第一篇：教育实习调查问卷
关于开发区一中高二年级学生对物理实验态度的调查 亲爱的同学们：
你好!为了解同学们在学习物理这门学科过程中，物理实验所起的作用，物理实验对你的帮助以及学习生活中对物理实验及实验能力培养重要性的认识等问题，特作此调查。请根据你的真实情况作答，谢谢合作!
1.你的性别：（）
A．男B．女
2．你觉得物理和其它学科相比，有什么特点？（）
A．很难，要识记的东西又特别多，学得很辛苦。
B．很有趣，尤其是一些奇妙的物理实验现象特别吸引我。
C．一般，是高考科目，必须学习。
3.你认为物理实验对物理学习重要吗？（）
A.实验现象能够更好的帮助我们记下物理知识
B.对考试来说很重要C.一般D.不太重要
4．平时练习中遇到实验题，如果对某些实验结果不太确定，你会选择（）
A．有条件的话亲自做实验验证B．如果能够理论推导出的，很愿意自己推导
C．问老师或者同学D.查资料或者看答案
5.你对学生实验的态度（）
A.很乐意去做，并想把它做成功B.只是觉得觉得十分有趣
C.一般D.不重视，只为完成任务
6.你对物理实验感兴趣吗？（）
A.非常感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣
7.你是否赞同做一些有意义的课外拓展实验？（）
A.很赞同，并想自己亲自做B.如果有人做，我很愿意去看
C.与高考有关的，我都愿意去做D.觉得会很浪费学习的时间
8.你是否喜欢做家庭小实验？（）
A.非常喜欢，并且自己愿意创造条件
B.喜欢，不过通常没有条件做自己想做的C.一般D.不喜欢
9．你完成物理实验后，感到收获有哪些（）
A．能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。
B．只是按照老师的要求完成实验，不做过多思考。
C．物理实验有一定危险性，况且不感兴趣，不怎么动手，通常都是看别人做。
10.目前的物理实验学习，你认为最欠缺的是（）
A．物理实验方法的学习B．物理实验基本技能的训练
C．物理实验兴趣的培养
11.对于物理实验，你最关注（）
A．学习物理的概念和原理B．学习物理实验（科学）方法
C．产生探究物理问题的兴趣D．加深对物理基础知识的理解
12.你认为，教材上物理实验的呈现形式有利于教与学的方式转变吗?（）
A.有利于B.一般C.不利于
第二篇：关于师范生教育实习调查问卷
关于师范生教育实习现状的调查问卷
为了了解有关湖州师范学院物理专业的师范生教育实习方面的情况，特做此调查。本卷仅供研究之用，不记名，您的回答对于本研究是否成功非常关键，请认真作答，谢谢。
一、你的基本情况
1、你所在的学校:
2、你的专业 :
3、你参加的实习形式是
A、学校集中实习B、学校分散实习C、自己单独实习D、其他
二、实习的基本情况
4、你对实习学校有没有要求
A、重点中学B、普通中学C、没有要求
5你对实习时所用的教材是否熟悉（）
A、非常熟悉B、比较熟悉C、熟悉D、不熟悉
6、你是否熟悉教学教材的课程标准（）
A、非常熟悉B、比较熟悉C、熟悉D、不熟悉
7、、实习期间你上课的节数为()
A、1---3节B、4---6节C、7---10节D、10节以上
8、实习期间，你是否有用教具进行辅助教学？
A、每节课都有B、有时有，有时没有C、没有
9、你是如何完成自己的教案设计?()
A、根据指导老师的要求，网上查找相关资料完成的B、根据教科书，自己写教案
C、看网上的视频，再把教案写下来
10实习期间，你每次上课之前都会先自己试讲？
A、每次上课都有B、有些时候有，有些时候没有C、没有
11、试教的时候，你是否用到教学设备如多媒体？（）
A、每次上课都有B、有些时候有，有些时候没有C、没有
12、在你的课堂教学中，学生是否积极对你的提问做出反应?（）
A、大多时间学生积极参与B、有时候学生较为积极C偶尔
13、你在学生中的威信如何（）
A、很受学生尊重B、受大部分学生认可C、学生没把我当老师看
14、指导老师是否对你在教学中出现的失误和不足之处进行认真的指导，讲解，使你从中得到提高（）
A、非常认真B、对突出问题做出指导C、只做一般性的指导D、不做指导
15、在实习中你与指导老师的交流情况如何？（）
A、经常交流B、偶尔交流C、有事才问D、从来不问
16、你认为实习指导老师的教学指导能力（）
A、很强B、较强C、一般D、较弱E、很弱
17、你实习的带队老师的工作方式（）
A、不带队B、送下去接回来，中间不管C、送下去接回来，中间巡回指导 D、全程带队
18、你实习的班主任有没有放开让你管理班级（）
A、完全没放开B、没有C、有点放开D、完全放开
19、实习期间，是否参加实习学校的教研工作（）
A、是B、否
三、实习效果
20、你认为你的普通话较实习前（）
A、提高极大B、有所提高C、没有什么提高D、没有区别
21、你认为你的语言表达能力较实习前（）
A、提高极大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
22、你认为你的三笔（粉笔字、钢笔字、毛笔）比实习前（）
A、提高很大B、提高较大C、没什么提高D、没有区别
23、你认为你教案写作能力交实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
24、你认为你自己的教态较实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
25、你认为你课堂教学能力较实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
26、你认为你多媒体课件的制作能力较实习前（）
A、提高极大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
27、你觉得你对教育教学知识认识较实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
28、你对实习的教材熟悉程度较实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别
29、通过实习你（）
A、了解教师工作的，更坚定从教的信念
B、掌握一定的教师职业技能培养了一定的教育教学能力
C、看到自身的薄弱环节并在今后学习和工作中加以弥补
D、体会到了当教师的辛苦，毕业后不当老师了
E、其他
30、你认为你对班级的组织管理以及与学生间的沟通能力较实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、一般D、没有区别
31、你认为你的教育研究能力交实习前（）
A、提高很大B、有所提高C、一般D、没有区别
第三篇：教育顶岗实习调查问卷
教育顶岗实习调查问卷（面向学生）
第 1 题，扩展单项选择题，必答： 对顶岗实习老师上课？
A 喜欢B 不喜欢D 无所谓其他第 2 题，扩展单项选择题，必答： 是否愿意配合顶岗实习老师的教学？
A 愿意
B 不愿意C 看情况其
第 3 题，单项选择题，必答： 最希望顶岗实习老师的课堂?
A 生动有趣（）B 层次分明（）C 重点突出（）
第 4 题，单项选择题，必答： 顶岗实习老师的课堂教学?
A 易学易懂
B 比较难懂C 很难懂
第 5 题，单项选择题，必答： 喜欢顶岗实习老师的原因?
A 无代沟B 易交流C 其他第 6 题，单项选择题，必答： 心目中顶岗实习老师的形象？A 认真负责B 关心学生C 知识渊博
第 7 题，单项选择题，必答： 顶岗实习时间？
A 太长B 适中C 太短
第 8 题，扩展单项选择题，必答： 最喜欢顶岗实习老师的奖励方式？
A 班上表扬B 小礼品C 某种特权D 其他
第 9 题，单项选择题，必答： 做错事时希望顶岗实习老师？
A 惩罚B 教育C 理解
第 10 题，单项选择题，必答： 希望顶岗实习老师对待学困生？
A 鼓励B 辅导C 谈心
第四篇：教育调查问卷
高中生调查问卷
亲爱的同学：本调查是我们实习工作的一个学习内容，目的是了解高中学生的生活和心理情况。请仔细阅读每一个问题，并根据自己的实际想法作答，答案并无对错之分，不必去参考别人的看法，不必有任何顾虑。谢谢你的合作！第一部分：
你的性别：○男○女你的年龄：○理科生○文科生
1、现阶段的你有心理压力吗？
○压力较大○ 有一点○完全没有
2、你觉得现在有心理压力正常吗？
○正常○不正常○无所谓
3、你认为你的心理压力来自哪里？（可选多项）
○繁重的学业○家庭环境○人际交往○对未来的迷茫或恐惧
4、当你有心理压力时，你可以自我调节吗？
○完全可以○有时候可以，有时候不可以
○必须找家长或朋友帮忙必须找心理导师或相关人员帮忙
○没有心理压力
5、请问你是怎样调节心理压力呢？（可选多项）
○看心理导师或相关人员○找家长或朋友倾诉
○通过听歌、运动等方式○沉浸在学习当中，让自己不断忙碌
○大哭一场、顺其自然○没有心理压力
第二部分：
6、平常你的情绪是否稳定？
○很稳定○比较稳定○起伏较大
7、你能很敏锐地洞察别人的感受和情绪吗？
○完全能○比较能○不清楚○完全不能
8、你对自己情绪有很强的控制能力吗？
○完全能○比较能○不清楚○完全不能
9、你很了解自己的情绪吗？
○了解○比较了解○不清楚○完全不了解
10、遇到困难时，你能控制自己的脾气吗？
○完全能○比较能○不清楚○完全不能
第三部分：
11、当你需要时，某些人（老师、同学）会出现在你的身边。
○经常会○有时会○偶尔会○从来不会
12、在需要时你能够从家庭中得到感情上的帮助和支持吗？
○经常会○有时会○偶尔会○从来不会
13、在遇到困难时你的朋友们能真正地帮助你吗？
○经常会○有时会○偶尔会○从来不会
14、你认为阻碍你和父母沟通的最大障碍是什么？
○学习压力○父母忽视你○父母不够理解你 ○强烈的独立意识
15、对你日常影响最大的是哪个群体？
○同辈（同学、朋友等年龄相仿者）○兄弟姐妹○家长
○英雄人物或伟人○老师○其他
第五篇：实习调查问卷
中学生学习态度的研究
07071444 姜坤鑫
【摘要】 根据与学生零距离接触过程中对中学生学习心理的了解，阐述当代中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理的对策。
【关键词】 中学生 学习态度
【正文】 为了准确把握当代中学生的学习态度，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育的时效性，探索实施素质教育的新路子，我于2010年10月20日对衢州市大洲中学学生进行调查，经过对调查问卷进行分析研究，初步了解了当代中学生的学习心理。
一、调查的具体目标和方法
1．调查目标：①调查当代中学生的学习心理现状；②调查当代中学生的心理特点；③研究当代中学生的学习心理成因和对策。
2．调查方法：以问卷的形式和交流的方式进行调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在衢州市大洲中学的在校学生之间进行，共发问卷150份，回收问卷150份，其中有效调查问卷150份，调查问卷回收率100%，有效率100%。
3．调查结果：
经过有效的调查问卷的分析与研究，发现当代中学生学习心理具有与时代相对应的时代特征。其具体表现如下：
（一）当代中学生的心理现状分析：
①教育价值观：调查显示大部分农村中学生具有较明确的教育价值观。68％的学生认为学习的作用是为了考好的大学，20％的学生读书是为了提高自身的素质，8％的学生学习是盲目的，学习没有目标，4％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，农村的教育价值观带着严重的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比。
②学习态度：调查结果显示，63％的学生都能够主动学习，独立完成老师布置的作业。这表明他们明确自己的学习目标，知道自己应该怎么做，有较强的自控能力。24%的学生学习需要老师提示和监督，缺乏主动积极性，而且不能独立完成课后作业，经常应付了事，8%的学生听课不叛逆，但就是不学习，上课睡觉，5%的学生完全放弃学习、常闹事，给各任课老师带来麻烦等负面影响。13%的中学生认为学习是一种乐趣，80%的学生认为学习是一件不得不做的事，还有7%的学生是逼迫不了他们学习的。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。由此可见，当代中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。值得深思的是，不想学习的中学生数占的比例还是相当大的。而且在调查与交流中得知，93％的学生都有自己最讨厌的课。学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中，英语作为中学的核心课程之一，竟然有83％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们深思。
③学习需求：当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。因此，在高考这一“指挥棒”的指挥下，在家庭压力和社会压力下，如何尽快地找到适合自己的学习方法以提高自己的学习成绩是当代中学生最为关心也是最为需要的。95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的学习方法，尽快稳步的提高自己的学习成绩。还有就是摆正学习态度、调整好学习的心态。这说明了中学生在追求自己学习目标的道路上，所面临的压力是巨大的，任务是艰巨的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。因此有关情绪调节的讲座是他们在学习和生活中，尤其是考试前希望展开的心理讲座。
④学习目的：大多学生都知道自己的学习目的。其中72％的中学生学习是为了考上一所好的大学，20％的中学生学习是被逼迫的，8％的学生学习是为了提高自身素质。
（二）当代中学生的学习心理特点：
经过对调查问卷的分析与研究，结果显示：当前中学生与以往中学生之间的学习心理存在明显的不同。
1．教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势。大部分当代中学生早已认识到教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使大部分学生掌握生存、生活所需的基本文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争力。务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另两个特点。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的识别判断等能力都是不成熟的。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。
2．学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势。中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。
3．学习目的明确，但具有主观性和不协调性。问卷的结果表明学生有很明确的学习目的，但通过与学生之间的平时交流却发现学生有严重的主观性和不协调性。他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的，普遍认为未来的生活将是异常的艰难；而不协调性则主要表现在思想与行动的不统一。数据表明，绝大部分准备考大学的学生在学习上并没有显现出相应的积极性。
（三）对调查结果的分析：
1．当前中学生的学习心理状况成因分析：①家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用。中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，甚至成为中学生中途退学的隐性原因。其次，社会风气和思想意识形态也影
响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。在某些县市，尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系。有权有势的进了机关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”"的观念。社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。
②学习兴趣低下：（1）外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单
一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力过大；师生关系紧张；家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。
2．形成健康的学习心理的对策：
①学习目的性的教育：首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。这样学习动机才会不断被成功所强化，动机水平也会不断提高；在遇到困难或失败时，不是退缩、放弃，而是迎头而上，接受挑战。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学习脚踏实地去实现远大的学习目标。如学习数学常常是比较枯燥的，但当一个人了解到数学在许多领域如航天、计算机、军事的重要意义时，其学习积极性也就容易得到保持和提高了。另外，实践证明，目标过高过低都不利于学习。过高则力不能及，虽经过努力，失败往往多于成功，自然就难以体验成功时的快感；过低则不经过努力就可轻松达到目标，成就感不强，也不利于提高学习积极性。第四，由于主客观方面的原因，一部分中学生和家长对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
②及时反馈与适当评价。让学习及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步做出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。特别是评分问题上。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单纯看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给予表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其
自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用赞扬办法；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；另外，对自信心差的学习应多鼓励，自信心较强的中学生，则应更多提出严格要求。第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬与批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬与批评才能重视。否则，批评与表扬将失去其作用。
③科学使用奖赏与惩罚
奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心理健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但，也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。
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