多媒体在理综教学中的应用第二阶段性成果汇报

第一篇：多媒体在理综教学中的应用第二阶段性成果汇报

《多媒体技术在理综教学中的应用》课题第二阶段性成果汇报

一、研究意义

多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于理科教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为理科教学的一个新的手段。运用多媒体教育技术，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。因此充分利用多媒体教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型教学模式，对于培学生的创新能力、提高物理教学水平、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。

二、研究内容

物理课程理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。我们着手进行“网络多媒体技术与物理课堂教学整合再应用”的研究，是在原有的基础上，将网络多媒体技术加入到物理教学中，发挥其突破时空限制的优势创设物理情境、实现生活与物理对接、虚拟与真实实验探究优势互补和优化物理课堂教学。新的物理课程标准进一步强调了“人”的发展，提出了“三个维度”，即知识与技能，方法与过程，情感与价值观。传统教学无法全面实现上述目标，网络多媒体技术将为物理信息时空一体化提供了展现舞台，让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收信、筛选，进行知识意义建构，在探究活动中长知识，开发创造力和潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。

1、我们将运用建构主义教育观和学习观进行“整合”教学设计，将网络多媒体技术融合到初中物理课堂教学中，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话、意义建构，提倡自主创新和协作学习精神，培养学生在网络环境下能够正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力，促进教与学的变革；

2、我们将建立基于多媒体技术支持下的开放式的初中理综教与学的模式，提高教师的现代教育意识和运用多媒体技术教学的能力；

3、探究具有我校特色的多媒体技术与理综教学整合模式（建构网上资源和实际资源结合互补、学生自主学习的课堂新的教学模式）。

4、开发基于多媒体技术环境下的初中理综教与学的工具平台和教学资源。

三、研究目标

1、如何利用多媒体资源提高教师办公效率和学生的学习效率

2、多媒体资源与传统教学媒体资源（一支粉笔，一块黑板）怎么整合。

3、如何有效的利用多媒体资源辅助教学，特别是语言无法形象描述和实际操作无法完成的学习内容

四、研究过程1、2013年12月，本课题组的第一次活动在我校举行，由组员张之中老师上了《透镜的应用》这节课，在张教师的引导下，通过课堂教学，让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收信、筛选，进行知识意义建构，在探究活动中长知识，开发创造力和潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。

2、我们将运用建构主义教育观和学习观进行“整合”教学设计，将网络多媒体技术融合到初中物理课堂教学中，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话、意义建构，提倡自主创新和协作学习精神，培养学生在网络环境下能够正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力，促进教与学的变革。

3、我们将建立基于网络技术支持下的开放式的初中理综教与学的模式，提高教师的现代教育网络意识和运用网络技术教的能力。

4、探究具有我学区特色的网络技术与理综教学整合模式（建构网上资源和实际资源结合互补、学生自主学习的课堂新的教学模式）。为了探讨网络情况下的理综教学的新模式，由课题组左守庄老师和张清老师上了展示课——《爱护水

资源》和《质量守恒定律》，为课题组的研究有了一定的自身发展模式。开辟金坛初中物理教学的新纪元。

5、积极参与基于网络技术环境下的初中物理教与学的工具平台和教学资源建设。如：在晋中市教育网上传教育资源，和同课教师进行交流和研讨。典型的创新教学模式课的出现，使我们的物理课堂教学出现了许多新的变化。但专题性多媒体教育资源网站还需要进一步的建设和完善。我们希望通过这次课题的研究起到积极有效作用。

五、阶段研究成果

理课组自2013年9月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果，并把部份课题成果应用于实际教学中。主要研究成果有以下几个方面：

（一）建立理综课件资料资源

创建理科信息资源库，是开展信息教学的重要组成部份。开题以来，课题研究人员群策群力，多方收集，已初步建立物理全册、化学上册两个主要信息资源库，相关内容包括物理和化学图片、文字资料以及课件、实验动画、实验影像等资料，为开展信息化理科教学奠定基础。在积极创建理科信息资源库的同时，我组老师把制作的课件广泛应用于中考总复习中，取得了良好成效。

（二）学习和培训

多媒体教育技术在教育教学中是极其重要的环节，努力掌握和应用多媒体教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求，要开展课题研究必须有充实的现代教育理论和掌握一定的技术。为此，理科课题组利用教研例会学习相关理论，提高自身的理论素养。同时，积极参加各种现代技术的培训，向电教中心的专业老师请教。经过不断的努力，课题组的研究人员现有一定的理论素养，也掌握了初步的课件制作技术。

（三）初步研究成果

一、课件

１、课件名称：《测量小灯泡的电阻》

作者：陈颖云

2、课件名称：《酸和碱的中和反应》

作者：张清

3、课件名称：《托里拆利实验》

作者：张之中

4、课件名称：《机械运动复习》

作者：陈颖云

5、课件名称：《爱护水资源》

作者：左守庄

6、课件名称：《鸟的生殖和发育》

作者：张清

二、公开课

1、《机械运动复习》

执教者：陈颖云

2、《爱护水资源》

执教者：左守庄

3、《常见的酸和碱》

执教者：张清

4、《物理图像题专题复习》

执教者：陈颖云

5、《大气压强》

执教者：张之中

6、《鸟的生殖和发育》

执教者：张清

7、《发生在肺内的气体交换》

执教者：左守庄

六、阶段小结

经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对初中理科教学所具有的良好功效。一方面，提高了学生学习物理化学生物的兴趣，活跃了学生的思维，增加了学生的创新意识，改善了课堂的气氛，上课的质量也明显提高。另一方面，教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。

当然，在课题的研究过程中，我们也存再一些不足之处，例如，对现代教育技术理论的学习还不够深入、课件制作水平有待于进一步提高、对教学内容与信息技术的整合也有待于进一步深入研究、对教学过程中“四主”教学原则应如何得到最充分的利用和体现出来以及如何构建新型高中历史教学模式等问题还在摸素和探讨之中。基于以上认识，我们进一步明确了下一阶段的任务，主要有以下几个方面：

1、加强学习，一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。

2、提高课件制作水平，制作的课件不求非常精美，但是应该力求适应理科课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地整合起来，为上好每堂课服务。

3、扩大多媒体教学的利用率，不断探索新世纪理科课程与信息技术的整和问题，从中摸索出一条新型理科教学模式。

总之，我们在下一阶段的研究中，将吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，争取取得更大的成绩！

第二篇：生物教学中多媒体应用

生物教学中多媒体应用

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

第三篇：化学教学中多媒体的应用

化学教学中多媒体的应用

论文摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。

一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

二、把握好多媒体辅助化学教学的原则。

三、运用好多媒体电脑辅助化学教学的优势。

四、有关多媒体教学的一些感想。

五、运用电教多媒体，能促进化学教学的全面改革。论文

当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。我在化学教学中充分应用多媒体技术辅助教学，得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。

一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题。让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

二、把握好多媒体辅助化学教学的原则

日常教学活动，我利用多媒体进行化学教学时一般遵循以下原则： 1.该用则用，决不滥用。也就是说使用多媒体教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。但事实上，化学课很多情况都适合应用多媒体。

2.防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力。降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

3.注意发展学生思维能力、想象力。多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。

三、运用好多媒体电脑辅助化学教学的优势

在传统的化学教学中，常用实物模型和图表来展示分子或原子的结构及元素之间的一些转化关系，通过实验使学生掌握物质的性质。这一方法常常使学生感到枯燥乏味，学生难以深刻理解化学基本原理与结构之间的内在联系。所以，恰倒好处的利用多媒体教学会使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

1.计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。比如在学习电子云时，电子云这一难点我就在网上一个程序，通过控制电子在核外旋转的转速和几率，在核外会出现一个平面的电子云团，逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，加深了学生对微观结构的认识和理解。在讲化学键(离子键、金属键)时，利用动化模拟演示了两类化学键的形成，再如分子晶体、原子晶体、离子晶体在计算机中可以分别用可动的不同质点表示，说明不同类型的晶体其组成微粒及其作用力的不同。我们制作了外力作用于石墨晶体的动画过程，在外力作用下层间结构被破坏，而内层结构完好。使学生对石墨具有润滑作用及铅笔为什么能写字有了一定的认识。象这些都是初学化学的学生最难以接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解，但是利用多媒体教学则能收到很好的教学效果。

2.对有毒害物质出现的实验进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗；氯气有毒，以前每次做氨气的有关制取和性质实验时，几个班做下来嗓子便疼痛难忍，自从使用了多媒体之后，不仅实验更形象逼真，而还避免了师生同中毒的惨剧。还有硫化氢是剧毒物质，他的制取和使用必须在通风橱中进行，所以在教室里的演示实验根本不能进行，但是，电脑模拟演示却帮助我解决了这一难题。

3.计算机还可以对实验仪器仿真和剖视实验过程的仿真，使学生了解实验机理和仪器操作原理，提高实验作用，尤其对大型精密仪器的仿真，将学生由不可视的机械操作，带入主动介入，灵活动用所学基本知识的新天地中。在学习工业上用接触法制硫酸时，利用动画模拟出了三个生产阶段的全过程，形象逼真，对学生的理解和记忆很有帮助。

4.计算机还可以强调对实验现象的描述。在课堂教学中有很多实验，学生只能通过对其进行宏观现象的观察，在教师的引导下去推测、想象微观的运动和变化。这些微观变化完全是靠教师言语描述的，很多情况下学生理解这些抽象的理论和概念有一定的困难。例如，在讲电化学理论时，抽象概念比较多，反应过程比较复杂，难于理解。在讲原电池概念时，强电解质在溶液中完全电离，此时离子处于自由运动状态，用肉眼观察不到这一过程。但我们采用牛津－剑桥公司开发的“钻石教案”系列软件中的《原电池的原理》，通过动画演示和语音解说配合分九个步骤演示了原电池的工作原理，教师可以根据教学要求任意安排九个步骤的前后顺序。通过计算机的演示，表现出活泼的金属失去电子并经导线传递到另一导体，同时溶液中的阳离子运动到不活泼的导体去接受电子。由于溶液中的离子定向移动，而使导线中产生电流。在演示过程中还可以随时暂停、重播或跳转，十分适合电化学教学的需要。

化学课上教师的演示实验总是不能让所有学生都能看清，而在电脑上，通过摄像机可以把演示实验的全过程送到学生的电脑屏幕，使每个学生都能清楚地看到教师做实验时的一举一动及实验过程中的各种现象，而且还可以在需要的时候随看随放。另外，我还通过扫描仪或从网上下载把一些和化学教学密切联系的资料图片，装入计算机，供上课时随时调用。如学生错误的实验操作造成严重后果的图片；酸雨所造成的环境污染的图片；各种晶体的图片；各种玻璃仪器的图片等。这些图片我们也可以通过投影仪放大展现在学生面前，这比我们平时单纯地反复向学生强调、描述、介绍更加直观。

5.计算机还可以模拟反应的原理。化学反应是化学研究的主要内容之一，有新物质生成是化学反应的特征，宏观物质发生的化学反应是看不见摸不着的微观粒子重新组合的结果，是旧键破裂与新键形成的结果。有些反应原理抽象，学生不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不甚理想。若用多媒体计算机来模拟反应过程，就能降低学生的学习难度，正确引导学生认识事物的本质，避免误入歧途。例如，高一化学反应的实质教学中，就利用动画演示了H2和Cl2的反应及反应过程中的能量变化。有机化学教学中，同分异构体的书写、取代和加成反应的历程采用电脑动画把这一反应过程模拟出来，变静为动，可以大大降低这一知识点的难度。电脑模拟使反应过程非常形象生动，学生易于接受，产生了如同“看”到了这一反应过程的感觉。

6.适用多媒体能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。就现行高中化学教学内容与教学课时数而言，时间相紧任务重，这种现象在高一最为突出，所以利用多媒体辅助教学会在很大程度上减少对时间造成的浪费，增大课堂了的容量，对完成教学任务很有帮助。

7.突破教学难点利用多媒体辅助教学突破难点，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的离子的形成变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，较好地解决了教学中的难点，提高了教学效率。

8.可减少教师上课时板书的劳累，而更多地精力注意课堂教学内容的组织和讲授，更好的组织教学。

9.丰富的信息资源，扩大学生知识面多媒体教学软件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了

丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取，而且大大扩大了学生的知识面。在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。

10.图文声像并茂，激发学生的学习兴趣多媒体教学软件由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

四、有关多媒体教学的一些感想

1.多媒体辅助教学要求教师必须掌握一定的课件制作技能和合作精神努力实现资源共享。化学课件是运用计算机辅助化学教学的关键，正如同“鱼和水”的关系一样。但目前，由于我国化学CAI 教学软件的开发工作明显滞后于教育教学发展的需要，市场上化学类的多媒体光盘非常少见。因此，必须自己开发制作一些多媒体化学教学课件，对此我深有感触，看似很简单的课件，从构思到制作完成，在从调试修改到能够很好的体现自己的教学思路，达到辅助好教学的目的，最起码也得5、6个小时，更何况复杂的课件制作呢?由于自己的水平和学校坐班制度所限，我的课件大都是在家里晚上制作，从6、7点吃晚饭坐在机前到课件完成往往已是凌晨2、3点种，期间的辛苦劳累实在令人苦不堪言，只有在学生上完我的课脸上浮现出满意的微笑只是给我的最大奖赏。因此，努力提高课件制作水平，掌握必要的制作技巧已刻不容缓。另一方面，通过和同教研组老师及兄弟学校课件的交流，我发现重复开发的课件还比较多，浪费了很多的人力物力，很多化学教学课件可以进行交流使用，通过有组织的实施制作和使用已制作好的了一些课件，广泛的进行交流与合作，真正实现资源共享不仅能满足教学的需要又能使我们自己从繁重的劳动中解脱出来。

2.我们学校重视教师培训，但在硬件上的投入软件的开发仍然力度不够，而且多媒体教室相对严重不足，这是导致多媒体率非常低的重要原因(这已是一个非常普遍的现象)。我相信，在学校度过这经济困难期之后，无论在硬件投入还是积极鼓励教师进行培训，掌握计算机操作的基本技能，都会有一个很大的改观。因为开发多媒体化学课件的主力军是化学教师。由于计算机技术的进步，制作多媒体课件已不是一件非常困难的事情，利用一些开发工具，如国内具有代表性的“洪图多媒体编著系统”，国外的如 3DS、Photoshop、Authorware等，都是简单易学的多媒体创作工具，都可以用来制作多媒体教学课件。化学教师只要通过简单的培训，无需编程知识很快就可以自行制作一些简单的化学教学课件。总之，计算机辅助教学对教育现代化的推动作用已为人们所共识，它必将会改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。电化教学手段象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。化学这一古老的学科在科学技术飞速发展的今天，将依靠现代化的教学手段继续焕发出强大的生命力，作为传授这一知识的化学教师只有迅速掌握先进的教学方法和手段，才能紧紧跟上我国教育现代化的发展步伐，为提高全民族的科学文化素质作出更大的贡献。

第四篇：生物学教学中的多媒体应用

教学中的多媒体应用

生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。

一、运用多媒体给生物教学带来的优势

（一）多媒体使教师更能灵活的驾驭课堂

多媒体教学手段在教师的备课环节中能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师在预设计习方案时，可以适当考虑学生的实际水平，一定限度地布置学生网上查找资源知识，使学生能够从课本以外的视野中发现生物的奥秘，激发其学习生物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网络知识融合在一起，这样预习的效果肯定明显，课堂环节也必然流畅。

教师在课堂上运用多媒体技术节约了时间，课堂信息量也增大，课堂活动也能充分展开，改变了以往单一的传授知识的模式，教学双边活动有足够的时间让学生尽情自主学习、合作探究，围绕教师制定的方案展开有序的课堂活动，学生课堂中尽量是主人角色，教师适度指导，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。

多媒体技术的应用不受时间和空间约束，可以跨越时空隧道。例如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。

（二）创设情景，激发学生的学习兴趣

学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，产生兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地展示心脏的动态收缩图像来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能。随后画面进行动态分割，展示心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生兴趣，提高效率。（三）精用多媒体，快速突破教学难点 多媒体可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于学生理解内容，教师突破教学的重难点，从而提高课堂的教学效率。例如，在七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”一节时，其中的一个重点内容便是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说是比较难理解的，通过flash动画的形式，用三种不同颜色的圆点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这三种圆点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这一重难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握重难点问题，从而提高课堂教学效率。（四）多媒体教学可以使抽象事物直观展示 1.从微观到宏观。

初中生物课对于《种子的萌发》只从文字和静态的图片给予展示，好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，用实验演示的话，需要很长时间，又不易观察其生长的详细过程，教师对此无从下手。但使用多媒体后，将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长，种子中各部分的变化过程，整个过程栩栩如生地显示在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。2.从静态到动态。在讲《血流———流动的组织》一节时，教师只能强调血液是一种组织且可以在血管内流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，利用多媒体通过视频的形式展示血液循环系统，则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的理解和记忆也准确长效。

3.可穿越时空界限。课本讲爬行动物时，老师无法用语言准确生动地描述，又不能将大型的爬行动物拿到教室来展示，使用多媒体就可以让学生通过图片观察爬行动物，还可以展示两亿多年前的中生代，让学生领略当时爬行动物生存的环境和种类，又可以激发学生探究现在地球上爬行动物种类减少的原因。

（五）多媒体教学可扩大课堂教学容量，增加信息量。多媒体教学为教师和学生的活动赢得了大量时间，可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，用电脑下载或播放相关影视资料、图片，观看电视新闻或相关教学节目，可以扩展学生课外知识，了解当前社会现象和科技动态。同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。可以使课堂40 分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能及时调整，课堂教学效果得到不断提升。用电脑制作复习课（特别是专题复习）、习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程板书的时间，大大增加课堂的容量，提高课堂效率。

多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题

合理有效地把握多媒体教学在生物课堂中的运用是新课改背景下的必然结果，但任何事物都有他的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑”。如何使用这项工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，随意排斥传统的实验教学手段，最终本末倒置，使老师和学生走入误区，影响教学质量。多媒体能激发学生的积极性，引起学生注意，但同时心理学也表明，声、光、电、色等图像长时间运用可使学生的大脑皮层处于高度兴奋状态，易疲劳，当然会降低效果。所以多媒体的合理使用与教师本身素质有很大关系，教师的合理引导，摆正教学内容和教学手段的关系，不应付，不取巧，努力提升自己的课堂驾驭能力和课堂应变能力，多媒体在生物教学中一定会结出丰硕的果实，也一定会使原本单一的课堂教学模式多样化、灵活化。为了让多媒体技术在生物教学中更充分地发挥其应有的作用，我们还应注意以下问题：

教师要对多媒体教材进行必要的处理

教师要想取得满意的教学效果，在备课时，首先要“通读”有关多媒体教材（投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等），充分了解这些教材的内容特点及使用方法、片长、编者意图。录像片、科教片必须多播放几遍，做到心中有数。这样，在备课时才能全面考虑，精心设计教案。教师在考虑使用多媒体教材时，要根据教学的时机需要，有选择地使用。同时教师根据实际需要，选择配套媒体教材的时候，有的内容配套媒体教材中没有，这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑，填补配套媒体教材的空白。现有的配套媒体教材，在内容选择、时间编排上不尽人意，同样需要教师根据教学的实际需要，有选择地进行剪辑为教学所用。教师在了解多媒体教材的前提下，有针对性地选择或剪辑好教材后，就要综合考虑各方面的因素，精心设计好教案，考虑最佳的教学方法，特别是电教媒体——音像教材与其它传统教学媒体如挂图、模型、标本等的有机组合运用，并充分发挥多种媒体的特有作用，优化教学过程，提高教学质量才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势，提高生物课堂教学的教学质量。转变教育观念，适度运用多媒体 有些教师在教学过程中，无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况，形成了无多媒体不成课的局面。在教学中就按照课件设计思路按部就班，鼠标轻轻点，图片张张过，层层推进，全然不顾学生所思所想，而传统教学媒体——黑板，一个字也没有或者只有标题，忽视传统媒体的作用。结果反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，教学中的机智、灵感闪而复失，教学过程浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无从谈起。要实现多媒体技术与生物课程整合，教育思想和教育理论的转变是关键。要在现代的教育思想，理论的指导下，把以多媒体为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到生物教学中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理，组合，相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。所以，在一堂课中是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应该根据教学的内容、教学目标和学生的实际情况所选择。传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。模拟轻实验教学

生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量也是有利的。但是有些教师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示了事，只让学生观察到模拟现象，充其量只能培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。总之，多媒体技术正在课堂内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和复制方式的变化正在影响着我们认知方式。生物是研究生命现象的一门科学，教科书中只能用从静态的图片、苍白的文字来说明，使活生生的生物好像失去生命力，而微观的现象由于受教学条件的限制又无法看到，抽象的知识无法理解。多媒体技术的应用恰好填补了这一缺陷，多媒体技术在生物教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。，使生物学知识突然间变得有趣味性，也拉近了生物和学生之间的距离，吸引学生的注意力，把知识性、娱乐性、新颖性结合在一起。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提高教学质量，促进教学改革。对每一个教师来说，把多媒体技术灵活地运用在生物教学中，任重而道远。

王志明 2016、3

第五篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。