五年级语文《地震中的父与子》同步练习题

第一篇：五年级语文《地震中的父与子》同步练习题

五年级语文地震中的父与子同步练习题

一我会读，也会写。

fèixūbàozhàchàndǒu

（）（）（）

二 我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。

明亮（）

动摇（）兴奋（）希望（）丑陋（）安全（）

三 我能在括号里填上恰当的关联词语。

（）你说过，（）发生什么，你（）会和我在一起，（）我告诉同学们不要害怕，说（）我爸爸活着（）一定会来救我，（）能救大家。

四 我知道下列句子用错了标点，而且还能更正过来呢。

1．父亲问警察是否愿意帮助他？（）

2．父亲问警察，“您是否愿意帮助我？”（）

1．读一读，写一写。

洛杉矶混乱废墟疾病爆炸瓦砾颤抖昔日

2．想一想，下面的句子应该读出怎样的语气。

（1）“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”

（2）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”

（3）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

3．为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

4．“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。

5．想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的写下来。

第二篇：17.地震中的父与子练习题

地震中的父与子

一、读拼音，写词语。hùn luàn

fèi xū

wǎ lì

（）

（）

（）bào zhà

chàn dǒu

xī

rì

（）

（）

（）

二、给加点的字选择正确的读音。疾 A．病，身体不舒适；B.恨；C.快，迅速；D.痛苦。

1．他知道儿子的教室，便疾．步走到那里。（）2．干部要关心群众的疾．

苦。（）3．他做出一副痛心疾．首的样子。（）

三、选词填空。,震撼 振动

1．人们为这惊心动魄的事实而（）。

2．这件事在当地引起了不小的（）,坚决 ,坚定

3．他想起对儿子说的话，（）地站起身，向那片废墟走去。

4．小明认识了错误并（）改正。

四、我能在括号里填上恰当的关联词语。

（）你说过，（）发生什么，你（）会和我在一起，（）我告诉同学们不要害怕，说（）我爸爸活着（）一定会来救我，（）能救大家。

五、指出下列句子属于什么句式。

A.疑问句；B.反问句；C.感叹句；D.陈述句。

1.“你是不是来帮助我的？”（）

2.过路的人赶紧跑过来帮忙。（）

3.“这里有14个孩子，都活着！快来

人！”

（）

4.《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？

（）

六、按要求改写句子。

1．50分钟后，一个安全的出口被开辟出来了。(改为把字句)

________________________________________________________________________

2．人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。(改为双重否定句)

________________________________________________________________________

3．“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。”(改为转述句)

________________________________________________________________________

七、课内阅读。

50分钟后，一个安全的出口开辟出来

了。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼

达。” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。．

类似画线部分的话在课文中出现了

________次，因为这是父亲________

对儿子的，是儿子在绝境中满怀信心的________，也是父亲坚持到底决不放弃的________。

2．父亲了不起，因为他_______________，儿子了不起，因为他_____________________________。

八、课外阅读。

奇迹的名字叫父亲

1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不大引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上分钟更衰落、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。

抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。

船到纽约港了，女儿一眼便从熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊：“妈妈！妈妈！”

就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口如井喷，刹那间染红了整片天空……

尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心机依

原样贴在一起，维持了三天的供血。

这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹。有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……

“够了！”那是一位坐在首席的老医生、须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲”。

1.写出下列词语的近义词。瞬间——（）很慢——（）仿佛——（）熙熙攘攘——（）2．改写句子。

他用大拇指揩去了刀锋上的血迹。(1)改为“被”字句。

________________________________________________________________________

(2)改为“把”字句。

________________________________________________________________________

3．根据文章内容填空。

父亲削水果的刀________地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人

________。主要原因是_______________________。

4.“这是医学史上罕见的奇迹”一句中的“这”指代什么内容？

________________________________________________________________________

九、妙笔生花。

想象一下，地震发生后，阿曼达在废墟下想到了什么？对小伙伴们，他又会说什么？做些什么？把你想到的写下来。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

参考答案：

一、混乱 废墟 瓦砾 爆炸

颤抖 昔日

二、1.C 2.D 3.A

三、1.震撼 2.振动 3.坚定 4.坚决

四、因为 无论 都 所以 只要 就 也

五、1.A 2.D 3.C 4.B

六、1.50分钟后，开辟出来了一个安全的出口。2.人们摇头叹息着走开了，不得不认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。3.他告诉同学们不要害怕，说只要他爸爸活着就一定会来救他，也能救大家。

七、1.3 承诺 力量源泉 原因 2.坚韧不拔、决不放弃、恪守诺言、有责任感 坚强勇敢，在黑暗中鼓励同学不要害怕，要坚持下去，获救时，首先想到的是让同学先脱离危险

八、1.霎那 缓慢 好像 门庭若市 2.(1)刀锋上的血迹被他用大拇指揩去。(2)他用大拇指把刀锋上的血迹揩去。3.无比精确 知觉

创口太小，使得被切断的心机依原样贴在一起，维持了三天的供血。4.那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉

九、面对突如其来的灾难，同学们乱作一团，阿曼达从惊慌中平静下来。他想：“我们真的会饿死在这里吗？不会的，爸爸说过，不论发生什么，他总会跟我在一起，爸爸不会不管我的！”于是他大声地说：“大家不要哭了！”同学们一下子安静下来，阿曼达接着说：“我们现在要做的，就是保持体力，等待救援。大家不要怕，我相信，我爸爸一定会来救我们的！因为他说过，不论发生什么，他总会跟我在一起。”

第三篇：《地震中的父与子》

《地震中的父与子》

第二课时教学设计 汉滨区培新小学 吴忠英

【教材分析】

《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆匆赶来的家长们悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：不论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，夜以继日地挖了38个小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生不论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。【学情分析】

学生学习过关于体现人间真爱的文章，朋友之间、同学之间、亲人之间，特别是对母爱的了解比较多一些，父子之间的深情还是第一次学习。同时，孩子们在感受爱的时候，大多数停留在文字表面，不能从内心去感受人物的思想感情。所以在教学本课时，让学生抓住重点语句，反复朗读，根据不同人物的不同特点，用不同的语气，表达不同的情感，使学生明白“书读百遍，其义自现”的道理。同时还要抓住描写人物动作、语言、外貌的语句，了解人物的思想品质。【教学目标】

1.了解课文内容，有感情地朗读课文。

2.从文中的语言文字中，体会父与子的了不起及父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

3.作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学重、难点】

重点：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。

难点：从课文的具体描述中，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。【教学方法】

朗读法 情景教学法 扶放结合法等。【教学准备】

制作多媒体课件 【教学过程】

一、复旧引新，感知文本。1.复习词语，抽生认读。（PPT）2.抽生说说课文的主要内容。3.导入。

【设计意图】通过复习生字新词，课文的主要内容，有助于培养学生的语言概括能力，学会从整体入手感知课文主要内容，使学生很快地走进文本，走进课堂。

二、精读品味，走进文本。

（一）抓住字眼“了不起”，品读总领全文的句子——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1.生齐读课题，说说这是一对怎样的父与子？（板书：了不起）2.出示总领全文的句子，抽生朗读，说说应该带着怎样的心情来都这句话？（PPT）

3.观看图片，认识这次地震给洛杉矶带来的巨大灾难。（PPT）配乐 【设计意图】“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话是总领全文的中心句，“了不起”是这个句子的关键词，也是文章的中心词，在此处概括，牵一发而动全身，既检查了学生对课文的初步感受，又使后面的教学有纲可循。再次观看震后图片，紧紧地抓住学生的注意力，使学生认识到地震这种突如其来的自然灾害给震区带来的巨大灾难，也为学生理解父与子的了不起奠定基础。

（二）精读课文2----12自然段，抓住描写父亲语言、动作、外貌描写的句子，感受父亲的了不起。

1.生快速默读课文2----12自然段，用～画出感受最深的语句，试着说说自己的理解。强调抓住人物语言、外貌、动作的语句。（ＰＰＴ）

2.生自由读文，师巡视。3.生交流汇报。

（1）交流语言描写的句子。（PPT）① 抽生朗读，说说有什么发现？ ② 分角色朗读，生再谈谈自己的发现。

③ 师小结：父亲的这三句话表达的意思是一样的，都是希望别人能帮助他救出儿子，但是所表达的情感却不一样，此时的父亲越来越着急、越来越担心、越来越害怕。

④ 师提问：是什么促使这位父亲在别人百般劝阻下依然没有放弃挖掘呢？引出父亲对儿子的承诺——不论发生什么事，我总会跟你在一起。（PPT）

⑤ 生说说通过这些语言描写的语句，你体会到了什么？（2）交流动作、外貌描写的句子。① 抽生朗读（PPT）

② 师指导朗读，这里连用四个数字，朗读时不能一个声调，要有起伏。③ 对比阅读，讨论课文为什么不直接写他挖了36个小时，而连续用了4个数字？（PPT）

④ 齐读描写父亲外貌的句子，说说读懂了什么。⑤ 师小结。

（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父亲——程林祥。（PPT）配乐

（4）齐读歌颂“父爱”的诗歌。（PPT）

（5）师小结：父亲用他的语言、动作、外貌向我们诠释了他对对儿子的爱。这真是一位了不起的父亲啊！（板书：爱）【设计意图】本组课文的训练重点是引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读课文，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。语文新课标也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。这个环节通过学生自读自悟、再读再悟及分角色朗读，充分地感知父亲的了不起。通过观看、解读汶川大地震中了不起的父亲程林祥背儿子回家，让学生进一步感知父爱的伟大，一首小诗将孩子的情感得以升华。

（三）快速阅读13～23自然段，感受儿子的了不起。（1）生快速默读课文，用～线画出能够体现儿子了不起的语句。（2）交流汇报。（PPT））（3）师小结。

【设计意图】新课程标准的一个重要理念是鼓励学生在课内外大量地阅读，掌握多种阅读方法，具有独立阅读的能力。这个环节采用批注圈画的方法，使学生很快到看到一位了不起的儿子。让学生谈谈自己的体会，这种读说结合，层层递进，步步深入的方法打开了学生的思维，使学生畅所欲言，轻松愉悦地理解了文本。

三、想象拓展，迁移文本。

1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（PPT）配乐

2.自由写话。3.抽生交流。

4.生谈谈通过这节课，学到了什么？ 四师小结。

【设计意图】新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语言实践，因此，课堂上我设计了读写结合的语文实践训练，给学生提供一次语言发展和创造的机会，通过个性、创意的表达，把“运用祖国语言文字表情达意”落在实处，同时使学生对这对了不起的父与子有了更深一层的认识与了解。

四、布置作业，运用文本。

1.将这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。2.课外阅读刘蒙的《父亲的爱》。（PPT）

板书设计：

地震中的父与子

了不起 父 承诺 子

信任

爱

第四篇：《地震中的父与子》

《地震中的父与子》教案设计

藤县朝阳小学陈燕青

一、教案背景

《地震中的父与子》是人教版六年制教材第九册课文。课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。

二、教材分析

全文共有二十四个自然段。

第1自然段写美国洛杉矶发生大地震，成千上万的人受到伤害。第2、3自然段写一位父亲到学校寻找儿子，看到教室变成废墟伤心不已。他想起自己常跟儿子说的一句话“不论发生什么事，我总会跟你在一起”，便坚信儿子在废墟中等待自己，决定挖掘废墟，寻找儿子。第4至10自然段写他独自一人挖掘废墟。这里还描写了其他人的行为：学生家长绝望而去、救火队长和警察劝告阻拦、人们摇头叹息，从侧面表现了这位父亲坚强的意志，烘托了父亲爱子情深。第11至23自然段写父亲终于找到了儿子。这位父亲不停地挖掘，疲惫不堪，他“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”，挖掘了38小时。从这些描述中，可以看出父亲为救助儿子不惜一切，让人感受到了震撼人心的父爱，他的确是一位“了不起”的父亲！经过长时间的挖掘，他终于听到了儿子的声音，得知在儿子的鼓励下，与他一起的14个同学也安然无恙。在众人的帮助下，一个安全的小出口开辟出来了，儿子让别人先出去，他走在最后，因为他对父亲充满信赖，知道父亲一定会跟他在一起。这位儿子也“了不起”，在这种险恶的环境里，十分坚强，还鼓励同学不要害怕，并且先人后己。最后这对“了不起”的父子紧紧拥抱在一起。父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文叙述的重点。

教学要求：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）

2、师：老师也带来了相关影片资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切„„）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、学生讲。

3．引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

4．将自己最想对父亲说的话写下来。

教学反思：

面对不同的课文，我们都应该寻找人文精神与语言训练的契合点。用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，提升学生的语文素养。

在这节课中，我引入“听话想象”：在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？“想象写话”：漫长的30多个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？学生在探究的过程中，紧抠重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，用心写。让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。尊重学生个性体验，做到情中有理，理中有情。在这以训练促人文，以人文促积淀的过程中，引领学生达到“文能逮意，情能胜物”的语言表达的佳境。因此，在本课教学中，我强调让学生“读”，通过反诘、引导联想等一系列方式，让学生感情读父亲努力拯救儿子的过程，让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。因此，在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负

载着其他父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。

第五篇：《地震中的父与子》

一、设计理念：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

二、教学目标：

1、自学本文中的生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困

三、教学重点、难点：

通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.四、教学准备：课件

五、教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）

1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题

二、初读课文

1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）

1）谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人…… 2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲 儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。

开始吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。

请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？ 他们分别是怎么劝的？

面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

1、恳求

2、急切

3、崩溃

父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？ 这是一场什么样的地震？ 所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 这句话你们能理解吗？

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

所以，当有人劝他时，他是恳求地问——

消防队长劝他时，他急切地问——

警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。哪个数字深深地打动你的心吗？—— 36个小时

A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。

B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？

C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生——也许会发生—— 可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了—— 我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

是信念。承诺。深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）读好这个词

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？

C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。

这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。学生在音乐中写话。谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。

下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。