第一篇：高一物理：质点、参考系、坐标系知识点
一 质点
1定义：用来代替物体的有质量的点将物体看成质点的条件：物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，可视物体为质点质点是一个理想模型，区别于几何学中的点物理意义：质点是一个理想的物理模型，不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，为了研究问题方便而进行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的复杂问题得到了简化
注意：1 物体是否能视为质点，不能仅仅以它的大小和形状来确定，关键要看物体的大小和形状与所研究的问题是否有关运动物体的大小跟所研究的问题有关的距离相比可以忽略不计时，可将该物体视为质点。平动的物体与转动的物体能否视为质点根据情况而定
二 参考系定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫参考系 2 物体的运动都是相对参考系而言的，这时运动的相对性参考系的选择是任意的，以观测方便和使运动的描述尽可能简单为原则。（研究地面上物体的运动时，常选地面为参考系）
三 坐标系（标明原点、正方向和单位长度）
1要准确地描述物体的位置及位置变化，需要建立坐标系如果物体在一维空间运动（即沿一直线运动），只需建立直线坐标系（数轴）如果物体在二维空间运动（即在同一平面运动），需要建立平面直角坐标系如果物体在三维空间运动时，则需要建立三维直角坐标系
第二篇：高一物理《1.1 质点 参考系和坐标系》教案
高一物理《1.1 质点 参考系和坐标系》教案
一、教学目标
知识目标：
1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
能力目标：
1、在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系。
2、在研究物体运动时，能否把物体作为“质点”来处理，初步掌握科学抽象这种研究方法。
德育目标：
从科学抽象这研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。教学重点：
1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
二、教学难点：
在什么情况下可把物体看出质点
三、教具
PPT课件
四、教学过程 机械运动
哲学有云：运动是绝对的，静止是相对的！什么是运动？ 物体相对于其他物体位置的变化，叫做机械运动，简称运动． 物体和质点
定义：用来代替物体的有质量的点。理解
① 质点具有物体的全部质量，而忽略了物体的形状和体积； ② 物体在形状和体积对问题研究没有影响时可以看成质点； ③ 实际生活中没有这样的，质点是一种科学抽象。例 下列关于质点的说法正确的是（）A.研究和观察日食时可以把太阳看作质点 B.原子核很小，可把原子核看作质点 C.研究地球的公转时可以把地球看作质点 D.汽车在平直公路上前进，研究它在车轮上的一点的运动情况，可以把车轮看作质点 参考系
定义：为了描述一个物体的运动，选做标准的另外的物体。理解：
① 参考系的选取是任意的，但以方便、简单为原则； ② 同一个运动在不同的参考系中的描述可能不同。例 下列关于运动的描述中选做参考系的是什么？
1.一江春水向东流 2.巍巍青山两岸走 3.太阳的东升西落
坐标系
定义：用来定量的描述物体的位置或位置变化而引入数学工具.理解：
① 高中物理中用到的主要是数轴和平面直角坐标系； ② GPS（全球卫星定位系统）是坐标系的实际应用。作业：
P12：
2、3
第三篇：高一物理教案 质点参考系和坐标系
高一物理教案 质点参考系和坐标系
【学习目标】
1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。
2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。
3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。
4.认清时刻与时间的区别和联系。
5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。
6.知道什么是矢量和标量。
【自主学习】
1、质点： ⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的 和，把它简化为一个，称为质点
⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。
2、参考系：
⑴定义：为了研究物体的运动而 的物体。
⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着.若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m/s速度向东行驶;若甲、乙两车互为参考系，则它们都是 的.⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则;研究地面上运动的物体，一般选取 为参考系。
3.时刻和时间间隔 时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用 表示，时间间隔用 表示，时刻与物体的 相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的 相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。
注意区分时刻和时间：
如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。
4.路程和位移 路程是物体运动轨迹的，位移是用来表示物体(质点)的 的物理量，位移只与物体的 有关，而与质点在运动过程中所经历的 无关，物体的位移可以这样表示：从 到 作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。
注意区分位移和路程：
5.矢量和标量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从 的法则，矢量相加的法则与此不同。
知识点一：质点、参考系和坐标系
【思考与交流】
A级1.下列关于质点的说法中，正确的是()
A.质点就是质量很小的物体
B.质点就是体积很小的物体
C.因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别
D.如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点
2.在以下的哪些情况中可将物体看成质点()
A.研究某学生骑车由学校回家的速度
B.对这名学生骑车姿势进行生理学分析
C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
3.关于参考系的选取，下列说法正确的是()
A.参考系必须选取静止不动的物体B.参考系必须是和地面联系在一起的
C.在空中运动的物体不能作为参考系D.任何物体都可以作为参考系
4.下列关于参考系的描述中，正确的是()
A.参考系必须是和地面连在一起的物体
B.被研究的物体必须沿与参考系的连线运动
C.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体或是相对于地面静止的物体
D.参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体
5.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动.如果以大地为参考系.上述事实说明()
A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动
C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动
6.关于坐标系，下列说法正确的是()
A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化
B.坐标系都是建立在参考系上的
C.坐标系的建立与参考系无关
D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置
7.一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。(sin30=0.5)
(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹;
(2)依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。
【总结与反思】
知识点二：时间和位移
【思考与交流】
1.以下的计时数据，指时间间隔的是()
A.学校每天7：30准时上课 B.每节课45 min
C.物理考试9：40结束 D.周末文艺晚会18：40开始
2.第5秒内表示的是_____秒的时间，第5秒末和第6秒初表示的是__________时刻，5秒内和第5秒内表示的是___________的时间。3.下列关于位移和路程的说法，正确的是()
A.位移和路程总是大小相等，但位移是矢量，路程是标量
B.位移是描述直线运动的，路程是描述曲线运动的
C.位移只取决于始末位置，而路程还与实际运动的路线有关
D.物体的路程总大于或等于位移的大小
4.以下说法中正确的是()
A、两个物体通过的路程相同，则它们的位移大小也一定相同。
B、两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。
C、一个物体在某一方向运动中，其位移大小可能大于所通过的路程。
D、如物体做单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。
5.关于质点的位移和路程，下列说法正确的是()
A.位移是矢量，位移的方向即质点的运动方向
B.路程是标量，路程即位移的大小
C.质点做单向直线运动时，路程等于位移的大小
D.位移大小不会比路程大
6.下列关于矢量(位移)和标量(温度)的说法中，正确的是()
A.两运动物体的位移大小均为30 m，这两个位移不一定相同
B.做直线运动的两物体的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，则X甲X乙
C.温度计读数有正有负，其正负号表示方向
D.温度计读数的正负号表示温度高低，不能说表示方向 【总结与反思】
【基础训练】
1.下列情况中的物体，可以看作质点的是()
A.研究地球的自转 B.研究旋转中的乒乓球
C.研究花样滑冰运动员 D.研究从斜面上下滑的物体
2.如图所示，一物体沿3条不同的路径由A运动到B，则沿哪条路径运动时的位移较大()
A.沿1较大
B.沿2较大
C.沿3较大
D.都一样大
3.甲、乙、丙三个观察者，同时观察一个物体的运动。甲说：它在做匀速运动。乙说：它是静止的。丙说：它在做加速运动。这三个人的说法()
A、在任何情况下都不对B、三个中总有一人或两人是讲错的
C、如果选择同一参照系，那么三人的说法就都对了
D、如果各自选择自己的参照系，那么三人的说法就都对了
4.对位移和路程的正确说法是()
A.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向。B.路程是标量，即位移的大小
C.质点作直线运动，路程等于位移的大小D.质点位移的大小不会比路程大
5.关于时间与时刻，下列说法正确的是()
A.作息时间表上标出上午8:00开始上课，这里的8:00指的是时间 B.上午第一节课从8:00到8:45，这里指的是时间
C.电台报时时说：现在是北京时间8点整，这里实际上指的是时刻
D.在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间
6、在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点()
A.从广州到北京运行中的火车 B.研究车轮自转情况时的车轮.C.研究地球绕太阳运动时的地球 D.研究地球自转运动时的地球
7.从高为5 m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面相碰后弹起，上升到高为2 m处被接住，则这一段过程中()
A.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为7 m
B.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为7 m
C.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为3 m
D.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为3 m
第四篇：质点参考系和坐标系 教案
质点 参考系和坐标系 教案
教学设计
质点模型是高中物理提出的第一个物理模型，也是最简单的模型，对质点概念的形成以及质点模型的建立过程，教学要求是初步的.由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系，为了准确、定量地描述质点的运动，又要建立坐标系.质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，所以本教学设计是逐步展开的.本课程的教学设计要解决两个问题：一是通过在教学中创设多样的问题情景，引导学生讨论并总结质点的概念；二是合作探究引入参考系和坐标系的意义，以及如何建立合适的参考系和坐标系，然后介绍全球卫星定位系统，让学生了解信息，拓展视野.教学目标
知识与技能
1.知道质点的概念及条件.2.知道参考系的概念及作用.3.掌握坐标系的简单应用.过程与方法
1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”这种研究方法.2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较.增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.情感态度与价值观
1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性,培养学生热爱自然,关心科技发展,勇于探索的精神.2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.教学重点
1.质点概念的建立.2.明确参考系的概念及运动的关系.教学难点
1.质点模型的条件判断.2.坐标系的建立.教学模式：
情境展示、合作探究、分组讨论及多媒体等多种教学模式 教学用具：
PPT课件 时间安排
1课时 教学流程设计
一、新课引入
“不了解运动就不了解自然----亚里士多德”作为高中物理的第一章，我们从《运动的描述》开始说起。
生活中存在着各种各样的运动（火车在行驶、乌龟在跑、鸟在飞翔、火箭飞向太空），这些运动都有着共同的特点，就是空间位置随着时间发生变化，这就是我们物理学中所说的机械运动，简称运动。（学生在课本中找出相对应的概念）在物理学中，研究物体做机械运动
规律的分支叫做力学。在今后的学习中我们会重点学习力学这一部分内容，而在这一章，我们研究怎样描述物体的运动。
教师活动
请同学根据已有知识说出描述运动的一些物理量
学生活动
速度、时间、位移、路程等
设计意义
检查学生对已学知识的掌握情
况，引出本节课内容：质点、参考系和坐标系
二、新课教学
诗人用气势磅礴来描述大河中的水流，用矫捷如燕来描述运动员轻盈的舞姿，画家用汽车后面的线条来表示风，来描述车辆的飞驰。科学家应该怎样描述物体的机械运动呢？
（1）物体和质点
教师活动
探究一：
1.雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚„„在这些司空见惯的现象中，雄鹰、足球都在做机械运动。详细描述物体的运动有什么困难? 困难出在哪里？
2.描述物体运动，我们需要了解物体各部分运动的区别吗?可以将问题简化吗？为什么？ 以“火车在城市之间运行”、“飞机以某速度从南京飞向北京”为例
学生活动
很难描述，雄鹰向前飞翔的同时翅膀还在上下摆动，足球在前进的同时自身还在转动
设计意义
让学生思考描述物体的运动有什么困难，困难出现在哪？是否有什么方法来消除这些困难
激发学生兴趣，引发学生思考，为质点的提出做准备
车箱的颤动可以忽略，飞机本为质点这一理想化的物身大小可以不用考虑 理模型的提出做前提铺忽略某些次要因素（如形状、垫 大小），只关心主要的方面。
3.什么情况下火车可以视为一个不考虑火车本身的大小和形理解物体可以看成一个状的时候，如考虑火车在城市点的条件
点？ 之间运行
提出质点的概念
学生总结把物体看成是质点的条件并强调质点是理想化的物理模型 针对训练
兵乓球什么时候可以看做成质点？
1.研究乒乓球的运动轨迹时 2.在研究上旋球或下旋球对接球的影响时
学生回答问题
培养学生自己总结问题的能力，理解理想的物理模型的魅力
巩固质点的概念，并明确物体能否看成质点与物体本身的大小和形状无关。
学生回答问题
(2)参考系
教师活动 学生活动 设计意义
引导学生回顾起初中已学过的参照物，提出参考系的概念
培养学生团结合作、总结分析问题的能力 观察PPT图片，提出问题 因为他们选取的参照物不同 “他们说的对不对？” “为什么同一个运动会有几种不同的说法？” 探究二：问题
1、什么是参考系？小组讨论、合作探究 研究机械运动时，必须选择参考系吗？
问题
2、参考系的选择有什么原则？
问题
3、运动的物体可否选成参考系？请举例说明。对参考系进行针对的训练 学生回答问题
（3）坐标系
教师活动 学生活动 探究三：如果一个可以看成质点参考系上建立适当的坐标的物体沿直线运动,怎样定量描系。述物体的位置变化呢? 坐标系三要素：原点、正方
向和单位长度
如何描述在平面、空间中运动学生思考、讨论 的物体？ 介绍GPS 学生阅读科学漫步内容，了
解GPS
四、【知识小结】
教师活动
根据板书总结这节课的知识点，强调考试重难点 并布置课后作业
巩固学生对参考系的理解
设计意义
理解坐标系的建立及其三要素
知识扩展，二维、三维坐标系
课外延伸，让学生了解物理在生活中的应用，增加学生知识的储备量
设计意义
总结这节课的所有知识点，鼓励学生要学有所用，学会将自己所学的知识运用于生活实践，尝试用科学的眼光去看待问题、分析问题。
板书
§1.1 质点 参考系和坐标系
一、质点
1、质点：把物体简化为一个有质量的物质点
2、物体简化为质点的条件：物体的大小和形状对所研究问题的影响可忽略不计
3、理想化的物理模型
二、参考系
1、参考系：为了描述物体的运动而被选做参考的物体（系）。
2、以观测方便、描述简单为原则
三、坐标系
三要素：原点、正方向、单位长度
第五篇：质点 参考系和坐标系教案（模版）
§1.1 质点 参考系和坐标系
一、教学目标
1．理解质点的定义。知道质点是理想化模型，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
2．理解参考系的概念。知道在不同的参考系中对同一运动的描述可能不同。3．理解坐标系的概念。能够用一维坐标定量描述物体的位置和位置的变化。4．学会突出主要矛盾忽略次要矛盾的科学研究方法。
二、教学重点、难点
1．教学重点
质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。2．教学难点
理想化模型——质点的建立。
三、教学过程
1．引入新课
图片：雄鹰、火车、刘翔、踢球。
万事万物都在运动，“不了解运动就不了解自然”——亚里士多德。回顾：什么是机械运动？ 疑问：如何描述物体的运动？ 2．讲授新课
（一）、物体与质点
1、图片：地球绕太阳公转，远洋航行的轮船，沿斜面下滑的物块。(1)沿斜面下滑的物块，各点的运动状态是否一样？(2)如果我们研究物块下滑，需要把它各部分都分别研究吗？(3)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？
小结：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。
2、通过以上几个问题请同学们进一步讨论：
(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？(2)物体看作质点的条件是什么？
物体看做质点的条件：由问题的性质决定。
(1)物体的各部分的运动情况都相同，此物体可以当作质点。(2)物体的形状大小远远小于所研究的距离，此物可当作质点。(3)物体的自身大小在所研究的问题中不起主要作用。
3、提问：
(1)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？(2)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 当堂练习：选择题两题
（二）、参考系
1、故事：二战时期，一法国飞行员在执行任务的途中看到身边有一个黑色虫子，伸手抓到之后发现那并不是虫子，而是一颗子弹。为什么他能徒手抓住子弹？
2、设想一下，你和你的同桌正坐在公交车里。在路边的人来看，你们随公交车在快速运动。提问：你感到你的同桌在快速运动吗？为什么？ 小结：物体的运动和静止是相对的。
参考系定义：这种用来做参考的假定为不动的物体，称为参考系。
3、提问：参考系的选择是任意的。但怎样选择比较好呢？ 小结：参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。
（三）、坐标系
讲述：为了定量地描述物体的位置变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。用坐标值来表示物体的位置。坐标系的应用：GPS 当堂练习：一小题
四、本课小结
这节课我们学习了质点、参考系和坐标系等概念，它们是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念。要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。
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