逆反心理有危害

第一篇：逆反心理有危害

以下内容选自人民教育出版社2008年3月版《思想品德》八年级上册第二课《我与父母教朋友》第一框“严也是一种爱”的第二目：“逆反心理有危害”。

我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求，有时产生反感，甚至产生逆反心理。具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个。

对于逆反心理和逆反行为，要具体分析，不能一概说是错的，有的反抗不无道理。我们的父母不是圣人，他们的观念有时滞后；在家庭教育方面，他们也难免有误区。与父母平等交往，有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们做出正确的行为选择。

与父母发生冲突，如果以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗，或者对他们不理不睬、冷淡相对，或者由对某事的分歧迁移到对父母本人的恶感，甚至采用极端的办法来处理，都是错误的，会造成极大的危害。

在多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。

以下内容选自人民教育出版社2008年8月版《思想品德》八年级下册第九课《我们崇尚公平》第二框“维护社会公平”的第一目：“理智面对社会生活中的不公平”。

虽然公平一直是人类孜孜以求的目标，但用理性的目光审视人类社会发展的历程，我们不难发现，公平总受到一定社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象。公平总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。尽管如此，我们仍然要为创造一个更加公平的社会做出不懈努力。

在现实生活中，不公平的现象时有发生。当这种情况发生时，我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平。我们的每一次积极行动，都将推动社会向更加公平合理的境界迈进一步。

公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。当我们遇到“不公平”的事情觉得委屈、困惑时，当我们在矛盾冲突中感到左右为难、举棋不定时，我们不妨调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，或许我们会更加客观地对待生活中的“不公平”现象。

公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象采取什么态度和行为，反映出我们的精神境界。崇尚公平、主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。

第二篇：青春期少年逆反心理的表现及危害

青春期少年逆反心理的表现及危害

逆反心理是青少年进入青春期后多见的一个特点，在一定程度上，若是他们的逆反心理过重，那就难免会对他们本身和社会造成危害，那么逆反心理的表现及危害是怎样的呢？青少年逆反心理的表现及危害：

(1)盲目性。逆反心理过强的孩子，凡事都横加抵制和反对，想干就干，不听任何劝阻，不顾后果，情绪主宰一切，往往导致不良的结局。

(2)抵触性。无视和对抗社会行为规范，带有抵触情绪，易发生触犯法律的行为。

(3)放纵性。不听忠告，无视劝阻，我行我素。

(4)极端性。表现为情感和行为的极端性，一味地抱着与他人或外界对着干的心理，来应付一切。

那么做家长的该如帮助孩子克服逆反心理呢？建议采取以下几种调适青少年逆反心理的策略：

（1）家长耐心开导教育，要因人而异，即针对逆反行为的不同特点进行教育。

（2）加强青少年修养，让他学会分析自己的心理状态，善于自我调整。

（3）让青少年把学习看作不只是自己的事，还是一种社会责任。

（4）尽量缩小家长与子女之间的距离，不要轻易激怒对方，以免导致青少年的严重逆反心理，多商量、多探讨，平等协调较为可行。

（5）一旦逆反情绪激烈，先冷处理，家长提醒他的语言最好是“你作业已完成了吧。”他不交作业，你可以说：“你交了作业啦？很好。”你想让他参加某些活动，可以先放放口风，说不让他参加，到时他往往会参加（当然这也不是绝对的）。

（6）家庭教育应与学校教育协调一致。

总之，逆反心理的调试很重要，家长要负起这个责任，同时也要让青少年明白过于逆反的危害，需要在家长、学校的帮助下，共同克服逆反心理，健康成长。（摘自《心理健康教育》）

第三篇：逆反心理的产生及危害

逆反心理的产生及危害

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。孩子到十二三岁的时候，往往容易产生一种与家长相抵触的情绪。他们心里有话宁愿与同伴说，也不愿与家长说。对于家长的好心批评、劝导，他们动不动就反驳、对立，让一心爱他们的家长惊诧不已、心痛不已。孩子的这种逆反心理绝不止是个别人的偶然冲动，而是一种值得现代家长普遍关注的现实。

孩子有了逆反心理，经常是你要我这样，我偏不这样，反而要那样。这种情形让家长很恼火，家长越恼火就越发训斥他们，但家长的训斥起不了什么规劝作用，反而更增加了他们的反感情绪。家长这时不能正确理解、谅解孩子的逆反心理，孩子很容易就会走上逃学、离家出走，甚至犯罪的道路。家长对此可不能粗枝大叶、听之任之哟。

孩子之所以产生逆反心理，有着内外两方面的原因。一是因为十来岁的孩子正处于人生的过渡期。这时，他们的独立意识和自我意识日益增强，希望摆脱成人的监护和束缚，反对成人再把他们当小孩看。为了表现自己的非凡的思维和能耐，他们喜欢对任何事情都采取批判、否定的态度。然而事与愿违，当他们发现外界始终无视他们的独立存在，对他们的自我表现一概否定或根本不感兴趣时，他们又会采取更尖锐更极端的方式来证明自己的与众不同。这是孩子逆反心理产生的内因。二是因为家庭、学校的因素。比如老师、家长的教育方法不当，没有顺应他们的生理心理发展的需求，对他们提出了不切实际的要求，使他们身心疲惫、不堪重负，于是就产生了强烈的对立情绪，故意跟老师、家长对着干。这是孩子逆反心理产生的外因。

逆反心理导致了“新新人类”多疑、偏执、自私、冷漠、孤独、愤世嫉俗、不合群等性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等。进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化。

第四篇：逆反心理

逆反心理

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。众所周知，当代青少年学生存在着比较严重的逆反心理现象，常常使教师和家长难以应对，致使双方关系出现或多或少的问题，影响了教育及学生的正常心理发展。而对于已经经受过中考的打击而进入职业中学的这部分学生相对于普通高中生来说大都存在着比较严重的逆反心理，那么作为职业学校老师的我们应该怎么解决呢？

职业学校学生特有的一些心理表现，有的 是因为家庭、社会或学校的环境不利导致心理矛盾突出，还有的是由于自身原因使得自己的学习，生活出现一些有形或无形的障碍。我班上有一名学生平时学习还不错，但是有爬墙头的习惯，那么就我班上的这名学生来进行一次谈话。

地点：班级门口小花园

时间：晚自习

人物：我和学生

谈话话题：爬墙头问题

班主任：现在学习怎么样，身体能吃得消吗？

学生：还行，还有一个月就高考了，学习挺紧张的。

班主任：那就一定要注意各方面的营养补充啊，平时都在学校吃什么啊？

学生：恩，学校食堂里的菜很难吃，而且听说很不卫生，所以我都是出去吃的。班主任：对，我也听一些老师说了。菜是不太好吃，但是卫生方面应该不会太差，怎么说也是学校食堂啊。出去吃也不是不好，哦，对了，你是寄宿生吧，有办法出去吗，况且门卫查得有那么严。

学生：爬墙头呀，一到吃饭时间好多人呢。

班主任：哦？有这样的事？那摔着了怎么办啊，以后要少去爬，想出去的话就跟

我请假啊，万一摔着了高考会受到多大的影响呀。

学生：我天天都出去吃，每天都写请假条挺麻烦的。

班主任：哦，是这样啊，那我得去向校长反映一下关于食堂的问题，怎么也要保

持学生有足够的营养呀。外面虽然可以吃得好一点，但是不是很卫生的。那么多人循环使用餐具，而且天气逐渐变暖，细菌容易传染。

学生：恩，也是哦。自己带餐具去吃，还挺麻烦，也没法洗。

班主任：等会我开班会的时候说一下，这就快高考了，我想学校会尽快解决这方

面问题的，你就先委屈一下自己，你家条件还是不错的，星期天来的时候可以去超市买点葡萄糖核桃粉之类的补品，我以前也是的，晚自习第二节课下课就会比较疲惫，喝点可以补充一下能量。

学生：恩，我知道了。以后不去爬了，相信学校会处理好。

班主任：那还有什么学习生活上面的问题的话，也可以跟我说说，以便于减轻压

力。

学生：恩，有问题的话我会的。

班主任：那行，记住我跟你讲的话，对于学习要保持好的心态，接下来的时间

要冲刺了，对自己要狠点，但前提是要注意身体，那你先进去自习吧。

学生：恩，谢谢老师。

通过这次成功的谈话，我相信只要因材施教，抓住职校学生的心理，研究它的内因所在，从而对症下药，寻找相应的适宜的方法进行恰当的调适，都会收到相应的效果。作为职校教师，我们不但不能放弃那些个性化的心理，而且还要以此为研究对象，从研究中种累经验，从调适中体验成功，从学生积极向上的改进过程中发现自我价值的所在。

学院：电信学院 班级;07电子2班

姓名：王程瑜

学号：07311222

第五篇：如何教育有逆反心理的小学生

如何教育有逆反心理的小学生

作者：谭承兰

工作单位：宾阳县邹圩镇中南小学

【摘要】：“逆反心理”是小学生中普遍存在的一种特殊的心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳出逆反心理学生的表现有两种，一种是怀疑、抵触和不满作；另一种是对许多未知事物产生一种好奇心。作为教育工作者应对学生“逆反心理”的形成的原因及解决途径做相应的教育转化策略。【关键词】：逆反心理

小学生

转化策略

近年来在对学生的思想政治教育工作中出现了一个新名词，就是学生的“逆反心理”。所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。逆反心理是在一定外界因素作用下，对某类事物产生了厌恶、反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。其主要特点是：你要我这样，我偏那样，你不准我做的事，我偏要去做——具有明显的“对抗”、“反控”情绪。逆反心理是一种反常心理，虽然不同于变态心理，但也带有变态心理的某些特征。小学生的逆反心理如果得不到及时纠正，后果将是严重的，不仅直接影响学习的顺利进行，而且严重影响学生自身的心理健康发展，甚至给家庭带来负面影响。

一、形成逆反心理的原因

小学生逆反心理的形成与一般人逆反心理的形成有共同的原因，也有差异性。其主要逆反心理的原因有：

（一）年龄、生理和心理特点的因素

小学生正外于生长发育阶段，心理上表现不平稳、幼稚、未成熟状态，生理上正外于发育，抽象逻辑思维也刚刚刚发展，独立性思考正外在初始阶段。他们虽然对自然、社会及人生有自己的看法，但是表现出不成熟，不理智，具有很大的可塑性。好奇心，求知欲却表现出强烈的意向，但由于知识和经验的局限性，对事物看法不准确、不深刻，往往主观、片面和过于自信，有时思想不稳定，易变化，不能明辨是非、善恶。又由于认识的局限性，不能正确分辨斜恶，有时也为别人所利用，甚至造成不必要的后果和负面的影响。

（二）社会环境的影响

我们处在改革开放和社会主义商品经济发展的新时期，也随着独生子女的逐渐增多。“小公主”“小皇帝”是父母过分溺爱造成的结果，他们过着衣来伸手，饭来张口的日子，未曾吃过苦。也由于社会的发展，人人不可抗拒地接受社会带给的不良倾向和消极、丑恶的现象。文化书刊、杂志、图书、电影、电视、录像、VCD等一些不健康的东西也影响着我们的小学生。上网，游戏也吸引着一批批游子。逃学、厌学、无纪律主义，对着干的思想也是产生逆反心理的一个主要原因。

(三)学校、家长双边的因素

多年来，一些学校、家长对德育的地位与作用认识不足，只注重学生知识教授，对学生的品德伦理教育要求不严，缺乏系统性、计划性，制度不健全，教育内容陈旧且脱离实际，教育形式和方法不对头，措施不得力，效果不明显，致使学生在理想情操，道德风貌，行为习惯，法制观念以及人生观等方面存在不少问题。对自由与纪律的区分不明显，往往出现错误的思想意识和言行举止，特别是学校与家庭的联系缺少沟通。有些家长认为：我交了费，学生如何表现，那是学校的事情。而学校则认为：我只要管好学习，出了事是家长的事，出了事再找家长。不家访和电访，家长也不闻不问，造成了管理上的失误。出了问题也不问原因，不看事情的本质，只顾“一切向钱看”这种社会风气也使教师和家长变了质，自由主义、金钱主义和享乐至上。一方面对现实许多事物看 2 不顺眼，另一方面又赞美、羡慕，追求“合己意”的东西。这也是形成小学生逆反心理的根本原因。

二、逆反心理学生的表现

“逆反心理”的表现有以下两种：一种是怀疑、抵触和不满。即是说，学生对老师的教育往往表现出怀疑、抵触和不满的情绪，对老师的教育不听从、不接受。这时老师的教育对学生来讲基本上是劳而无功，收不到成效。另一种表现是，就是对许多未知事物产生一种好奇心。尤其是对那些“封闭”、“禁锢”的事物，好奇心就要重了。你越封闭，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

从“逆反心理”的上述表现，可以看出，学生的“逆反心理”有其消极的一面，同时也有积极的一面。

根据学生的“逆反心理”的上述表现，教师应如何转化学生的这种“逆反心理”呢?

三、对逆反心理学生的教育转化策略

正如苏霍姆林斯基所说，教育才能的基础在于每位教师应该深信有可能成功地教育每个儿童，同时，他也表示他不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。对于逆反心理学生的教育是当今素质教育的要求，作为教师应该广泛、深入、细致的了解逆反生，深信自己能做好对他们的转化工作。

（一）用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，认识和不良行为。

（二）当学生对教师的教育产生怀疑、抵触和不满的“逆反心理”时，教师千万不能采取压服教育，而应冷静地分析自己的工作有那些不恰当的地方。例如，批评差生和表扬好生是不是有不实事求是或夸张之处。在批评学生时，自己的态度是否过伙了?是否有不尊重学生之处?等等。找到了根源，并及时纠正自己工作中的过错，那么，一些产生“逆反心理”的学生，不会再对教师的教育有所抵触了。同时，教师还应以平等的态度对待学生，虚心听取他们的意见，从而消除学生“逆反心理”的消极因素。

3(三)当学生对未知事物产生好奇心时，教师应以积极的态度支持和鼓励他们的好奇心，并且妥善地利用学生这种积极的“逆反心理”，引导他们更好地探求科学知识的奥秘。

（四）留下空间，让出余地，给学生时间反省。当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评

（五）公平公正，树立老师威信。如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。

(六)对症下药，纠正学生不良心理。因为学生的“逆反”心理的形成因素很多，故要进行分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当造成的，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。

总之，长期的教育教学经验告诉我们，“冰冻三尺，非一日之寒”。逆反心理学生的缺点毛病既然不是一天两天形成的，那么，要使他们转化，也不可能是一朝一夕的事情，只有通过我们这些“灵魂工程师”们长期地、不遗余力地对他们倾注一片爱心，做大量的思想工作，循序渐进地引导，才能保证对他们的教育和转化取得较大的成功。从本质上讲，这些种类繁多的“润物细无声”的教育方法的成功，在于它体现了教师在施教过程中对学生的一种理解和对其自尊心的尊重。在素质教育的今天，我们教育工作者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除逆反学生 前进道路中的种种障碍。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据他们的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好他们的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助逆反心理学生的逐步打开成功之门。教师应不断地研究学生逆反心理产生的根源，探索消除逆反心理的方法，促使学生健康成长。

参考文献：

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