第一篇：物理学习经验交流材料
所谓“兴趣是最好的老师”，首先便是培养自身对于物理学科的热爱，这样才有可能真正的学好物理。介绍几种具体的培养兴趣的方法：第一，请相信自己有能力学好物理。这是一个对自己的心理暗示。第二，物理是来源于生活点滴的，所以可以考虑仔细观察生活中的一些细微现象，再多对自己提问，通过查阅资料，或者做实验来探究。探究会让求知欲得到满足，此时的成就感，会让你爱上物理这门学科的。第三，物理是一门很实用的学科，同样是在生活中，我们可以将我们学到的知识运用为一个个的生活妙招，它不仅为你的家庭做出了贡献，同时也帮你复习了物理知识，与方法二有着异曲同工之妙。
然后针对物理学科特点，需要有很清晰的认知，我认为虽然这是理科，但是更需要做文科的细腻、规范。详细点说，即是要记忆理论知识作为铺垫，然后在理论的基础上解题，最后归纳解题方法。
从记忆说起，学习物理，对物理量的概念和公式记忆是少不了的，但我们如何更好的记忆呢？我认为，首先需要上课听讲进行理解，然后在尝试在老师详细说明后自己归纳为定义，最后翻书查阅，对照二者的异同。这样的方式不仅帮助我们加深记忆，也帮助我们理解。当然，你也可以选择提前进行预习，有能力的同学可以尝试我接下来推荐的方法。
对于理解概念，可以从两个方面入手。一是记忆关键词来自己归纳定义，二是在实际做题中找到重点加深记忆。对于一方法而言，如何寻找关键词？教材上的黑体字通常是要学习的物理量，先进行浏览，在定义中通常会出现几个形容词，这便是关键词。要记住这几个关键词，再结合下文的具体阐述进行归纳定义。比如密度这个知识点，定义中的“单位体积”和“质量”是两个关键词，又结合ρ＝m/v这个公式可以自己表达出密度的定义。同时从数学的角度来看，ρ和m、v有一定的比例关系，但当我们结合书上给出的物理意义时就可以知道：“ρ与v 成反比、ρ与 m 成正比”都是错误的。所以在理解物理公式时，不能脱离物理事实。并且，这种学习方法培养了我们归纳能力。对于二方法而言，我们需要在解题时剖析题干和考点。这样的方法虽然最开始会很耗费时间，但是它是一个让“纸上谈兵”变为实际的路径。尤其是在做实验题时，效果甚是明显。另外，题海战术对于大部分人来讲是适得其反的，很多人会因此失去耐心，而且长久收益不大。值得注意的是，每个章节学完之后需要一次系统的复习，帮助形成一个完整的，有体系的框架知识点整合。
再说解题，在解题时，可以先复习一次概念，这样的成效更好。题是不断在更新的，但考点总是没有变的，故此，我们需要学习解剖题干和考点。但是在实验探究题里这往往都只是一个方向，结论的阐述是需要我们慢慢练习，学会组织语言。（在记忆概念时也可以训练这种能力）这些只是很概括性的经验之谈，所以需要在解题中慢慢实践，可以根据老师的评讲归纳自己独特的解题技巧，最后（可根据题型不同）进行查漏补缺，系统梳理。
以下介绍一个做题的方法：在时间充裕的情况下，可以选择先把题目的要求标注出来，再根据题目的要求归纳出考点，然后把考点稍加润色，就可以成为答案跃然纸上了。
在做题的时候，如果有自己不懂或不确定的题目，可以先和同学讨论（当然最好选择成绩较好的朋友），将自己和朋友的观点相结合，（并且我发现，在讨论的过程中，自身很多知识上的疏漏可以得到弥补，朋友不同的思维方式可以学习借鉴。）如果这个答案可以使你满意，你就可以将其答题。如果不能，你们可去向老师求证。
评讲作业之前，可先对自己的错题纠错，用红笔圈出以示提醒。即使是没有明白错在何处，只要在评讲时认真听讲，归纳老师思路与自己的异同，也能大概了解错误在哪。若是还没找到自身错误，再向老师请教。（可以先对老师讲明自己的思路，这样一来就让老师了解自己的错误，以便更好的为自己讲解）。
很多题型不是自己靠归纳方法就可以掌握的，需要反复的做专项训练加深印象。有一个比较好的方法，如果你有足够的精力，可以选择使用。使用一个错题本，摘抄自己所有的错题，将答案和考点分析写在另一边，以便复习之用。
练兵千日，用兵一时。在面临考试时，我们又该如何做？
首先，我们需要一个良好的心理素质，其次，考场上速度很重要。切勿为了一道小题延误时间。同时应考的心态要冷静，避免临场发挥因素所带来的失分。前面有提到过，物理需要学习文科的细腻心思。在审题时一定切记切记要仔细，并且要迅速抓住题干，冷静分析考点之后再答题。如果你有时间检查（当然我觉得要尽量保证第一次的正确率），可以从计算题检查起，如果你检查的时间特别充裕的话，我建议你先闭上眼，做几个深呼吸，再重新审题重新做题。
最后，当考试成绩出来之后，我们需要对试卷进行分析总结，帮助更好的学习物理。
第二篇：物理经验交流材料
教学经验交流材料
四坝镇九年制学校张剑平
课堂教学是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程，在这个过程中，教师是主导，学生是主体，只有摆正教与学的关系，并在教学的各个环节中注意开发学生的潜能，让每个学生积极参与教学过程才能体现学生的主体地位。
一、创设情境，激发兴趣
教育心理学指出：重复、单调的学习刺激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极性，而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键所在。
二、让学生充分经历探究过程
“重结果轻过程”是传统科学教学课堂中的弊端，杜威教育理论有一个重要命题就是“做中学”。科学知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动探究事物，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”知识是一切能力、态度、价值观形成和发展的基础。物理课的教学要重在“动手做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。物理教学中强调从过程当中获取能力和动手的经历，以发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。只有孩子们自己做的科学才算是真正的科学。
三、在课堂教学中发挥学生的主动性
分散注意力，我采用分小组讨论，比赛的方式进行教学，让每组学生针对一个题讨论，规则是小组中的每个人都会了才能举手，这样充分
调动了学生思维的积极性，由于学生的争胜心教强，思维比较快，记得牢，又给差生讲解印象深刻。
以“说”代“讲”.教师上课时应尽量少讲，把大量的时间让给学生，让他们相互问答，讨论，争议，弄不明白的教师再及时点评，直到学生该会的都会说，会做为止，把满堂灌变成我要学，一言堂变为群言堂，这种教学模式有效的培养了学生的语言表达能力，充分体现了学生的主体作用。
教师在教学中坚持做到：所教的内容，在教师的引导下，能让学生独立完成的，就让他们通过自己动脑，动手独立完成；在教师的点拔下，能独立的完成一部分，哪怕是一小部分的，也让他们通过独立思考来完成一部分；那些不能独立完成的部分，教师可以通过组织注示，讨论等手段，给予学生以恰当的帮助，让学生在情境中亲自去探索，去发现尽可能多的东西。
总之，学生的主体地位是确定的，教师的主导作用就在于引导学生掌握学习的方法，教会他们正确认识自我，并发展自我，形成一个自主学习和积极探求知识的发展过程。
第三篇：初中物理经验交流
初中物理经验交流
xiexiebang.com为你提供本文，希望你喜欢！
各位老师：下午好！
受辅导区指派，让我对初二物理教学做经验介绍，我们主任给我的理由是去年我们学校的物理成绩还可以，一方面我想这得益于我们辅导区物理活动的开展和学校领导的关心，当然还与我校几位物理老师的通力合作是分不开的。第二个方面由于上学期期末试卷的有些题目来自于模拟试卷ABC，据我了解有些学校是没有定的，而我们后期呢，是以ABC为重点的，“瞎猫撞了个死老鼠吧”，正好碰到了几道大题目。其实在坐的很多老师都比我有经验，对物理教学也有自己独到的方法，今天叫我讲这个经验介绍，真是搬门弄釜了。那我就谈谈我平时的一些做法吧，有不到之处，请大家批评指正！
第一：兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键所在。物理其实是一门很有趣的学科，所以对于刚接触物理的初二学生来说，我们首先要激发学生的学习兴趣。要培养学习兴趣我觉得第一堂课很重要，新教材的第一堂课是不授教学内容的，由引言部分的几个小实验让学生感觉物理是很有趣的，激发他们的学习兴趣；然后讲讲对物理这门学科的认识，联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，并用一两个故事突出物理这门学科在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在中考的重要性，要让学生产生一种学好你物理的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。
三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引学生，以真挚来感染学生。
四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。
第二：注重实验教学，让学生经历探究过程。物理是一门以实验为基础的学科，新教材几乎所有的新课都安排了实验，并且有时我们为了更好达到目标，我还会增加和改进一些实验，所以我感觉每次上新课之前的备课要比其他学科老师备课做的工作多得多，准备器材啊，实验室没有的还要自己想办法解决，有时来不急或者感觉太烦了，就不做，对照图讲讲，或者用多媒体演示，这样有些学生不容易理解，对实验的过程印象不深，并且对实验实施过程中的解决问题的方法只是被动接受，不能培养学生的能力，何况今年中考实验题对学生的能力要求越来越高。所以我们在课标和考试双重压力下，当然更是为了提高学生的能力，我们就不得不去认真准备实验课。在实验时老师扮演引导者，协作者，让学生亲身经历探究过程，通过自主探究，合作交流，相互评价，真正的使学生成为学习的主人。
如在解决“怎样测凸透镜的焦距”这个问题上，我让学生拿着凸透镜去外面测焦距，学生拿着凸透镜在室外任意选择不同地点进行测量。通过实际测量、记录、比较，使学生自然而然地发现问题。如：为什么不同凸透镜的焦距不同？为什么摸起来较厚的凸透镜焦距较短？为什么凹透镜不能形成一个很小很亮的光斑？为什么凸透镜能让物体放大而凹透镜不能？怎样才能测出凹透镜的焦距呢……这一切都是因为经历了过程才得到的，在过程中学生通过认知，使思维积极活跃起来。
第三：差生问题，一直是困扰着我们教师的难题。要想把班级教好，使平均分和及格率上去，就必须关注差生，要使他们的能量发挥到最大。比如去年我班有个男生，数学、英语一般考二十几分，语文能接近及格，对于这样一个差生，我当时想这怎么教啊，但是发现这个学生对物理比较感兴趣，大部分时间桌子上都是放的物理书，可能由于我是班主任的原因，他每天回家其他什么都不带，只带一本物理书！(范文网 www.xiexiebang.com)我当时很感动，就有了想把他教好的冲动。
然后我上课开始关注这个学生，简单的问题请他回答，回答错了问题或者做错了题目也不批评他，总是鼓励他，有了一点成绩就表扬他。不过我发现他有一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。眼睛时常走神，看黑板看不到重点，这可能是差生的通病。对于这一情况，我就对我班差生召开了座谈会，对他们提了几点要求：
1、要求他们勤记笔记，2、只要掌握三基（基本知识点，基本题目，基本方法）
3、每天到老师那问一个问题。并且邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教，进行一帮一的配对。通过这些措施，我们班差生的成绩有了显著提高，那个学生在期末考试物理竟然靠了70多分。
第四篇：物理教学经验交流材料
*物理教学经验交流材料*
把握初中物理起始阶段的教学
郭长有
初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要．
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫．
一、充分发挥新教材的优势
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．１９９４年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的．新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣．
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利
地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示实验１，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来．又如第三章第二节的演示实验２，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好．
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好．第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松．要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果．对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好．教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心．
二、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法．
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难
之处．如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反．最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了．这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容．按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳．只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的．”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方．至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题．这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．
三、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望．
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行．初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见．在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理．
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心．觉得有话写不出，有理讲不准，口罗口罗嗦嗦．教师对这种现
象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题．开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高．这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面．有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了．”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们高兴得不得了．
初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量．只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础．
第五篇：物理教学经验交流
物理教学经验交流
一、备好课
由于放下了一段时间，教材变化很大，所以我做的一个主要工作就是熟悉教材备好课。我备课的顺序一般是：
1、看课本，看看课本上有什么；
2、做能力训练，看看习题中考什么；
3、学教参，看看教参上要求什么，怎样达到。这样明确了教学目标和要达到的效果以后，最后一个步骤就是设计教案和制作课件。我一般下3-5个课件，然后进行资源的整合和思路的修改，最后形成一个符合教学目标和自己教学思路的课堂表现形式。
二、注意激发学生学习物理的兴趣
物理理论性很强，一般学生会感到复杂难学，产生畏难心理。在教学中我注意理论联系实际，从学生听过的见过的现象或者亲身体会引入，从小现象中去挖掘大道理，由易而难，由浅入深，循序渐进，最后形成一个清晰严密规范的知识点。再就是，在课堂上，能让学生自己操作的尽量让学生自己动手做，能演示的就演示给学生看看，这样一可以提升学生的兴趣吸引学生的注意力，二可以加深印象便于理解记忆。
三、问题引导
我在课堂上很少直接告诉学生知识点或结论，就连课题我也会问“这节课我们要学习什么？”让学生自己回答，目的就是要让学生去说，去思考，引导学生不断地动脑，完成思维的过程，逐步去探寻物质世界的内在规律。
四、强化课后辅导练习
理论的巩固提升需要一个过程，练习是一个必不可少的环节。通过这段时间的教学发现，学生对于物理规律的理解确实存在很大差异，需要我们在习题的处理过程中，把知识再点一点，该拓展的拓展，该对比的对比，提高学生掌握知识的广度和深度。
点击咨询 