毛泽东的少年时代复习提纲

第一篇：毛泽东的少年时代复习提纲

七年级下《毛泽东的少年时代》复习提纲班级 姓名

一、基础知识

1.给加点字注音。攒．积韶．山积蓄．恫吓．．驯．服晓谕． 慷慨．．耸．听羞怯．腼腆．．遏．制缴．纳 2.解释下列词语的意思。

慷慨接济危言耸听施舍指摘如饥如渴 恫吓晓谕青黄不接 耸听沮丧怒不可遏 驯服温顺不解之缘 把柄防范与众不同 对造救济响遏行云 晓谕叛逆大名鼎鼎 冤屈沮丧井然有序 激进籍贯克勤克俭 缴纳孤僻引经据典 早慧闲暇大放异彩 泛滥迟钝涓涓细流 狂热羞怯充斥腼腆精微钦佩国家兴亡，匹夫有责3.下列句中的词语填入正确的一组是（）⑴我的国文教员是主张对待学生的。⑵我回到家里以后，想不到情形有点。⑶他性情，常常打我和两个弟弟。

⑷他我懒惰，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活。A．严格 改善 暴躁 指摘B．严厉 改善 暴烈 挑剔C．严格 改观 暴躁 挑剔D．严厉 改观 暴烈 指摘

4.本文选自，作者是，国。

二、问题探究

5.少年毛泽东是一个怎样的人？

少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书，独立思考、有独立见解和反抗精神的人。

6.少年毛泽东意识和政治思想形成过程中，哪些书籍、事件和人物对他产生了一定的影响？《水浒传》《精忠传》《隋唐》《三国》《西游记》这些关于造反的故事增强了他的反抗意识。《盛世危言》使他懂得了接受新思想，科技的进步才能使国家富强。饥民造反被镇压事件，使他感到不平。穷人吃大户，父亲怒不可遏，他不同情父亲，又觉得村民们的方法不对。“激进派”教师，使他钦佩，并赞成其主张。7.文中记述了少年毛泽东的哪些主要经历？ 十岁时，反对老师打学生的抗议行动取得了效果；

十三岁时，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和家里如饥似渴地读书，但不喜欢读经书。同情造反的饥民，钦佩激进的老师。十六岁时，去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。8.你是怎样理解“国家兴亡，匹夫有责”这句话的含义的？

为国家的兴盛、灭亡，每个老百姓都有义不容辞的责任。同时个人的命运与国家命运息息相关，国强民富，国兴民荣。

9.学堂里的先生和毛泽东的父亲喜欢让毛泽东读什么书？各有什么目的？少年毛泽东喜欢看什么书？从他喜欢看的书中，我们可以看出他的什么性格？

经书先生是为了让他接受封建教育，把他培养成封建统治的维护者；父亲为了让他光耀门楣，替自己打赢官司。看的是中国旧小说，特别是关于造反故事的书。叛逆精神。10.我十三岁时，终于离开了小学堂”中的“终于”一词可不可以删去？为什么？

不可以。“终于”写出了毛泽东离开了天天学经书的小学堂时的高兴心理。11.结合时代背景，简要分析句子的语言特色和表达效果。

（1）我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象。这次“罢课”胜利了。

（2）我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。

解析：分析句子的语言特色和表达效果时应注意分析关键词语的原意和这个词语在本句中意思的不同，并简要分析运用这个词语的表达效果。

（1）“罢课”一词用得很有特色。它通常指反动统治下的进步学生为了一定的革命目标而联合停止上课的斗争。这里借用这个词形象幽默地反映了少年毛泽东敢于反抗旧势力的精

神。“抗议”一词用得也很好。在当时那个封建思想充斥的时代，能够敢于对长辈的错误提出抗议，是很不简单的。

（2）“党”一词用得很有特色。它通常指代表某一阶级、阶层或集团并为其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣的事。

三、阅读实践

我的不满增加了。在我们家里，辩证的斗争在不断地发展着。有一件事我记得特别清楚。我大约十三岁的时候，有一次父亲请了许多客人到家里，我们两人在他们面前争论了起来。父亲当众骂我懒而无用。这激怒了我。我骂了他，就离开了家。母亲追上前来，竭力劝我回去。父亲也赶来，一边骂一边命令我回去。我跑到一个池塘旁边，恫吓说如果他再走近一步，我就要跳下去。在这种情况下，双方都提出了停止内战的要求和反要求。父亲坚持要我磕头认错。我表示如果他答应不打我，我可以跪一条腿磕头。战争就这样结束了。我从这件事认识到，我如果公开反抗，保卫自己的权利，我父亲就软了下来；可是如果我仍温顺驯服，他反而打骂我更厉害。

回想起来，我认为我父亲的严厉态度到头来是自招失败。我学会了恨他，我们对他建立了真正的统一战线。同时，他的严厉态度大概对我也有好处。这使我干活非常勤快，使我仔细记账，免得他有把柄来批评我。

我父亲读过两年书，认识一些字，足够记账之用。我母亲完全不识字。两人都是农民家庭出身。我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》、《水浒传》、《隋唐》、《三国》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本正经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也喜欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。12.概括第1段中叙述的事情。

少年毛泽东十三岁到十六岁时候的经历，他公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。

13.第2段中“同时，他的严厉态度大概对我也有好处。这使我干活非常勤快，使我仔细记账，免得他有把柄来批评我。”这句话与毛泽东反抗父亲、恨父亲的行为及思想矛盾吗？

不矛盾，反抗父亲、恨父亲是一方面，另一方面，父亲的严厉也给毛泽东带来一些“益处”（勤快，仔细记帐），这反映了毛泽东的辩证思想观。

14.第3段中，少年毛泽东“熟读”经书，又为什么“不喜欢”经书呢？

“熟读经书”是迫于父亲的压力，不得不学，“不喜欢”经书是因为它不能给人带来新思想活力。

15.毛泽东“爱”看中国旧小说，“特别”是关于造反的故事，这两个词表现了他怎样的喜好和心态？

“中国旧小说”多半反映杀富济贫、官逼民反的事情，符合少年毛泽东求正义、求公道、反抗压迫、反抗专权的叛逆个性，所以他喜爱。

16.“因为是在容易接受的年龄里读的”具体指什么年龄？毛泽东从这些书中接受到了什么？

大约在13－16岁期间，毛泽东接受了这些小说中的造反精神，学会了对旧社会的不满与反抗。

17.为什么毛泽东认为《水浒传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？

这些所谓“禁书”培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。

18.你认为少年毛泽东读的《精忠传》、《水浒传》等对他后来投身革命有何影响？

有一定影响，毛泽东因少年时代的喜造反，好叛逆到成人后参加革命直至领导中国人民解放全中国是一个渐进的过程，从中也可以看出一个人的青年时代对一生有很大的影响。

19.分析加点词“在这种情况下，双方都提出了停止内战．．的要求和反要求。”的语言特色和表达效果。

“内战”一词用得有特色。它通常指国内各军阀之间的战争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，与旧势力的代表（即自己的父亲）之间的斗争，并且写出了斗争的策略，双方在做出了有限的妥协后，有效地维护了自己应有的权利。

20.在那个年代里，毛泽东喜欢读的那些书为什么被称为“禁书”“坏书”？

因为这些书都是宣传“反上”内容的书，在当时看来，这些内容的书都是该禁止。21.结合你的认识，你认为文中的“正经书”应该是怎样的书？

“四书五经”之类的宣传维护封建秩序的书籍，或者在当时能够维护家族利益的书籍。

第二篇：毛泽东的少年时代

毛泽东的少年时代

课时教案

教学目标：

1、了解毛泽东的有关情况，积累文中出现的字词。

2、了解文章内容，理清层次，抓住要点

3、结合时代背景，复述有关内容，了解毛泽东少年时代成长的经历

4、学习毛泽东从小志向远大、刻苦修身、努力读书、勤于思索的精神 教学重点:

1、通过阅读了解文章内容，理清层次，抓住要点

2、学习毛泽东从小志向远大、刻苦修身、努力读书、勤于思索的精神 难点：

复述故事，风采展示

教学方法：朗读法、复述法

教具：多媒体

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入新课

父母是孩子最好的老师。我们伟大的领袖毛主席是中国人一个神话。他出生在怎样一个家庭？他的少年时代都做了些什么？也是我们现在许多同学心中的疑问，那么让我们一起来阅读美国作家埃德加·斯诺先生根据毛泽东自述而记录下来的一篇人物传记《毛泽东的少年时代》。

二、作者介绍：

斯诺（1905─1972），美国作家和记者，出生于美国密苏里州的堪萨斯市。1924年在堪萨斯市初级学院毕业后，进入密苏里大学。1926年转入哥伦比亚新闻学院。1927年任《明星报》记者。他曾是纽约《太阳报》、芝加哥《论坛报》和英国伦敦《每日先驱报》的特派记者。1928年第一次到中国，任上海《密勒氏评论报》助编，1933年起任北平燕京大学教授。1936年访问中国共产党领导下的陕北根据地。次年出版《中国上空的红星》（又译《红星照耀中国》或《西行漫记》）。1960、1964和1970年曾3次访问中国，向西方介绍了新中国的情况，另外还撰写《大河彼岸》、《中国巨变》等介绍中国的书籍。著作还有《漫长的革命》、《大河彼岸》、《中国巨变》等，并曾将鲁迅小说《阿Ｑ正传》、《孔乙己》等译成英文。1972年2月15日在日内瓦逝世。按照遗嘱，将一半骨灰葬于北京大学的未名湖畔。

三、读准下列字的音。

攒zǎn积 施shī舍分歧qí 间jiàn接 驯xùn服 慷kāng慨kǎi打赢yíng 恫dòng吓hâ 衙yá门 沮jǔ丧 怒不可遏â 晓谕yù

耸sǒng听 指摘zhāi

四．词语积累。（除书下注解外）。

接济：在物质上援助。

施舍：把自己的财物送给穷人或出家人。

指摘：挑出错误，加以批评。

晓谕：明白的开导、告知。

克勤克俭：既能勤劳，又能节俭。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

青黄不接：庄稼还未成熟，陈粮已经吃完。青：青苗；黄：黄熟的谷

物。

五、整体阅读，感知课文内容

1、请几位学生试读课文1――3段，注意及时指导正音。

2、学生自由朗读课文4――21段，注意语调的控制。

提示：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想像毛泽东在向斯诺自述生平的安详神情。

六、复述故事比赛

复述课文中所写的少年毛泽东的哪些主要经历，给你留下了深刻的印象？ 试着把故事讲给同学听，看谁复述的既准确又生动。

说明：因为本文的内容比较长，学生不容易把握全部内容，所以安排复述练习，以达到化繁为简的目的。以小组为单位，组内成员轮流复述，推荐优秀的同学全班展示。

复述内容要点提示：

少年毛泽东十岁的时候，反对老师打学生的抗议行动取得了效果。

十三岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和家里如饥似渴地读书，但不喜欢读经书。

同情造反的饥民，钦佩激进派教师。

十六岁时，去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。

七、初步感知人物性格：

学生讨论后归纳。

少年毛泽东的主要性格表现在下面几个方面。

1、敢于抗争。

读私塾老师打学生，“罢课”的行动取得了成果。和家里的其他人结成“统一战线”联合反抗“执政党”（即自己的父亲）。

2、酷爱读书。

少年毛泽东喜欢读《精忠说岳》《水浒传》《隋唐演义》《三国演义》《西游记》等历史小说和神话小说。他非常喜欢读《盛世危言》这本书，但不喜欢读经书。

3、擅长思索，有独立见解。

如他对饥民造反这一事件的思考，以及他“读了一本关于瓜分中国的小册子以后”的思索等。

八、理清课文层次

学生讨论后归纳。

本文可分为两大部分：

第一部分（第1～3自然段）：简介毛泽东的家庭情况。

第二部分（第4～21自然段）：叙述毛泽东少年时代的经历。

第二部分还可分为三层：

第一层（第4～8自然段）：写少年毛泽东10岁到13岁的生活经历。第二层（第9～19自然段）：写少年毛泽东13岁到16岁的生活经历。第三层（第20、21自然段）：写少年毛泽东16岁时的生活经历。

九、布置作业。

阅读课后附文，进一步了解毛泽东青少年时代的读书经历。

第二课时

教学目标：

1、引导学生剖析文章，把握文中细节，抓住要点

2、体会学习本文的语言特色，深入思考问题

3、培养学生阅读人物传记类文章的能力。

4、学习毛泽东从小志向远大、刻苦修身、努力读书、勤于思索的精神。教学重点： 分析本文的思想内容和语言特色。

难点：文中时代的特征及涉及名著的讲解、分析。

教学方法：提问法、合作探究式

教具：多媒体

教学过程：

一、泛读课文

思考：作者在介绍毛泽东家境的写法上与介绍毛泽东经历的内容相比有什么特点？

提示：在介绍毛泽东家境时写得简洁概括，从全文来看，这一部分是略写。而写毛泽东少年时代的经历则是详写。

开头简洁、概括地介绍一下家庭状况，马上转人对个人经历（如求学、工作）的记录，这样安排详略，是为了更好地突出所写人物的内容。

二、细读课文

第二部分第一层

思考：作者写毛泽东10岁到13岁时的生活经历，从哪些内容中可以看出人物的哪些性格？

提示：主要写了两个内容：在小学堂，反对老师打学生的抗议行动取得了效果；在家里，和家中的其他人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）。

这两个内容表现了少年毛泽东敢于抗争的性格。

思考：在面对老师和面对父亲进行抗争的时候，毛泽东的表现有什么不同？ 提示：他对付“态度粗暴严厉，常常打学生”的老师，以逃学的方式进行抗争，表现了他富于挑战的性格。

这种富于挑战的性格，影响了他的一生。在踏上革命的征途之后，他遇到很多的对手，如日本侵略者、国民党反动势力、敌视新中国的反华势力等，正是毛泽东的这种挑战性的精神，使他不畏对手并有对付对手的策略，并最终战胜对手。少年毛泽东的父亲勤劳节俭、十分能干，但对家人十分严厉，他“性情暴躁”常常打孩子，在生活上对家人也近似苛刻。少年毛泽东对付这样强大的“对手”，自知单凭个人的力量很难取胜，所以他采取的是建立“统一战线”的方法，联合“母亲，弟弟，有时连雇工也包括在内”。这表明少年毛泽东不但勇敢面对，而且善于思考，有勇有谋.

第三篇：毛泽东的少年时代教学设计

毛泽东的少年时代教学设计

一、设计思路

《毛泽东的少年时代》叙述了毛主席少年时代的一些生活事件，这些事件与七年级学生的心理年龄较吻合，较容易引起他们心灵上的共鸣。由于文章较长，所写事件又多，可让学生在自主默读中理清全文结构，明确写作顺序，概括主要事件；然后分析出少年毛泽东的性格、爱好、志向，力求让学生体会“性格决定命运”的道理。

二、教学目标

1.通过研读课文，把握写作顺序，概括毛泽东少年时期的主要经历。

2.分析少年毛泽东的性格特征，以及这些性格特征对他成长的影响。

三、教学过程

1.导入新课：师生一起高声朗诵《咏蛙》（教师板书《咏蛙》）：

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢做声？

这首小诗是毛泽东少年时代求学时所写。该诗以蛙设喻，抒发了少年毛泽东的非凡情怀。今天就让我们循着历史的足迹，穿越时空，去领略少年毛泽东的风采！

2.整体感知：

（1）默读课文。（要求：①带问默读，②用笔画出重点语句，③学会批注。）

思考：①全文采取了什么写作顺序？②课文写了少年毛泽东的哪些生活经历和事件？③从少年毛泽东的主要经历中，谈谈你对他的理解。

3.具体研读：

自由朗读12～16自然段。思考：

（1）少年毛泽东喜欢读哪些书？这些书对他的成长有什么影响？

（2）对于饥民被镇压，少年毛泽东持怎样的态度？这对他以后走上革命道路有何影响？

4.合作探究：

（1）你怎样看待少年毛泽东“逃学”和反抗自己父亲的行为？（提示：注意毛泽东所处的特定历史条件。）

（2）结合少年毛泽东的成长历程，你觉得哪些因素对人的成长影响很大？（提示：父母的影响、书本的影响、生活的影响、社会的影响等。）

5.拓展迁移：

（1）分小组交流课前搜集的有关毛泽东的小故事。

（2）每小组推荐一人参加班级“名人故事”演讲比赛。

（3）搜集毛泽东的诗词，选一首最喜欢的背诵。

6.结语：

学完这篇课文，你是否感觉到伟人也有平凡的一面？文章中的叙述、描写让我们看到了他们辉煌的人生背后，也有着不为人知的艰辛。我们应该记住“性格决定命运”这句格言。

第四篇：《毛泽东的少年时代》教学设计

《毛泽东的少年时代》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者及毛泽东的有关情况；积累文中出现的生字、生词。

2、理解课文内容，了解毛泽东少年时代成长的经历。

3、把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。

4、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、喜欢读书、有独立见解的优秀品质。

教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课

课时数：2课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

毛泽东与斯诺轶事：1939年9月，斯诺以美军战地记者的身份同记者团来到延安。他在这里呆了十余天，几乎每天都与毛泽东见面，或应邀与毛泽东共进晚餐，或与毛泽东深夜长谈，偶尔还在一起打打扑克。

有一次，毛泽东陪斯诺观看文艺演出。很多观众发现毛泽东来了，还像平常一样。看到精彩处，毛泽东和群众一道鼓掌。斯诺感慨道：在全中国，甚至全世界只有在陕北苏区这块神奇的土地上，领袖和群众才真正地融为一体！“中国的未来必然是属于毛泽东的，他才是真正的领袖。”

二、整体感知课文内容：

1、题目解说：“少年”指人十岁左右到十五六岁的阶段。“时代”指个人生命的某个时期。《毛泽东的少年时代》记载了毛泽东八岁到十六岁的人生经历，重点写他十三岁到十六岁的经历。

2、作者：埃德加·斯诺（1905～1972），美国记者、作家。毕业于密苏里大学新闻学院，1927年起从事新闻工作，翌年来中国。在上海任《密勒支评论报》

助理编辑和《芝加哥论坛报》驻东南亚记者。作品有《西行漫记》《大洋彼岸》

等。

3、毛泽东（1892～1976），字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖

南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，毛泽东思想的主要创

立者。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

4、本文节选自《西行漫记》。1936年，埃德加·斯诺访问了陕北根据地，第二年写成《西行漫记》一书，真实报道了中国共产党领导下的中国革命斗争和

工农红军长征的基本情况。本文是埃德加·斯诺访问毛泽东时，由毛泽东口述，斯诺记录，因此用第一人称写成。

5、学习生字：

攒积（zǎn）积蓄（xù）慷慨（kǎi）接济（jì）懒惰（duò）．．．．．

指摘（zhāi）竭力（jié）恫吓（dòng hè）驯服（xùn）败诉（sù）．．．．．．

抚台（fǔ）晓谕（yù）钦佩（qīn）缴纳（jiǎo）膳食（shàn）．．．．．

6、理解生词。

7、教师范读，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共21个自然段，可以分为两部分：

第一部分（1～3），简介毛泽东的家庭情况。

第二部分（4～21），叙述毛泽东少年时代的经历。

第一层（4～8），少年毛泽东十岁到十三岁时候的经历：在小学堂，反对老

师打学生的抗议行动取得了效果；在家里，和家中的其他人结成广泛的“统一战

线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）。

第二层（9～19），少年毛泽东十三岁到十六岁时候的经历：他公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和家里如饥似渴地读书，但不

喜欢读经书。同情造反的饥民，钦佩激进派教师。

第三层（20～21），少年毛泽东十六岁时候的经历：去新式学堂读书，学到

自然科学和西学的新学科。

四、教师小结：

本文运用第一人称，叙述了毛泽东十六岁以前的生活经历和思想意识的发展

变化，反映了少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、喜欢读书、擅长思考、有

独立见解的人。

五、布置作业：研讨与练习二。

第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、人的生命在历史的天地中不过是沧海一粟，在历史的长河里不过是浪花

一朵。怎样才能让短暂的生命发出闪亮的光芒呢？只有心系责任，只有勇负责任，才能在生命的星空里划出灿烂夺目的轨迹；只有牢牢扎稳你人生木桶中那块起决

定性作用的责任木板，才能让你人生的这只木桶承载起厚重的使命，盛满丰硕的果实。

二、细读赏析：

1、学习课文第一部分。1——3自然段简介了少年毛泽东的家庭情况，都写

了哪些内容？

明确：（1）、出生时间为1893年；（2）、出生地点为湖南省湘潭县韶山冲；

（3）、父亲叫毛顺生，当过兵，后做小生意和别的营生，靠勤俭有了自己的一点

土地；（4）、母亲叫文其美；（5）、家中共有20余亩土地，每年可收60担谷。

2、第一部分在写法上是详写还是略写？

明确：略写。开头简单介绍，然后转入对人物经历的详细介绍。这是写“传”的一般写法。

3、阅读4——8自然段，这一段写毛泽东10—13岁的生活经历，可从中看

出他的哪些性格？

明确：A、以逃学抗议老师打学生；B、在家里组成“反对党”共同打击“执

政党”。——富于挑战、敢于抗争的性格。

4、阅读9——19自然段，这一段写毛泽东13—16岁的生活经历，可从中看

出他的哪些性格？

A、公开反抗父亲专制：

（1）、少年毛泽东用什么方法反对父亲的专制？

明确：“用他自己的方法，引经据典地来驳他”

（2）、少年毛泽东怎样看父亲对他的兄弟的“严厉”？由此可看出毛泽东的哪些品质？

明确：“学会了恨他”—“他的严厉态度大概对我也有好处”—“使我干活

非常勤快”—“使我仔细记长帐”。——看问题懂得运用辨证的方法，擅长思索

并有独立的见解。

B、如饥似渴地读书：

少年毛泽东喜欢读哪类书，不喜欢哪类书？

喜欢：除经书外凡能找到的一切书。中国旧小说、《水浒传》《精忠传》《隋

唐》（褚人获著）《三国》《西游记》；这些关于造反的故事增强了他的反抗意识。

《盛世危言》他认为“中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话

等，使他懂得了接受新思想，科技的进步才能使国家富强。所以想把这些东西传

入中国。”

以后我又在一位老先生那里读了更多的经书，也读了许多时论和一些新书。

读了一本关于瓜分中国的小册子”“开始意识到国家兴亡，匹夫有责”

C、同情造反的饥民、钦佩激进派老师：

（1）、你还能从哪些事看出少年毛泽东擅长思索、对问题有独立的见解？

明确：同情造反饥民并由此进行深入思考；钦佩激进派老师，不随波逐流、善于思索。“读了一本关于瓜分中国的小册子”“开始意识到国家兴亡，匹夫有责”

（2）、你是怎样理解“国家兴亡，匹夫有责”这句话的含义的？

明确：为国家的兴盛、灭亡，每个老百姓都有义不容辞的责任。同时个人的命运与国家命运息息相关，国强民富，国兴民荣。

5、阅读20、21自然段，这一段写毛泽东16岁的生活经历，写了什么内容？

可从中看出他的哪些性格？

明确：去新式学堂读书，学习自然科学和西方的新科学。——大胆接受新生

事物，迎接新的人生挑战的精神。

6、人物形象：纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、喜欢读书、擅长思考、有独立见解的人。

三、合作探究：

1、默读课文，说说课文写了少年毛泽东的哪些经历？

明确：少年毛泽东十岁的时候，反对老师打学生的抗议行动取得了效果。十

三岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和

家里如饥似渴地读书，但不喜欢读经书。同情造反的饥民，钦佩激进派教师。十

六岁时，去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。

2、少年毛泽东喜欢读哪些书？这些书对他的成长有什么影响？

明确：少年毛泽东喜欢读《精忠说岳》《水浒传》《隋唐演义》《三国演义》

《西游记》等历史小说和神话小说，培养了对旧社会的造反精神。他非常喜欢读

《盛世危言》这本书，认为中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国。这本书还激起了他想要恢复学业的愿

望。

四、品味语言：

1、我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象。这次“罢课”胜利了。——

“罢课”一词用得有特色。它通常指反动统治下的进步学生为了一定的革命目标

而联合停止上课的斗争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东敢于反抗

旧势力的精神。“抗议”一词用得也很好。在当时那个封建思想充斥的时代，能

够敢于对长辈的错误提出抗议，这就是很不简单的了。

2、我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟

组成，有时连雇工也包括在内。——“党”一词用得有特色。它通常指代表某一

阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父

亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛

泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，联合反抗旧势力的代表（即自己的父

亲）的有趣的故事。

3、在这种情况下，双方都提出了停止内战的要求和反要求。——“内战”

一词用得有特色。它通常指国内各军阀之间的战争。这里借用此词形象而幽默地

写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，与旧势力的代表（即自

己的父亲）之间的斗争，并且写出了斗争的策略，双方在做出了有限的妥协后，有效地维护了自己应有的权利。

五、教师小结：

“国家兴亡，匹夫有责”这掷地有声的话语，道出了伟人毛泽东救国救民的强烈心声，震撼了无数人的心灵。

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

6、毛泽东的少年时代

叛逆的性格——抗议老师、父亲专制；

刻苦地读书——学堂里读“造反”的书，家里夜读“改良”的书。

深刻地思考——国家兴亡，匹夫有责。

————有远大志向，有独立见解。

第五篇：毛泽东少年时代和同伴放牛时

毛泽东少年时代和同伴放牛时，经常在山坡上玩耍，一玩起来往往就误了放牛，要么是到了时间牛还没有吃饱，要么是牛跑到人家的田里去啃庄稼。怎样才能既保证放好牛，又让大家玩得痛快？毛泽东和大家商量了一个办法。他把同伴们组织起来分成三班：一班看牛，不让它们吃了庄稼；一班割草；一班去采野果子。每天轮班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。这样，各人都有自己的工作。

一天，在电影院里，电影还没开演。一个姓贾的小学生发现前排座位上有个解放军叔叔正在聚精会神地看书，觉得挺奇怪：电影马上就要开演了，怎么还在看书？小学生探头一看，原来是雷锋叔叔。雷锋是他们学校的校外辅导员。“雷锋叔叔，这么一点时间，你还看书啊？”：小学生非常好奇地问。雷锋说：“时间短吗？我已经看了三、四页了。时间短，可是看一页算一页，积少成多嘛！学习，不抓紧时间不行啊！”雷锋问小贾：“你对学习抓得紧吗？”小贾不好意思地答道：“不紧！”雷锋亲切地说：“不抓紧可不好。你们在学校里学习，太幸福了。一定要认真

地学。”