语文五年级《地震中的父与子》第1课时

第一篇：语文五年级《地震中的父与子》第1课时

五年级 《地震中的父与子》第1课时

一、学习单元导语。

1、学生自读课文导语内容。

2、说说得到了什么？

3、师总结并过渡，板书课题。通读课文解决生字词。

二、通读全文，学习生字词。

1、生结合生字表读课文。

2、生注音读生字表。

3、生自学课文，借助工具书，自学新生词。

4、同桌合作，解决生字词。

5、师检查，指导读音。

6、字：杉矾昔爆砾

词：昔日 废墟 疾来 绝望 瓦砾 开辟 破烂 不堪 颤抖

三、学习课文，了解大概内容。

1、默读课文，说说课文写了怎样一件事？事情是怎么样发生的？经过是怎么样的？结果怎么样？

 生讨论，再回答。

 师引导回答。

2、再读课文，画出令自己感动的句子，并写下自己的感受。

 生先画出自己感动的句子。

 生回答自己感动的原因。

3、想想文中的哪些地方描写了这对父子的了不起，这些句子表达什么样的感情？

4、文中写了----次“不论发生什么事，我知道你总会和我在一起。”为什么？  快速浏览全文，回答一共有几次？

 为什么？

四、布置课后作业。

把阿曼达在废墟中项了什么写出来。

第二篇：五年级语文上册《地震中的父与子》教案_1

五年级语文上册《地震中的父与子》教

案

教学目的：

．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解文内容和情感。

教学重点：

．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：

教学

教学过程：

一、把握整体，创设情境、这节我们一起来学习第17地震中的――（生引答：父与子）【板书题】

2、初读了文，你知道文讲了一什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖

动作

外貌

细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书

语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

板书设计：

7、地震中的父与子

动作

父亲

挖

外貌

了不起

无论…总…

细节

儿子

等

第三篇：小学语文五年级上册1《地震中的父与子》

新人教版小学语文五年级上册

17、《地震中的父与子》

教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文中感受父亲的了不起。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课前准备：

1、课前预习2多媒体课件 教学过程：

一、预习探究

1细读课文，标上自然段序号。2认读生字词。

3明白课文讲了一件什么事情，学生会用概述主要内容。

二、合作交流

（一）、交流资料，导入新课 我们先来看一组图片

师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重„„）

师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读

【设计意图：为使学生入情入境，我选取我国唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉矶大地震的图片及文字说明导入新课，让学生通过图片直面感受地震】

（二）、交流预习收获

1、我们课前已经预习了这篇课文，大家预习得很认真，老师检查

洛杉矶 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾 砸着 颤抖 疾步

2、回想刚才的一组图片，你觉得从图片中可以读懂哪几个词语？

3、快速浏览课文

（1）、这是一场怎样的地震？

（2）、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？（3）、读了文章，你觉得这对父子怎么样？ 小组之间就此问题进行讨论（1）、这是一场怎样的地震？

有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受

到了不同程度的伤害。

（30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生 A读这个句子）

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

（昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生A读这个句子）

（2）、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。（其实这就是课文的主要内容，如果能加上时间，地点，事情的起因，说清楚，那就是更明白了。谁愿意再试试。）

（3）、师；的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？

生：这是一对了不起的父与子（师板书）齐读。了不起的父亲，了不起的儿子。

【设计意图：中年级要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，让学生从整体入手，对课文有一个整体把握，有助于他的阅读理解。】

三、品读体验（细研父亲的了不起）

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段:

你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

指名答

师：你说的太好了，这真是一对了不起的父子？咱们一起来感受下父亲的了不起。

默读第十二自然段

1．体会父亲独自挖了很长时间。师：38小时到底有多长？ 2．体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？在课文中找一找。

请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有消防队长、警察，还有路过的人）

师：咱们看看父亲是怎样回答的。（课件出示）请同学们自己再读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。）

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你来说说看。

（第一句话有点恳求的心情；第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的？再晚一点，儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子，心情非常焦急。第三句，有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？）

师：同学们不仅读出三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。真的，透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。

师：（引读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：——生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：——生：（读）你是不是来帮助我？

师：（引读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”——生：（读）你是不是来帮助我？

师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。齐读三句话（注意语气）

我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？

师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时„„36小时„„他挖了8小时，1

2小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。

这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你们又看到了一位怎样的父亲？（执着）

[设计意图：让学生通过不同形式、有层次的朗读，感悟到语言文字的内涵。叶老主张，读书不能拘泥于文字，而应当驱逐着想象来看，看出言外之意、弦外之音，才能领会到它。因此在教学时，我依据学生思维导向，引领他们穿梭于语言文字中，想象联想，联系上下文，深入理解文章重难点。] 4．体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？

（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）

师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？

师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

师：伤痕累累，怎么会这样呀？

师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

36小时的挖，我们看到了父亲——齐读：出示句子：满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？

[设计意图：其他人都离开了，只有这位父亲坚持着自己的信念，通过对文本的理解，引导学生受到思想教育] 3．体会父亲的信念。

1.师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）师：都读读这句话。知道是什么意思吗？（学生自由发言）

师：不论发生什么，想想会发生什么？（学生自由发言）师：现在发生什么了？（生答：地震）

师：我总会和你在一起，怎么理解？（学生围绕“父亲的信念”自由发言）

出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

这句话让你感受到了什么？（责任、信念、爱、决心、不离不弃„„）

这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位——了不起的父亲。

师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

[设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。] 师：（总结）我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面，看到了父亲的了不起，同学们，你们佩服这位父亲吗？

2、师：此情此景，让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你„„

3、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？写在书页的空白处。学生在音乐中写话。

师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。父亲靠这句话支撑，儿子又是靠什么鼓励的呢？让我们来看看儿子是怎么对父亲说的呢？我们一起来看大屏幕。（儿子的心情）是谁给了儿子力量？（父亲、父亲的话），这真是一对了不起的父与子。

[设计意图：紧扣重点词句、语段，通过字面的感知、感受、感动，获得字里行间所蕴涵的感情，从而有所感悟──伟大的父爱能给父子两人巨大的勇气，使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。]

四、巩固延伸

1.同学们在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，我想从给大家：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

让我们永远记住——父爱如山！父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。

2.师：我们是幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子，在地震中帮助同学，鼓励同学的。

下课。

[设计意图：语文学科具有十分鲜明的情感色彩。阅读教学是每个学生潜心读书、获得个人体验的过程，是学生与文本之间的对话。为营造课堂气氛，选取适合情境的音乐。为凸显语言文字的感染力，选择重难点句制成幻灯片，引导学生反复品味朗读，走进父子二人的内心世界。在课外延伸环节让学生从文本中走出，感受现实的父爱，使学生更能体现父爱的伟大。本堂课，是《地震中的父与子》精读课文的第一节课，重点突出在父爱的伟大] 板书设计： 地震

坚定 了不起 执着

信念

第四篇：地震中的父与子第一课时

《地震中的父与子》第一课时教学设计

一、教学目标

1、预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“废墟、爆炸、瓦砾、混乱、破烂不堪”等词语。

2、正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概

3、积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

二、教学重点难点

1、抓住人物的语言、动作、外貌描写，让学生深切感悟父爱的伟大。

2、用朗读的方式，让学生真诚地表达自己的感悟。

三、教学流程

(一)由单元导读导入，直奔课题。

1读单元导读，明确本组学习内容和要求。

2，导入，板书地震，问：看到地震这个词，你头脑中浮现出怎样的画面？

3、播放课件，导入，齐读课题。读了以后，相信大家一定会有这样的疑问，这是一场怎样的地震，这是一对怎样的父与子？(二)自由读课文，初步感知

1、自由读课文，要求：

轻声朗读，读准生字，读通句子，思考这两个问题。

2、自学生字，检查重点指导写好“墟”“颤”理解生词。

3、全班交流：（１）这是一场什么样的地震？（大地震）从哪里知道？（“有一年，„„不同程度的伤害。”哪个昔日„„一片废墟。”）

（2）在这一场大地震中父与子发生了一件什么事？

（1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事。）（3）这是一对怎样的父子？

在这一场大灾难中，人类显得如此渺小，生命转瞬即逝，但这对父子却创造了一个奇迹，这是一对怎样的父与子？（了不起）板书读文中最后一句话。

（三）读悟相关语句，感受父亲的“了不起”

1、默读课文1-12自然段，想想：从哪些语句读出父亲的了不起？划出来并写上批注。

板书：了不起

2、学生交流品读感悟父亲了不起的语句。

①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'”从这句话中，你体会到什么?（文中还有哪些语句深深打动了你？）

②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?

答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

③重点研读：“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：„„”多请几位学生读（谁也想读读这句，这两句话还深深打动了谁？还有谁，你来读。）从这两句话中你体会到什么？

a.作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

比较句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。

师：36小时有多久，算算，一天半的时间，两个白天，一个黑夜啊，这么长的时间作者为什么不直接写36小时，而要从8小时写起，用意何在。（带着你的感受再来读这个句子。你为什么读这么慢？带着你的感受再来读。）

指导朗读：时间流逝，父亲不停地挖着，8小时过去了，（生：他满脸灰尘）12小时过去了，（生：他双眼布满血丝）24小时过去了，（生：他衣服破烂不堪）36小时过去了，（生：他到处布满血迹）。8小时、12小时、24小时、36小时，在这个过程中，父亲一定是非常痛苦的吧，看似简单的几个数字，却让我们通过想象体会到多么深刻的内涵。这不是简单的数字罗列，而是作者的独具匠心。让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。声音放低。b.理解“挖”字。

师：在这漫长的挖掘过程，父亲仅仅只是在“挖”吗？他可能怎么挖？ 学生汇报，师相机引导学生领悟作者用词的准确性，（父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）并指导朗读(师：他挖了八小时——生读句子„„)。到底是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘呢？（父亲对儿子深切的爱）指读，齐读。

师：在这漫长的过程，这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读“不论发生什么，我总会和你在一起。”板书。父亲用生命和鲜血来诠释一句朴素的爱的语言。

c.除了 “挖”字能看出父亲的了不起,这句话中还有哪个词值得我们细细回味？理解“再”。师：有谁来阻挡，他们怎么说？联系上文，加深感悟。

父亲回答他们的是这样三句话，这是作者对父亲的语言描写： 出示句子：

“太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮助我？”

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”

师：人们摇头叹息的走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。指导朗读。（同桌练读——展示读：他的心中只有儿子；心中只有对儿子的承诺；——师生合作读）

师：这么多人劝阻父亲，父亲为什么不离开？父亲失常了吗？说说你的不同想法：父亲失常了„„父亲没有失常„„（辩论）呵，辩论的正反双方与辩论观点的正确与否无关。他们认为父亲的精神失常了，就是“是”，为正方；你们认为父亲的精神不失常，就是“否”，为反方。反方就是反对对方的意见的一方。懂了吗？

师：说他失常吗？确实失常，他失去和一般人正常的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为有一股伟大的父爱的力量充其全身。有这么一个故事，说一位母亲去买菜，突然她看到自己很小的两岁多的小孩从高楼的阳台上摔下来，那位母亲呢，一下子从很远的地方跑过去，接住了那个小孩！（后来）消防人员做了一个实验，同一个地方、同一个地点、同一个时间，跑过去，那位母亲却接不到一个沙包。我想，这位父亲也和那位母亲一样，为了找到自己的儿子，才能挖28个小时„„哦，38小时。我觉得这是一种父爱，和那个母爱是一样的。这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读。因为此时父亲内心只有一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”

如果没有平时的真诚交流，怎会有此时震撼人性的行动。没有人来帮助他，其他的父母也同样爱这自己的儿子美女儿，可他们此时都已经绝望了，带着这样的感受读这段话：“他挖了8小时„„”

（对儿子的承诺、救儿子的信念、对儿子的爱）

3、师：这一切一切，让我们真真切切的感受到，这的的确确是一位了不起的——父亲。36个小时的艰苦挖掘过去了，父亲会对儿子说什么呢？拿出笔写下来。伴奏《生死不离》 学生自由汇报

师生合作读12自然段。师：时间已经过去36消失了，父亲只有一个信念（指名读“儿子在等我！”）父亲那双手已经血肉模糊，但他依然挖着，因为父亲只有一个信念（女生读“儿子在等我！”）父亲有点体力不支，但依然没有停下的意思，因为父亲只有一个信念（男生读读“儿子在等我！”）此时，旁边的残垣断壁在不断抖落着碎石，但父亲依然没有停下来，因为父亲只有已给信念（齐读读“儿子在等我！”）

（四）总结全文。

师：父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。让我们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词默写一下。如果你们感兴趣的时候老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子另一本是感悟父爱。在我读这篇课文的时候，我就想起了一本书《感悟父爱》，在序开头的有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

这的确是一位了不起的父亲，他又有一个怎么了不起的儿子呢？下节课，我们继续来学习。

第五篇：《地震中的父与子》

《地震中的父与子》

第二课时教学设计 汉滨区培新小学 吴忠英

【教材分析】

《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆匆赶来的家长们悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：不论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，夜以继日地挖了38个小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生不论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。【学情分析】

学生学习过关于体现人间真爱的文章，朋友之间、同学之间、亲人之间，特别是对母爱的了解比较多一些，父子之间的深情还是第一次学习。同时，孩子们在感受爱的时候，大多数停留在文字表面，不能从内心去感受人物的思想感情。所以在教学本课时，让学生抓住重点语句，反复朗读，根据不同人物的不同特点，用不同的语气，表达不同的情感，使学生明白“书读百遍，其义自现”的道理。同时还要抓住描写人物动作、语言、外貌的语句，了解人物的思想品质。【教学目标】

1.了解课文内容，有感情地朗读课文。

2.从文中的语言文字中，体会父与子的了不起及父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

3.作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学重、难点】

重点：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。

难点：从课文的具体描述中，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。【教学方法】

朗读法 情景教学法 扶放结合法等。【教学准备】

制作多媒体课件 【教学过程】

一、复旧引新，感知文本。1.复习词语，抽生认读。（PPT）2.抽生说说课文的主要内容。3.导入。

【设计意图】通过复习生字新词，课文的主要内容，有助于培养学生的语言概括能力，学会从整体入手感知课文主要内容，使学生很快地走进文本，走进课堂。

二、精读品味，走进文本。

（一）抓住字眼“了不起”，品读总领全文的句子——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1.生齐读课题，说说这是一对怎样的父与子？（板书：了不起）2.出示总领全文的句子，抽生朗读，说说应该带着怎样的心情来都这句话？（PPT）

3.观看图片，认识这次地震给洛杉矶带来的巨大灾难。（PPT）配乐 【设计意图】“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话是总领全文的中心句，“了不起”是这个句子的关键词，也是文章的中心词，在此处概括，牵一发而动全身，既检查了学生对课文的初步感受，又使后面的教学有纲可循。再次观看震后图片，紧紧地抓住学生的注意力，使学生认识到地震这种突如其来的自然灾害给震区带来的巨大灾难，也为学生理解父与子的了不起奠定基础。

（二）精读课文2----12自然段，抓住描写父亲语言、动作、外貌描写的句子，感受父亲的了不起。

1.生快速默读课文2----12自然段，用～画出感受最深的语句，试着说说自己的理解。强调抓住人物语言、外貌、动作的语句。（ＰＰＴ）

2.生自由读文，师巡视。3.生交流汇报。

（1）交流语言描写的句子。（PPT）① 抽生朗读，说说有什么发现？ ② 分角色朗读，生再谈谈自己的发现。

③ 师小结：父亲的这三句话表达的意思是一样的，都是希望别人能帮助他救出儿子，但是所表达的情感却不一样，此时的父亲越来越着急、越来越担心、越来越害怕。

④ 师提问：是什么促使这位父亲在别人百般劝阻下依然没有放弃挖掘呢？引出父亲对儿子的承诺——不论发生什么事，我总会跟你在一起。（PPT）

⑤ 生说说通过这些语言描写的语句，你体会到了什么？（2）交流动作、外貌描写的句子。① 抽生朗读（PPT）

② 师指导朗读，这里连用四个数字，朗读时不能一个声调，要有起伏。③ 对比阅读，讨论课文为什么不直接写他挖了36个小时，而连续用了4个数字？（PPT）

④ 齐读描写父亲外貌的句子，说说读懂了什么。⑤ 师小结。

（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父亲——程林祥。（PPT）配乐

（4）齐读歌颂“父爱”的诗歌。（PPT）

（5）师小结：父亲用他的语言、动作、外貌向我们诠释了他对对儿子的爱。这真是一位了不起的父亲啊！（板书：爱）【设计意图】本组课文的训练重点是引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读课文，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。语文新课标也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。这个环节通过学生自读自悟、再读再悟及分角色朗读，充分地感知父亲的了不起。通过观看、解读汶川大地震中了不起的父亲程林祥背儿子回家，让学生进一步感知父爱的伟大，一首小诗将孩子的情感得以升华。

（三）快速阅读13～23自然段，感受儿子的了不起。（1）生快速默读课文，用～线画出能够体现儿子了不起的语句。（2）交流汇报。（PPT））（3）师小结。

【设计意图】新课程标准的一个重要理念是鼓励学生在课内外大量地阅读，掌握多种阅读方法，具有独立阅读的能力。这个环节采用批注圈画的方法，使学生很快到看到一位了不起的儿子。让学生谈谈自己的体会，这种读说结合，层层递进，步步深入的方法打开了学生的思维，使学生畅所欲言，轻松愉悦地理解了文本。

三、想象拓展，迁移文本。

1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（PPT）配乐

2.自由写话。3.抽生交流。

4.生谈谈通过这节课，学到了什么？ 四师小结。

【设计意图】新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语言实践，因此，课堂上我设计了读写结合的语文实践训练，给学生提供一次语言发展和创造的机会，通过个性、创意的表达，把“运用祖国语言文字表情达意”落在实处，同时使学生对这对了不起的父与子有了更深一层的认识与了解。

四、布置作业，运用文本。

1.将这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。2.课外阅读刘蒙的《父亲的爱》。（PPT）

板书设计：

地震中的父与子

了不起 父 承诺 子

信任

爱