7.1第七单元课题1燃烧与灭火

第一篇：7.1第七单元课题1燃烧与灭火

漆桥中学化学讲学稿执笔人 孔令香

第七单元课题1燃烧与灭火

【学习目标】

1、认识什么是燃烧以及燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。

2、解释日常生活中某些燃烧的现象及防火、灭火的措施。

3、了解易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧爆炸有关的图标。

【课前预习】（阅读课本124页—130页填写下列问题）

1、燃烧的定义：燃烧是的氧化反应。

2、燃烧的三个条件：（物质燃烧需同时具备）

（1）

（2）

（3）

3、写出你知道的灭火方法：。

【课堂学案】

一、火----人类的朋友；燃烧对人类生产生活的重要性

你知道生产生活中哪些方面要利用火吗？。

二、如何得到火？-----燃烧的条件

根据实验【7-1】填写下列问题

现象：

分析与讨论：

1、铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，而只要将红磷移到酒精灯火焰上红磷就可以很快燃烧起来，这说明燃烧需要说明条件？。

2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，这说明燃烧还需要的条件？。

3、“水下生火”，用导管对准热水中的白磷通入空气或氧气（见上图右），白磷就可以燃烧，再次说明了燃烧需要什么条件？。

4、综上所述，燃烧需要哪些条件？。

三．火有时是魔鬼，火灾给人们带来的了危害是巨大的------灭火的原理和方法。分组实验

1左 右 铜片上白磷铜片上红磷左边热水中白磷

点燃三支蜡烛，其中一支倒扣一只烧杯，另两只放在烧杯中，其中一支加入适量的碳酸

1、讨论：从燃烧需要的条件推论灭火的原理：。

2、灭火可以从三个方面考虑：（1）（2）（3）

5．灭火器原理

碳酸钠和浓盐酸反应的化学方程式6．常见灭火器 四．反馈练习

1.汽油属于易燃物，敞口放置一瓶汽油，虽然与空气接触，但并未燃烧，这是由于A．汽油具有挥发性B．汽油的着火点较低

C．与汽油接触的氧气少D．周围环境温度低于汽油的着火点2.下列情况下所采取的灭火方法，不恰当的是 A．电器因短路起火时，用水浇灭B．酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖C．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖

D．用液态二氧化碳灭火器扑火图书档案等火灾

3.点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是 A.火柴梗温度达不到着火点B.火柴梗着火点较高 C.火柴梗潮湿不易继续燃烧D.火柴梗接触氧气少

4．（7分）我们曾做过盛放有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳，发现的现象是下层的蜡烛比上层的蜡烛先熄灭。但如果将烧杯倒扣在两支燃着的蜡烛上（如图），情况将如何？

原因是：

4、易燃物和易爆物的安全知识 可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都必须写有的警告。【随堂检测】

1.下列图标中，属于禁止带火种的标识是（）

2.下列对事故的处理方法正确的是()

A.发现家里煤气泄露时,应立即打开排气扇B.高层住房着火,在等待救援时打开所有门窗

C.点燃一氧化碳前先检验其纯度D.当你发现火情无法控制时,可立即拨打电话“119”

3.日常生活中,燃烧现象屡见不鲜.小明设计了如下实验方案探究燃烧的条件:(1)用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子,在酒精灯上点燃.(2)用镊子夹取一小块煤分别在蜡烛火焰（200度左右）上和煤气灶的火焰（1000度左右）

上点燃

(3)分别点燃两支小蜡烛,将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住.分析实验:请帮小明将未完成的实验报告填写完整

得出结论:燃烧需要三个条件:_________________________________________________。4.下列灭火措施是利用了灭火的什么原理?

(1)油锅着火,盖上锅盖即可灭火:_______________________________________________(2)发生树林火灾,通过劈开火路达到灭火的目的:_________________________________(3)发生一般火灾,用水来灭火:_________________________________________________(4)用嘴吹灭蜡烛:____________________________________________________________(5)酒精灯不使用时，用灯帽来盖灭:____________________________________________ 5.初二物理曾经学过“纸锅烧水”，请你说说为什么纸锅烧不着？

第二篇：第七单元课题一燃烧和灭火

一、教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：初三化学

3、课时：1课时

4.学情分析:

(1)已有的知识:①一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；②生活中关于燃烧的常识。

(2)欠缺的东西:①对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较陌生；

②知道灭火的方法，但不知道原理。

5、学生课前准备：学生上网查阅有关灭火方法、火灾自救逃生方面的资料和对“燃烧条件”、“白磷在水中燃烧”的实验视频。

6、教师课前准备：

教学之前用百度在网上搜索《燃烧与灭火》的相关教学材料，用百度图片网上搜索下载“神八发射”、“奥运火炬”、“森林火灾”等视频，做成课件在课堂上给学生们看，给学生视觉上的直观感受，并让他们从中树立防火安全意识，培养关注社会的意识。

二、教学课题: §7.1燃烧和灭火

燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图片引入，进而研究燃烧的条件和灭火原理。教材从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。

三、教材分析

燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容，本课题共包含三大内容:燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需2课时，此设计为第1课时。学生在此之前已经学习了氧气与二氧化碳的性质、用途和蜡烛、木炭、硫、磷、镁、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，同时，本课题对下一节“燃料与热量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。﹙一﹚教学目标

知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；

②了解防火的安全知识。

过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：

①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；

②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。

﹙二﹚教学重难点

重点：燃烧的条件和灭火的方法。

难点：①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。

(2)探究方案的设计与实施。

四、教学方法及思路

本节课主要采用实验探究法和小组合作交流讨论法。

五、教学过程

（一）引入新课

【创设情景】通过PPT课件展示3幅与火有关的图片

【百度视频】烧不坏的手帕

【百度搜索】澳大利亚森林火灾视频

【提问】看完视频后，你对火有了怎样的认识？

（通过创设情景使学生回顾燃烧的“利”和“弊”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。﹙二﹚讲授新课

【知识】请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？

【回忆】碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧现象。

【提问】根据以上物质燃烧现象，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？燃烧具有什么特征？

[学生讨论归纳]：燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。

[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？

[过渡]：下面我们一起通过实验来探究燃烧的条件：

活动

一、燃烧的条件探究

[分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件

[实验1]：分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球。

[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。

[实验3]： 分别在酒精灯上点燃木条和煤块。

教师巡视，及时肯定学生的正确操作，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象，引导学生得出正确的实验结论，让学生报告实验结果。

[学生讨论]：组织学生交流讨论实验结果。引导学生对每一个实验开展讨论，形成正确的认识。

[学生回答] 实验1的现象是酒精能燃烧，水不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。进而举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。

实验2的现象是罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气（或空气）接触。

[对燃烧概念进行充实]：指出该反应又属于氧化反应。（以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质）

实验3的现象是木条燃烧，煤没有燃烧。结论是可燃物要达到燃烧所需要的最低温度。从中引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。

[小结]：

[设问]:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？

对燃烧的条件做进一步研究论证：

[演示实验]：在杯中注入热水，并放入一小块白磷。在杯口上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面水的白磷。

【百度搜索】课本图7-

4、7-5燃烧的条件装置图

[学生观察现象] 铜片上的白磷燃烧起来，而红磷和水中的白磷却没有燃烧。

[学生质疑]“为什么会有这种现象呢？”“水中的白磷能不能燃烧呢？”

[演示实验] 把事先收集好的一瓶氧气罩在水中的白磷上面，这时白磷 在水中燃烧起来，冒白烟。

[学生] 表情充满了惊讶和感叹，水火也能相容啊，看来只要具备燃烧的条件，燃烧在那都可以发生。

【百度视频】燃烧的条件

[得出结论]：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。

[出示教具]：利用教具进一步加深印象，并强调这三个条件共同构成“火三角”。

【百度搜索】课本图7-6燃烧条件示意图

[过渡]：任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如我们刚开始看到的图片，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。

[展示图片]：展示一组火灾图片，引出灭火。

【百度搜索】扑灭火灾视频

[再用自制教具]：作承上启下的小结，并演示说明，如果破坏了其中的一个条件，燃烧就不能发生，这样就达到了灭火的目的。

[学生探究活动]：熄灭蜡烛实验（提供的材料和工具仅供参考）

学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理，破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。

[学生讨论]：教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。

[归纳总结]：

[联系生活]：

如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢？

如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救，学生各抒己见

【四】、介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）

【百度视频】几种常见的灭火器的使用

[练习巩固] 课本P131 T6

[讲解]：

1、介绍一些防火自救常识（展示防火自救常识图片）。

【百度视频】

2、认识消防安全图标。

【百度文库】消防安全图片 【小结】灭火救火不如防火，从以上两个方面来增强学生的消防安全意识。

[反思与评价]： 通过本节课的学习，你印象最深的是什么？

【学生】交流体会、感悟、提升。

[课后作业]：

1、根据自己住宅和周边环境的特点，设计预防火灾及发生火灾和自救措施的方案。

2、做配套练习册。

【板书设计】

课题1燃烧与灭火

六、教学反思

本节课最大的亮点在于引导探究法的灵活运用。改变学生以接受式为主的学习方式，结合学生的已有知识和最近发展区让学生进行探究性学习。通过创设问题情景→学生从已学知识和经验提出问题→从生产生活实际进行猜想→引导学生设计实验解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论→利用结论来解决生活的实际问题的方法来调动学生积极参与教学活动并体验了科学探究的一般过程。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了较大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。总之，这堂课以学生活动为主，通过师生互动、生生互动主动构建知识，课堂气氛活跃，教学内容丰富，体现了新课程改革中以学生为主，倡导自主学习、合作学习和探究性学习的精神。当然，这节课也存在着不足之处，做白磷燃烧实验时，教室内弥漫了大量白烟，产生了一定的污染，不符合“绿色化学”的理念，有待改进。

七、教师个人介绍

省份：山东省学校： 诸城市桃林初中姓名：王增辉

职称：中学二级电话：***

电子邮件：sdzctlwzh@126.com

通讯地址： 山东省诸城市桃林初中

邮编： 262222

第三篇：第七单元课题1燃烧和灭火(教学设计)

5、燃烧这三个条件有怎样的关系？

精讲点拨：

1.通常所说的燃烧是：______________________________。

2燃烧必须同时具备的三条件是：如图.3.着火点是指：_____________________________，它是物质本身固有的属性。

二．灭火的原理和方法：

自主学习：

阅读课本125页—127页“灭火的原理和方法”，回答下列问题：

1.【实验7—8】中三支蜡烛分别会出现什么现象？

2、怎样才能达到灭火的目的？

合作交流：

1、纸箱着火时为什么可以用水扑灭？

2、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉利用了什么原理？

3、图书、档案、精密仪器着火时，能否选择泡沫灭火器？如不能，应选择什么灭火器？

精讲点拨：

1.我们通过对燃烧条件的探究，不难得出灭火的原理。请你判断以下灭火的实例所依据的灭火原理

2．常用的灭火器有泡沫灭火器、干粉灭火器和二氧化碳灭火器三种，这三种灭火器在使火焰熄灭的原理上，最大的共同点是

3.灭火的原理：（只要消除燃烧条件的任意一个即可）

（1）____________（2）____________（3）____________。

三．易燃物和易爆物的安全知识

1.自主学习：

（1）什么是爆炸？爆炸和燃烧有什么关系？

（2）在油库、加油站，煤矿的矿坑里等，都要严禁烟火，为什么？

2.合作交流：

（1）可燃物在_______内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的_______，使气体的体积_______而引起爆炸。

（2）下列几种警示标志，表示禁止存放易燃物的是：

______

（3）爆炸都是化学变化吗？

课堂小结：

请同学们互相讨论一下，本节课你学到了哪些内容，谈谈这节课你的收获与感悟。

有效训练

一、选择题

1.生煤炉火时，需先引燃纸和木柴，纸比煤易点燃的原因是（）

A．纸比煤跟空气的接触面积大B．纸比煤着火点高

C．纸比煤着火点低D．纸比煤密度小

2．烧木柴时，通常把木柴架空一些火会更旺，这是因为（）

A．木柴是可燃物B．温度已达到着火点

C．散热快D．使木柴和空气充分接触

3.使用酒精灯时，不慎将其打翻引起桌面着火，应采取的最简便的措施是（）

A．马上拨打119B．用嘴吹灭

C．寻找灭火器把它扑灭D．用湿抹布盖灭

4、图书、档案室或存放精密仪器的工作室失火，应使用的灭火器为（）

A、泡沫灭火器B、干粉灭火器C、液态二氧化碳灭火器D、喷水器

5、下列物质中不属于易燃易爆物的是（）

A、汽油B、面粉C、液化石油气D、二氧化碳

6、近年来，我国煤矿事故大多数是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中会有甲烷和一氧化碳气体，当矿井中瓦斯浓度达到一定范围时遇明火即燃烧爆炸。为避免灾难发生，下列措施切实可行的是

①加强安全管理，杜绝明火火源②降低瓦斯气体的着火点

③提高通风能力④将矿井中的氧气抽去

A、①③B、②③C、②④D、①④

7．下列安全警告标志适用于油库、汽车加油站的一组是（）

A．①②B．②③C．③④D．①③

8下列灭火实例中，利用了“隔离可燃物”原理的是()

A．住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水

B．炒菜时，油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭

C．实验时酒精不慎洒出并燃烧，通常用湿抹布盖灭

D．发生森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树木砍掉

二．填空题

1.《三国演义》中“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：

（1）周瑜使用“火箭”射进曹军连环木船，“火箭”能使木船着火的原因是_______________。

（2）起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是_________________________。

（3）孔明“借”来“东风”不仅使火吹向曹营，还为燃烧提供了_______，使火烧得更旺。

2.物质燃烧必须同时满足三个条件(如下图1)。请回答有关问题：

棉花 蘸有水的棉花

图1图

2(1)通过图2所示的对比实验，可以探究出的燃烧条件是____________________。

(2)实验时如果不慎碰倒酒精灯，洒出的少量酒精在桌上着火燃烧，最好的灭火方法是____________________，所依据的灭火原理是________________________________。

3.对着一支燃着的蜡烛吹气，蜡烛熄灭；而同样对着一支点燃的蚊香吹气，为何就燃烧更旺？：____________________________________________________________。

课后延伸

1．在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为（）

A．O2不够B．火柴潮湿，不易燃烧

C．在失重的情况下空气不对流D．宇宙飞船上温度低，达不到着火点

2、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不容易继续燃烧，其原因是（）

A、火柴梗温度达不到着火点B、火柴梗的温度高

C、火柴梗潮湿，不易继续燃烧D、火柴梗接触氧气少

3.用铜丝编制成一个铜网，将铜网放在蜡烛火焰的上半部位置，烛焰被切断，铜网上方火焰熄灭，下方继续燃烧，其原因是________________________________________。

4.如右图所示：水槽内盛有澄清石灰水，点燃高低两支蜡烛，用钟罩将其扣在水槽内。实验中可以观察到哪些主要现象？（至少写出三条）

第四篇：第七单元 课题1燃烧与灭火教学设计

燃烧与灭火教学说课稿

蒋婷

各位老师：大家好。很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。一

教材分析

燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫 红磷 铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。

二 学情分析

考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。

三 教学目标 知识与技能

1.认识燃烧的条件和灭火的原理。理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。

2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。

3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。

4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。过程与方法

通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。情感态度与价值观

1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。

2.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。

3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。教学重点

探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。

教学难点

燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。

教学方法

实验—探究式教学、分析—归纳法。在消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，四 教学过程设计

环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。

环节2 ：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）酒精灯点燃小朩条和煤块对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。

在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。

环节3 ：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。

此时，教师展示象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件？

环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示几支燃烧的蜡烛，让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。

环节5 ：学习防火自救常识，防患于未然。让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。

本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，煤块，一些沙土，一块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。

这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位专家、各位老师多提宝贵意见。

五 板书设计

第五篇：课题1燃烧与灭火

第七单元燃料及其利用课题1燃烧与灭火

一、学习目标

★

1、知道燃烧的条件和灭火的原理；

2、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围；

3、了解易燃物和易爆物的安全知识。

二、知识准备:描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）

三、学习探究

【导入】前面我们接触到了那么多物质的燃烧，你能总结出什么叫燃烧吗?你能猜想燃烧的发生与哪些因素有关吗？通过今天的学习，我们会系统的掌握关于燃烧和灭火的更多知识。【自主学习】

结合前面所学知识总结燃烧的概念

猜想燃烧需用的条件是什么？ 阅读教材P124～125.思考下列问题：

1、铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件

2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件

3、本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件【交流学习】小组内交流讨论燃烧需要哪些条件？

【观察思考】

结论：（燃烧需要同时满足三个条件，才能发生：、、【自主学习】学生阅读教材P125～126.思考下列问题：

1、根据燃烧的条件推论灭火原理及方法

【精讲点拨】

燃烧需要三个条件缺一不可，因此，灭火的原理是在燃烧条件基础上总结出来的。灭火原理的应用一般要结合具体的情况去分析并选择合适的灭火方法。【交流学习】

（1）你如何熄灭蜡烛？

（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？

（4）扑灭森林火灾时的方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？

（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？ 【自主学习】学生阅读教材P127～129.思考下列问题：

1、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围；

2、爆炸引起的原因：

可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。

3、结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的事实及上述实验总结影响燃烧剧烈程度的因素

4、了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸有关的图标

四、达标测试

1、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火，据燃烧的条件填空：曹军的木船是_______________，木船燃烧的条件是______________、_________________。

2、一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾中所起的作用是（）A、提供可燃物B、使可燃物的温度达到着火点C、提供氧气D、降低可燃物的着火点

3、下列灭火实例中，利用了“隔离可燃物”的原理的是（）A、住宅着火消防队员用高压水龙头向着火处喷水 B、烧菜时油锅着火迅速盖上锅盖

C、实验时酒精不慎洒出并燃烧，通常用湿抹布盖灭 D、发生森林火灾时，将火焰蔓延线路前方的小片树林砍掉

4、在煤矿的矿井里，为了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（）A、进矿井时先做灯火实验B、准备好灭火器材 C、通风并严禁烟火D、戴装有活性炭的面具

5、关于易燃和易爆物品的生产使用和运输储存方法不正确的是（）

A、存放时要露天存放，紧密堆积B、搬运取用时要轻拿轻放不能砸摔和撞击

C、运输时，避开人口稠密区D、生产厂房、仓库等建筑物与周围建筑物间要留有足够的防火距离

6、烧木柴时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（）

A、木柴是可燃物B、温度易达到着火点C、散热的速率快D、使木柴与空气充分接触

7、将下列灭火时采取措施的原理填在横线上

（1）森林着火后铲出一条隔离带（2）家里煤气起火时，应先关闭阀门（3）用尘土盖在燃烧的化学药品上（4）用扇子扇灭燃着的蜡烛