听名师的课体会:做幸福的教师（精选）

第一篇：听名师的课体会:做幸福的教师（精选）

听名师的课体会:做幸福的教师

2011年11月我有幸观摩了全国读讲精炼大赛，在这次比赛中，我们聆听了来自全国各地优秀教师的赛课，这次学习，对我来说受益匪浅。面对全国各地的名师，让我深切领悟到了他们的渊博的知识、横溢的才华、不慌不张的大气和高尚的人格魅力，这一切都深深感染了我与在会的每一位代表，同时也看清了自己与专家、名师的距离是多么的遥远，致使我每天都处在一个亢奋的求知状态，给我印象最为深刻的是张建红教授的围棋中的数学，从他那里我似乎体会到了什么样的课堂才是理想的课堂。

首先教育本身就是生活，今天学校和课堂的幸福是未来幸福的基础，理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——就如宋校说的让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。“玩”是教师调动学生学习积极性，激发学习兴趣的一种手段。人们都说“兴趣是最好的老师”。《数学课程标准》中也指出“数学教学应激发学生的学习兴趣”。学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，兴趣是智能发展的基础。比如我们50班的那些活泼可爱的学生们，开学的时候面对这样一群毫无纪律观念的孩子们我也非常头疼，但在后来偶然的一次机会，我发现他们对动画的东西非常感兴趣，于是我便抓住这一点，在网上下载了许多关于数学知识的动画，利用第一节晚自习或课余时间放给他们看，一点一点激起他们学习数学的兴趣，没想到还真有点成效，课堂上做小动作的少了，注意力也集中了，同时也认真了许多。其中表现尤为明显的就是我们班的朱子豪同学了，要是在往常，他那灵活的小手早就到处乱动了，可在动画的诱惑下，他也不由得认真了起来。现在你看他那目不转睛的眼神、笔直的坐姿，还时不时的积极举手发言，真是让课堂活跃了不少。

其次，好的教育需要教师更广的学习。

在我们的词典里有“教学相长”这么一个词，有“读书破万卷，下笔如有神”这么一句话，我想我们可以做到“读书破万卷，教学如有神”。教学实际上是一个人内在的文化素质的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子，因此，为了实现我们的教育理想，过一种完整而幸福的教育生活，必须学习。

作为新老师的我，对于教材的学习变得尤为重要。还记得在11月份的同课异构中，我们一年级数学组在杨继辉老师的带领下对“11-20各数的认识”这一课题进行了研究。在研课之前，我认真的阅读了教参，试写了教案，但仍感觉自己还不能很好的把握教学的重点。但是通过师父的细心讲解之后，顿时让我豁然开朗。师父从本节课的教学内容到教学重难点以及教材中各个环节设计的目的都把握的非常到位，我想如果我要做到像师父这样还需要更多、更广的学习。然而真正把握好课堂只有在试教的过程中才能体验。在我的每次试课过程中，师父都提前调好课，认真听我试课，并且在试教过程中，我们不断发现新的问题，同时师父对于这些问题给予我很多中肯的意见，对此我对教案不断地修改。经过两轮试教后，我们迎来了公开课。最后功夫不负有心人，我们的课也得到了充分的认可。在此，我要非常感谢我的师父——杨继辉老师。

最后，扎扎实实教学，做有激情的老师

激情是人生道路上一道亮丽的风景，没有了激情，干什么都没有好的收成！榜样的力量是无穷的，教师有激情，学生才会有激情。著名教师窦桂梅说过:“激情是一种状态，是一种高精神气质。”人一撇一捺，一撇就是激情，一捺就是思想，激情不老，这应该成为我们教师精神境界的重要追求。只要有生命在，激情就在，有力的激情，教育工作就是享受。长期的教育教学很苦很累，但是投入激情后，你定会惊讶的发现，原来教学是如此的美妙和享受。

还记得上次校工会组织教师观看的电影—杨善洲，身为农村书记的他给我留下极为深刻的印象。杨善洲同志参加革命工作后，60年间始终保持全心为民、勤奋工作的精神状态。甚至退休后，主动放弃进省会城市安享晚年的机会，回到家乡，扎根保山市施甸县大亮山办林场，一干就是20多个春秋，植树造林7万多亩，把昔日的荒山改造成生机勃勃、价值近3亿元的林场，为家乡人民脱贫致富奔小康、为改善当地恶劣的自然环境做出巨大贡献，用生命履行了对家乡人民的庄严承诺、用生命书写了一个永不退休的共产党员的光荣一生。

其实，我们大多数老师都是怀着教育理想、教育憧憬走上工作岗位的，这个理想就是我们心中的目标，这一生要做一个怎样的老师，享受怎样的教育生活。昨天我在给学生上课时，学生练习做的不好，我借机给学生做起了思想工作，“同学们，还记得在开学时我讲过的龟兔赛跑的故事吗，我们每个人都应该有个目标，这个目标就是我们心中最美丽、最明亮的地方，我们就应该朝着这个最美丽、最明亮的地方前进。”

我想我们老师也应该这样，我们选择了教育行业，就应该有一个教育的理想，教育的憧憬。教师是一个枯燥的行业，你每天面对的是上课、备课、改作业，每天接触的不是加减法就是长方体与正方体，不是我们没有智慧，不是我们没有能力，也不是我们没有野心，我们只是每天听到有上百人喊你一声老师好，每年有亿万人在庆祝我们教师节快乐。所以我们觉得做一名光荣的人民教师，自豪。

第二篇：听名师体会

听薛法根老师的《猴子种果树》体会

给我印象最深的就是。薛老师巧妙的教学设计、幽默风趣的语言以及充满机智的评价，使课堂充满情趣，显得简约、轻松。让孩子充满了学习欲望，课堂生活化，显的很自由，因此使孩子们在欢笑声中既提升了语文素养又发散了思维。正如薛老师说的那样，他是带孩子玩了一节课。在他的课上我深深感受到语文教学与生活的密切关系。语文课堂就是孩子的“游乐场”

老师就是孩子的“玩伴”，孩子在这堂课上听说读写能力都得到了训练，思维和想象力都得到提高。

课堂后，薛老师用轻松幽默的语言又给在座的老师上了一堂课，一堂关于“课堂上该教什么，怎么做”的课。

1、活化的课堂上教语文。只有课堂像生活一样自由、有趣、轻松、好玩，孩子们才喜欢，喜欢了就等于有兴趣了，有兴趣才能接受，孩子们才能收获知识。

2、语文专业性的语文实践活动来教语文。薛老师说“在苏教版中有这一说法，语文姓语，小语姓小。的确，语文教学在听说读写的背后，要发展孩子的思维和想象，这是其他教学所替代不了的”。

3、课堂要让学生发展思维和想象能力。在本课堂最后薛老师抓住最后小猴子一棵树也没有种成，让孩子们想象后面会发生什么故事，孩子们发挥自己的想象力编造了一个有一个精彩的故事结局，赢得了下面阵阵掌声。正因为有前面老师的引导和推进，才激发了孩子们的创造欲望，使课堂最后达到了一个顶峰。

这节课，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老师为什么能够在把课堂还给学生的情况下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么轻松自然，遇到任何问题都能处理的如此圆滑，孩子们能把问题提得那么好，又把问题回答的那么好？想想自己呐，课堂气氛很沉闷，孩子们参与热情很低，即使自己想尽一切办法在那眉飞色舞的讲，孩子好像反映孩子不大。是自己课背的不好，不了解学情？是自己的学生不聪明？不是，归根结底是自己把孩子限制的过于严厉，总是一上课就一副严肃的表情，先要求孩子坐正，孩子一上课就被紧张的气氛压抑住了，这可能就是调动不起孩子积极性的原因，在薛老师的课堂上，他好像变成了一个大孩子，说着孩子们想听的话，课堂不带一丝严肃的气氛。而且薛老师一直鼓励着孩子，当学生的答案偏离轨道时，薛老师做的是低下身子用心去聆听孩子的达，而不是急于纠正，孩子得到尊重。

这样的课堂看似很轻松，老师好像很不费力，可是我相信这样的课堂对老师来说并不是那样轻松，我认为薛老师在研究孩子，钻研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是拥有渊博的知识和文化底蕴。只有这样才能做到“玩转语文课堂’’。

在这次观摩中虽然听了好几位名师的课，他们都有各自的风格，可是给我了一个统一的感觉，就是每堂课都做到了把课堂还给学生。要做到这一点需要付出很大的努力，尤其是多读书。作为语文教师，更应该多读书，增加文化底蕴，对于语文教学才能这样手到擒来，轻松自如。

总之，观摩了这次名师课堂，受益匪浅。以后的教学中它将引领我一路向前！

第三篇：听名师体会

听薛法根老师的《猴子种果树》体会

给我印象最深的就是。薛老师巧妙的教学设计、幽默风趣的语言以及充满机智的评价，使课堂充满情趣，显得简约、轻松。让孩子充满了学习欲望，课堂生活化，显的很自由，因此使孩子们在欢笑声中既提升了语文素养又发散了思维。正如薛老师说的那样，他是带孩子玩了一节课。在他的课上我深深感受到语文教学与生活的密切关系。语文课堂就是孩子的“游乐场”

老师就是孩子的“玩伴”，孩子在这堂课上听说读写能力都得到了训练，思维和想象力都得到提高。

课堂后，薛老师用轻松幽默的语言又给在座的老师上了一堂课，一堂关于“课堂上该教什么，怎么做”的课。

1、活化的课堂上教语文。只有课堂像生活一样自由、有趣、轻松、好玩，孩子们才喜欢，喜欢了就等于有兴趣了，有兴趣才能接受，孩子们才能收获知识。

2、语文专业性的语文实践活动来教语文。薛老师说“在苏教版中有这一说法，语文姓语，小语姓小。的确，语文教学在听说读写的背后，要发展孩子的思维和想象，这是其他教学所替代不了的”。

3、课堂要让学生发展思维和想象能力。在本课堂最后薛老师抓住最后小猴子一棵树也没有种成，让孩子们想象后面会发生什么故事，孩子们发挥自己的想象力编造了一个有一个精彩的故事结局，赢得了下面阵阵掌声。正因为有前面老师的引导和推进，才激发了孩子们的创造欲望，使课堂最后达到了一个顶峰。这节课，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老师为什么能够在把课堂还给学生的情况下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么轻松自然，遇到任何问题都能处理的如此圆滑，孩子们能把问题提得那么好，又把问题回答的那么好？想想自己呐，课堂气氛很沉闷，孩子们参与热情很低，即使自己想尽一切办法在那眉飞色舞的讲，孩子好像反映孩子不大。是自己课背的不好，不了解学情？是自己的学生不聪明？不是，归根结底是自己把孩子限制的过于严厉，总是一上课就一副严肃的表情，先要求孩子坐正，孩子一上课就被紧张的气氛压抑住了，这可能就是调动不起孩子积极性的原因，在薛老师的课堂上，他好像变成了一个大孩子，说着孩子们想听的话，课堂不带一丝严肃的气氛。而且薛老师一直鼓励着孩

子，当学生的答案偏离轨道时，薛老师做的是低下身子用心去聆听孩子的达，而不是急于纠正，孩子得到尊重。

这样的课堂看似很轻松，老师好像很不费力，可是我相信这样的课堂对老师来说并不是那样轻松，我认为薛老师在研究孩子，钻研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是拥有渊博的知识和文化底蕴。只有这样才能做到“玩转语文课堂’’。

在这次观摩中虽然听了好几位名师的课，他们都有各自的风格，可是给我了一个统一的感觉，就是每堂课都做到了把课堂还给学生。要做到这一点需要付出很大的努力，尤其是多读书。作为语文教师，更应该多读书，增加文化底蕴，对于语文教学才能这样手到擒来，轻松自如。

总之，观摩了这次名师课堂，受益匪浅。以后的教学中它将引领我一路向前！

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第四篇：赴太原听名师做课心得

赴太原听名师做课心得

崇文街小学 郭晓霞 4月12日,杭州特级教师虞大明来到太原师范学院,我也前往，有幸聆听了虞大明老师的《刷子李》一课，感觉那课上得有一种无法形容的好。名师的课堂上，有很多的教学设计环节是意料之外的，也有很多的精彩生成是意料之中的。虞老师的课堂上有很多令人受益、促人深思的地方，喜欢虞大明老师真实质朴的课堂，欣赏虞大明老师睿智宽阔的思想，更佩服虞大明老师拍案叫绝的幽默。总之，那堂课，我聆听着，享受着，也不断感悟和反思着。

一、无痕渗透，透出浓浓语文味：

让我特别欣赏的是他的评价语言，在评价中处处体现了对语文学习方法的指导。“预习过课文的请举手！”全班同学都举手了。“真好，预习是一种良好的习惯，希望同学们能坚持下去！”简单的寄语既肯定、表扬了孩子们的做法，又强化了孩子预习的意识。当老师请大家以小组为单位，把找到的刷子李的神奇处与同学交流一下的时候，虞老师说：“你找到一处，我找到一处，我们交流就找到了两处，这就是交流的魅力，现在我们全班交流。”听了这话，令我深感佩服，教师这仅仅是评价吗？这评价中渗透的是学习的合作精神，这是我们21世纪的人才必须具备的一种能力，我不禁想起了一句名言：“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们每个人都有两种思想。”

如果说评价中渗透学法是语文课老师都能关注到的一个现象，那么语文课上渗透德育内容，近几年来越显弱化，因为一不小心就会被指为“把语文课上成了品德课”。但是，语文课程本身就承载着思想教育的使命，只不过是在对文本的研读感悟过程中渗透的而已。那天虞老师的课堂上，结尾处的一个环节令我印象深刻：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白。我们今天学了课文，你从文章中明白了什么？”教师随后出示了一段作者冯骥才在《俗世奇人》中的话，再请学生来说说你明白了什么？学生说：“要过好日子，就得吃苦练绝活。”“有手艺就不怕没钱，有钱但是没有手艺也是不行的。”“自己的能耐是要靠双手去磨练出来的。”„„这些实实在在的道理，也许孩子们懂得，但是没有体会过，今天的课文就是给了他们这样一个体会。有感于现在的孩子生活条件太优越了，没有那种“用读书改变命运”的压力，对于学习的态度是很不端正的，甚至于有很多家长也是抱着读书无用论的态度来对待孩子的学业，这更直接影响了孩子对于学习的心态和做法。虞老师促使他们体会到：无论在什么年代，无论在什么环境，都有竞争和压力，都要懂得用双手去创造自己的未来，令学生在不自觉的状态下接受了一次深刻的思想教育。

二、引领示范，体现教师主导作用：

新课程理论学习之后，“学生为学习主体”的教学理念已经深入人心了，落实到教学实践，学生的主体地位是得到了充分地彰显，但是教师的主导地位却被弱化了，似乎教师一引导，就会扼杀了学生的主体地位，就喧宾夺主了，教师在课堂上变得不敢多说，更不敢多引导。虞老师今天在几处学生学习困难处进行了有效的引领，发挥了教师的主导作用。当请学生说说：在你心目中，刷子李成了什么艺术家的时候，指名到的两位同学都说“粉刷艺术家”，思维仍停留在粉刷匠这一工作实质上，这时虞老师就示范了一句：“我读到第四句‘悠然’的句子，就感觉他像一个舞蹈家。”聪明的孩子一下子就被打开了思维，纷纷说像“画家”、“歌唱家”、“书法家”、“魔术师”。古人说：“不愤不启，不悱不发”就是这样的教学理念，不要忘记教师的主导作用。

三、亲切睿智，彰显教师个人魅力：

课堂既是教师的舞台，又不是教师的舞台。教师在课堂上需要动用全部的智慧，彰显个人魅力来吸引学生，让学生跟随老师一起去感受语文的全部美丽，而同时，又要还课堂于学生，让学生能充分地学习，张扬个性。这就需要教师拥有亲切的教态去吸引学生，用睿智而自信的语言艺术去引领学生，但同时又把这份亲切和睿智演绎得低调而平实。那天课堂上，教师的很多智慧语言不但让孩子们心情开朗，也让听课老师们会心一笑：“这对联写得怎么样？“学生一致称“好：”“我写的！”教师平静、不无自豪地说，听后令人忍俊一笑。

不过，由此我也想到了窦桂梅老师的“三度”教学理念：温度、广度、深度。强调“温度”是因为教学活动需要有温度、有激情的教师，使学生受感染而形成学习氛围。其次是“广度”，教材只是一个例子，以点化面，开拓更广的视野。“让树叶变成树林，找出树叶背后的那片树林。”最后是“深度”：学习语文的目的是为了体味文章意境，受到陶冶和启迪。今天《刷子李》一课之“温度、广度”有余，而“挖掘文本深度”方面似有“意犹未尽”之意。当然，作为略读课文，要做到面面俱到是不可能的，一详一略，有所侧重，不同的课堂呈现的是不同的教学目的和教学重点。这些都需要我们在教学实践中不停地摸索，正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

语文教育有着十分广阔的天地和无边的舞台，即使我们不是名师，没有达到像虞老师一样的高度，但只要我们信念不移，痴心不改，潜心研究，虚心向名师学习，定回创造更多的精彩！

第五篇：听名师课的体会韩亚莲

听名师《可能性》一课的心得体会

韩亚莲

“可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。听了高君艳名师的课，让我感受而深,受益非浅.” 在她的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。高老师合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中高老师还用饱满的热情、丰富而又生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。让学生在活动中亲历数学，体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”高老师创设了让学生摸球的活动，学生在这样的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在这一个环节中，老师在口袋里放了一些粉球和一些黄球，让学生每次摸出一个球，并做好记录球是什么颜色„„让其余学生猜“你觉得袋子里哪种颜色的球多？”学生有的猜是黄球，有的猜是粉球，由此理解了有可能是粉球，有可能是黄球，即不确定的现象。在此基础上，教师再让学生摸出，从而验证自己的推想。这样，整个教学过程就成为“猜想——实践——验证——推测”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。同时利用小组讨论的方法，多给孩子一片广阔的空间，让他们自由地去飞翔；多给孩子一些自主选择的权利，让他们做自己学习的主人；多给孩子一些跳一跳就够得着的问题，让他们独自去发现和探索，学习，也是一种乐趣呢！紧密联系生活，突出学以致用。对一些简单事件发生可能性作出描述是比较难的，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师设计的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。如 “出示三个城市“哈尔滨、杭州、海口 ”，那个城市下雪的可能性大。观看天气预报等。学生喜闻乐见。在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分，感受到数学与生活息息相关。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。名师的课堂，充满情趣，充满智慧却又那样扎实有效，他们崭新的教学理念，开放的教学设计，风趣幽默的谈吐，给我留下了极其深刻的印象。名师的课堂上学生始终轻松愉悦却总能收获更多。

总之，这次听课学习使我深刻体会到学习的重要性和紧迫性，在今后的教学中，本着吃透教材与学生，提升自身素质去努力，不断学习。充分利用一切学习机会，积淀教学素养。走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

2009.12.5