创新作文之生活卷

第一篇：创新作文之生活卷

创新作文之生活卷

双休日日记

扬州 梅倩如

×月×日 星期六 天气晴

今天是我的16岁生日。刚巧是星期六休假，爸爸妈妈都在家，欢欢喜喜为他们的宝贝女儿过生日。中午，我最喜欢吃的菜上了一桌。当我正津津有味大嚼特嚼的时候，爸爸妈妈拿出了祝贺生日的礼物。妈妈送我一双鞋，要我脚踏实地。爸爸送我一本秋雨先生的散文集，要我更上一层楼。我穿上新鞋，捧着新书，看着扉页上的一行字：祝女儿生日快乐！我高兴得连呼三声：万岁，万岁，万岁！

现在是晚上了，新鞋放在床下，新书就在手边，我忽然觉得肩头重了些。我是爸爸妈妈生命的延续，是他们的希望。对，我长大了，我要为他们争气！

×月×日 星期日 天气晴

早晨醒来，闻着床边茉莉的清香，心里舒畅极了。忽然想起昨天的日记，我已经16岁了，一个鲤鱼打挺爬了起来。

瞥见书桌上的秋雨散文，忍不住走过去，轻轻打开，慢慢翻动书页。油墨香伴着余先生笔下厚重的文化气息，我感受到一种凝重的美，甚至自失起来。

小心收好书，我拿出作业，开始自习。一种责任感驱使我认真完成每一道题目，而时间也过得真快！中午，吃完饭，我主动收拾碗筷并帮妈妈洗涤干净。我敢打赌，现在妈妈还在吃惊：怎么宝贝女儿这么懂事？以后我要坚持这样做，让爸妈对我刮目相看。16岁了，再不懂事，更待何时!

一天又过去了，这一天过得很充实。但愿我16岁的每一天，不，我生命的每一天，都过得丰富而精彩。另外，别忘了常翻翻这两天的日记。

【特色评析】写日记就是真实地记录自己的生活，而不是记流水帐，应从平凡的生活中认真挖掘，此文作者便做到了这点，她以自己的真实情感付之于笔端，流淌的是甘冽的清泉，拾取的是闪光的金子。

半夜，有人敲门

江苏 杨云雨

一个寒冷的冬夜，外面下着鹅毛大雪，爸爸上晚班了，我独自一人在家写作业。我胆小，平时爸爸不在家，我就不敢上床睡觉，生怕有什么意外发生。写完作业已经十点多钟了，爸爸还没回来，我心里不由得着急起来。“也许他今天忙，事情多，回来晚吧！”我安慰自己说，“再等一会儿!”于是我就关紧门，趴在桌子上等爸爸回来。可也许是胆小的缘故，刚等一会儿，我的心就“怦怦”地跳起来，尽管自己不住地自我安慰，也无济于事。“冬冬冬……”有人在敲门，“啊，是爸爸!”我飞快地跑去开门；忽然又一想，不对，爸爸自己

有钥匙，自己能开门，而且为什么不叫我的名字呢？猛然间，我的脸变了色，慌忙问：“你是谁？”也许是门关得太紧了，一点儿声音也没传进来。“会不会是歹徒……”我不敢往下想了，一下子急得像热锅上的蚂蚁，不知如何是好！敲门声似乎更大了。门外，雪还在纷纷扬扬地下着，凛冽的寒风“呼呼”地刮着。夜，黑黑的，静静的，可怕极了！爸爸这时候回来该多好呀！我望了望那扇门，真希望它关得再紧些……我的心还在不停地跳着，而且越来越厉害了。对了，会不会是爸爸在试探我的胆量呢？爸爸不是常说不要做胆小的孩子吗？想到这里，我也想打开门去看个究竟，可是那剧烈的心跳最终使我望而却步。我干脆把头埋进被窝里，那敲门声虽然渐渐变轻了，但是我依然听得是那样的清晰。

不知什么时候敲门声停止了。歹徒走了吗？我不能断定。又过了一会儿，敲门声始终没有响起来。啊，歹徒真的走了！我从被窝里钻出来，悄悄地走到门旁，用颤抖的双手打开这扇紧闭的门，缓缓地伸出头去探望，突然一个熟悉的人影映入我的眼帘，原来是学校看大门的聋哑人张伯伯。他看见我了，用冻得通红的手，递给我一把伞。那是我的伞，放学时丢在学校的。我看到这里一下子全明白了，全明白了…… 此时的门是开着的，我心里的门也是开着的，永远都是开着的。我终于明白了：世上毕竟好人多！

【特色评析】“半夜，有人敲门”是个极富悬念的题目，让人很想看个究竟，看看到底是谁，为什么敲门，于是作者的目的便达到了。“有人敲门”，想来不过几分钟的事，但由于文中细致的心理描写，读者和作者一起感受到了那一刻的漫长难挨，这是本文最成功之处。

另外，作者在文末特意交代看门的张伯伯是“聋哑人”，是对前文的一种细心的照应。

第一次当家

江苏 邓小燕

今天是星期天，因为奶奶、爷爷、爸爸、妈妈都不在家，我们姐妹三人决定当一次家。

早晨，我们挎只篮子，走向大街。路上，青蛙为我们擂鼓，小鸟为我们唱歌，花儿向我们张开了笑脸。到了菜市场，我们看见摊靠摊，人挤人，车碰车，热闹非凡，各种各样的菜应有尽有，任你挑选。我和二姐长得瘦，一下子就钻进了菜市场。大姐长得胖，好不容易才挤进了人群中。卖主可能看出了我们是第一次买菜，热情地向我们介绍着。我看得眼花缭乱，一时真不知该买些什么菜好，我想：这青菜看起来特别新鲜，还是先买两斤吧。二姐一边走，一边看，眼睛睁得大大的，挑得很仔细，忽然发现中意的菜--竹笋，经过一番激烈地舌战，双方终于达成了协议。大姐随着人流挤来挤去，却始终没有发现自己喜爱的菜，快到尽头时，突然看到一条活蹦乱跳的大鲤鱼，她不禁眼睛一亮，连忙掏出钱将它买了下来。我们把各自买的菜放在一起：鱼、肉、青菜、笋……我们看到买的菜已不少，便提着喜气洋洋地回了家。到家后，我们立刻忙起来，洗的洗，拣的拣。鱼最难弄，刮鱼鳞时，鱼活蹦乱跳，我一时无法下刀。最后，我们姐妹三人来个“强制执行”：大姐最有力气，我们就让她抓住鱼尾，我按好鱼头，二姐拿着刀刮鱼鳞，一条大鲤鱼

终于被我们制服了。可是鱼胆却被我们弄破了，怎么洗也将苦汁洗不净。一条新鲜的大鲤鱼变成了苦鱼，真是前功尽弃。

拣青菜也麻烦，青虫的颜色跟青菜差不多，稍不留心，青虫就将成为我们嘴里的“美味佳肴”。

快到中午了，菜要洗的洗了，要切的切了。大姐年龄最大，学问也比我们深，所以就由她担当厨师，我和二姐成“小帮手”。大姐按照从妈妈那里看来的方法，该炒的炒，该煮的煮。一会儿工夫，一阵阵香气就扑鼻而来了，我与二姐馋得直流口水。我和二姐一会儿送糖，一会儿递盐，忙得不亦乐乎。这时，一盘热气腾腾的红烧鱼端上来了。“小馋鬼”二姐迫不及待地用手拈了一块扔到嘴里，马上她又将它吐了出来，嘴里还不停地说着：“呸！呸！又苦又咸！”原来粗心的“厨师”又把盐当成糖了，这真是“雪上加霜”！

过了许久，菜全端上来了：烧焦的鸡蛋、水煮的冬笋、咸得不能入口的青菜、又苦又咸的红烧鲤鱼……花样繁多，品种齐全。看着这顿丰盛的午餐，我们都笑着摇了摇头……

这个星期天，我们虽然很疲劳，但心里却甜滋滋的。如果下次当家，我们一定会干得比这次出色，因为我们已经有了一定的经验嘛！

【特色评析】这篇作文的可取之处在于小作者运用朴实无华的语言，细致入微地描绘了姐妹三人第一次当家的情景。开头交代背景，星期天，大人不在家，孩子们便可以当家做主了。接下来便是具体的描写，在菜市场姐妹们买菜，都很内行，显示了姐妹们管家的本领。回家洗菜、刮鱼，干得也很熟练，人们会想象出姐妹三人定有一顿“美味佳肴”大饱口福了，然而由于三姐妹没有掌握好做菜的本领，结果鸡蛋烧焦了，鲜鱼做得又苦又咸。这一部分也描绘得生动形象，使人看了，如临其境，不禁哑然失笑。这都得力于作者生动的描写。这顿饭让三姐妹做坏了，人们看了感到有些失望，但是小作者在结尾处却把希望留给了未来“如果下次当家，我们一定会干得比这次出色。因为我们已经有了一定的经验嘛！”这样的写法，确实能够让人接受，“失败乃成功之母”，作文写出了这样的生活哲理，是能令人信服的。

我的星期天

海南 杨弘毅

嘿！又是一个星期天，真棒！刚考完试，我要让爸爸妈妈带我好好玩一玩！

回到家，爸爸妈妈已经给我做了好多好吃的。为了祝贺我考试成绩又有了进步，他们答应星期天带我去桂林洋游泳。沐浴着阳光，我们来到了我向往已久的桂林洋。蔚蓝的天空飘着朵朵白云，清澈的海水衬托着金色的沙滩，一排排浪花像一群天真可爱的孩子拉着手蹦跳着跑来，沙滩上的太阳伞像一朵朵盛开的美丽的花朵，轻捷的海鸥在海面上不时飞来飞去。远处，人们在水中嬉戏，传来一阵阵欢笑声。一幅多么美妙的图画啊！

我换上游泳裤，和爸爸下海游泳。我曾多次下海玩，但还是不太会游泳。我向爸爸请教，爸爸说：“学游泳，像学习文化一样要掌握方法，要先学会在水中憋气。”说着，给我做了个示范。我看了后想“这太简单了，不就是吸一口气，钻到水里吗？”我想着，就按爸爸的样子，吸了口气，把头钻到水里。可是不知怎么回事，这鼻子一到水里就不听使唤，吸起水来。我顿时慌了手脚，眼睛也睁开了，嘴里也呛了好几口水，四肢乱扑腾。爸爸连忙把我提起来。看着我的狼狈相，爸爸没有笑，而是耐心、严肃地对我说：“学什么都要有耐心，你不是学过《达·芬奇画蛋》的课文吗？他的老师每天让他画鸡蛋，他认真地、耐心地从不同角度画了上百个鸡蛋，最后，他终于成为了一位著名的画家。可是，像你这样缺乏耐心，像猴子似的，怎么能学好呢？”我站在水中，红着脸，低下了头。空中的海鸥冲着我乱叫，像在嘲笑我。爸爸反复教我动作要领，又做了几次示范。我认真地看着，学着，然后自己练。开始时还是做不好，但我不灰心，不泄气，耐心地练。慢慢地，我学会了在水中憋气。

学会了憋气，学游泳就容易多了。我仍然认真地听爸爸讲动作要领，看爸爸做示范、自己耐心地练。时间慢慢地过去了，经过许多次的失败，我终于学会了游泳。洁白的海鸥在我头上叫着、飞着，像在为我祝贺。

我吃了一些东西，又蹦跳着投进大海的怀抱。

傍晚的余晖撒在海面上，晚风在平静的海面上荡起微波，远处满载而归的渔船传来收获的渔歌。我们告别了带给我欢乐的美丽的桂林洋，结束了一个我觉得最有趣、最有意义的星期天。

【特色评析】小作者为我们介绍了他家三口人是怎样度过星期天的--到桂林洋游泳。其最大收获不仅是学会了游泳，而是在爸爸的教育下明白了做任何事都应该有恒心和毅力，这样才有可能把事情做好。这也是文章的中心所在。

文章按时间顺序组织材料，将“我”从在水里乱踢腾到学会了憋气最后学会了游泳的全过程写得具体而生动，显得内容充实，层次井然。

在记事的过程中，文章还穿插了一些景物描写，如文章的第三自然段，就细致地为我们刻画了桂林洋的美丽景色，使文章增色不少。

第二篇：试题作文教学卷中学生创新能力培养之试

作文教学中学生创新能力培养之初探

成果摘要：

在语文教学中，不仅阅读是一种创造，写作更是一种创造，既然每个个性所体验的生活是如此千差万别，那么，他所表达出来的内容自然更是千差万别。对于学生来说，他既可以很真实地按照他的体验来抒写，也可以不受事实的限制，再此基础上进行大胆的想象和夸张，再此过程中他学会思考和发现自我，并体会到创造的乐趣。如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的特定思维方式去写一些连他自己都不明白的、只是人云亦云的空话或假话和陈词滥调，这样的写作不仅对孩子的创造力是一种戕害，并且远远背离了教育的宗旨。正基于此种忧虑，我在作文教学中摸索实践了一种全新的教学模式，已取得了初步的成效，不过还有待于更好地去实践完善它。我曾给学生假设某种情境结合自己的生活经历进行想象、补充，以“假如„„”为题写作文，学生想象力惊人，出现了《假如我有一支神笔》、《假如我当语文老师》等。写作能力的提升带动了语文教学效果的提升，学生的悟性、创造性增强了，在这次区四年级语文质量抽测中，我们这个学生智商并不突出，成绩一直处于中下的班级这次取得了校第一，超区平均近四分。正文：

创新思维是人类普遍具有的一种思维形式，一般人都具有创新的可能。作文是一种充满创造性的心智活动，对于训练学生创造性思维有着重要作用。小学生在作文活动中表现出来的创造性思维更是屡见不鲜。而传统作文教学中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。此种现象既影响了学生作文能力的提高又阻碍了学生思维和个性的发展。那么如何构建一种与新的课程标准相协调的作文教学模式，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写，从而提高教学效率，促进素质教育在作文教学中的真正落实呢？

在教学中，我不断琢磨、反复实践，初创了先写后导的模式。先指导再作文，这是传统作文指导的一般步骤。这种模式突出了教师的主导作用，却相应忽视了学生的主体作用。先写后导则强调了学生作文的主动性和能动性，并顺应学生个性发展的需要，让他们在不受约束的情况下先自由的写，而教师的导则建立在学生写的基础上，使之既导向明确又有的放失，又能保留学生作文的鲜明个性。

一、多形式诱发学生写作情感。培养学生创新能力的核心是创造性思维。通过多种形式的作文训练，可以有效的激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创新能力的发展。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文既引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写出多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。并随即出示习作目标，让学生感知写作目标。

1、巧用说话材料。指导学生把观察、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言吐露心声，直抒胸臆，展示个性，道出创见。有些学生说起来可以眉飞色舞滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧，要说另外的一种言语。所以引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分必要。要引导学生显示创新思维的表达流畅性、语言个性化的特点。根据说话材料让每个同学说说理由，或以前搜集的资料，引导学生学习其中的一些写作知识、修辞方法；说后书面小结，多练笔，持之以恒，说写互促，厚积薄发。

2、发挥想象功能。想象是在人脑中对以有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为世界是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 假想类作文很能诱发学生的兴趣，通过形式多样的想象性作文，可以从小增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如：“假如我有一对翅膀”、“假如我是市长”、“二十年后的我”、“三十年后的家乡”等。如今的学生生活在科技迅猛发展的时代，通过电影广播电视书刊等多种媒体学到许多成人未知的科学知识。他们爱问为什么，爱异想天开。科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。如：以“外星人奇奇来我家”为题让他们编写科幻故事。莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能。在我的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣的描绘了各自的想象。

3、努力创设情境。教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、写一体化的作文情境，引导学生触景生情、有感而发。让学生模仿记者采访校内外新闻，模仿节目主持人主持节目，模仿导游介绍名山大川等。我在教《黄山怪石》后让学生学做导游，要求写出介绍黄山奇特景象的导游词。同学们跃跃欲试，不仅能把文中学到的知识恰当运用，而且发挥了自己的特长。许多同学写了一稿又一稿，期盼着自己的杰作能收入“班级作文大王选集”，更渴盼能变成铅字，像那些大记者、大作家们一样发表文章。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。再如课本剧表演。课本中有许多课文可改写成课本剧，让学生演演，会使他们有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。我在教学《东郭先生和狼》后，让学生编续集。我请几个学生在黑板上画下故事发生的环境，请一个学生作旁白，再请几个学生扮演剧中的角色，同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作的欲望。

4、体现不拘一格。新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了更好地体现学生作文的自由性，放飞孩子的灵性，体现因材施教原则。在平时作文训练中，我不框定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数，凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。如在参观野生动物园的秋游活动后，我任学生自由选择主题，自由习作，不拘字数，体裁。于是有了“我和长颈鹿交朋友”、“救救猿猴”、“动物乐园”、“一枚鸵鸟蛋”等不同角度、不同选材的文章。学生兴致勃勃，把一次平常的秋游活动写得有声有色、令人神往。再如童话故事，这也是学生喜闻乐见的一种作文形式。按照由易到难的顺序，可以组织学生从听编童话——看图编童话——提供材料编童话——续写、扩写童话——独立编童话，逐步提高编写要求，发挥学生的想象力。没有想象就没有诗，鼓励儿童用童眼观察世界，用童心感受世界，并学写儿童诗，能有效激发学生的想象力和创造力。

二、选材构架：指导学生根据中心，以创造性想象，系统地对材料加以分析归纳、组织整理，并在想象中灵活地安排结构层次，形成文章框架，如段落结构、开头结尾、详略衔接等。让学生把头脑中的构思程序化、条理化，为作文的有序化作准备。

1、多方面选材。既让学生围绕同一命题或中心，从不同方面去选择不同题材，力求选材新颖，与众不同。这种训练既能培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维。选择自己最感兴趣、最熟悉、最感人的而又最能表现中心的质料，显示创新思维的选材新鲜性、挖掘深刻性的特点。

2、多形式表达。引导学生对同一内容采用多种形式的表达方式，以求构思新表达巧，给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上，可采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因 后 果、先果后因等多种形式，在语文表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。

3、多体裁写作。引导学生显示创新思维的思路新颖性、结构新巧性的特点多样化体裁。就是引导学生根据同一题材写出不同文体的作文创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但跟多地表现为思维的求异性。求异作文，能引导学生克服思维定势，从事物的不同角度，正反方面进行审视，写出新颖独特的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。如：以“菊花”为题材的作文可写成说明文介绍菊花的种类特点生长过程，可以写成一般记叙文，描写菊花的色形味，赞菊花的美，可写成观察日记，记录菊花生长过程的变化，也可写成游记记下观察菊花过程中的所见所闻所感所想，还可写成以物喻人的散文，赞美像菊花一样不畏寒霜具有顽强品格的人们。由于文体不同作文多姿多彩富有新意。

唐宋八大家之一的欧阳修主张：“能文之本，初欲奔驰，久当收节。”“多放少收”，是就整个小学作文教学过程而言，先要让学生自由的写，再积累了一定感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学生多写放胆文，自由文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻所为所感所想，写出自己独特的作文来，而不要过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生思路。同时要改变作文评价观念，要重内容轻形式而不要求全责备。

三、组织学生交流初稿。根据写作目标自评、互评，教师随即点拨，进一步激活学生思维，拓宽写作思路。

传统的作文评价方式是教师独自面对一大叠作文簿逐字逐句批改，耗时费力，又不能及时反馈。这种方式有四不利：1不利于学生修改作文。学生往往只看成绩、评语，对教师润色的地方看都不看，对他们修改作文的能力难以提高。2不利于学生间相互学习。同学间习作的阅读欣赏，对于学生认识自我，改变自我有很大帮助。3不利于民主、平等师生关系的建立。若学生花费多时的一篇习作，教师评语不当，反而挫伤他的积极性。4不利于学生创造性思维的培养。文章中成功处、失败处只听你教师一家之言，阻碍了学生思维的发展，久而久之，学生唯教师之“评”为是，不懂得自己才是学习的主人，会缺乏进取心和自信心。

1、学生自评

学生自我评价要有个“标准”，否则他会觉得无从评起。我的做法是将写作目标分几个层次，让学生选定自己可以达到的目标。（1）写清楚事情的起因、经过、结果，语句通顺。（2）写清楚事情的起因、经过、结果，经过部分写具体，语句要自然妥帖。（3）写清楚事情的起因、经过、结果，经过部分写具体，把自己当时的感受真切细致地写出来，语句要生动。学生根据自己的作文基础选择自己能达到的目标作为评价的依据。只要经过努力，自己认为达到或超过了确定的目标，就可以得“优”。这样的评价既照顾学生的个别差异，又使全体学生都有成功的机会，激发了学生学习的积极性，对他们作文兴趣的培养及良好个性品质的形成大有裨益。

2、学生互评

我的做法是：以甲生自定的目标为准，若乙生读后认为甲生确实达到或超过了这一目标，即可得“优”，同时以乙生的眼光适当写下评语。

2、教师评价

传统的评价方法是“精批细改”，并非一无是处，在于高耗低效，教师可以选择一、二部分作为重点评价或专题评价。如：某次评讲开头谁的较好，某次评讲谁的经过或结尾较精彩等。

综上所述，我认为：优化作文教学过程是作文教学中培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力是有高低不同层次的，小学中在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻所为所感所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定，鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。

杨 黎 敏 江桥中心校 2004．12．18

第三篇：创新作文教学之个性就是创新

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创新作文教学之个性就是创新

摘 要：创新的作文教学，除在以学生为主体的前提下,还应张扬学生的个性，使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。我认为作文教学要建设一个宽松和谐的创新环境，应还学生以灵性的天空，让学生的作文有个性，让学生亲近自然，融入社会，让学生动手积累知识，放飞思想、点燃激情，呵护并鼓励学生新奇的技法。

关键词：作文教学 个性 呵护 个性化

在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是那么空洞洞的、干巴巴的几句空话、假话、大话，总是给人似曾相识的感觉；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天，痛恨不已。造成这种现象的因素很多，如应试教育、社会、家长、老师都有不可推卸的责任。针对学生的这种集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。而要做到这一点，老师必须解放思想，必须从传统的思维模式中解放出来，以新的评价观念去指导学生。

一、作文教学须还学生以灵性的天空

在传统作文教学中，“文以载道”是为文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种景况呢？“崇高、伟大”会成为作文立意的桎梏，陈旧的材料，堆砌的词藻，满纸的空话、大话、套话，千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……久之，人文主义哪里还会有踪影？又怎么可能见到学生个性的锋芒？

作为老师，我们应该打破传统观念，突破定势思维，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，观察、分析，允许他们有自己的看法、观点，即使是不很正确，我们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。如可以引导他们观察、分析、思考我们天天看到的、听到的和感受到的活生生的现实：企业改制、下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化泛滥、社会风气恶化、贫富悬殊加剧、精神家园丧失、党风整顿、民风变化及贫困、失业、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件，让它们进入学生的视野，进入语文课堂，反应在学生的笔下。

但在当代中学生身上，也不乏创新意识及个性展露。著名作家陈燕丹在为《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”所作的评论中说：“让我吃惊的是那些在拾到一分钱的主题上开始作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速洗净铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的幽暗、多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可见，关键是教师要解放思想，要创造一个宽松、和谐的教学氛围，打破条条框框，肯定、激励那些在立意、构思、语言，或无论在某一点上有点新意的文章；要欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。www.xiexiebang.com 高考资源网（www.xiexiebang.com），您身边的高考专家

敢于像教育家苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，让学生在作文中敢吐真意，发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。

二、作文教学要建设一个宽松和谐的创新环境

多少年来，受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法已形成很大的相似性，思维的范围和内容具有严重的封闭性，这也不可避免地通过教师和教学影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造性思维和发散思维两方面入手，指导学生在观察和思考中能够“同中求异”，能够通过已知求得未知，能够从旧知求得新知，从而发现新问题，产生新思想，增强创新意识。

在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的气氛中保持一个良好的个体心理状态。为此师生之间要有民主平等的关系，老师要善于鼓励学生尤其是他们的好奇心、自尊心和自信心，要允许学生的“离经叛道”，要允许学生的文章“豁点边”，要尊重学生，从师道尊严的圣坛上走下来，与学生打成一片，把自己看成是学生的“大朋友”，学会与学生“商量”和“探讨”。批改作文时，不可任意“在嫩苗的地上驰马”（鲁迅语），特别是发现“异类”文章时不要粗暴地乱挥“狼牙棒”，多想想是否有合理的因素在其中,而且应看到“异类”后面往往隐藏着鲜活的个性；学生在作文中尖刻地讽刺了社会、学校乃至老师的丑陋面孔的时候，你要有海一样的容量，允许学生揭自己的疮疤并快乐，而不应大发其火借机泻愤；打作文分时允许学生跟自己“讨价还价”，但一定要讲得出道理来。

此外，教师还要紧跟时代，不断的给自己“充电”，不断地提高自身的文化素质，开阔自己的视野。特别是在当今传媒发展迅速，信息资源越来越多，知识爆炸的时代，学生们早已不是过去封闭在四堵高墙里孤陋寡闻的学生了。他们知识广泛，而且无所不纳，甚至有些知识超出了老师了解的范围，所以作为老师的我们，更应该解放思想，紧跟时代，不断地学习、深造、探究，不断地充实自己，完善自己，这样才能够得心应手地去引导学生、鼓励学生去张扬个性、发展个性。

三、作文教学让学生亲近自然、走进社会

美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。其实，叶老早就说过，“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起”。面对这些至理名言，我时常感到我们的学生的悲哀！迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调的直线式的生活里。大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼，他们可以熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们可以麻木不仁；国际间的风云际会、纵横捭阖，他们可以漠不关心。美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情的隔在他们的身外。难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。个中道理很简单：生活是作文之源。无源头活水，哪来鲜活的作文？这种现象正好验证了叶老的话：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实关照，因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。在他们的笔下，天空或是晴空万里、瓦蓝瓦蓝，或是乌云翻滚、大雨瓢泼；他们的表弟表妹，都长着一双又大又黑、会说话的眼睛；他们的好老师都是未老先衰两鬓斑白；夜晚十二点，老师的窗前还映出批改作业的身影。他们一看到五星红旗升起，就想起了烈士的鲜血；一看到黄河就想起了父亲，一看欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。www.xiexiebang.com 高考资源网（www.xiexiebang.com），您身边的高考专家

到长江就想起了母亲；一写到《战胜脆弱》，就精心设计父母离异或是父母遇难、自己残疾......这样的作文经得起社会和自然的检验吗？让学生年复一年地炮制这样的伪作，能不愧对丰富的社会生活和美妙的大自然么，学生的创作个性从何谈起呢。当务之急，是让学生亲近自然，走进社会。否则，无疑是扼杀了学生的创作个性。

四、作文教学让学生动手积累知识

在教学中，让学生坚持摘抄好词妙句、优美的诗歌、散文、名人名言。每次作文课之前，可布置一次专题摘抄，如笔者在七年级第五单元的“我爱我家”作文课前，要求学生摘抄有关“爱”的名言，阅读有关爱的名篇，这样在书香的浸润下，学生自然是“腹有诗书气自华”。

摘抄佳词丽句，是写作成功的知识铺垫，但学生容易犯的毛病，是缺乏生活素材，出现写作的题材范围狭窄，思想感情苍白等问题。因此，在写作的准备阶段，生活积累更为重要，引导学生观察自然，观察社会，观察人生，记下自己的所见、所闻、所感。

在平时的作文课教学中，教会学生学会观察、善于观察。如七年级语文第三单元的作文是感受自然、描绘自然景致的写作练习。让学生走出课堂，去观察自然、感受自然，虽然是同样的景物，但因学生的感受不同，景致也变得丰富多彩，通过观察感受，直接从生活中认识了自然，真正做到以我手写我心，对春、夏、秋、冬的景物描写就自由了，有创意了。

五、作文教学要呵护学生新奇的技法

作文显个性，讲究技法也很重要。黑格尔曾在《逻辑学》中指出：“方法是任何事物所不能抗拒的、无限的力量。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应，熔倒叙、插叙于一炉；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。

技法运用巧妙娴熟，是作文成熟的表现。因为作文的目的并非技法的刻意的炫耀，而是在作者生命状态的燃烧与释放的过程中，在作者个体心路历程的自我展示中，为增强表达效果的一种自然选择和需要。因为，当作者将已内化为情感认识的与其血脉相连的客观对象外化为语言文字时，所使用的技法也会打上其观察客观对象时的主观差异性的烙印。这也正是“文有法而无定法”的根本原因。既然技法的个性化是作文与生俱来的特性，作文教学就要遵循这一法则，破除违背写作规律，阻碍个性展示的结构套路及写作模式；在技法上尊重学生的创见，鼓励标新立异，评价标准上对新颖的结构或独特技法的文章应敢于肯定，及时勉励，特别是对于技法上有新意但行文稚嫩的作品，更要倍加宽容，不可随意否定。

此外，要鼓励学生运用拟题的方法和技巧也十分必要。题好一半文，题目亮丽出彩，也反映学生思维和语言的基本功。对于那些巧用修辞格，化用俗语，套用歌词、诗句的题目，教师当加以呵护、肯定。

总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。

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第四篇：创新作文之拟小标题

创新作文之拟小标题

创新作文之一——拟小标题

小标题作为作文形式创新的一种重要手段，和日记体、题记等创新形式一起正在被学生接受和重视。然而，有一部分学生在运用小标题时随心所欲，认为只要有小标题就行，就属于创新作文。这种想法和认识是不正确的，这种作文只是穿着创新的外衣，是不会得到阅卷老师的青睐的。运用小标题进行创新的作文，文中的小标题是很讲究的。笔者对运用小标题创新的作文进行分析发现，小标题的创新出现了下面几种新形式：

一、借用古诗文作小标题。

引用古诗文作小标题，这种创新形式又分为两种情况：一是引用同一首诗词中的语句作小标题。如2003年出现的一篇反映环保的优秀作文，全文以马致远《天净沙 秋思》中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”作为该文的四个小标题，给人浑然一体的感受。再如2004年广东珠海市以《心声》为题的一篇优秀作文，全文以李煜《相见欢》中的“无言独上西楼”、“月如钩”、“剪不断，理还乱，是离愁”、“别是一番滋味在心头”作为文中的四个小标题，表达了对祖父的怀念之情。这种小标题创新形式难度比较大，学生一般不容易把握，除非对要借用的那首诗词有相当深的理解和感悟。二是引用不同古诗文中的语句作为小标题。如2004年江苏徐州市的一篇优秀作文《走一走，看一看》，文中分别以“会当凌绝顶，一览众山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言须记取”作为文章的小标题。这种小标题创新形式相对简单一些，学生可以作为学习和借鉴的重点。

二、借用名家作品作小标题。

在2004年高考出现了借用名家作品作小标题的创新作文。一篇是江苏南通市以《神曲》为题的优秀作文，全文以但丁《神曲》的三个部分“地狱”、“炼狱”、“天堂”作为文章的小标题。另一篇是江苏徐州市的《秋风秋雨牵我心》，全文以鲁迅的三部文集名字“呐喊”、“彷徨”、“故事新编”作为小标题。这两篇文章由于运用的小标题别具一格，给阅卷者耳目一新的感受，因此在众多的考卷中脱颖而出。

三、用对称的句式作小标题。

如2004年福建泉州市的一篇作文《和父母交朋友》，文中的四个小标题是“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》为题的作文，文中的四个小标题分别是“风之舞”、“天之痕”、“云之端”、“苍之涛”。这种小标题结构一致，句式整齐，再加上诗意的语言，出彩之处一目了然。

四、用数学公式作小标题。

学科间的综合，这是素质教育的一种发展趋势。在前两年的考试中，出现了以证明题的形式来进行创新的优秀作文。现在又有人用数学公式的形式来拟小标题，如作文《我的课余生活》，文中的小标题分别是“老妈+我+书本=作业拉练”、“小Y+小H+我=basketball race”、“天才头脑+疯子头脑+累赘身体=?”再如一篇以《我最感动的事》为题的作文，文中分别以“生日—爸爸=失落”、“爸爸—‘我’=代沟”、“爸爸+礼物=爱”、“爸爸+‘我’=感动”为小标题，反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。

五、运用并列词语作小标题。

这种创新形式来源于著名作家碧野的《天山景物记》，文中一共有四个小标题，其中第一个小标题是“雪峰·溪流·森林·野花”，第三个小标题是“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”。比如以《我最感激的一个人》为题的一篇作文，文中的三个小标题是“郁闷·伤感”、“暴躁·冷静”、“悔悟·收获”。小标题的创新形式不只上面提到的这几种，比如还有通过标点符号的变化拟小标题的形式等。不管采用哪一种形式，都是为了达到创新的目的。对于写作者来说，能够在小标题上创新，当然是好事。但是一定要切记，不能为了创新而走极端，因为小标题和题记、日记体等一样，只不过是一种形式，真正优秀的作文还是内容、立意、选材上的创新

第五篇：生活需要创新作文【推荐】

生活需要创新作文【推荐】

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的生活需要创新作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

因为创新，我们的生活才这么的幸福；因为创新，我们的生活才这么的丰富多彩；因为创新，我们的生活才这么的快乐；因为创新，我们的生活才这么的精彩。21世纪更是一个飞速创新的信时代，生活需要创新！

可以毫不夸张的.说，如果生活没有了创新，那么我们的生活就可能还和原始人类一样，那么的乏味，枯燥，低俗。有人说，如果回到五百年以前，那时的人们可能会想到地上跑的——汽车，海里游的——船，天上飞的——飞机，但他们绝对不会想到电脑，他们绝对不会想到通过以个小小的互联网，就可以看到大千世界。真正的做到“秀才不出门，尽知天下事”。我们能够拥有这些，还不是因为我们不断的创新，不断的超越前辈，才能够有这么精彩的生活。

现在的生活缺少了创新，就如同鸟儿没有了翅膀；缺少了创新，就好像蓝天没有了白云的陪衬。

当今科技大爆炸，一代又一代的新科技品来代替旧的一代，科技品的类型，样式，更是多种多样。举个我们生活中常见的例子吧！你是否观察过你亲人或邻居的手机已经换了好几部？由直板的变成翻盖的，最近“谢娜”又代言着一部集多种功能于一身的“手表手机”，小巧玲珑，安全方便。可见，创新的速度之快，之猛，之迅。一不小心，就可能追不上时代的变化。

生活需要创新来变得更加精彩，生活需要创新来变得更加美好。我们需要生活，我们需要创新！

但是，生活不光需要创新，更需要具有创新精神的人，人人都可能成为爱迪生，重要的是你是否抓住了灵感悄临的那一瞬，一个奇异的想法，只要你一直研究下去，就一定会成功的。

生活需要创新，生活需要你来创新。