远程教育资源在初中物理课堂中的应用策略

第一篇：远程教育资源在初中物理课堂中的应用策略

远程教育资源在初中物理教学中的应用策略

方圆

课改以来，以多媒体和网络通信为核心的信息技术已经渗透到全国各地的教学领域。很多学校的教室里都安装上了计算机、投影仪、电子白板等多媒体设备。这些设备给我们初中物理教学带来了方便，也为教师之间资源的共享提供了捷径。那么在初中物理教学中如何去应用远程教育资源，让这些资源充分发挥它们的积极作用呢？我想从以下几方面谈谈：

一、远程教育资源在物理教学中的备课策略

每一位物理老师在上课之前都会认真备课。过去备课时我们只有一本教本，一本教学参考书。就凭借这两本书我们就把课背好了，然后上课滔滔不绝地大讲特讲，现在想想还真是肤浅。随着新课改理念的提出，课程标准的变化，单凭这两本书已经行不通了。备课的方向发生了改变，不再是备那一节课的内容、备老师怎么讲，而是要备学生、备教法、备学法。一个人的智力总是有限的，不可能考虑得很全面。因此，我常常在备课前打开电脑，在网上搜一搜其他同行是怎么备这一课的，把他们设计的一些环节，和一些我没想到的元素融进我的教学设计中。例如：在备《液体的压强》这课时，我在网上查到一位老师的教学设计中有这样一个学生实验：“装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？”这个实验的材料准备起来既方便，而学生通过亲手触摸鼓起的塑料袋表面，会感到有压力，从而体会到液体压强的存在。我觉得这个设计很好，于是把这个环节加进了我的教学设计中。像这样互相取长补短对于物理教师来说，受益匪浅。在物理教学中，一些抽象、枯燥的物理知识学生学起来很乏味，为了学生能很好的理解这些抽象的东西，因此，课前我常常在网上收集资料、图片制成flash动画、视频、音频。例如，在准备飞机的升力的备课资料时，我收集了和飞机的升力相关的图片和视频，将抽象的现象形象化。

二、远程教育资源在物理课堂中的策略

1、远程教育资源方便物理教师的“教”

在物理课堂教学中适当的应用远程教育资源，有利于物理教师传授知识。比如：在教学《平面镜成像》时，我利用网络收集图片制作了一张《桂林山水》的多媒体幻灯片，这张幻灯片中，桂林的山倒影在水中，学生有一种清新感觉，又直观的看到了山在水中的倒影和山

相对于水面是对称的，而水面就相当于平面镜。不费吹灰之力，学生很快就能说出平面镜成像的特点。这既帮助了教师教，又让学生自己悟出了真知，这是新课改的理念在物理教学中的体现。

过去在教学《探究串、并联电路的电压规律》时，我先在黑板上画好电路图，学生根据电路图连接电路进行测量，老是有很大一部分学生不会连实物电路，导致不能完成实验。有了多媒体这种教学手段，我将实物电路通过大屏幕展示出来，一部分不会连实物电路的同学照着屏幕上很快就能连好实物电路进行测量。

又如在教学电流时，恰当地运用远程教育资源将看不见、不能摸的电流形象具体的展示出来，有效地提高了教学质量。

2、远程教育资源激发了学生的“学”

多媒体的声音、图片、动画学生很感兴趣，在课堂教学中恰当的播放一些flash课件，可以活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形象直观的理解物理现象和物理知识，而且这些知识在学生的记忆中也会停留很长的时间。例如在学习《音色》时，我利用多媒体播放了各种不同的乐器发出的声音，学生很快就明白了不同的发声体发出声音的音色不同，而这些美妙的乐音又激发了学生探求物理新知的欲望。

适当运用多媒体手段进行物理教学，抽象的物理知识具体化，枯燥的物理知识趣味化，降低了学生学习的难度。例如在教学《碘的升华和凝华》时，我播放了一段碘的升华和凝华的视频，学生从视频中清楚地看到了给碘加热后，固体碘直接变成了紫色的蒸气；移开酒精灯，这些蒸气又在容器壁直接变成了固体。这避免了课堂上老师演示时远处的学生、不同角度的学生观察到的现象的差异。

三、远程教育资源在物理教学中的课后延伸策略

新编的物理教材内容少、课后习题少，物理教师在物理教学中可以利用远程教育资源收集一些习题和资料，及时对课本知识进行拓展和延伸。例如，在教学《飞机为什么能升天》时，我在网上查到了这样一道题：“火车站都有一条安全线，为什么火车进站时人们都要站在安全线以内？”这道题看起来与飞机升天这课没啥关系，其实这体现了流体力学在日常生活中的运用，和飞机升天的原理是一样的。

随着人们生活水平的提高，许多家庭也都有了电脑，这就为学生的课后学习提供了很大的帮助。物理老师要鼓励学生上网，让他们通过远程教育资源自己探究物理知识、物理现象。

远程教育资源给物理教学带来了远大的前景，使物理教学由静态变为动态，由抽象变为具体。这就要求我们物理教师在用的过程中要不断探索、总结，充分地利用远程教育资源，使优质的远程资源真正的服务于物理教学教学。

第二篇：农村远程教育资源在初中物理教学中的应用

农村远程教育资源在初中物理教学中的应用

摘要：随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源。农村远程教育资源可以解决物理教师在实验教学中的很多问题；提高物理教师的课堂教学效率和课堂容量；可以拓展和巩固所学知识。

关键词：物理 远程教育资源 实验 课堂教学

随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。但是长期以来教学资源的不足常常困扰着教师，农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源，经过几年的实践，下面就农村远程教育资源在物理教学中的应用，阐述一下自己的观点。

一、物理实验

物理学科是以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中是必不可缺少的，但在做实验过程中常碰到一些困难：

1、有些实验在农村初中没有条件做或苦于没有实验器材；

2、有些实验时间短，学生反应时间不够；

3、有些实验实验器材小，看不清实验效果；

4、有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害；

5、有的实验（如验电器、摩擦力等）没有专门的实验室，实施起来受到其它次要的因素影响比较大，实验效果不明显；

6、还有一些比较抽象、内部的东西或无形的东西（如电流的方向、分子的热运动、热机的连贯工作过程等）。以上情况在大多数农村初中都是存在的，然而“远程教育资源”里面相关的物理知识，相关的实验视频和相关实验的模拟动画，漫画或插图内涵丰富尽在其中，都可以用来解决我们上面所碰到的问题。比如在讲述分子运动时，学生是无法看到微观的分子的运动情况的，我们利用远程教育资源网上的课件小动画演示了分子的无规则的运动，学生很直观的看到了分子的运动情况，理解了分子的无规则

运动。再比如在学习内燃机一课时，内燃机的工作过程只通过讲授学生是很难理解的，我就利用远程教育资源网上的内燃机动画模型给学生演示工作过程，学生直观形象的看到了内燃机的整个工作过程，收到了很好的教学效果。

二、课堂教学

教学过程是教学设计中一项重要的内容，也是提高教学效率的一种重要途径，一整堂课的效果好不好，效率高不高就看我们教师在短短的45分钟的教学过程中如何实施。而在教学过程中运用“远程教育资源”比传统教学方法，有以下优点：

1、提高学生学习物理的兴趣；

2、可以很好的调节课堂中的时间比例，传统教学中，仅板书就占了很多的课堂时间，现在可以把大量的时间还给学生，充分体现了学生在教学中的主体地位；

3、其课堂容量比传统教学要大很多，这样教师就有了充分的时间引导学生，拓宽学生的视野；

4、在多媒体教室运用投影机教学，板书整齐、直观；

5、运用计算机软件提高了效率，如在学习力学时要做力的示意图，用“电子教鞭”作图既直观又快捷。

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。

三、利用远程教育资源培养学生创新能力

远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

四、利用远程教育资源拓展和巩固知识

物理在教学过程中常常涉及到相关的课外知识、物理前沿信息、现实生活中的相关资料。物理知识是通过分析看到的生活中的现象，得出相关的规律，再用它去解决生活当中的问题。这就要求教师在教学中准备大量与生活相关的资料。这样教师就要花大量的时间去寻找相关资料。现在有了“远程教育资源”可以节省教师很多时间。“远程教育资源”中有相当多的有关的物理资源、资料，如各位物理学家的资料；相关的物理故事；相关的图片、视频资料、光盘资料等对我们教学有很好的帮助，可以帮助拓展学生了解相关的物理知识，开拓学生的视野。还有的就是每个物理知识点都相关的练习题，而且分多层次的训练题、实验题，这对我们训练学生有很好的帮助！

五、存在的问题

当然任何事物都是有两面性的，我自己在使用过程中也碰到有许多不和谐的方面。

1、使用多媒体上课后，课堂的容量增大了，一节课所涉及的知识点也多了，速度也比以前快了，可能有些学生会跟不上节奏。

2、多媒体播放屏幕的速度快了，教师的板书减少了，印象不够深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“远程教育资源”的同时，也对部分教师的计算机知识提出了新的要求，学校需要组织相关培训。

4、使用“远程教育资源”的实验资源好是好，可以提高学生的学习兴趣，但同时也减少了学生动手实验的机会。所以无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实器材、简易器材来实现，这样有利于培养学生的观察和创造思维。我们主要还是要培养学生的动手实验操作能力。

总的来说，“远程教育资源”在物理教学中是一个很好的资源，可以帮助我们突破原有的“三尺讲台+一本教案+一支粉笔”的传统教学模式，让我们农村学生也能享受到城里学生一样的优良师资和现代化的电子设施等先进教学资源。

第三篇：农村远程教育资源在初中物理教学中的应用

远程教育资源在初二物理实验教学中的应用

随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。但是长期以来教学资源的不足常常困扰着教师，农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源，经过几年的实践，下面就农村远程教育资源在物理教学中的应用，阐述一下自己的观点。

一、物理实验

物理学科是以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中是必不可缺少的，但在做实验过程中常碰到一些困难：

1、有些实验在农村初中没有条件做或苦于没有实验器材；

2、有些实验时间短，学生反应时间不够；

3、有些实验实验器材小，看不清实验效果；

4、有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害；

5、有的实验（如验电器、摩擦力等）没有专门的实验室，实施起来受到其它次要的因素影响比较大，实验效果不明显；

6、还有一些比较抽象、内部的东西或无形的东西（如电流的方向、分子的热运动、热机的连贯工作过程等）。以上情况在大多数农村初中都是存在的，然而“远程教育资源”里面相关的物理知识，相关的实验视频和相关实验的模拟动画，漫画或插图内涵丰富尽在其中，都可以用来解决我们上面所碰到的问题。比如在讲述分子运动时，学生是无法看到微观的分子的运动情况的，我们利用远程教育资源网上的课件小动画演示了分子的无规则的运动，学生很直观的看到了分子的运动情况，理解了分子的无规则运动。再比如在学习内燃机一课时，内燃机的工作过程只通过讲授学生是很难理解的，我就利用远程教育资源网上的内燃机动画模型给学生演示工作过程，学生直观形象的看到了内燃机的整个工作过程，收到了很好的教学效果。

二、课堂教学

教学过程是教学设计中一项重要的内容，也是提高教学效率的一种重要途径，一整堂课的效果好不好，效率高不高就看我们教师在短短的45分钟的教学过程中如何实施。而在教学过程中运用“远程教育资源”比传统教学方法，有以下优点：

1、提高学生学习物理的兴趣；

2、可以很好的调节课堂中的时间比例，传统教学中，仅板书就占了很多的课堂时间，现在可以把大量的时间还给学生，充分体现了学生在教学中的主体地位；

3、其课堂容量比传统教学要大很多，这样教师就有了充分的时间引导学生，拓宽学生的视野；

4、在多媒体教室运用投影机教学，板书整齐、直观；

5、运用计算机软件提高了效率，如在学习力学时要做力的示意图，用“电子教鞭”作图既直观又快捷。

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。

三、利用远程教育资源培养学生创新能力

远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

四、利用远程教育资源拓展和巩固知识

物理在教学过程中常常涉及到相关的课外知识、物理前沿信息、现实生活中的相关资料。物理知识是通过分析看到的生活中的现象，得出相关的规律，再用它去解决生活当中的问题。这就要求教师在教学中准备大量与生活相关的资料。这样教师就要花大量的时间去寻找相关资料。现在有了“远程教育资源”可以节省教师很多时间。“远程教育资源”中有相当多的有关的物理资源、资料，如各

位物理学家的资料；相关的物理故事；相关的图片、视频资料、光盘资料等对我们教学有很好的帮助，可以帮助拓展学生了解相关的物理知识，开拓学生的视野。还有的就是每个物理知识点都相关的练习题，而且分多层次的训练题、实验题，这对我们训练学生有很好的帮助！

五、存在的问题

当然任何事物都是有两面性的，我自己在使用过程中也碰到有许多不和谐的方面。

1、使用多媒体上课后，课堂的容量增大了，一节课所涉及的知识点也多了，速度也比以前快了，可能有些学生会跟不上节奏。

2、多媒体播放屏幕的速度快了，教师的板书减少了，印象不够深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“远程教育资源”的同时，也对部分教师的计算机知识提出了新的要求，学校需要组织相关培训。

4、使用“远程教育资源”的实验资源好是好，可以提高学生的学习兴趣，但同时也减少了学生动手实验的机会。所以无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实器材、简易器材来实现，这样有利于培养学生的观察和创造思维。我们主要还是要培养学生的动手实验操作能力。

总的来说，“远程教育资源”在物理教学中是一个很好的资源，可以帮助我们突破原有的“三尺讲台+一本教案+一支粉笔”的传统教学模式，让我们农村学生也能享受到城里学生一样的优良师资和现代化的电子设施等先进教学资源。

第四篇：远程教育资源在教育教学中的应用

浅谈现代远程教育资源在教育教学中的应用

西八里小学

在信息技术突飞猛进的今天，我校与时俱，及时更新教学思路，十分重视发展现代信息技术教育，把现代远程教育作为深化教育改革的突破口。目前，我校共有师生11名，配有多功能教室、微机室各一间，有电脑15台，学校因地制宜，充分利用现有条件，引进优质教育资源，拓展了师生求知空间，为全面实施素质教育，推进课程改革迈出了坚实可喜的一步。

一、加强教师电脑技能培训，建设一支高素质的教师队伍。要把现代远程教育技术引入到课堂教学，必须把学习培训落实到一线教师的教学中去。我校利用每周星期二、四集中学习局域网、因特网和计算机操作知识，总体上要达到“五会”要求，即会操作电脑、会上网、会下载信息、会制作课件、会使用网络教学。特别是要熟练掌握注册、登录到高台教育网台查看、收集、处理信息的方法。

由于集中培训时间有限，内容固定且单一，且教师运用基础参差不齐，要真正有效提高操作运用水平，教师必须根据自己的实际，制定自训自练计划，积极主动参加学习，做自觉的学习型教师，达到教师人人愿学、要学、乐学，促进自我成长。

在此活动中，教师们不仅学会了相关的计算机技能，而且在资源库接收了大量教育教学新信息，提高了教师的业务素质，对教育教学具有现实的指导意义。

二、合理利用现代远程教育资源，提高教师业务素质。学校远教管理员对KU波段播出的节目接收后，按小学学科教学、教师发展网台、新课程培训网台进行分类整理，登录到服务器上查询、下载和应用，开展教研活动，进行小组备课，直接用于课堂教学。

为使各种远程教育资源得到合理利用，我们有计划地组织了教学观摩课和课堂评估，开展听课、评课活动，明确规定能否在课堂上充分正确地运用现代化教学手段，作为评价教学水平高低的重要标准。同时，结合县级立项课题研究“远程教育与课堂教学”经常性开展远程教育活动，鼓励教师充分利用“班班通”远程教育设备上课，从资源服务器上下载所需资源制作课件进行教研活动；要求教师积极撰写相关论文、心得体会、总结经验；开展优秀教案、优秀课件、优质课评比活动；积极探索利用远程教育资源培养教师的有效途径，研究如何高效运用远程教育资源优化课堂教学的方法；学校和教研组定期组织开展“远程教育资源运用教学沙龙”活动，为教师们搭建讨论、交流的平台，使个体学习运用参与到群体活动中，合作学习，共同进步。学校还利用空中课堂视频频道组织教师观看“教育新闻”和“教师培训”、“新课程培训”等节目，通过自身实践、集中评价等形式，不断提高教师业务素质和能力。

在远程教育资源应用的实践中，教师们主动地有选择性地上网学习，在网上可以随时看到全国许多教坛新秀、教学能手、特级教师的示范课，可以随时听到专家、教授的讲座，可以查找各年级各学科的备课资料，为教师们提供丰富的信息资源，可以通过远程教育答疑解惑论坛来解决在新课程改革教学实践中遇到的各种问题，从而促使教师们不断更新教育观念，改进课堂教学方法，提高教育教学能力，与新课改共同成长。

三、充分利用多媒体教学设备，提高教师信息技术与学科教学整合的能力，培养学生处理信息的综合能力。

远教管理员结合实际保证接收系统良好运行，并按照节目安排表定期下载相关的教学内容，及时与各科任教师取得联系，指导科任教师将下载资源应用到教学中。有价值的直播空中课堂、同步学堂、示范课，及时安排相关教师第一时间使用。

网上资源十分丰富，教学资源从简单的文字信息到声情并茂的多媒体信息，供教师选择使用，极大地方便了教师轻松备课和上课；网上作业也灵活多样，网上精美的图片、逼真的动画和视频文件，使学生对知识的掌握更为灵活、牢固，提供了更广阔的想象空间，更好地启迪了学生的创新思维。

通过使用，我们发现教育网络为教师继续学习提供了机会，网上优秀的示范课对提高教师的教学水平、学生的学习效率起到了重要作用。网上下载的各种知识为教师和学生扩展了知识面，特别是英语学科方面，利用网上的直播课堂、课件资源，都能直接纠正教师和学生不正确的发音，积累常用短评，提高口语交际能力。

利用KU波段的下载资源，还有得利于学生学到更多的知识，培养更多的技能，使学生开拓视野，提高素质。如青少年音像网台中的“天地连线”、“快乐广场”、“直播厅”、“放映厅”等栏目，为学生提供了丰富的课外资料，可以激发思维，开启学生的心智。

远程教育活动的开展，倍受师生们的青睐，教学效果也得到了明显提高。自远程教育在我校安家落户以来，教师以“远程教育与课堂教学”课题为基点撰写的各种论文、教学案例计20余篇。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃”。目前我校已初步建成了远程教育教室，现代远程教育在我校的应用才刚刚起步，尚只进行了一些肤浅的探索我们有良好的愿望在今后的工作中，进一步研究应用方法，摸索应用模式，确保应用效果，不断改进措施，谱写我校新时期素质教育的新篇章，让现代远程教育在我校开花、结果，打造学校灿烂辉煌的明天！

第五篇：远程教育资源在小学数学中的应用

远程教育资源在小学数学中的应用

[文摘]受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，并产生浓厚的学习兴趣。实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。因此，我们要充分发挥广大教师的主动性、创新性，走出了一条远程教育资源应用的路子。

[关键词]课堂教学远程教育资源运用 优化教学

电子计算机是20世纪一项具有划时代意义的科技成果,也是发展最快的新学科之一。它不仅深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，为此，国家投入巨资，分步实施农村中小学现代远程教育项目，各级各类农村学校也积极筹措资金，建设远程教育多媒体网络，目的就是为了改善农村中小学教育设备落后、教学资源匮乏的现状，实现教育优势资源共享，提高农村的教育教学水平。

我校在远程教育项目网络中利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的远程教育网络，使远程教育逐步走入课堂。通过一年来的应用实践，我摸索总结出了一些应用现代远程教育资源改变小学数学教学的经验，与大家分享，不当之处敬请指正。

一、利用远教设备优势，改变教学结构设计，提高课堂效率。

在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学是学生对有关的数学内容进行合作探索，实践与思考的学习过程。学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，再也不是老师讲，学生听的单向传输方式，要求教师运用

新的教学手段，通过多种媒体资源，联系生活实施教学活动，使学生掌握数学知识技能和数学概念，并逐步形成数学应用意识和应用能力。

这就要求教师在备课时改变以往备教学目标、板书、教学过程等环节的老套备课方式，应当充分考虑远教资源及其设备迅速及时、画面美观、图文声像并茂等优势，充分发掘这些优点，备资源，备媒体。教师在这种新形式下的备课尽量采用电子备课的方式，在分析教材、分析学生实际的同时对照远程教育资源，充分理解远程教育设备在展示信息、反馈信息、激起反应、控制信息等方面的优势，充分考虑多媒体设备容量大、传输快的特点，加大课堂教学容量，改变教学结构的设计，提高课堂四十分钟的效益。

二、利用远教资源优势，创设课堂教学情景，激发学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。

三、利用远程教育资源优势，展示知识形成过程，培养学生理解能力。

小学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。此时的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用远程教育资源进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。将所学的数学知识应用于生活，才是数学教学。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

四、利用远教资源优势，模拟各种生活场景，促进知识应用。

义务教育数学课程标准强调在数学课程中应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。实现“人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可见应用数学在数学教学中有着更广阔的空间，甚至贯穿于数学课程的全部内容之中。在传统的教学模式下，知识学习与解决生活问题是脱节的，不能很好的指导学生应用数学知识解决生活问题，就不能体现数学教学的价值，就不利于学生知识内化，促使学生能力的形成。利用现代远程教育资源，可以全方位、多角度的模拟生活场景，多视角展示社会生活场面，提取其中的数学元素，提出生活中的数学问题，并指导和激励学生利用所学的数学知

识解决数学问题，不断提高应用意识和应用水平，增强数学价值观，增进对数学的理解和学好数学的自信心。

例如，在教学完了《百分数应用题》以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景，商店销售人员在商场门口打出了“亏本价”、“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了我们的学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分三次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生“应用数学”的意识。

五、利用远教资源优势，开阔学生视野空间，提高综合能力。

农村小学的学生受条件限制，往往见识浅薄，视野狭窄，知识面仅限于书本知识。利用远程教育资源，开阔学生视野空间，让学生更多的了解古今中外名人趣事，数学历史，趣味数学故事，即有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

例如，通过制作校园网站，将远程教育资源中数学资源链接到网络中，通过指导学生浏览网络资源，自主搜集知识，整理知识，了解数学历史，了解数学家，分析解决有趣的数学故事，激发学生的求知欲望，扩大课外学习的面和量，也培养了学生学习能力和学习习惯。再如，通过远程教育资源开展趣味数学竞赛，解决天南海北的数学问题，同样能够起到辅助教学，提高学习水平的目的。

实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。当然，远程教育资源教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。