《管理学》：激励应遵循哪些原则

第一篇：《管理学》：激励应遵循哪些原则

MBA课程名称：《管理学》

题目：激励应遵循哪些原则

结合讨论题举例说明按需激励原则

结合讨论题强调正激与负激相结合，但应以正激励为主，举例说明。

正文：

激励就是创设满足职工各种需要的条件，激发职工的工作动机，使之产生实现组织目标的特定行为的过程。激励是管理的五大基本职能之一，广泛运用在我们的工商企业管理中。

正确的激励应遵循以下6个原则：

1.目标结合原则

在激励机制中，设置目标是一个关键环节，也是激励机制设置的第一步要明确的工作。目标设置必须体现组织目标的要求，与组织目标一致，否则激励将偏离组织目标方向，激励对该组织工作也就失去意义。

目标设置还必须能满足职工个人的需求，否则无法提高职工的目标效价，达不到满意的激励强度。只有将组织目标与个人目标结合好，才能收到良好的效果。例如把企业销售目标分解到销售人员身上，个人完成目标，企业也就完成目标企业。企业得到良好手艺，个人则得到奖金，杰出的甚至可以得到销售冠军荣誉。将组织目标与个人目标结合好，大家奔着同一目标努力。

2.物质激励与精神激励相结合的原则

因为任何人存在者物质需要和精神需要，相应地激励方式也应该是物质激励与精神激励相结合。物质需要是人类最基础的需要，物质激励是基础，精神激励是根本。可以根据该组织人员的层次与情况，调整与配比物质激励与精神激励的分量比重，有些人看重物质的，有些人更着重精神层面的。例如奥运会冠军，可以获得冠军称号为国家民族争光的荣誉（属于精神激励），还可以获得国家奖励奖金（属于物质激励）。一位孜孜不倦以学术研究而奋斗终身的老教授，可能授予终身成就奖的荣誉对他更有满足感。

3.外激与内激相结合的原则

根据赫茨伯格的“双因素理论”，激励中可以分为两种因素——保健因素和激励因素。凡满足职工生存、安全和社交需要的因素都属于保健因素，其作用只是消除不满，但不会产生满意。这类因素如工资、奖金、福利、人际关系，均属于创造工作环境方面，叫做外在激励（外激）。满足职工自尊和自我实现需要的，最具激发力量，可以产生满意，使职工更积极工作，这些属于激励因素。而且往往不是外在激励因素，而是内在激励因素，即使员工从工作本身（而非工作环境）取得很大的满足感。例如充满成就感、自豪感，这一切产生的工作动力远比外激要深刻和持久。

因此在激励中，应善于将外激与内激相结合，外激消除不满但不会产生满意，内激产生很大的满足感，更深刻和持久。两者结合以达到最优的激励效果。

4.正激与负激相结合的原则

根据心里学家斯金纳的强化理论，可以把强化（即激励）分为正强化与负强化（即正激励与负激励）。正激励（简称正激）就是对职工符合组织目标的期望行为进行奖励，以使得这种行为更多的出现，提高积极性。负激励（简称负激）就是对职工违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以使得这种行为不再发生，纠正错误行为使之向正确方向转移。

这种正负结合的激励，不仅作用当时人，让他们知道什么是正确的什么是错误的，而且还会间接影响周围其他人。通过树立正面榜样和方面典型，扶正祛邪，形成一种良好风气。使职工外有压力，内有动力，焕发出巨大的劳动积极性。

但要注意的是，鉴于负激有一定的消极作用，毕竟它是所有员工不愿意看到的，容易产生挫折心理与行为，应该改慎用。应该以正激励为主。例如某单位，是劳动密集型企业，外来员工众多，素质层次背景不同，为了管理好这个庞大队伍，设有奖罚的正负激励政策，但负激的条文很多甚至苛刻，说是军事化管理，员工一不小心会触犯，扣奖金工资，整个工厂气氛紧张，充满怨气，轻者可能造成员工辞职流失，不利组织的稳定，严重的可能会使心理脆弱的员工出现轻身念头。

5.按需激励原则

激励的起点是满足职工的需要，但每个人的需要存在着个体差异和随着时间处境变化的动态性。因人而异，因时而异。并且只有满足最迫切需要（主导需要）的措施，其效价才高，激励强度才大。因此领导者必须深入了解职工需求，有针对性地采取激励措施才能收到实效。

例如某广告公司，为了激励员工做好一个投标提案，老板说，完成投标稿后不管是否中标都带整个小组去玩户外拓展，并且承诺成功中标后小组每人多发一个月薪作奖金。但发现这个激励好象没有什么效果，小组的积极性并没有提高，更不用说团队斗志以及创作灵感爆发了。几年后老板见到一个已经离职的基层小经理当时是该小组一员，闲聊中才发现其中原因，连续几个日夜通宵加班赶稿后，大家最想的是休息睡觉，广告界就算平时大家也是经常加班的，所以休息比什么玩乐都重要，所以玩户外拓展毫无吸引力，并不是按需激励；再者，成功中标后小组每人多发一个月薪作奖金，这个本来是很实在的有点吸引力的，但老板并没有增加人手的打算，公司取得大客户本来是好事，但目前的工作量已经是天天加班，再来一个大客户对于员工来说是个恶号，所以奖金不是员工最主导需要，不是按需激励，首先要增加人手才是最迫切的需要。

6.民主公正原则

公正是激励的一个基本原则。如果不公正，奖不当奖，罚不当罚，不仅收不到预期效果，反而会造成许多消极后果。

民主是公正的保证，职工参与，民主评议，发挥职工主人翁作用，并发挥民主监督，这是有效防止奖惩的不正之风确保公正的有力措施。

以上是人员激励的原则，其基础是马斯洛的需要层次论，并综合了多位学者的理论归纳而成，能有效地指导我们设置激励机制，指导管理中的激励工作。

第二篇：激励手段应遵循的原则

激勵手段應遵循的原則

美國學者小克勞德‧喬治在管理他人的藝朮﹕激勵顧員中認為﹐運用激勵手段﹐必須遵循如下原則﹕

（1）為你自己和員工制定出切合實際的目標﹐這些目標既具有挑戰

性﹐又可以通過努力而能實現。

（2）員工能在管理者決策前有適當的參與﹐認真地表示自己的意見

與觀點。

（3）努力地了解員工的工作表現﹐取得什么樣的進展以及出現什么

問題﹐并能進行壇誠交流與反饋。

（4）經常向員工交流情況﹐向他們解釋要做什么和為什么做﹐以增

進彼此了解﹐加強他們對管理者的信賴。

（5）員工告訴你什么都需要聽﹐努力理解他們在談論些什么﹐對他

們的想法﹑建議要給予好評﹐使其感到自己的重要性。

（6）真誠地關懷員工成長與發展﹐并在適當時候﹐向他們提出建

議。

（7）表揚要壇率﹑真誠﹐公開表揚是用來鼓舞人的熱情﹐提高他們的重要性的最強有力的方法之一。

（8）要經常壇率地找那些惹你生氣的人交換意見﹐而不要發火﹐把

那些可能釀成重大危機的事件及時解決。

（9）思想開放﹐要愿意聽取新意見﹐即使那些與你想法大相徑廳的看法。

（10）只有在必要時才給予申斥﹐而且只能在私下里進行﹐其目的更多免费下载，尽在管理资源吧（）

是糾正與教育。

（11）盡可能使人們對工作感興趣﹑愿意干﹐這將有助于他們實現

個人目標﹐因而也可能達到管理者目的。

（12）不要怕放權﹐要充分放手讓員工在工作中大膽地干。

（13）不要用威脅手段強迫員工去完成工作﹐要消除不必要的威脅

與懲罰。

（14）寬宏大量﹐不要與你的員工爭名利﹐一旦自己錯了﹐要勇敢

地承認自己錯了而你的員工是正確的。

（15）當員工需要支持時﹐要支持他們﹐為他們提供一些靈活性和

個人選擇的機會﹐包擴積極尋找提撥他們的機會。

（16）鼓勵與幫助你的員工制定好自己的目標﹐保証讓你的員工知

道﹐如何工作才能實現其個人目標。

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第三篇：121、原、燃料工艺性能试验应遵循哪些规定

原、燃料工艺性能试验应遵循哪些规定

水泥厂设计应进行原、燃料工艺性能试验。进行原燃料工艺性能试验，是水泥厂正确选择原料和配料方案，确定工艺流程和设备选型及保证优质高产低耗，提供科学的重要参数和依据。它不仅是水泥厂设计的依据，也是水泥厂主机标定和指导水泥生产的依据。

原、燃料工艺性能试验宜遵循下列规定：

（1）原、燃料工艺性能试验宜进行实验室规模试验。新的原料品种及工业废渣还应经半

工业规模试验。

（2）主体设计单位应根据资源条件和生产方法等提出正式取样要求(样品种类、质量要

求、样品重量等)。

（3）试样应有充分代表性。对石灰石原料应考虑影响矿石质量的各种因素，如硅化、白

云岩化、岩浆岩和变质岩、岩溶充填物及覆盖物等。

（4）在原、燃料工艺性能试验项目中，应包括可破性、易磨性、磨蚀性、易烧性、挥发

性等；采用辊式磨时，应做辊式磨的磨蚀性和易磨性试验；采用“湿磨干烧”时应做料浆过滤性试验；对湿粘性物料宜做塑性指数试验。以上试验项目应根据水泥工厂的特点、生产工艺的需要进行选择，并应符合下列规定：

1）应采用现行国家标准《煤的可磨性试验方法》，测定原煤的易磨性指数(HGI)，根据HGI值，判定煤的易磨性能，用于煤磨选型与设计。

2）应采用现行行业标准《水泥原料易磨性试验方法》，测定原料和生料混合料的粉磨功指数(Wi)，或辊式磨的物料易磨性指数，根据易磨性和磨蚀性等试验结果，用于选择生料磨粉磨流程、磨机选型等工艺设计。

3）应采用现行行业标准《水泥生料易烧性试验方法》，判别水泥生料易烧性能。根据易烧性试验及熟料岩相鉴定等结果，提出最佳生料配料方案、生料细度、熟料率值等，并结合窑型和煤质资料，提出对煅烧工艺等方面的要求。

第四篇：我国中小学应遵循的教学原则有

我国中小学应遵循的教学原则有：

1.直观性原则

2.启发性原则

3.巩固性原则

4.循序渐进原则

5.理论联系实际原则

6.因材施教原则

第五篇：早期教育应遵循哪些原则

早期教育应遵循哪些原则

(1)应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。早教 加盟机构能使我们更好的去全面的发展。

(2)循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。

(3)因材施教：不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。

(4)避免过度教育：对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；好奇好动是儿童的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理，过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。

(5)寓教育于游戏、讲故事之中：做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，促进思维能力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。