大量的阅读对我的工作来说非常重要，由于日常工作繁忙，我经常利用休息时间和周六日，通过网络、媒体、报纸、书籍多渠道的搜集资料，对好的词句加强理解和记忆，使自己的大脑更加充实。同时我常常研读人民时评的各种文章，通过在网上发表各类文章，锻炼自己的写作功底、提升自己的学习能力，使学到的知识更好地服务于我的工作。
（三）立足本职、扎实工作，做有业绩、有亮点的工作型青年
1、适应坏境，协助领导开展榆关管理处的各项工作。2011年1月，我有幸被调到了新扩区接收的榆关管理处工作，由于榆关管理处刚刚筹建，组织机构尚不健全，我主要负责所辖21个村的日常事务。时至春节，各项工作纵横交错，民政、双创、农经、信访，各项工作任务繁重，我和办公室的同事一道尽快适应环境，熟悉各村情况，在工作人员有限，办公条件艰苦的情况下，我们齐心协力，克服困难，确保了优抚、五保、贫困户的资金发放到位，圆满地完成了上级交办的各项工作。
2、学干统筹，圆满完成渤海乡党委换届工作。渤海乡党委换届工作是渤海乡政治生活中的一件大事，各级领导高度重视。非常值得庆幸的是，我有机会参与了这次换届选举的全过程，换届选举工作从1月份开始到3月份基本完成。党委换届工作对我来说是一
项全新的工作，为了在工作中不出现任何失误，我边学边干。认真学习党委换届的相关程序及法律要求，对上级的各种文件精神，认真领会，扎实学习。对在换届选举工作中遇到的各种问题我及时向领导反映，向老同志学习，每一个细节、每一项工作都做到万无一失。
党代会的筹备工作是党委换届工作中的一个重点环节，会议的法律性、程序性、政治性都很强。为了能够确保党代会的圆满顺利完成，我和同事对党代会的各种材料进行认真核对，协助领导召开专门会议次，对党代会的工作人员进行培训。最终在大家的共同努力下，渤海乡第十二次党代会成功召开。
党委换届的总结归档工作是党委换届工作的最后一笔，这一笔能否绘好，对后期的工作意义重大，它将为以后党代会召开提供重要的参考。我通过发挥自己的专业特长，学习文件归档的相关知识，对党委换届期间形成的各种材料进行梳理、分类汇总、归档立卷，形成了一整套完整有序的党委换届档案，顺利通过了开发区及秦皇岛市的验收。
3、转变角色，“创先争优”、“群众工作”各具特色。党委换届工作结束后，领导安排我分管创先争优活动及群众工作，在很多人眼里，这两项工作都是典型的务虚型工作，然而我并不这样认为。我留心工作，精心挖掘身边的先进党组织和优秀共产党员，及时报送他们的先进事迹材料。通过简报、汇报等多种形式将渤海乡的活动开展情况及时向上级部门反馈。在渤海乡开展群众活动阶段，我扎实贯彻上级的各项要求，确保渤海乡的群众工作有特点、有实事、有可圈可点的地方。最终，渤海乡的创先争优活动开展情况和群众工作开展情况受到了区、市各级领导的一致好评。
4、任劳任怨，党务工作、材料撰写保质保量。回想2011年所有的工作，让我感觉最累的就是八月份的党员统计工作。党员统计工作数量庞大，计算机操作程序复杂，时间紧、任务重，为了保证渤海乡的党员统计工作不落后，我晚上利用休息时间进行录入，计算机速度慢，我只能依靠延长工作时间来保证任务的按时完成，最终顺利完成了500名党员信息的录入工作。
记得有一天晚上，我和同事张霄霄忙到晚上十点，充实的工作让我们忘记了饥饿，回去时，空旷的马路让我感觉到了一丝寒意和恐惧，可看到丰硕的工作成果，我觉得值了。我想，这种感觉就是“成长”吧。
作为渤海乡的一名年轻同志，我利用自己的专业特长，主动承担起了起草、撰写材料的工作，有时候，有的材料来得特别急，但我一直坚持的原则就是“写材料绝不打马虎眼”，文字材料是机关单位无声的语言，但它比有声的语言更有力，通过我的不懈努力，我的写作能力得到了大幅提升，同时，也为渤海乡贡献了自己力所能及的力量，得到了领导的信任和高度评价。
5、注重细节，全力做好人大、政府换届的各项工作。人大、政府换届工作是渤海乡的又一重大政治工作，涉及的人多、面广，开发区无可借鉴的经验，为了能够扎实做好人大、政府换届的各项
筹备工作，我静下心来认真研究《县乡人大选举工作操作实用规范》这本书，研究程序和政策、领会上级要求，结合渤海乡的实际，制定了《渤海乡人大换届选举实施方案》和具体安排。目前，渤海乡人大换届选举的各项工作正在扎实有序地开展。
二、坚持生活节俭、工作勤恳、志趣高雅的作风
作为一名年轻的工作人员，我在生活上始终追求节俭朴实的生活作风，不铺张浪费，不盲目攀比，能够经常自省、自律，从内心反省自己，完善自己的人格。在工作上我勤勤恳恳，工作岗位是体现我们年轻人价值的广阔舞台，精彩的表演在于我们的努力，对工作我认真负责，从不懈怠，坚持让自己在实际工作中不断成长、成熟。
现在是一个多元化的社会，我们是社会的新生力量，能否树立正确的世界观、人生观、价值观对我们个人的发展至关重要。我始终把树立高雅的志趣，不随波逐流，不堕落，求上进作为自己的人生格言。
三、不懈努力，争取更大成绩
2011年即将结束，2012越来越近，相信2012年将是更不平凡的一年，人代会的召开、村委会的换届选举……我们将迎来渤海乡又一项项重大工作。在新的一年里，我信心满怀、斗志昂扬，以崭新的精神面貌迎接新的一年。
（一）勤于学习，不断增强自身的文字功底，成为一名真正的笔杆子。作为一名协助领导起草材料的年轻同志，我明显地感觉到
了自身的不足和知识的匮乏。要想写一份言词有力的材料，绝不是凭空想象那么简单，只有具备丰富的知识储备、见多识广、善于把握政策、分析问题，勤于动笔，才能成为一名真正的、领导可用的笔杆子。
（二）增加内涵，不断增强自身的综合素质。作为一名机关工作人员，言行谨慎是我对自己最基本的要求。不管从工作经历还是人生经验各方面来讲，我还很年轻，在处理很多错综复杂的问题面前，显得还不够成熟和冷静。我需要在工作中不断去锻炼、去学习，最终是把自己培养成一个多面手，一个能经得起工作考验、值得领导信任的工作骨干。
在过去的一年中，我取得了一定的成绩，但也有不足之处。我感谢领导对我的精心栽培，在新的一年中，我将全身心地投入到自己的工作中，以饱满的政治热情和昂扬的精神风貌迎接新一年的到来。
以上是我的述职报告，谢谢大家。
2011年12月
第二篇：完美的工作总结
工作总结
尊敬的领导：
我于XXXX年XX月XX日进入XXXXX公司，成为了XXXXX大家庭的一员。根据公司的需要，目前担任XX一职，主要负责XXXX和XXXX的工作。工作完成情况：
自我评价对待工作我严谨认真、踏实肯干、力求完美的完成工作。思想汇报：
进入公司后，我快速适应环境，在较短的时间内调整好自己，全心身的投入到工作中去，努力发挥好自己作为一名普通员工的作用。并且在工作中也提升了我自己的业务能力，与同事相互配合协同工作的能力和自身的创造力。
下一阶段的工作目标：
下一阶段的工作目标是从一名普通员工晋升为一名优秀员工，成为一名出色的XXXX。
我会从以下三个方面提升自己：
1、提升提高解决问题的能力。有效的工作，高效的工作，是一个优秀员工的第一条件。
2、扩充自己的专业知识储备，提高专业程度。做一个爱学习、上进型员工。一个善于学习的员工是一个与时俱进的好员工，每一项工作都不是一成不变的，我会在工作过程中不断改进完善。
3、参与并强化团队协作中。做一个创新型员工，不断革新、改进我的工作方法，完善流程，让团队充满活力，充满战斗力，工作才会更加出色。
下一阶段需提供或改进的方面：
虚心接受别人指出的不足，自己有欠缺的地方也要及时向别人请教；不断的挖掘自己的创造力，用自己的创新力为公司解决问题；争取做一个完美员工；多读书、多做好事、助人为乐，乐于沟通，宽容大度，增加个人工作魅力； 迎接改变，而不是抵触，与公司共同发展。
第三篇：先进事迹(完)
时间：2课时
地点：学习室
授课人：指导员
参加人：全体官兵
内容：雪峰垂泪，平溪呜咽（宋文博先进事迹报告）
一个生命永远定格在２００９年６月１４日凌晨４时３０分。
这一天，湖南省邵阳市洞口县消防大队政治教导员宋文博因带领官兵参加抗洪抢险疲劳过度，引发高血压、脑出血，经抢救无效壮烈牺牲。
年仅３７岁的宋文博，用１９年的军旅生涯书写了新时期公安消防精神，用他的年轻生命践行了“人民消防为人民”的铮铮誓言。
“责任高于一切”
“我所做的一切注定是要为了人民，那是我的光荣，更是我的使命！”
在宋文博留下的一个笔记本扉页上，端端正正地写着“责任高于一切”。作为一名武警消防部队的基层警官，宋文博始终牢记“全心全意为人民服务”的根本宗旨，时刻把人民群众的冷暖安危挂在心头。入伍１９年来，他参加抢险救灾战斗５００余次，从各种灾害事故现场抢救遇险群众１８人。什么是责任？用宋文博自己的话说就是：“我所做的一切注定是要为了人民，那是我的光荣，更是我的使命！”
洞口县花园镇宝湾村的村民们永远不会忘记洪水袭来的那个夜晚，那个身材微胖、戴着眼镜，带领官兵全力搜救村民的年轻身影。
７０岁的刘谋华老人在时隔四个月后讲起自己和老伴儿的救命恩人仍然抑制不住内心的悲痛，两眼含泪地告诉记者：“如果没有他们，我们就会被淹死。一个好人没有了，太可惜了！”老伴儿钟翠云更是泣不成声：“苍天不长眼啊，他这么年轻怎么就走了呢？如果可以一命换一命，我这个老太太愿意替他去死。”
６月８日，邵阳市洞口县境内普降暴雨，河水猛涨，山洪暴发，花园镇宝湾村、龙头村情况紧急，房屋倒塌，２００多名群众被洪水围困，生命危在旦夕。９日凌晨２时３５分，宋文博带领１１名消防官兵赶来了。面对肆虐的洪水，面对亟待拯救的群众，宋文博不顾连日来的头痛和左脚的扭伤，始终和战友战斗在齐腰深的洪水中，全力以赴营救遇险群众。
他们打着手电筒、拽着绳子、趟着齐腰的洪水挨家挨户地搜救，连续奋战１２个小时，终于在９日１３时５５分，成功疏散转移２２０名全部被困群众。当最后一名群众被解救出来后，宋文博一屁股跌坐在地上，左脚脚踝已肿得像个馒头。
山洪过后，宋文博又带着伤病率领官兵连续两个昼夜奋战在抗洪救灾第一线，帮助灾民清理污泥、抢救粮食财产、补修房屋，运送干净饮用水„„
如今的宝湾村正在如火如荼地开展灾后重建，被冲毁的堤坝重新修建起来了，被夷为平地的废墟上盖起了二层小楼。村支书刘方前告诉记者：“我们永远怀念宋文博，是他和官兵们的努力换来了我们今天重建的可能，我们一定会把村子建设好，告慰他的在天之灵。”
“公生明 廉生威”
“手中的权力，只能用来为人民保安宁、谋幸福，绝不能用来谋私利。”
宋文博最常说的一句话就是，“没有组织的培养和战友的支持，就没有我的今天”。作为一名基层消防部队领导干部，宋文博１９年来时刻警醒自己，手中的权力只能用来为人民保安宁，谋幸福，绝不能用来谋取任何私利，保持了一名共产党员的浩然正气。
２００６年，宋文博的爱人曾志菊和姐姐想与朋友合伙开一家装饰材料店，并委托朋友办好了工商营业执照。宋文博知道后，第一次对妻子发了脾气，他告诉妻子，只要自己一天干消防，就决不允许家人利用自己的影响来做生意。在宋文博的坚持下，这张崭新的营业执照被一直锁在柜子里。
宋文博牺牲后，曾志菊把这张工商营业执照烧掉了。她说：“生前我没有拖他的后退，他死后也绝不会。”
由于肩负消防监督执法职责，宋文博经常会与一些宾馆、酒店、娱乐场所的老板打交道，面对物质、人情等诱惑，宋文博从来不为所动，但对于企业在消防方面的困难和请求，宋文博却是有求必应。
梁恩涵，是洞口县市场服务中心的副主任，一直负责单位的消防工作。每当碰到棘手的难题，梁恩涵就会去找宋文博“指点迷津”，宋文博不管多忙，都会不厌其烦地仔细讲解，有时甚至去现场仔细勘察，帮助指导他们以最少的资金实现消防达标。为了感谢宋文博的无私帮助，梁恩涵想请宋文博吃饭，可宋文博每次都说：“现在你们单位经济不景气，等以后发财了，再来吃！”这句话从２００４年一直说到２００９年６月宋文博牺牲，整整５年都没有实现，这个遗憾成为梁恩涵心中永远的痛！
“爱民模范”人民爱。在宋文博同志追悼会上，洞口县旅游协会会长匡庆平将洞口县六家上星宾馆老总集体签名的“请功书”递交到了湖南省消防总队领导手中，“请功书”上写着：宋文博同志为洞口宾馆旅游产业消防工作做出了大量的贡献，请求上级追认宋文博同志为革命烈士„„
“身在军中 心在兵中”
“对待战士，要像老大哥一样关心和爱护他们。在工作上多帮助指导他们，生活上对他们嘘寒问暖，亲如一家人。”
在大队战士们的眼中，宋文博是严师更像兄长。在洞口县消防大队营区，所有战士的宿舍都安上了空调，而干部宿舍至今没有安装。战士们告诉记者，这是大队教导员宋文博的一句承诺——“再苦不能苦战士”。
２００６年，邵阳市消防支队为了解决基层干部住房困难，分配给宋文博一套１４０多平米的集资住房指标，妻子曾志菊为此高兴了好几天。可得知队里三级士官孙学刚因为没有房子结婚，正和未婚妻一筹莫展时，宋文博说服妻子将指标让给了孙学刚。自己一家六口却继续住在已经住了１３年的４２平方米的宿舍里。
２００７年６月，中队班长唐兵因训练导致腰椎破裂骨折，宋文博送他去住院治疗，并垫付二、三千元的住院费。唐兵动手术时，宋文博一直陪在身边。手术后，唐兵醒来首先看到的是指导员慈祥的笑容。术后几天，宋文博又为不能下床的唐兵端屎接尿。这就是爱兵如子的宋文博。回忆起这件事情，唐兵说：“从小到大，只有爸爸妈妈才会这样照顾我，宋教真是把我当亲生儿子一样对待。”
２００８年初，战士甘革的奶奶心脏病突发，昏迷住院。当时甘革心急如焚，可是当时正值老兵退伍，新兵未到，中队警力缺乏的时候，请假有难度。宋文博得知情况后，立马帮甘革向支队请了假，提前为他买好车票，并亲自开车送他到车站，安慰他不要着急，路上注意安全，还给甘革的奶奶买了一些营养品，上车时又塞给他３００元钱，并再三交待有困难一定告诉他。
宋文博用生活中的点滴温暖着每一个战士的心，以自己的言行无声地树立了一个楷模。在洞口县消防大队的橱窗里，贴着１８份战士们在宋文博牺牲后写的决心书，战士们纷纷表示，将把对英雄的无限热爱转化为工作的动力，继续发扬新时期公安消防精神。
宋文博走了，带走了亲人的思念、战友的深情和人民的敬爱。然而，他的精神必将激励全国１６.２万名消防官兵继续为打造一支新时期消防队伍而奋斗。正如一首缅怀宋文博的歌中唱到的：“都要像你，融入这军民鱼水的土地，都要像你，忠诚可靠赴汤蹈火创造奇迹„„都会像你，担当这和平年代的道义，都会像你，服务人民竭诚奉献顶天立地„„”
第四篇：教育学完
教育学（40分）
P1判断教育是培养人的一种社会活动是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动，都具有教育作用
单选教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的P2多选学校教育制度在形式上的发展：历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育（标志是制度化教育）的演变。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”。
1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制，是中国近代史上第一个颁布但并没有实施的学制。1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯学制，是中国第一部以法令形式颁布并在全国范围内实施的学制。
P10多选现代教育的特点：①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。
P11单选孔子教育思想：启发式因材施教学、思、行
P12单选《学记》是我国最早的教育专著，从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验。提出了教学相长辩证关系和师严然而后道尊的教学观。反对死记硬背，主张启发式教学。
夸美纽斯《大教学论》世界上第一部教育学专著
P13苏格拉底问答法，四步，1.苏格拉底的讽刺；2.定义；3.产婆术，助产术；
4、归纳法
柏拉图《理想论》亚里士多德《政治学》：教育要适应人的自认发展
P15教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。
卢梭《爱弥尔》自然主义教育思想
裴斯泰洛齐第一次提出教育心理学
洛克白板说黄金作用论
赫尔巴特《普通教育学》标志教育学达到科学化规范化.。是被公认的第一部现代教育学著作。
杜威《民本主义与教育》实用主义教育思想以儿童中心主义教育著称
凯洛夫的《教育学》
P22判断政治经济制度对教育的制约：
①政治经济制度决定教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育权；③政治经济制度决定着教育目的；④教育相对独立于政治经济制度；
教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培养所需的人才；
②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主；
P26简答教育与生产力的关系 ：1.生产力对教育的决定作用：生产力水平是教育发展的物质基础。①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段；④教育相对独立于生产力的发展。2.教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。人力资本论创立的“宪章”，是美国经济学家苏尔茨 所做的“人力资本投资”的讲演。
P33信息技术对人类的影响：①信息技术改变着人民关于知识的观念；②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
P36判断教育是一种特殊的文化现象
P38多选学校文化的特征：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的细想观念和行为方式。①学校是一种组织文化；②学校是一种整合性较强的文化；③学校文化以传递文化传统为己任；④校园文化---学校文化的缩影。
P39单选学校的精神或观念文化是校园文化的核心，有四种基本的成分：认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。
P41单选学生文化的特征：学生文化具有过度性；具有非正式性；具有多样性和具有互补性。
P43判断人的身心发展的特殊性：人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人的身心发展具有能动性
P44个体身心发展的动因：①内法论—孟子、弗洛里德、威尔逊和格赛尔等；②外铄论—华生、洛克和荀子等；
③多因素相互作用论。
P46论述根据个体身心发展的一般规律，教育应该怎么做（适当展开）：①个体身心发展的循序性—要求教育要循序渐进；②个体身心发展的阶段性—要求教育应针对性地分段实施；③个体身心发展的不平衡性—要求教育要注意抓关键；④个体身心发展的互补性—要兼顾身心和谐发展；⑤个体身心发展的个别差异性—要因材施教。P48影响个体身心发展的因素
判断遗传的意义：①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；③遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
P50判断人具有某种先天素质，是在发展过程中逐渐成熟的。人的各种身体器官的构造和机能在出生时是很不完备和虚弱无力的。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，他为一定年龄阶段特点的出现提供了可能和限制。
P51判断环境对个体发展的影响：①为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
简答学校教育对个体发展的特殊功能 ：①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且就有延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；
P59判断狭义的教育是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求
P60判断教育的目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义
多选教育目的的作用：导向、激励、评价和调控作用
P61教育目的的层次结构：1教育方针2教育目的3培养目标4课程目标5教学目标
P65判断我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
马克思关于人的全面发展学说的基本理论要点：
① 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；②人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；⑤马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法；
P67问答我国教育基本目的:要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
怎样实施素质教育：①素质教育是全体学生的教育；②素质教育是全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神为重点的教育；
P72判断学生的本质属性：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。
①学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；学生具有发展的可能性与可塑性，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。②学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
P78判断教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。P79多选教师职业的特点：1教育者2管理者角色3朋友角色4研究者角色5学习者角色6引导者角色
P83判断学生和教师的关系：
1.师生在教育内容的教学上构成授受关系；①从教育的内容的角度说，教师是传递者，学生是接受者；②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展；2.师生关系在人格上是民主平等的关系；①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系；3.师生关系在社会道德上市互相促进的关系；①师生关系从本质上是一种人—人关系；②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
P88课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排
多选在我国，课程具体表现为课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教科书
多选课程的分类：①根据课程任务，可分为基础型课程、扩展型课程、研究型课程；②根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程；
P94多选课程目标的依据：对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
P96判断课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
多选课程计划的三个基本特征：强制性、普遍性和基础性。
P102多选课程实施的结构：①安排课程表②分析教学任务③研究学生的学习特点④选择并确定教学模式⑤规划教学单元和课⑥组织教学活动⑦评价教学活动的过程与结结果。
P108判断教学，是学校进行素质教育的基本途径，包含以下三个方面①教学以培养全面发展的人为根本目的；②教学与教与学两个方面活动组成；③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
P110简答教学的一般任务：①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展；
P113判断教学过程主要是一种认识过程
P114判断教学过程是一种特殊的认识过程
P115论述教学过程的基本特点：1.间接经验与直接经验相结合；①学生以学习间接经验为主。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。2.掌握知识与发展智力相统一；①掌握知识是发展智力的基础。②智力发展是掌握知识的重要条件。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。3.教学过程中知、情、意的统一。（教学具有教育性是赫尔巴特率先明确提出的观点）4.教师主导作用与学生能动性结合；①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
P118多选教学过程的结构：1.引起学习动机2.感知教材3.领会知识（中心环节)4.巩固知识5.运用知识6.检查知识
P121多选教学原则的来源：1.从教学实践中总结出来的2.古今中外教学经验3.根据规律推到出来
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
论述我国中学教学原则及运用：
直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师言语的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。基本要求：①正确选择直观教具和现代化手段；②只管要与讲解相结合；③重视运用语言直观。
启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力。；④发扬教学民主。
巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识的技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。基本要求：①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。基本要求：①按教材系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。
因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放失地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
理论联系实际原则：是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析
问题解决问题，达到学会懂会用、学以致用。基本要求：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系。
我国常用的教学方法：讲授法（讲述、讲解和讲演）、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。
P130选择教学工作的基本程序：备课、上课（中心环节）、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
选择备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课的基本要求：1.钻研教材2.了解学生3.研究教法4.制动教学进度计划
P132选择课程分类：①根据教学的任务可分为：传授新知识（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。②根据使用的主要教学方法份为：讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。
P133选择构成课的基本组成部分由：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业。简答上好课的基本要求：①目标明确；②内容正确；③方法得当；④表达清晰；⑤气氛热烈；
P150选择德育内容是指实施工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。
我国学校德育的内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
P153单选德语过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。
P154判断单选德育过程的基本毛段是社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
论述德育过程的规律：1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；①知，即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现，是衡量人们品德的重要标志。②知情意行四个基本要素因是相互作用的，其中，知识基础，行是关键，2.学生在活动和交往中形成思想品德规律；3.学生思想内部矛盾转化规律；④学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
P157简答中学德育的原则：2.导向性原则：基本要求①坚定正确的政治方向。②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。③要把德育的理想性和现实结合起来。2.疏导原则：基本要求：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”基本要求：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。4.教育的一致性与连贯性原则。5.因材施教原则。
P158多选德育的途径：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动和班主任工作。
德育的方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法和表扬奖励与批评处分。
P174多选班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
P178多选班集体的教育价值：
班集体的特征：①明确的共同目标；②一定的组织结构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围
班集体的教育作用：①有利于形成学生的群体意识；②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力；
P180简答班集体的形成与培养：①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形成多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
P182判断班主任在班级管理中的地位与作用：①班主任是班级建设的设计师；②班主任是班级组织的领导者；③班主任是班级人际关系的艺术家；
班主任班级管理的内容与方法：①了解学生，研究学生；②组织和培养班集体，设计和建立好的班集体是班主任的首要任务③协调校内外各种教育力量。
第五篇：教学法(完)
教学法试题 名词解释
教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
谈话法：又称问答法，是教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
讨论法：是根据教材的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。
讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟 悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。
练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地一定动作或或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。
实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用与实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。
读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
实践学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的教学方法。教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目
1.学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2.认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生的智力发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法
启发式教学的课堂结构模式41
第一阶段：温故知新，提出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。加涅把学习从简单到复杂划分成的层次45 1.信号学习2.刺激反应学习3.连续形成学习4.言语联合学习5.多样辨别学习6.概念学习7规则学习8.解决问题
赞科夫的教学新体系原则33
1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.使全班学生包括差生都得到发展的原则。运用发现学习法的要点29
1.要有适当的设计2.提供必需的资料和条件3.不断地提问、引导和耐心的等待
发现学习的优点29 1.有助于开发利用学生的智慧潜能2.有助于调动学生的内部动机3.有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4.有利于保持学生的记忆 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求25
1.要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2.使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3.尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响
合作教育学的学生观32
1.“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展2.“合作教育学”还强调保护学生的独特性3.“合作教育学”还强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础
巴班斯基的教学原则36
1.教学的目的性原则2.教学的科学性与生活、实践性相联系原则3.教学的系统性、连贯性原则4.可接受性原则5.激发学生的认识兴趣、知识需求原则6.积极性、自觉性、独立性原则7.各种教学方法最优结合原则8.各种教学形成最优结合原则9.为教学创造最优条件的原则10.教学的效果性、效用性原则 班杜拉“观察学习”的过程52
1.注意过程2.保持过程3.动作再现过程4.动机过程
格式塔学习理论的基本观点54
1.学习即知觉重组或认知重组2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3.真正的学习是不会遗忘的4.顿悟学习本身就具有奖励的性质 信号学习理论内容58 1.学习都是有目的性的2.学习是对“符号——完型”的认知3.中介变量4.潜伏学习罗杰斯以学生为中心的学习观61
1.学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习
罗杰斯以学生为中心的教学观62
1.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为
中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观
罗杰斯促进自由学习的方法62
1.从真实的问题开始2.提供学习资源3.利用合同4.利用社会进行实践性学习5.选出小教师6.进行分组7.建立会心团体8.自我评价
人本主义思潮对当代教育的影响64
1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2.从重知识到重人格3.从重视客观外显的行为到重视内心世界4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5.重视自我概念
构建主义学习理论的主要观点65
1.建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2.建构主义学习观强调学生的主动性3.建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4.建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5.建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中
建构主义学习理论的三个重心转移66 1.从关注外部输入到关注内部生成2.从个体化式学习到社会化学习3.从概括性学习到情境性学习
布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件73
1.学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务2.学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能3.学习者必须具有掌握该想学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4.教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5.适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学
教学模式的功能77 构造功能 2.解释功能 3.启发功能 4.推断功能
选择和运用教学模式应注意的问题82 1.综合性2.发展性3.递补性
在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略84 1.启发指导策略2.检查督促策略3.辅导策略4.激发思维策略 尝试教学模式的教学程序88 1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解 构建教学模式应遵循的基本原则
1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与，全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开放的原则6.实践探究原则
“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序90 1.诱导——启发诱导，纳入知识系统2.尝试——探究知识的尝试3.归纳——归纳结论，纳入指示系统4.变式——变式练习的尝试5.回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节——单元教学结果的回授调节 互动教学模式的教学策略100 1.积极参与策略2.情感交融策略3.人际合作策略4.教学相辅策略
暗示教学模式的教学策略
1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段 探究训练教学模式的教学程序106 1.呈现疑难情境2.提出假设和收集资料3.得出结论
中小学教学的基本方法有哪些110 1.以语言传递信息为 主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法
中小学学习的基本方法有哪些119 1.读书学习法2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法
讲授法包括111 1.讲述法2.讲解法3.讲读法4.讲演法 运用读书指导法的要求有哪些114 1.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书4.教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得
学习方法指导内容136 1.创设学习条件的方法指导2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节的方法指导5.学习各具体学科的方法指导
读书学习法形式120 1.朗读2.默读3.精度4.略读5.速读
讨论学习法优点121 它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯，可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高，可以培养和发展学习者的独立思考能力，口头表达能力和创造能力，可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力，可以促进只是信息交流，是学习者增长知识和才干
运用讨论学习法应注
意的问题121
1.做好讨论的准备工作2.正确选定讨论的主题3.积极参与讨论过程4.做好讨论的小结
调研学习法的种类122
1.参观调查法2.访问调查法3.查阅文献调查法4.问卷调查法 实践学习法的方式124
1.实习作业互动2.课外与校外活动3.社会服务活动4.生产劳动活动5.科学实验活动 学习方法指导过程135
1.了解学生的学情2.制订计划，做好准备3.实施指导
中小学生学习的常规指导包括的方面137 1.制订学习计划2.做好课前预习3.提高上课效率4.记好课堂笔记5.回答老师提问6.重视课后复习7.完成课外作业8.科学安排时间
指导学生提高上课效率包括哪些方面140 1.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记
教学技能的特点150 1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性 备课包括哪些内容152
备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）
钻研课程标准步骤152
1.通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2.了解相关学科的课程标准,了解学科之间的横向联系3.精读课程标准的每一部分
编写教案应注意的问题155
1.教学目的要挟的具体明确，切忌空洞抽象2.有创造性，既依据教科书，又不要照教科书3.要反复检查和修改教案
提问的作用与意义168
1.能够启发学生的思维2.有利于集中注意力3.有利于评价反馈师生交流4.有利于组织课堂教学5.能够提示学习重点6.能够培养学生参与和表达能力
1.问而提问，不能一疑就问，学生提出的问题应是学生自己深入思考后仍不得其解的问题
课堂结课的意义与作用182
1.能使学生的知识系统化、条理化2.具有强化主题，明确要旨的作用3.能使学生增强记忆，巩固知识4.提高升华，开拓创新的作用5.具有承前启后的作用6.训练技能，学以致用的作用
运用结课技能应遵循的原则188
1.目标性原则2.引导性原则3.针对性原则4.趣味性原则5.激励性原则6.延伸性原则7.多变性原则8.精要性原则
教师在理答时为什么要认真倾听179 倾听有助于提升提问效果，因为倾听能够显示教师对学生的耐心与尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救方法，此外，倾听还有利于建立良好的师生关系
中小学基本的评价方法有哪些
1.纸笔测验2.课堂观察3.学生成长记录袋评价4.合作评价 纸笔测验的特点203 1.可操作性2.可比较性3.检验范围较广 纸笔测验命题的原则203
1.体现多维目标2.恰当确定各学习领域的比例3.试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 课堂观察学生学习状态包括哪些方面206 1.学生的参与状态2.学生的交往状态3.学生的思维状态4.学生的情绪状态5.学生问题的生成状态 如何实施课堂观察205
1.明确观察对象和观察内容2.确定观察内容的基本维度3.选择观察方法4.准备观察方法5.观察结果的处理
建立成长记录袋的基本步骤209
1.确定评价目的和目标2.选择记录的工具3.收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈 合作评价基本特点211
1.评价主体多元化2.获取信息丰富化3.评价方式多样化4.评价主体间的合作
教学媒体的发展经历的几个时期218
1.口语，辅以动作，表情2.文字和手抄书的介入3.印刷书及普通教具（标本、模型、图表、挂图、黑板等）的广泛使用4.电子技术媒体的兴起
现代教学媒体选择的原则224
1.发展性原则2.综合性原则3.经济性原则4.教学最优化原则5.共同经验原则6.多重刺激原则7.抽象层次原则
当前教学媒体发展的主要趋势219
教学媒体发展的主要趋势，是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效益和效率
现代教学媒体作用222
1.提高教学质量2.提高教学效率3.扩大了教学规模
现代教学媒体选择的教学最优化原则225 是选择教学媒体的根本要求，是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果
多媒体教学课件有哪些主要特点231 1.丰富的表现力2.交互性强3.共享性好。网络教学的功能和作用238 1.网络教学改变学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4.网络教学可以节约和优化社会资源
网络教学内容选用的原则242 1.知识的完备性和独立性原则2.知识的新颖性原则3.教学内容选用的科学性原则
综合论述
结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求18
（一）突出“启发式”教学思想。坚持启发式教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法,是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻“启发式”教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人
(二)强调学会学习。学会学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成就的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一.(三)注重研究学法。实施素质教育,改革教学 方法就应从过去之研究教法逐步过渡到既研究教法,有研究学法,是教育学统一起来.(四)促使学生知情和谐发展。教学方法改革要注意培养学生积极学习情绪和良好的学习态度,注重激情引趣.(五)实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于删除或偏爱哪些方法,而是在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择.某一特定的方法只能有效地实现某一或某几个方面的目标，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素17
（一）社会生活方式对教学方法发展的影响
（二）教学理论发展对教学方法变革的影响
（三）国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响
（四）师生在教学过程中的低位变化对教学方法的影响
教师学习教学方法的重要意义4
（一）教学方法是教师完成教学任务的必要条件1.教师备课离不开教学方法2.教学的实施离不开教学方法3.教学评价离不开教学方法
（二）教学方法是学生发展的制约因素1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
（三）教学方法是教学改革的突破口1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现2.教学
内容的改革必然伴随教学方法的改革3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改开展创造性活动。“合作教育学”的许多倡导者在各自的实验研究中得出了一个共同的结论：用自己的智慧才能创造出一些合乎规律的教学原理，可以提高学生的学习效果 结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响64
1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系。2.从重知识到重人格3.从重视客观外显的行为到重视内心世界4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5.重视自我概念
结合实际分析教学模式的发展趋势82 1.由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2.由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3.由单一教学模式向多样化教学模式发展4.由归纳型向演绎型教学模式发展 结合实际分析研究性学习的基本特点127 1.研究性学习以项目,课题,主题或问题为载体,超越严密的学科知识体系和书本中心.发现问题,提出问题并在一定程度上探究问题,是研究性学习的基本活动.2.研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力,情感,态度和价值观的发展.研究性学习包括调查,观察,考察,访问,测量,分析,综合,归纳,实验等等.通过这些活动,提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力,探究能力和解决问题的能力.3.研究性学习是总是学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程.在学习
过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程,让学生经历和体验研究过程,形成问题一是和探究意识,以及事实就是的科学态度和科学精神.结合实际分析合作学习的基本理念131 1.互动观。合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。2.目标观。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并借此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种学习方法更具有感情色彩。3.师生观。合作学习把学生看做是学习的主体，教师在其中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等角色。4.形式观。合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式。5.情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能150
1.有利于教学效率和质量的提高。教师深入地钻研教材，分析教材，正确地把握教材知识的重点，难点，运用生动形象的语言，深入浅出地讲解，控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣
2.有利于促进学生能力的发展。联系实际进行结果，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力
3.有利于教学方法的创新。教师能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望 结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题186
1.体现意图，有目的性；板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性
2.书写规范，有示范性；板书要工整，必须遵循汉字的书写规律 3.语言准确，有科学性；板书用词要准确恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图
4.层次分明，有条理性 5.重点突出，有鲜明性 6.合理布局，有计划性；要根据教学要求，从实际出发
7.形式多样，有趣味性；不要千篇一律，根据内容设计多样式、充满情趣的板书。结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题181
提问是一种教学方法和手段，是触发学生思维的引信，是教学不断深入的阶梯
1.提问要有明确性。问题要清楚，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答 2.提问要有计划性。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程，切忌临堂即兴提问、漫无边际
3.提问要有启发性。要能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问
4.提问要有顺序性。教师要精心筹划，做到心中有数，提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难
5.提问要有量力性。教师要正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平学生提出不同深度问题6.提问的方法要有灵活性。根据教学内容、学生实际灵活地选择和利用
结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧179
（一）恰当理答的前提1.理答的前提是认
真倾听2.学生回答后，教师不应马上评价或判断，而是应该停顿片刻
（二）理答的几种形式1.提示2.探究3.转引4.回问5.延伸 结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势195 1.以质性评价统整,替代量化评价。随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化,简单化和表面化的局限日益突出.质性的评价范式抓住学生发展中最有意义,最根本的内容加以评价,如采用学习日记,行为记录等评价方法加以评价,起到了促进学生综合发展的目的.2.评价由侧重甄别,选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔,关注学生的发展史新课程评价功能转变的关键点.3.评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评价中的,积极的,个性化反应.突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点.4.强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,要富有真实性 5.强调评价主体的多元化。发展性学生评价要求评价的主体多元化,要求教师,学生,家长,社区相关人员都要走到评价活动中来,评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差,可以更全面的了解学生.6.强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求.结合实际分析当前中小学教学评价的成功经验198 1.注重学生学习发展过程的评价2.注重学 生非学业性内容评价3.注重多元参与学生的评价4.注重评价给学生创造成功的机会5.注重学生创新实践能力的评价6.注重评价激励学生的功能 结合实际分析当前中小学评价改进策略200 1.不断明确评价的目的性和针对性2.不断坚持和加强评价的系统性和规范性3.不断改善和完善成长记录袋方式的使用4.不断加强对学生表现性评价的实践和研究5.不断加强对学生非学业性评价的实践和研究6.不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性
结合实际分析合作评价的操作策略213 1.教师要做好合作评价的组织者。教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，要向各评价主体明确评价的标准，要为家长和社区人员提供必要的技术支持 2.合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价
3.淡化等级和分数。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的愉悦
4.信息应以描述性的为主。等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况
5.不便于高利害评价中使用。学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价 6.及时沟通反馈调整。评价者，如家长、学生、社区等，不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方
面出现的问题进行及时补救。
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